LE BACCALAUREAT ECONOMIQUE ET SOCIAL

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1 LE BACCALAUREAT ECONOMIQUE ET SOCIAL Nous appelons baccalauréat économique et social le baccalauréat B (jusqu'à la session 1994) et le baccalauréat ES (à partir de la session 1995). Le sigle ES ne fait d'ailleurs que reprendre la nomenclature de l'ancienne série B, précisément dénommée économique et sociale. A partir du baccalauréat 1995 et de la rénovation pédagogique, s'introduisent dans la série économique et sociale les spécialités suivantes en terminale : langue renforcée, troisième langue vivante, mathématiques et sciences économiques. La réforme des lycées apporte peu de modifications à ce système de spécialités : à partir du baccalauréat 2003, elles sont les suivantes : langue vivante 1 renforcée, langue vivante 2 renforcée, langue régionale 1, mathématiques, et sciences économiques. 1. Evolution d'ensemble du baccalauréat économique et social Le graphique 1 ci-dessous, formé à partir du tableau de l'annexe 1, donne l'évolution du nombre de reçus au baccalauréat économique et social depuis Graphique 1 : Reçus au baccalauréat économique et social Bac ES Ensemble Bac ES Garçons Bac ES Filles 1 La langue régionale apparaît en fait au baccalauréat 2000.

2 2 Ce graphique montre l'incroyable explosion, en termes d'effectifs, de l'enseignement économique et social en 40 ans : parti de trois fois rien dans les années 60, le nombre de ses bacheliers et bachelières a été multiplié par presque 200 sur la période. En outre, cette progression ne s'est jamais démentie : il n'y a pas eu de déclin récent, contrairement aux baccalauréats scientifique et littéraire. Certes, le nombre de bacheliers ES stagne depuis une dizaine d'années, mais le nombre de bachelières ES a poursuivi sa progression. Le baccalauréat économique et social tient ainsi une place singulière dans l'ensemble des baccalauréats généraux. Cette exceptionnelle évolution positive sur le long terme est confirmée par le graphique suivant, qui donne la proportion d'une classe d'âge obtenant un baccalauréat ES. Graphique 2 : Proportion d'une classe d'âge obtenant un bac économique et social 16% 14% 12% 10% 8% 6% 4% 2% 0% Garçons Filles Ensemble Ce graphique montre que, à l'heure actuelle, un jeune sur 10 obtient un baccalauréat économique et social. Il montre aussi, comme le précédent d'ailleurs, qu'il existe ici une forte disparité entre garçons et filles, que nous précisons dans le graphique 3 (page suivante). Cette disparité a d'ailleurs peu évolué dans les 20 dernières années (elle tourne autour de 6 garçons pour 10 filles). Les brutales fluctuations des années 60 qui apparaissent sur le graphique 3 ne paraissent pas très significatives car elles portent, comme on l'a vu, sur de petits effectifs.

3 3 Graphique 3 : Le rapport garçons-filles au baccalauréat économique et social 1,2 1,0 0,8 0,6 0,4 0,2 0, Ratio Garçons/Filles au bac économique Le taux de réussite au baccalauréat économique et social suit une évolution comparable à celle du baccalauréat général (graphique 4). Depuis 20 ans la tendance générale est à la hausse; ce taux a atteint 82 % en Graphique 4 : Taux de réussite au baccalauréat économique et social 90% 85% 80% 75% 70% 65% 60% 55% 50% 45% 40% Taux de réussite bac économique

4 4 Etudions enfin la proportion de bachelier(e)s économiques parmi les bachelier(e)s généraux. Graphique 5 : "Parts de marché" du Baccalauréat Economique et Social (rapport Bac ES / Bac Général) 40% 35% 30% 25% 20% 15% 10% 5% 0% Garçons Filles Ensemble Ce graphique montre à nouveau la spectaculaire progression du baccalauréat économique et social depuis sa création au début des années soixante. Il représente désormais presque le tiers des bachelier(e)s généraux Les spécialités au baccalauréat économique et social Les chiffres détaillés de l évolution des effectifs inscrits dans les différentes spécialités du baccalauréat économique et social depuis 1995 sont donnés en annexe 2. Pour des raisons de lisibilité, nous avons choisi de regrouper toutes les langues 3 en une seule spécialité "langues vivantes". Le nombre de spécialités est ainsi ramené à 3 : mathématiques, sciences économiques et sociales, langues vivantes. Le graphique 6 (page suivante) montre l'évolution du choix de ces spécialités pour l'ensemble des bacheliers ES (filles et garçons). 2 Voir l'étude sur le baccalauréat général pour une mise en perspective des trois voies littéraire, scientifique et économique et sociale. 3 Y compris les langues régionales à partir de la session Remarquons au passage que 83 bacheliers ES ont choisi la spécialité "langue régionale" en France métropolitaine en 2004, soit environ un pour mille.

5 5 Graphique 6 : "Parts de marché" des spécialités au bac ES 60% 50% 40% 30% 20% 10% 0% Spé Maths Ensemble Spé Eco Ensemble Spé Langues Ensemble On note la décroissance du choix de la spécialité "mathématiques", essentiellement au bénéfice de la spécialité "sciences économiques et sociales" (et dans une moindre mesure, de la spécialité "langues"). En 2004, les trois spécialités sont pratiquement à égalité en termes de choix. Les graphiques 7 et 8 ci-dessous montrent l'évolution du choix des spécialités pour les garçons et pour les filles. Graphique 7 : "Parts de marché" des spécialités au bac ES (garçons) 60% 50% 40% 30% 20% 10% 0% Spé Maths Garçons Spé Eco Garçons Spé Langues Garçons

6 6 Graphique 8 : "Parts de marché" des spécialités au bac ES (filles) 60% 50% 40% 30% 20% 10% 0% Spé Maths Filles Spé Eco Filles Spé Langues Filles Ces graphiques font apparaître une évolution similaire du choix de spécialité pour les garçons et pour les filles. Toutefois, en 2004 le choix des filles se répartit de manière équitable entre les trois spécialités. Chez les garçons, le choix se porte plus souvent sur la spécialité "sciences économiques et sociales" ou "mathématiques" que sur la spécialité "langues vivantes". On notera que, dans les deux cas, la spécialité "mathématiques" a subi depuis 1995 une désaffection régulière, de l'ordre de 15 points chez les filles et 17 points chez les garçons. En outre, depuis la session 2000 du baccalauréat, la spécialité "sciences économiques et sociales" stagne chez les filles comme chez les garçons, tandis que la spécialité "langues" gagne du terrain, de l'ordre de 8 points chez les filles et 5 points chez les garçons. Ceci semble traduire une évolution des choix des élèves vers l'aspect "communication" de la voie économique et sociale, au détriment de l'aspect "technique" (économie, gestion, prévision).

7 7 Annexe 1 : Le baccalauréat économique et social depuis 1962 (France métropolitaine) [Filière B jusqu'en 1994, ES depuis 1995] Année Garçons Filles Ensemble Taux réussite Ratio G/F ,2% 0, ,6% 0, ,4% 0, ,0% 0, ,6% 0, ,0% 0, ,1% 0, ,8% 0, ,1% 0, ,0% 0, ,4% 0, ,9% 0, ,3% 0, ,6% 0, ,5% 0, ,7% 0, ,0% 0, ,6% 0, ,2% 0, ,8% 0, ,8% 0, ,7% 0, ,8% 0, ,9% 0, ,3% 0, ,0% 0, ,2% 0, ,6% 0, ,0% 0, ,8% 0, ,3% 0, ,0% 0, ,4% 0, ,4% 0, ,2% 0, ,8% 0, ,9% 0, ,9% 0, ,4% 0, ,9% 0, ,7% 0, ,5% 0, ,0% 0,53

8 8 Annexe 2 : Spécialités au baccalauréat économique et social, (France Métropolitaine) Mathématiques Sciences Economiques et Sociales Garçons Filles Ensemble Garçons Filles Ensemble Langue renforcée Troisième langue vivante Langue régionale Garçons Filles Ensemble Garçons Filles Ensemble Garçons Filles Ensemble LV 1 Complément LV 2 Complément Langue régionale Garçons Filles Ensemble Garçons Filles Ensemble Garçons Filles Ensemble

9 9

10 10

11 11