Exercices en ligne : complément des TD ou autoévaluation?

Transcription

1 Exercices en ligne : complément des TD ou autoévaluation? Pascal Romon 13/10/2015

2 Contexte et public licence de mathématique informatique 1ère année effectifs : 221 étudiants (173 réels) : deux amphis, six groupes de TD sujet : algèbre linéaire, un premier cours abstrait de niveau universitaire difficultés spécifiques : peu d enthousiasme des (futurs) informaticiens

3 Contexte et public licence de mathématique informatique 1ère année effectifs : 221 étudiants (173 réels) : deux amphis, six groupes de TD sujet : algèbre linéaire, un premier cours abstrait de niveau universitaire difficultés spécifiques : peu d enthousiasme des (futurs) informaticiens

4 Initiatives innovantes (forcément) 1. cours inversé 2. exercices en ligne (WIMS) 3. évaluation par contrat de confiance Une externalisation partielle du contenu du cours, pour se focaliser sur la plus-value pédagogique : en cours des exemples et des exercices de base en TD, des exercices plus avancés

5 Initiatives innovantes (forcément) 1. cours inversé 2. exercices en ligne (WIMS) 3. évaluation par contrat de confiance Une externalisation partielle du contenu du cours, pour se focaliser sur la plus-value pédagogique : en cours des exemples et des exercices de base en TD, des exercices plus avancés

6 Cours inversé cours inversé classique s appuyant sur des polys exo7 + vidéos (de qualité mais sans diversité??) aucun rappel de cours en amphi mais une interaction en amphi limitée : vidéos (peu pratiques), exercices pour casser le rythme, sondages via votar

7 Cours inversé cours inversé classique s appuyant sur des polys exo7 + vidéos (de qualité mais sans diversité??) aucun rappel de cours en amphi mais une interaction en amphi limitée : vidéos (peu pratiques), exercices pour casser le rythme, sondages via votar

8 cours inversé classique s appuyant sur des polys exo7 + vidéos (de qualité mais sans diversité??) aucun rappel de cours en amphi mais une interaction en amphi limitée : vidéos (peu pratiques), exercices pour casser le rythme, sondages via votar

9 Cours inversé cours inversé classique s appuyant sur des polys exo7 + vidéos (de qualité mais sans diversité??) aucun rappel de cours en amphi mais une interaction en amphi limitée : vidéos (peu pratiques), exercices pour casser le rythme, sondages via votar

10 Cours inversé cours inversé classique s appuyant sur des polys exo7 + vidéos (de qualité mais sans diversité??) aucun rappel de cours en amphi mais une interaction en amphi limitée : vidéos (peu pratiques), exercices pour casser le rythme, sondages via votar

11 Moodle comme espace commun syllabus (utilité?) forum de discussion (peu utilisé) un mode d emploi WIMS + Moodle + barème : très utile... mais les étudiants ne le lisent pas (tous) un bloc semaine avec information et programme doublé d une annonce hebdomadaire ressources : exercices WIMS, polys, vidéos consultation des notes au fil de l eau

12 Moodle comme espace commun syllabus (utilité?) forum de discussion (peu utilisé) un mode d emploi WIMS + Moodle + barème : très utile... mais les étudiants ne le lisent pas (tous) un bloc semaine avec information et programme doublé d une annonce hebdomadaire ressources : exercices WIMS, polys, vidéos consultation des notes au fil de l eau

13 syllabus (utilité?) forum de discussion (peu utilisé) un mode d emploi WIMS + Moodle + barème : très utile... mais les étudiants ne le lisent pas (tous) un bloc semaine avec information et programme doublé d une annonce hebdomadaire ressources : exercices WIMS, polys, vidéos consultation des notes au fil de l eau

14 Moodle comme espace commun syllabus (utilité?) forum de discussion (peu utilisé) un mode d emploi WIMS + Moodle + barème : très utile... mais les étudiants ne le lisent pas (tous) un bloc semaine avec information et programme doublé d une annonce hebdomadaire ressources : exercices WIMS, polys, vidéos consultation des notes au fil de l eau

15 Moodle comme espace commun syllabus (utilité?) forum de discussion (peu utilisé) un mode d emploi WIMS + Moodle + barème : très utile... mais les étudiants ne le lisent pas (tous) un bloc semaine avec information et programme doublé d une annonce hebdomadaire ressources : exercices WIMS, polys, vidéos consultation des notes au fil de l eau

16 Moodle comme espace commun syllabus (utilité?) forum de discussion (peu utilisé) un mode d emploi WIMS + Moodle + barème : très utile... mais les étudiants ne le lisent pas (tous) un bloc semaine avec information et programme doublé d une annonce hebdomadaire ressources : exercices WIMS, polys, vidéos consultation des notes au fil de l eau

17 syllabus (utilité?) forum de discussion (peu utilisé) un mode d emploi WIMS + Moodle + barème : très utile... mais les étudiants ne le lisent pas (tous) un bloc semaine avec information et programme doublé d une annonce hebdomadaire ressources : exercices WIMS, polys, vidéos consultation des notes au fil de l eau

18 Moodle comme espace commun syllabus (utilité?) forum de discussion (peu utilisé) un mode d emploi WIMS + Moodle + barème : très utile... mais les étudiants ne le lisent pas (tous) un bloc semaine avec information et programme doublé d une annonce hebdomadaire ressources : exercices WIMS, polys, vidéos consultation des notes au fil de l eau

19 Moodle comme espace commun syllabus (utilité?) forum de discussion (peu utilisé) un mode d emploi WIMS + Moodle + barème : très utile... mais les étudiants ne le lisent pas (tous) un bloc semaine avec information et programme doublé d une annonce hebdomadaire ressources : exercices WIMS, polys, vidéos consultation des notes au fil de l eau

20 Exercices WIMS serveur d exercice (de mathématiques mais pas uniquement) libre, installé à l UPEM (et l UPEC) les exercices sont choisis ou créés par les enseignants part d aléatoire, compatible avec des raisonnements mathématiques trois niveaux de feuilles (18 feuilles au total) dont un avancé optionnel limitations dans le temps et obligation de valider certaines feuilles avant les TD une quantité de travail relativement importante évaluation : voir plus loin!

21

22

23

24

25 Évaluation contrat de confiance : aux deux partiels et au final, des exercices tirés de WIMS ou TD (ambigüité en mathématiques néanmoins) WIMS : une évaluation «bienveillante» basée sur la répétition (modèle par compétence) notation BASE STANDARD + AVANCÉ la possibilité de dépasser la note maximale de 50% dans WIMS décompte de point dans Moodle par «capitalisation», mise à jour hebdomadaire (nous visons le temps réel)

26 Évaluation contrat de confiance : aux deux partiels et au final, des exercices tirés de WIMS ou TD (ambigüité en mathématiques néanmoins) WIMS : une évaluation «bienveillante» basée sur la répétition (modèle par compétence) notation BASE STANDARD + AVANCÉ la possibilité de dépasser la note maximale de 50% dans WIMS décompte de point dans Moodle par «capitalisation», mise à jour hebdomadaire (nous visons le temps réel)

27 Évaluation contrat de confiance : aux deux partiels et au final, des exercices tirés de WIMS ou TD (ambigüité en mathématiques néanmoins) WIMS : une évaluation «bienveillante» basée sur la répétition (modèle par compétence) notation BASE STANDARD + AVANCÉ la possibilité de dépasser la note maximale de 50% dans WIMS décompte de point dans Moodle par «capitalisation», mise à jour hebdomadaire (nous visons le temps réel)

28 Évaluation contrat de confiance : aux deux partiels et au final, des exercices tirés de WIMS ou TD (ambigüité en mathématiques néanmoins) WIMS : une évaluation «bienveillante» basée sur la répétition (modèle par compétence) notation BASE STANDARD + AVANCÉ la possibilité de dépasser la note maximale de 50% dans WIMS décompte de point dans Moodle par «capitalisation», mise à jour hebdomadaire (nous visons le temps réel)

29 Évaluation contrat de confiance : aux deux partiels et au final, des exercices tirés de WIMS ou TD (ambigüité en mathématiques néanmoins) WIMS : une évaluation «bienveillante» basée sur la répétition (modèle par compétence) notation BASE STANDARD + AVANCÉ la possibilité de dépasser la note maximale de 50% dans WIMS décompte de point dans Moodle par «capitalisation», mise à jour hebdomadaire (nous visons le temps réel)

30 Évaluation contrat de confiance : aux deux partiels et au final, des exercices tirés de WIMS ou TD (ambigüité en mathématiques néanmoins) WIMS : une évaluation «bienveillante» basée sur la répétition (modèle par compétence) notation BASE STANDARD + AVANCÉ la possibilité de dépasser la note maximale de 50% dans WIMS décompte de point dans Moodle par «capitalisation», mise à jour hebdomadaire (nous visons le temps réel)

31 Bilan WIMS une très bonne implication (corrélée avec le niveau au S1, et avec la participation aux cours et TD) : validation de 25% 5% à 100% 70% (érosion limitée) parmi ceux qui travaillent sur WIMS, une durée à peu près constante au fil du semestre (1h/semaine, concentrée la veille de l expiration des feuilles!) ; à peu près identique quel que soit le niveau (mais résultat différents) beaucoup de bons étudiants ont joué la carte du bonus possibilité pour les chargés de TD de suivre leurs étudiants (pas assez exploitée)

32 Bilan WIMS une très bonne implication (corrélée avec le niveau au S1, et avec la participation aux cours et TD) : validation de 25% 5% à 100% 70% (érosion limitée) parmi ceux qui travaillent sur WIMS, une durée à peu près constante au fil du semestre (1h/semaine, concentrée la veille de l expiration des feuilles!) ; à peu près identique quel que soit le niveau (mais résultat différents) beaucoup de bons étudiants ont joué la carte du bonus possibilité pour les chargés de TD de suivre leurs étudiants (pas assez exploitée)

33 Bilan WIMS une très bonne implication (corrélée avec le niveau au S1, et avec la participation aux cours et TD) : validation de 25% 5% à 100% 70% (érosion limitée) parmi ceux qui travaillent sur WIMS, une durée à peu près constante au fil du semestre (1h/semaine, concentrée la veille de l expiration des feuilles!) ; à peu près identique quel que soit le niveau (mais résultat différents) beaucoup de bons étudiants ont joué la carte du bonus possibilité pour les chargés de TD de suivre leurs étudiants (pas assez exploitée)

34 Bilan WIMS une très bonne implication (corrélée avec le niveau au S1, et avec la participation aux cours et TD) : validation de 25% 5% à 100% 70% (érosion limitée) parmi ceux qui travaillent sur WIMS, une durée à peu près constante au fil du semestre (1h/semaine, concentrée la veille de l expiration des feuilles!) ; à peu près identique quel que soit le niveau (mais résultat différents) beaucoup de bons étudiants ont joué la carte du bonus possibilité pour les chargés de TD de suivre leurs étudiants (pas assez exploitée)

35 Bilan global pas de plaintes, le cours était lu et compris... par une fraction de l amphi les polys étaient diffusés, sinon l adhésion reste limitée des retours informels variés (positif et négatifs) des notes sensiblement supérieures aux années précédentes sondage (partiel) des difficultés techniques (bugs) satisfaction sur les exercices (difficulté, temps imparti, adéquation) mais frustration face à l absence de correction plébiscite comme méthode de travail (très incitative) mais les étudiants sont opposés à ce que cela remplace les TD, ou les partiels (!) utilisation fréquente du poly et des vidéos (moins!)

36 Bilan global pas de plaintes, le cours était lu et compris... par une fraction de l amphi les polys étaient diffusés, sinon l adhésion reste limitée des retours informels variés (positif et négatifs) des notes sensiblement supérieures aux années précédentes sondage (partiel) des difficultés techniques (bugs) satisfaction sur les exercices (difficulté, temps imparti, adéquation) mais frustration face à l absence de correction plébiscite comme méthode de travail (très incitative) mais les étudiants sont opposés à ce que cela remplace les TD, ou les partiels (!) utilisation fréquente du poly et des vidéos (moins!)

37 Bilan global pas de plaintes, le cours était lu et compris... par une fraction de l amphi les polys étaient diffusés, sinon l adhésion reste limitée des retours informels variés (positif et négatifs) des notes sensiblement supérieures aux années précédentes sondage (partiel) des difficultés techniques (bugs) satisfaction sur les exercices (difficulté, temps imparti, adéquation) mais frustration face à l absence de correction plébiscite comme méthode de travail (très incitative) mais les étudiants sont opposés à ce que cela remplace les TD, ou les partiels (!) utilisation fréquente du poly et des vidéos (moins!)

38 Bilan global pas de plaintes, le cours était lu et compris... par une fraction de l amphi les polys étaient diffusés, sinon l adhésion reste limitée des retours informels variés (positif et négatifs) des notes sensiblement supérieures aux années précédentes sondage (partiel) des difficultés techniques (bugs) satisfaction sur les exercices (difficulté, temps imparti, adéquation) mais frustration face à l absence de correction plébiscite comme méthode de travail (très incitative) mais les étudiants sont opposés à ce que cela remplace les TD, ou les partiels (!) utilisation fréquente du poly et des vidéos (moins!)

39 Bilan global pas de plaintes, le cours était lu et compris... par une fraction de l amphi les polys étaient diffusés, sinon l adhésion reste limitée des retours informels variés (positif et négatifs) des notes sensiblement supérieures aux années précédentes sondage (partiel) des difficultés techniques (bugs) satisfaction sur les exercices (difficulté, temps imparti, adéquation) mais frustration face à l absence de correction plébiscite comme méthode de travail (très incitative) mais les étudiants sont opposés à ce que cela remplace les TD, ou les partiels (!) utilisation fréquente du poly et des vidéos (moins!)

40 Bilan global pas de plaintes, le cours était lu et compris... par une fraction de l amphi les polys étaient diffusés, sinon l adhésion reste limitée des retours informels variés (positif et négatifs) des notes sensiblement supérieures aux années précédentes sondage (partiel) des difficultés techniques (bugs) satisfaction sur les exercices (difficulté, temps imparti, adéquation) mais frustration face à l absence de correction plébiscite comme méthode de travail (très incitative) mais les étudiants sont opposés à ce que cela remplace les TD, ou les partiels (!) utilisation fréquente du poly et des vidéos (moins!)

41 Bilan global pas de plaintes, le cours était lu et compris... par une fraction de l amphi les polys étaient diffusés, sinon l adhésion reste limitée des retours informels variés (positif et négatifs) des notes sensiblement supérieures aux années précédentes sondage (partiel) des difficultés techniques (bugs) satisfaction sur les exercices (difficulté, temps imparti, adéquation) mais frustration face à l absence de correction plébiscite comme méthode de travail (très incitative) mais les étudiants sont opposés à ce que cela remplace les TD, ou les partiels (!) utilisation fréquente du poly et des vidéos (moins!)

42 Bilan global pas de plaintes, le cours était lu et compris... par une fraction de l amphi les polys étaient diffusés, sinon l adhésion reste limitée des retours informels variés (positif et négatifs) des notes sensiblement supérieures aux années précédentes sondage (partiel) des difficultés techniques (bugs) satisfaction sur les exercices (difficulté, temps imparti, adéquation) mais frustration face à l absence de correction plébiscite comme méthode de travail (très incitative) mais les étudiants sont opposés à ce que cela remplace les TD, ou les partiels (!) utilisation fréquente du poly et des vidéos (moins!)

43 Bilan global pas de plaintes, le cours était lu et compris... par une fraction de l amphi les polys étaient diffusés, sinon l adhésion reste limitée des retours informels variés (positif et négatifs) des notes sensiblement supérieures aux années précédentes sondage (partiel) des difficultés techniques (bugs) satisfaction sur les exercices (difficulté, temps imparti, adéquation) mais frustration face à l absence de correction plébiscite comme méthode de travail (très incitative) mais les étudiants sont opposés à ce que cela remplace les TD, ou les partiels (!) utilisation fréquente du poly et des vidéos (moins!)

44 Bilan global pas de plaintes, le cours était lu et compris... par une fraction de l amphi les polys étaient diffusés, sinon l adhésion reste limitée des retours informels variés (positif et négatifs) des notes sensiblement supérieures aux années précédentes sondage (partiel) des difficultés techniques (bugs) satisfaction sur les exercices (difficulté, temps imparti, adéquation) mais frustration face à l absence de correction plébiscite comme méthode de travail (très incitative) mais les étudiants sont opposés à ce que cela remplace les TD, ou les partiels (!) utilisation fréquente du poly et des vidéos (moins!)

45 Limites dépendance douloureuse à l informatique (forcément centralisée) investissement important (mais a priori temporaire) une participation très faible en amphi (très nombreuses absences), idem forum ou mail peu ou pas d interactions un questionnement des étudiants et enseignants sur la structuration du cours (malgré un «plébiscite» sur le travail fait) difficulté de donner un sens au cours en amphi (disparition?)

46 Limites dépendance douloureuse à l informatique (forcément centralisée) investissement important (mais a priori temporaire) une participation très faible en amphi (très nombreuses absences), idem forum ou mail peu ou pas d interactions un questionnement des étudiants et enseignants sur la structuration du cours (malgré un «plébiscite» sur le travail fait) difficulté de donner un sens au cours en amphi (disparition?)

47 Limites dépendance douloureuse à l informatique (forcément centralisée) investissement important (mais a priori temporaire) une participation très faible en amphi (très nombreuses absences), idem forum ou mail peu ou pas d interactions un questionnement des étudiants et enseignants sur la structuration du cours (malgré un «plébiscite» sur le travail fait) difficulté de donner un sens au cours en amphi (disparition?)

48 Limites dépendance douloureuse à l informatique (forcément centralisée) investissement important (mais a priori temporaire) une participation très faible en amphi (très nombreuses absences), idem forum ou mail peu ou pas d interactions un questionnement des étudiants et enseignants sur la structuration du cours (malgré un «plébiscite» sur le travail fait) difficulté de donner un sens au cours en amphi (disparition?)

49 Limites dépendance douloureuse à l informatique (forcément centralisée) investissement important (mais a priori temporaire) une participation très faible en amphi (très nombreuses absences), idem forum ou mail peu ou pas d interactions un questionnement des étudiants et enseignants sur la structuration du cours (malgré un «plébiscite» sur le travail fait) difficulté de donner un sens au cours en amphi (disparition?)

50 Limites dépendance douloureuse à l informatique (forcément centralisée) investissement important (mais a priori temporaire) une participation très faible en amphi (très nombreuses absences), idem forum ou mail peu ou pas d interactions un questionnement des étudiants et enseignants sur la structuration du cours (malgré un «plébiscite» sur le travail fait) difficulté de donner un sens au cours en amphi (disparition?)

51 Limites dépendance douloureuse à l informatique (forcément centralisée) investissement important (mais a priori temporaire) une participation très faible en amphi (très nombreuses absences), idem forum ou mail peu ou pas d interactions un questionnement des étudiants et enseignants sur la structuration du cours (malgré un «plébiscite» sur le travail fait) difficulté de donner un sens au cours en amphi (disparition?)

52 Améliorations envisagées Dans WIMS permanence de dépannage WIMS en S1 (et appropriation de l outil) équipement de salles de TD de vidéoprojecteurs pour montrer WIMS (mais risque de contradiction avec le but initial de décharge de TD)

53 Améliorations envisagées En amphi (cours inversé) mise en vente d un ouvrage exo7 à prix compétitif (< 10e) des questions à préparer au préalable (mais sans contrainte, ni contrôle!) faire une synthèse des lectures en amphi (ce qui est un peu le travail qu ils devraient faire!) bilans périodiques des connaissances vues + une feuille d autoévaluation (avec si possible des tests WIMS incorporés) un affichage des notes plus visible dans Moodle et des badges pour valoriser leur travail hebdomadaire des exposés fait par les étudiants un sondage anonymé en ligne

54 Améliorations envisagées En amphi (cours inversé) mise en vente d un ouvrage exo7 à prix compétitif (< 10e) des questions à préparer au préalable (mais sans contrainte, ni contrôle!) faire une synthèse des lectures en amphi (ce qui est un peu le travail qu ils devraient faire!) bilans périodiques des connaissances vues + une feuille d autoévaluation (avec si possible des tests WIMS incorporés) un affichage des notes plus visible dans Moodle et des badges pour valoriser leur travail hebdomadaire des exposés fait par les étudiants un sondage anonymé en ligne

55 Améliorations envisagées En amphi (cours inversé) mise en vente d un ouvrage exo7 à prix compétitif (< 10e) des questions à préparer au préalable (mais sans contrainte, ni contrôle!) faire une synthèse des lectures en amphi (ce qui est un peu le travail qu ils devraient faire!) bilans périodiques des connaissances vues + une feuille d autoévaluation (avec si possible des tests WIMS incorporés) un affichage des notes plus visible dans Moodle et des badges pour valoriser leur travail hebdomadaire des exposés fait par les étudiants un sondage anonymé en ligne

56 Améliorations envisagées En amphi (cours inversé) mise en vente d un ouvrage exo7 à prix compétitif (< 10e) des questions à préparer au préalable (mais sans contrainte, ni contrôle!) faire une synthèse des lectures en amphi (ce qui est un peu le travail qu ils devraient faire!) bilans périodiques des connaissances vues + une feuille d autoévaluation (avec si possible des tests WIMS incorporés) un affichage des notes plus visible dans Moodle et des badges pour valoriser leur travail hebdomadaire des exposés fait par les étudiants un sondage anonymé en ligne

57 Améliorations envisagées En amphi (cours inversé) mise en vente d un ouvrage exo7 à prix compétitif (< 10e) des questions à préparer au préalable (mais sans contrainte, ni contrôle!) faire une synthèse des lectures en amphi (ce qui est un peu le travail qu ils devraient faire!) bilans périodiques des connaissances vues + une feuille d autoévaluation (avec si possible des tests WIMS incorporés) un affichage des notes plus visible dans Moodle et des badges pour valoriser leur travail hebdomadaire des exposés fait par les étudiants un sondage anonymé en ligne

58 Améliorations envisagées En amphi (cours inversé) mise en vente d un ouvrage exo7 à prix compétitif (< 10e) des questions à préparer au préalable (mais sans contrainte, ni contrôle!) faire une synthèse des lectures en amphi (ce qui est un peu le travail qu ils devraient faire!) bilans périodiques des connaissances vues + une feuille d autoévaluation (avec si possible des tests WIMS incorporés) un affichage des notes plus visible dans Moodle et des badges pour valoriser leur travail hebdomadaire des exposés fait par les étudiants un sondage anonymé en ligne

59 Améliorations envisagées En amphi (cours inversé) mise en vente d un ouvrage exo7 à prix compétitif (< 10e) des questions à préparer au préalable (mais sans contrainte, ni contrôle!) faire une synthèse des lectures en amphi (ce qui est un peu le travail qu ils devraient faire!) bilans périodiques des connaissances vues + une feuille d autoévaluation (avec si possible des tests WIMS incorporés) un affichage des notes plus visible dans Moodle et des badges pour valoriser leur travail hebdomadaire des exposés fait par les étudiants un sondage anonymé en ligne