S'APPROPRIER LE LANGAGE : Comprendre

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Hélène Audet
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1 S'APPROPRIER LE LANGAGE : Comprendre Compétence de fin d'école maternelle : Comprendre un message et agir ou répondre de façon pertinente - Progression par niveaux et par périodes : P1 = de septembre à décembre / P2 = de janvier à mars / P3 = d'avril à juin - Les projets d'activités restent des suggestions et permettent aussi de construire d'autres compétences dans d'autres domaines. Petite section consigne simple dans une situation non ambiguë. Comprendre les des activités scolaires, au moins en situation de face à face avec l adulte. Comprendre les données de manière collective. consigne simple et répétitive en relation duelle (vie quotidienne de ) consigne simple en petit groupe (atelier) élargie aux activités scolaires. simples données collectivement consigne donnée par une phrase simple. consigne donnée par une phrase complexe Comprendre 2 (phrases simples) comportant deux actions, avec support visuel et démonstration Comprendre deux en groupe avec support visuel et démonstration si nécessaire complexes (plusieurs actions) données collectivement. -Agir dans les actions de la vie quotidienne : toilettes, habillage, déshabillage - Respecter les -Ranger les espaces jeux. -Jouer à des jeux de société photos (ex : verbaliser des actions en motricité) -Respecter les -Reformuler individuellement une consigne dans son groupe -Participer à des jeux d'imitation -Reformuler les données collectivement - Participer à des jeux dansés : mimer le texte d une chanson (Savez-vous planter les choux) -Respecter les - Reformuler les avant un atelier photos - Participer à des jeux de société - Corriger une consigne mal formulée - Suivre des afin de réaliser une production sonore, plastique -Respecter les et de l école. -Utiliser les coins jeux en les complexifiant. -Commencer à symboliser les. -Dire si la consigne est respectée : bilan de l atelier -Participer à des jeux collectifs (Jacques a dit ) - Reformuler une consigne avant un atelier - Anticiper la formulation des avant l activité - Symboliser les - Dire si la consigne est respectée : bilan de l atelier - Aller chercher le matériel adéquat pour une activité en fonction de la consigne - jouer à des jeux de société - Retrouver une consigne à partir d un support ou d un résultat - Créer en arts visuels à partir de consigne simple. - Corriger l exécution erronée d une consigne -Comprendre et appliquer les Stage de formation continue Groupe 2 / Janvier 2014 :/ Enseigner à l'école maternelle et prévenir l'illettrisme 1

2 silence un conte ou un poème court silence un récit facile, mais plus étoffé que l année précédente Grande section Apprécier une poésie, y repérer des mots évocateurs (ou amusants) faire part de ses impressions et les exprimer par un dessin ou peinture libre. silence un conte, un poème court et simple avec un support visuel adapté silence un conte, un poème court sans le support de silence des histoires avec support d silence un récit facile avec ou sans support silence un récit de plus en plus complexe avec puis sans support Ecouter une poésie S exprimer sur une poésie (ressenti, émotion) Exprimer ses impressions par un dessin ou une peinture. - Etre en posture d écoute - regardant le support - Ecouter un conte théâtralisé (marionnettes) - Écouter dans le coin bibliothèque (accueil) une lecture faite par l enseignant. -Utiliser le coin écoute dans - Découvrir les oralbums -Ecouter des histoires pour le plaisir - Ecouter (pour mémoriser) un poème. - regardant le support - Ecouter un conte théâtralisé (marionnettes) - Écouter dans le coin bibliothèque (accueil) une lecture faite par l enseignant. -Utiliser le coin écoute dans - Découvrir les oralbums -Ecouter des histoires pour le plaisir -Amener les enfants à écouter une histoire dans d autres lieux que celui de -Ecouter une histoire lue par un adulte autre que l enseignant - Découvrir des poésies explicites dont le vocabulaire est maitrisé par les enfants. -Illustrer une poésie (1 élément, 1 scène) par un dessin, une peinture. - Liaison entre le lexique des poésies et celui rencontré dans les albums lus en classe - Repérer des jeux de mots (rimes, musicalité, vire langues, découverte de métaphores ) dans une poésie -Donner ses impressions oralement. -Faire des choix et les justifier Stage de formation continue Groupe 2 / Janvier 2014 :/ Enseigner à l'école maternelle et prévenir l'illettrisme 2

3 Observer un livre d, ou très illustré, et traduire en mots ses observations. Observer et décrire les différents (personnages, lieu) Situer les les uns par rapport aux autres avec des repères spatiaux Situer les les uns par rapport aux autres en y incluant des actions (ex : l ours joue au ballon) -Apprendre à manipuler un livre - Décrire une image, un personnage, une action - Emettre des hypothèses sur à partir de la couverture, d une page, d un personnage. - Découvrir une image avec jeu des caches -Décrire une scène -Trouver les illustrations correspondant à la description -Parler des et opérer un lien entreelles - histoire simple déjà lue en s aidant des -Décrire deux scènes successives avec support de Stage de formation continue Groupe 2 / Janvier 2014 :/ Enseigner à l'école maternelle et prévenir l'illettrisme 3

4 histoire courte et simple racontée par l enseignant : Répondre à quelques très simples sur le texte écouté ; guidé par le maître ou par des, reformuler quelques écoutée. histoire courte et simple racontée par l enseignant : La raconter, au moins comme une succession logique et chronologique de scènes associées à des. Stage de formation continue Groupe 2 / Janvier 2014 :/ Enseigner à l'école maternelle et prévenir l'illettrisme 4 histoire courte et simple lue par l enseignant : La raconter en restituant les enchaînements logiques et chronologiques ; l interpréter ou la transposer (marionnettes, jeux dramatiques, dessins) fermées sur (lieu, personnages, action) - Lire des albums à structure répétitive - Identifier les personnages et lieux de -Utiliser des récits du quotidien (Tchoupi, Caillou ) simples Mémoriser et reformuler des à l aide des - Raconter à partir des illustrations - Réaliser un de -Rechercher un élément de à l intérieur du livre simples concernant l action dans Reformuler quelques sans support illustré - Proposer des albums en réseau -Trouver une image parmi d autres à l aide d indicateurs verbaux -Raconter un épisode de -Reformuler complète. histoire simple déjà entendue avec les illustrations (un personnage, un lieu, une action) histoire plus complexe (plusieurs personnages, plusieurs actions) -Jouer au jeu de intruse -Lire un passage et retrouver la bonne page -Retrouver à partir d une image la précédente et la suivante - Lister les personnages pour en faire un référentiel -Matérialiser des scènes avec des personnages (marionnettes, jeux théâtraux) histoire avec la succession logique et chronologique des. -Utiliser des - Relater une histoire en utilisant des indicateurs de temps et d espace - Choisir le bon résumé parmi trois. - Raconter un épisode à un élève absent - Tirer au sort dans un jeu de carte : l élève doit dire si appartient ou non à et la raconter Raconter en répondant aux de l enseignant -Décrire en collectif un personnage de et ses caractéristiques Raconter avec support visuel une histoire déjà entendue en restituant les enchainements logiques et chronologiques histoire lue : transposer en dessin un évènement majeur et le verbaliser. - Utiliser un théâtre de marionnettes -et/ou un kamishibai -Dessiner un évènement de - Comparer la situation initiale et la situation finale - Jouer au jeu de l oie ( scannées : raconter le passage lorsque le pion est placé dessus) -Participer à des jeux de mimes, avec la voix -Jouer des petites scènes à deux. -Comparer plusieurs versions d une même histoire (mise en réseau)

5 Comprendre un texte documentaire lu par l enseignant ; faire des liens avec les qui se posaient ou/et avec ce qui a été découvert en classe. Comprendre un texte documentaire court Extraire quelques informations d un texte documentaire. Répondre aux de l adulte Trouver des réponses aux que l on se pose dans un texte documentaire lu par l adulte -Lire des textes documentaires variés -Faire émerger le thème principal -Créer des fiches d identité des animaux -Créer des affiches (référent) -Lister les sur un thème (questionnaire avant ou après la visite) -Chercher des informations dans les documentaires - -Valider des hypothèses -Illustrer un écrit. Bibliographie Programmes 2008 BO hors série n 3 du 19 juin 2008 Le langage à l'école maternelle CNDP mai 2011 Extrait de Maestro Blé «Le langage au cœur des apprentissages» Groupe départemental Maîtrise de la langue commission langue orale. Stage de formation continue Groupe 2 / Janvier 2014 :/ Enseigner à l'école maternelle et prévenir l'illettrisme 5

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