ÉDUCATION INTERNATIONALE

Transcription

1 Rapport annuel ÉDUCATION INTERNATIONALE Coopérative de services de développement et d échanges en éducation Le savoir n a pas de frontières

2 Sommaire 3 Mission 5 Rapport de la présidente et du directeur général 7 Instances décisionnelles de la Coopérative 8 Membres du conseil d administration 9 États financiers 23 Orientations de la Coopérative 24 Principales réalisations 32 Nos membres

3

4 Créée en 2001, est une coopérative de services de développement et d échanges en éducation. En créant notre coopérative, les commissions scolaires, les instituts, les collèges et les organismes du milieu de l éducation du Québec se sont dotés d un guichet unique pour ouvrir le réseau scolaire québécois vers l international et pour aider leurs élèves à devenir des citoyens du monde. Les services de notre coopérative sont orientés sur les quatre axes de la stratégie d internationalisation du ministère de l Éducation, du Loisir et du Sport du Québec : Intégrer une dimension internationale dans le contenu des programmes Accroître et faciliter la mobilité des personnes et des connaissances Exporter le savoir-faire québécois Assurer une représentation sur la scène internationale contribue à sensibiliser les élèves et les étudiants québécois à la réalité internationale et soutient les activités à caractère international de ses membres. Il s agit entre autres d échanges entre élèves, d échanges entre enseignants, de jumelages d écoles, de recrutement et de scolarisation d élèves internationaux, de production de guides, de formations, de gestion de programmes de bourses, d exportation du savoir-faire et de représentation sur la scène internationale. Pour tous les partenaires, collaborer avec, c est bénéficier des 150 ans d expertise de nos membres et avoir accès au plus grand regroupement de professionnels du milieu de l éducation au Québec. Mission Offrir et coordonner des services de qualité permettant de réunir, d appuyer et de représenter ses membres dans leurs activités d internationalisation de l éducation. Vision Accroître et diversifier les opportunités d internationalisation de l éducation des réseaux des commissions scolaires et des collèges du Québec. 3

5

6 RAPPORT DE LA PRÉSIDENTE ET DU DIRECTEUR GÉNÉRAL Christine Tremblay Etienne G. Juneau Au cours de l année , la Coopérative a poursuivi le développement de ses services aux membres, tout en consolidant certains éléments clés. Convention de subvention avec le MELS Au début de l année, le ministère de l Éducation, du Loisir et du Sport (MELS) a renouvelé pour 3 ans la convention de subvention auprès d et de la Fédération des commissions scolaires du Québec, soit pour la période Cette convention d une valeur de $ permet à la Coopérative de gérer 3 programmes de bourses en formation professionnelle, ainsi que deux programmes d échanges d élèves du secondaire, en plus de coordonner entre le ministère et le réseau des commissions scolaires du Québec les informations touchant l internationalisation de l éducation. Redressement des finances Après 2 années difficiles sur le plan financier, la Coopérative a renoué avec les profits en Ce redressement financier a été rendu possible grâce aux investissements en démarchage de nouveaux projets et aux efforts consacrés au développement de nouveaux services dans les trois départements de la Coopérative et qui commencent à être bénéfiques. Mobilité internationale Au cours de la dernière année, a permis à plus de 600 élèves, enseignants et conseillers pédagogiques du primaire, du secondaire et de la formation professionnelle d effectuer un échange, un stage ou un perfectionnement à l étranger. Il s agit d une croissance sans précédent, qui illustre l importance accordée par les élèves, leurs parents et le réseau scolaire à l ouverture sur le monde. Outre les programmes financés par le MELS, a poursuivi le développement des programmes d échanges d élèves du secondaire sur de nouvelles destinations, soit la France et une seconde province en Espagne, soit la Castille-León. Ces nouvelles destinations sont également disponibles pour les élèves québécois fréquentant les commissions scolaires anglophones. 5

7 Développement international En , a remporté 7 projets internationaux (4 signés et 3 en instance de signature) au Congo, au Kazakhstan, au Honduras, au Mali et au Mozambique, d une valeur combinée de plus de $. Ces projets ont été financés par l Agence française de développement (AFD), la Banque mondiale, le ministère des Affaires étrangères, du Commerce et du Développement du Canada (MAECD), ainsi que par des fonds privés. Ces projets permettent à un nombre de plus en plus grand de commissions scolaires et de collèges de participer à des activités de développement international. En plus de ces projets remportés, prévoit déposer au cours de la prochaine année auprès des bailleurs de fonds des propositions pour une valeur combinée de plus de $, actuellement en cours d élaboration. Enfin, lors de la dernière année, a poursuivi la gestion des projets en cours, notamment un projet d envergure au Pérou en formation professionnelle, financé par le MAECD. Recrutement international En recrutement international, a poursuivi pour une deuxième année son service de recrutement clé en main d élèves internationaux en formation professionnelle Québec métiers d avenir. Ce service aura permis de recruter une soixantaine d élèves internationaux qui arriveront en Les 21 commissions scolaires participantes retireront plus de $ en droits de scolarité supplémentaires, permettant ainsi de rentabiliser davantage des programmes offerts aux élèves québécois, mais dont les cohortes ne sont pas complètes. Également, le service visant à offrir un traitement accéléré des évaluations comparatives des études effectuées hors du Québec a connu une forte croissance à 816 dossiers traités, soit une augmentation de plus de 50 % par rapport à l année précédente, confirmant ainsi le grand intérêt des commissions scolaires pour le recrutement international en formation professionnelle. Remerciements Nous tenons à remercier les membres du Conseil d administration d, pour leur appui indéfectible envers la Coopérative, et l équipe d pour tous les efforts déployés visant à accroitre l offre de service aux membres. Enfin, nous tenons à souligner le travail de l ensemble du personnel des commissions scolaires, collèges et organismes membres qui œuvrent à rendre notre système éducatif ouvert sur le monde. Christine Tremblay Présidente Etienne G. Juneau Directeur général 6

8 Instances décisionnelles de la Coopérative Comme il est défini dans la Loi sur les coopératives et dans ses règlements généraux, la Coopérative est constituée d une assemblée générale, d un conseil d administration et d un comité exécutif. Assemblée générale Membres L assemblée générale est composée des délégués des membres répondant aux exigences des règlements généraux de la Coopérative. Elle regroupe des commissions scolaires, des instituts, des collèges et d autres organismes de l éducation francophone et anglophone du Québec. Les règlements généraux de la Coopérative stipulent que le conseil d administration est composé des représentants suivants : Quatre administrateurs élus lors de l assemblée générale parmi les délégués des commissions scolaires francophones de l Est de la province de Québec ; Quatre administrateurs élus lors de l assemblée générale parmi les délégués des commissions scolaires francophones de l Ouest de la province de Québec ; Un administrateur élu lors de l assemblée générale parmi les délégués des commissions scolaires anglophones ; Un administrateur élu lors de l assemblée générale parmi les autres organismes ; Deux administrateurs délégués de la Fédération des commissions scolaires du Québec et désignés par son bureau de direction ; Deux administrateurs délégués de l Association des commissions scolaires anglophones du Québec et désignés par cet organisme ; Un observateur externe à la Coopérative, sélectionné par le conseil d administration et approuvé par l assemblée générale ; Le directeur général de la Coopérative. À la fin de l exercice financier, le 30 juin 2014, comptait 54 membres. 44 commissions scolaires francophones et anglophones du Québec 3 organismes de service du réseau des commissions scolaires du Québec Fédération des commissions scolaires du Québec (FCSQ) Association des commissions scolaires anglophones du Québec (ACSAQ) Membres auxiliaires 3 collèges publics et privés 2 instituts Conseil d administration Le conseil d administration est composé de quatorze administrateurs élus par l assemblée générale ou nommés par leurs instances et du directeur général. Comité exécutif Le comité exécutif est composé des dirigeants de la Coopérative, soit la présidente, la vice-présidente, la secrétaire-trésorière et le directeur général. 7

9 Membres du conseil d administration Présidente Madame Christine Tremblay Directrice générale Commission scolaire des Rives-du-Saguenay Vice-présidente Madame Pâquerette Gagnon Directrice générale Fédération des commissions scolaires du Québec Secrétaire/Trésorière Madame Nicole Breault Directrice Service de l éducation des adultes et de la FP Commission scolaire Marie-Victorin Directeur général Monsieur Etienne G. Juneau Directeur général Membres administrateurs Monsieur Georges Brissette Directeur général adjoint Commission scolaire de la Seigneurie-des-Mille-Îles Madame Sylvie Chartrand Directrice de la formation professionnelle Commission scolaire Marguerite-Bourgeoys Madame Micheline Grenier Directrice générale adjointe, administratif Commission scolaire de la Beauce-Etchemin Monsieur Serge Pelletier Directeur général Commission scolaire des Premières-Seigneuries Monsieur Guy Sauvageau Directeur, Formation aux adultes et professionnelles Commission scolaire des Affluents Monsieur Robert T. Mills Directeur général Commission scolaire Lester B. Pearson Monsieur Serge Carrier Directeur, Services sur mesure et développement des affaires Société de formation à distance des commissions scolaires du Québec (SOFAD) Monsieur Guilmont Pelletier Membre du bureau de direction Fédération des commissions scolaires du Québec Président Commission scolaire du Fleuve-et-des-Lacs Monsieur Jean-François Parent Directeur général Commission scolaire des Phares Monsieur Michael Murray Administrateur Association des commissions scolaires anglophones du Québec (ACSAQ) Président Commission scolaire Eastern-Township 8

10 ÉDUCATION INTERNATIONALE COOPÉRATIVE DE SERVICES DE DÉVELOPPEMENT ET D ÉCHANGES EN ÉDUCATION États financiers 10 Rapport de l auditeur indépendant ÉTATS FINANCIERS 12 Résultats 13 Évolution de l actif net 14 Bilan 15 Flux de trésorerie 16 Notes afférentes aux états financiers 22 Annexe Renseignements complémentaires 9

11 ÉDUCATION INTERNATIONALE COOPÉRATIVE DE SERVICES DE DÉVELOPPEMENT ET D ÉCHANGES EN ÉDUCATION Rapport de l auditeur indépendant Aux membres de Coopérative de Services de Développement et d Échanges en Éducation Nous avons effectué l audit des états financiers ci-joints d Coopérative de Services de Développement et d Échanges en Éducation qui comprennent le bilan au 30 juin 2014 et les états des résultats, de l évolution de l actif net et des flux de trésorerie de l exercice terminé à cette date, ainsi qu un résumé des principales méthodes comptables et d autres informations explicatives. Responsabilité de la direction pour les états financiers La direction est responsable de la préparation et de la présentation fidèle de ces états financiers conformément aux normes comptables canadiennes pour les organismes sans but lucratif, ainsi que du contrôle interne qu elle considère comme nécessaire pour permettre la préparation d états financiers exempts d anomalies significatives, que celles-ci résultent de la fraude ou d erreurs. Responsabilité de l auditeur Notre responsabilité consiste à exprimer une opinion sur les états financiers, sur la base de notre audit. Nous avons effectué notre audit selon les normes d audit généralement reconnues du Canada. Ces normes requièrent que nous nous conformions aux règles de déontologie et que nous planifions et réalisions l audit de façon à obtenir l assurance raisonnable que les états financiers ne comportent pas d anomalies significatives. Un audit implique la mise en œuvre de procédures en vue de recueillir des éléments probants concernant les montants et les affirmations fournies dans les états financiers. Le choix des procédures relève du jugement de l auditeur, et notamment de son évaluation des risques que les états financiers comportent des anomalies significatives, que celles-ci résultent de la fraude ou d erreurs. Dans l évaluation de ces risques, l auditeur prend en considération le contrôle interne de l entité portant sur la préparation et présentation fidèle des états financiers afin de concevoir des procédures d audit appropriées aux circonstances, et non dans le but d exprimer une opinion sur l efficacité du contrôle interne de l entité. Un audit comporte également l appréciation des méthodes comptables retenues et du caractère raisonnable des estimations comptables faites par la direction, de même que l appréciation de la présentation d ensemble des états financiers. 10

12 États financiers Nous estimons que les éléments probants que nous avons obtenus sont suffisants et appropriés pour fonder notre opinion d audit. Opinion À notre avis, les états financiers donnent, dans tous leurs aspects significatifs, une image fidèle de la situation financière d Coopérative de Services de Développement et d Échanges en Éducation au 30 juin 2014, ainsi que de sa performance financière et de ses flux de trésorerie pour l exercice clos à cette date, conformément aux normes comptables canadiennes pour les organismes sans but lucratif. Denis Giroux CPA Auditeur, CA RUEL GIROUX, CPA., société en participation le 17 septembre

13 ÉDUCATION INTERNATIONALE COOPÉRATIVE DE SERVICES DE DÉVELOPPEMENT ET D ÉCHANGES EN ÉDUCATION Résultats exercice terminé le 30 juin PRODUITS Subventions $ $ Projets (note 2) Cotisations des membres Divers CHARGES Frais des projets Frais de développement Frais administratifs (annexe) EXCÉDENT DES PRODUITS SUR LES CHARGES (DES CHARGES SUR LES PRODUITS) $ ( ) $ 12

14 États financiers Évolution de l actif net exercice terminé le 30 juin CAPITAL SOCIAL SOLDE AU DÉBUT DE L EXERCICE $ $ Émission de parts sociales Rachat de parts sociales (1 000) - SOLDE À LA FIN DE L EXERCICE DÉFICIT ACCUMULÉ SOLDE AU DÉBUT DE L EXERCICE ( ) ( ) Excédent des produits sur les charges ( ) Transfert (à) de l avoir en immobilisations (17 692) (1 792) SOLDE À LA FIN DE L EXERCICE ( ) ( ) AVOIR EN IMMOBILISATIONS SOLDE AU DÉBUT DE L EXERCICE Acquisition d immobilisations corporelles Amortissement de l exercice (12 901) (12 751) SOLDE À LA FIN DE L EXERCICE $ $ 13

15 ÉDUCATION INTERNATIONALE COOPÉRATIVE DE SERVICES DE DÉVELOPPEMENT ET D ÉCHANGES EN ÉDUCATION Bilan Au 30 juin ACTIF ACTIF À COURT TERME Encaisse $ $ Placement temporaire, taux de 1,16 % à 1,20 % Débiteurs (note 3) Travaux en cours Frais payés d avance IMMOBILISATIONS CORPORELLES (notes 2 et 4) PASSIF PASSIF À COURT TERME Créditeurs (note 6) Apports reportés ACTIF NET Capital social (note 7) Non affecté ( ) ( ) Investi en immobilisations (17 536) (52 198) $ $ POUR LE CONSEIL D ADMINISTRATION M me Christine Tremblay, présidente M me Nicole Breault, secrétaire - trésorière 14

16 États financiers Flux de trésorerie exercice terminé le 30 juin ACTIVITÉS D EXPLOITATION Excédent des produits sur les charges (Excédent des charges sur les produits) $ ( ) $ Élément sans incidence sur les liquidités Amortissement des immobilisations corporelles ( ) Variation nette des éléments hors caisse du fonds de roulement (note 8) (98 603) ACTIVITÉS D INVESTISSEMENT (52 040) Acquisition d immobilisations corporelles (17 692) (1 792) ACTIVITÉS DE FINANCEMENT Accroissement du capital social AUGMENTATION (DIMINUTION) DE LA TRÉSORERIE ET ÉQUIVALENTS DE TRÉSORERIE (68 732) TRÉSORERIE ET ÉQUIVALENTS DE TRÉSORERIE AU DÉBUT DE L EXERCICE TRÉSORERIE ET ÉQUIVALENTS DE TRÉSORERIE À LA FIN DE L EXERCICE ( note 2e) $ $ 15

17 ÉDUCATION INTERNATIONALE COOPÉRATIVE DE SERVICES DE DÉVELOPPEMENT ET D ÉCHANGES EN ÉDUCATION Notes afférentes aux états financiers Au 30 juin 1. STATUTS CONSTITUTIFS ET NATURE DES ACTIVITÉS La coopérative a été constituée en vertu de la Loi sur les coopératives du Québec le 23 avril La coopérative a pour objet de coordonner, appuyer et représenter ses membres dans leurs activités d internationalisation de l éducation. Il s agit d une coopérative sans but lucratif et elle n est pas assujettie à l impôt sur le revenu. 2. PRINCIPALES MÉTHODES COMPTABLES a) Les états financiers sont établis conformément aux normes comptables canadiennes pour les organismes sans but lucratif, soit la Partie III du manuel de comptabilité de l ICCA. b) Utilisation d estimations La préparation des états financiers conformément aux normes comptables canadiennes pour les organismes sans but lucratif, exige que la direction procède à des estimations et pose des hypothèses qui ont une incidence sur le montant présenté au titre des actifs et des passifs, sur l information fournie à l égard des actifs et passifs éventuels à la date des états financiers et sur le montant présenté au titre des produits et des charges au cours de la période considérée. Ces estimations sont révisées périodiquement et des ajustements sont apportés au besoin aux résultats de l excercice au cours duquel ils deviennent connus. c) Comptabilisation des produits Les produits sont constatés lorsque les services sont rendus conformément aux conditions des accords de ventes de services, que le prix de vente est déterminé ou déterminable et que le recouvrement de la créance connexe est probable. Les produits des cotisations sont constatés lorsqu elles sont facturées. d) Constatations des apports L organisme applique la méthode du report pour comptabiliser les apports. Les apports affectés sont constatés à titre de produits de l exercice au cours duquel les charges connexes sont engagées. Les apports non affectés sont constatés à titre de produits lorsqu ils sont reçus ou à recevoir si le montant à recevoir peut faire l objet d une estimation raisonnable et que sa réception est raisonnablement assurée. e) Trésorerie et équivalents de trésorerie La politique de l organisme consiste à présenter dans la trésorerie et les équivalents de trésorerie les soldes bancaires incluant les découverts bancaires dont les soldes fluctuent souvent entre le positif et le négatif et les dépôts à terme dont l échéance n excède pas trois mois à partir de la date d acquisition. 16

18 États financiers 2. PRINCIPALES MÉTHODES COMPTABLES (suite) f) Instruments financiers i) Évaluation des instruments L organisme évalue initialement ses actifs et passifs financiers à la juste valeur. Elle évalue ultérieurement tous ses actifs financiers et ses passifs financiers au coût après amortissement. Les variations de la juste valeur sont comptabilisées dans le résultat net. Les actifs financiers évalués au coût après amortissement se composent de l encaisse, des dépôts à terme et des débiteurs. Les passifs financiers évalués au coût après amortissement se composent du découvert bancaire, des créditeurs et charges à payer et des revenus reportés. ii) Dépréciation Les actifs financiers évalués au coût sont soumis à un test de dépréciation s il existe des indications possibles de dépréciation. Le montant de réduction de valeur est comptabilisé au résultat net. La moins-value déjà comptabilisée peut faire l objet d une reprise de valeur dans la mesure de l amélioration, soit directement, soit par l ajustement du compte de provision, sans être supérieure à ce qu elle aurait été à la date de reprise si la moins-value n avait jamais été comptabilisée. Cette reprise est comptabilisée au résultat net. g) Immobilisation corporelles Les immobilisations corporelles sont amorties en fonction de leur durée de vie utile selon les méthodes et taux suivants : Méthode Taux Mobilier et équipement de bureau amortissement dégressif 20 % Équipements informatiques amortissement linéaire 20, 25 et 33 1/3 % h) Dépréciation d actifs à long terme Les actifs à long terme sont soumis à un test de dépréciation lorsque des événements ou des changements de situation indiquent que leur valeur comptable pourrait ne pas être recouvrable. Une perte de valeur est comptabilisée lorsque leur valeur comptable excède les flux de trésorerie non actualisés découlant de leur utilisation et de leur sortie éventuelle. La perte de valeur comptabilisée est mesurée comme étant l excédent de la valeur comptable de l actif sur sa juste valeur. 17

19 ÉDUCATION INTERNATIONALE COOPÉRATIVE DE SERVICES DE DÉVELOPPEMENT ET D ÉCHANGES EN ÉDUCATION 3. DÉBITEURS 30 juin 30 juin À recevoir de commissions scolaires et autres clients $ $ Taxes sur les produits et services Avances de fonds sur contrats Divers Provision pour mauvaises créances (848) $ $ 4. IMMOBILISATIONS CORPORELLES Coût Amortissement cumulé 30 juin 2014 v. nette 30 juin 2013 v. nette Mobilier et équipements de bureau $ $ $ $ Équipements informatiques $ $ $ $ 5. MARGE DE CRÉDIT La coopérative dispose d une marge de crédit autorisée de $, au taux préférentiel plus 1,75 %, garantie par les débiteurs. Au 30 juin 2014, la marge de crédit n est pas utilisée. 18

20 États financiers 6. CRÉDITEURS 30 juin 30 juin Fournisseurs $ $ Salaires et charges sociales Courus à payer $ $ 7. CAPITAL SOCIAL L avoir des membres de la coopérative est composé de parts sociales et de parts privilégiées. Parts sociales La coopérative peut émettre un nombre illimité de parts sociales d une valeur nominale de 10 $ chacune. Chacun des membres a un droit de vote, quel que soit le nombre de parts dont il est titulaire. Un membre doit détenir 100 parts sociales de 10 $ chacune. Parts privilégiées Le conseil est autorisé par le Règlement à émettre des parts privilégiées de catégories différentes et à déterminer le montant, les privilèges, les droits et les restrictions inhérentes à chaque catégorie de parts privilégiées qu il émet. Souscrites et payées 30 juin 30 juin parts sociales ( en 2013) $ $ Au cours de l exercice, l organisme a émis 200 parts sociales à 10 $ (600 en 2013) et a racheté 100 parts à 100 $ (0 en 2013). 19

21 ÉDUCATION INTERNATIONALE COOPÉRATIVE DE SERVICES DE DÉVELOPPEMENT ET D ÉCHANGES EN ÉDUCATION 8. VARIATION NETTE DES ÉLÉMENTS HORS CAISSE DU FONDS DE ROULEMENT 30 juin 30 juin Débiteurs (65 356) $ $ Frais payés d avance Travaux en cours (70 417) (37 833) Créditeurs ( ) Subventions reportées ( ) (98 603) $ $ 9. ENGAGEMENTS CONTRACTUELS L organisme est locataire de locaux en vertu d un bail venant à échéance le 30 juin $ 10. SUBVENTIONS REPORTÉES 30 juin 30 juin $ $ 11. CHIFFRES COMPARATIFS Certains chiffres de l exercice antérieur ont été reclassés pour fins de comparaison. 12. EXPOSITION AUX RISQUES FINANCIERS L entité par le biais de ses instruments financiers, est exposée à divers risques : Risque de crédit L entité est exposée à un risque de crédit sur ses débiteurs et son dépôt à terme. Cependant, ce risque est réduit, car les débiteurs proviennent des commissions scolaires et le dépôt à terme est investi auprès d une grande institution financière. Risque de liquidité Le risque de liquidité est le risque de ne pas être en mesure de répondre à ses besoins de trésorerie ou de financer ses obligations lorsqu elles arrivent à échéance. L entité gère son risque de liquidité en exerçant une surveillance constante des flux de trésorerie prévisionnels et réels, ainsi qu en détenant des actifs qui peuvent être facilement transformés en trésorerie et en gérant les échéances des passifs financiers. 20

22 États financiers Annexe Renseignements complémentaires exercice terminé le 30 juin FRAIS ADMINISTRATIFS Honoraires de direction $ $ Salaires et charges sociales Séjours et déplacements Honoraires professionnels Fournitures de bureau Télécommunications Assurances, taxes et permis Frais bancaires Amortissement des immobilisations Abonnements et cotisations Loyer des locaux Mauvaises créances Entretien des locaux $ $ Nombre d employés Pourcentage des activités réalisées avec les membres 89 % 92 % 21

23 ÉDUCATION INTERNATIONALE COOPÉRATIVE DE SERVICES DE DÉVELOPPEMENT ET D ÉCHANGES EN ÉDUCATION 22

24 Orientations de la coopérative PLAN STRATÉGIQUE Orientation 1 Orientation 2 Favoriser le développement et la réussite des actions d internationalisation de l éducation du Québec Développer la Coopérative afin d améliorer les services aux membres et valoriser l internationalisation de l éducation 1.1 Mobilité internationale : échanges d élèves, d étudiant(e)s et d enseignant(e)s 2.1 Développer la Coopérative et accroitre son efficacité 1.2 Développement international : exportation du savoir-faire québécois en éducation 2.2 Valoriser l internationalisation de l éducation et accroitre la notoriété de la Coopérative 1.3 Recrutement international : recrutement d élèves et d étudiant(e)s internationaux 23

25 Principales réalisations MOBILITÉ INTERNATIONALE L année a été marquée en mobilité internationale par trois éléments significatifs : une augmentation sans précédent du nombre d élèves, d enseignants et d écoles bénéficiant ou participant aux programmes d, le développement de nouveaux programmes d échanges et l atteinte pour la première fois depuis la création d de l autofinancement du département de mobilité internationale. Dans le cadre du nouveau plan stratégique , a particulièrement renforcé en la participation et la promotion des activités d échanges et de stages d élèves, d enseignants, ainsi que l efficacité des services proposés. La promotion des activités internationales renforcées 24 Nous avons réalisé en un important effort de promotion pour mieux faire connaître toutes les possibilités internationales aux écoles du Québec. Huit rencontres avec des commissions scolaires, la participation à de nombreux colloques (Journée pédagogique nationale en formation professionnelle, Société pour le perfectionnement de l enseignement de l anglais langue seconde au Québec, La Société des écoles du monde du BI du Québec et de la francophonie, Fédération des comités de parents, Association québécoise du personnel de direction des écoles ), la réalisation de vidéos et la création d une page Facebook sur les échanges linguistiques et culturels sont des exemples des actions menées. Un effort particulier de développement des échanges d élèves du secondaire Des outils améliorés pour faciliter le travail des écoles Nous avons mis à jour le guide d information et produit des outils pratiques pour faciliter le travail des organisateurs. Nous avons aussi complètement révisé les formulaires d inscription et de confirmation de jumelage afin de simplifier ces derniers. Par ailleurs, nous avons tenu des sessions de formation pour les organisateurs écoles.

26 gère depuis maintenant six ans pour le compte du ministère de l Éducation, du Loisir et du Sport (MELS), les échanges d une durée de six mois Québec-Canada, Québec-Allemagne et depuis Québec-Jalisco. Grâce aux efforts de promotion, nous constatons une augmentation de 48 candidats (22 %) par rapport à Ces programmes d échange vont permettre à 71 élèves de 4e et 5e secondaire de vivre une première expérience dans une autre province canadienne, à 48 élèves de partir en Allemagne et à 8 élèves de séjourner au Mexique. Ainsi, le nombre d élèves participant au programme avec l Allemagne a augmenté de 26 % au cours de la dernière année. Des nouveaux programmes d échange d élèves d en développement Pour la deuxième année, 27 élèves de 4e et 5e secondaire partiront dans des écoles catalanes et deux étudiantes ont réalisé un stage professionnel et linguistique dans le cadre de l entente avec le ministère de l Éducation de la Catalogne. Suite à la signature d une nouvelle entente avec le ministère de l Éducation de Castille-et-León pour développer un programme d échange d élèves du secondaire, neuf élèves de 4e et 5e secondaire partiront dans des écoles de Castille et Leon en Par ailleurs, il a été développé dans le cadre de cette entente un nouveau programme d échange court (un mois - un mois) destiné aux élèves de 3e secondaire qui sera proposé dès Une entente avec l Académie d Amiens en France a permis la naissance d un nouveau programme d échange qui permettra à 7 élèves de 4e et 5e secondaire de participer à l échange dès septembre L année a aussi permis l ouverture des échanges d élèves en Espagne et en France aux commissions scolaires anglophones et aux écoles privées. La coopérative a donc connu une augmentation de 36% dans ses échanges par rapport à Par ailleurs, a commencé à prospecter des partenaires pour développer un nouveau programme d échange d élèves du secondaire avec l Australie, l Ontario, l Écosse et les États-Unis. Parmi les 170 élèves qui participent aux programmes d échange du secondaire, 27% sont des garçons, comparativement à 16 % l année précédente. Des échanges d enseignants en croissance En , a signé une nouvelle entente avec l Académie d Amiens pour la mise en œuvre d échanges d enseignants du secondaire avec la France et a ouvert ses échanges d enseignants aux écoles privées. 14 enseignants ont été sélectionnés et participeront aux échanges d enseignants avec la France soit une augmentation de 10 enseignants par rapport à Des discussions ont eu lieu avec l Alberta et l Île-duPrince-Édouard pour la mise en œuvre d échanges d enseignants. L explosion de la mobilité étudiante et enseignante en formation professionnelle Une entente a été signée entre et le MELS, afin de renouveler pour une période de 3 ans ( ) les programmes de subvention à la mobilité en formation professionnelle. Une augmentation du nombre de candidats dans les programmes d échanges d élèves du ministère de l Éducation, du Loisir et du Sport 25

27 Après des années de promotion, la coopérative a connu une année exceptionnelle avec une augmentation de 33% du nombre d élèves et d enseignants bénéficiant des programmes de bourses. Programme de bourses pour de courts séjours à l extérieur du Québec à l intention des élèves de la formation professionnelle Pour la première fois, $ de bourses ont été demandés ( $ en ) alors que le programme ne disposait que de $ de subventions. 369 élèves et 30 accompagnateurs ont été appuyés dans le cadre de ce programme cette année : 134 élèves de plus ont ainsi été soutenus par rapport à Programme de soutien à la mobilité enseignante en formation professionnelle 33 enseignants et conseillers pédagogiques ont été financés pour un montant total de $. 17 femmes et 16 hommes ont ainsi pu se perfectionner et échanger leur expertise grâce à ce programme. Comité mobilité internationale Pour la deuxième année, le comité mobilité internationale, formé de membres représentatifs de tous les niveaux scolaires (primaire, secondaire, formation professionnelle, collégial) s est réuni pour appuyer le développement de la mobilité internationale et amener des réflexions. Il a été produit en un Avis sur la valorisation de l international et la communication dans le réseau des activités de mobilité internationale, qui sera partagé au réseau lors du Colloque d Éducation internationale en octobre Écoles associées de l UNESCO du Québec poursuit son engagement comme coordonnateur du Comité directeur des écoles associées de l UNESCO du Québec. Le Réseau compte maintenant 20 écoles. En plus de l affichage sur le site web et nos médias sociaux, des appels récurrents ont été réalisés via l Infolettre d et lors de rencontres avec des cadres et des professionnels de commissions scolaires. Un renforcement de l appui-conseil des membres et des acteurs du monde scolaire a reçu plus de appels pour des questions portant sur la mobilité internationale. La Coopérative a fourni 20 opportunités internationales (camp d été Shanghai, jumelage d établissements) au réseau des commissions scolaires. Une nouvelle formation «L ABC du séjour international sécuritaire» a aussi été développée. 26

28 DÉVELOPPEMENT INTERNATIONAL Au cours des deux dernières années, a accéléré la cadence de démarchage de nouveaux projets de développement international, ce qui a eu un impact direct sur le volume de projets remportés par la Coopérative, qui est en forte hausse. De plus, a travaillé sur une étude de marché pour l Afrique et les Amériques, qui sera rendue disponible à ses membres d ici la fin de l année Développement des affaires Au cours de l année, la Coopérative a déposé 9 manifestations d intérêt et 5 propositions techniques et financières. Les manifestations d intérêt et les propositions déposées ont impliqué 8 membres. La Coopérative a remporté 7 nouveaux projets, dont 4 ont été signés et ont démarré. Les 3 autres projets remportés sont en instance de signature. La Coopérative a ainsi géré des projets en cours d année au Honduras, au Kazakhstan, au Mozambique et au Pérou, la plupart pluriannuels. Outre les 3 projets au Congo et au Mali en instance de signature, la Coopérative prévoit déposer au cours de la prochaine année auprès des bailleurs de fonds des propositions pour une valeur combinée de plus de $, actuellement en cours d élaboration. Un programme de coopérants volontaires est également en cours d élaboration au Burkina Faso. Projets en cours de réalisation Honduras ( ) Renforcement de la gestion d éducation au niveau de district au Honduras (FORTA) MAECD Valeur : $ CAN Ce projet est réalisé en collaboration avec Agriteam Canada qui assure la maîtrise d œuvre du projet. appuie le volet Égalité entre les sexes dans ce projet. Le projet appuie le développement institutionnel et le renforcement de capacité au niveau de district pour améliorer la qualité, l efficacité et l équité du système éducatif dans sept départements géographiques. Il est attendu que les directeurs et le personnel du district renforcent leurs habiletés en administration, en gestion publique, en collecte et analyse de données statistiques de même qu en leadership pédagogique. Kazakhstan (2014) Consultation en ressources éducatives et processus de développement de manuels scolaires Centre de ressources en éducation du réseau des Écoles intellectuelles Nazarbayev Valeur : $ US Ce mandat consistait à appuyer le Centre de ressources en éducation (CRE) du réseau des Écoles intellectuelles Nazarbayev pour le développement et l intégration de matériel scolaire dans le contexte d une réforme du niveau secondaire à l échelle nationale. a fourni une formation à 40 employé(e)s du CRE et du ministère de l Éducation en édition scolaire. La consultation a également permis d émettre des recommandations en matière de développement de matériel scolaire qui cadrent avec les objectifs, les ressources, les opportunités et les contraintes du CRE. Mozambique ( ) Consultation pour le développement des compétences professionnelles des enseignants et gestionnaires de la formation professionnelle au Mozambique Banque mondiale/corep Valeur : $ US Ce projet est réalisé en collaboration avec la Commission scolaire de l Énergie, la Commission 27

29 scolaire de l Or-et-des-Bois, le Collège Laflèche, ainsi que des partenaires externes. Il vise à appuyer la réforme de la formation professionnelle et technique entreprise depuis quelques années au Mozambique par la formation du personnel enseignant et des gestionnaires. Au total, ce sont près de 300 enseignants provenant de 19 instituts de formation professionnelle et technique répartis à travers le pays qui seront appuyés, dans les secteurs administration et management; alimentation et tourisme; maintenance industrielle; agriculture et agro-industrie; et mines. Aux termes du projet, une centaine de gestionnaires de centres et responsables régionaux de la formation professionnelle et technique auront également été formés et accompagnés en gestion du changement et lancement de projets d écoles-entreprises innovantes. Mozambique ( ) Création et développement de curricula, et organisation scolaire, pour les cours de niveau technique intermédiaire à l Institut industriel 1º de Maio Banque mondiale/ministère de l éducation du Mozambique Valeur : $ US Ce projet est réalisé en collaboration avec la Commission scolaire de Laval, la Commission scolaire Marie-Victorin, le Cégep de Limoilou, le Collège Laflèche, ainsi que des partenaires externes. Il vise à appuyer la transition de l Institut industriel 1º de Maio d un centre de formation professionnelle à un institut industriel. Le projet prévoit réaliser un diagnostic institutionnel, ainsi que la formation des gestionnaires pour les appuyer dans leur nouveau rôle. D autre part, le projet appuiera l institut dans le développement de six programmes de formation, en plus d offrir de la formation au Canada aux enseignants de l institut. Pérou ( ) Renforcement de la formation professionnelle à Lima Nord MAECD Valeur : $ CAN Ce projet est réalisé en partenariat avec la Commission scolaire de la Capitale, la Commission scolaire de la Beauce-Etchemin et la Commission scolaire Marguerite-Bourgeoys. Ce projet vise à améliorer la qualité et l accès à la formation professionnelle en améliorant l adéquation entre la formation offerte et les besoins du marché du travail. Le projet se déroule dans les quartiers défavorisés de Lima nord où un réseau de 14 centres de formation professionnelle est appuyé dans six secteurs de formation : mécanique automobile, coiffure et esthétique, artisanat et travaux manuels, hôtellerie et tourisme (cuisine d établissement, pâtisserie et boulangerie), informatique et confection textile. Le projet prévoit de nombreuses activités de formation pour les 21 directions d établissement et les 125 enseignants(es) péruviens. Au cours des 30 mois que durera le projet, 7 femmes et 9 hommes, soit des experts(es) du réseau des commissions scolaires, réaliseront 45 missions d appui au Pérou. Nos commissions scolaires accueilleront également dans leurs institutions une vingtaine de directions et d enseignant(e)s issu(e)s des centres de formation professionnelle péruviens. 28

30 RECRUTEMENT INTERNATIONAL Au cours de l année , 21 commissions scolaires membres d ont utilisé Québec Métiers d avenir, le service de recrutement d élèves internationaux en formation professionnelle. poursuit son développement pour renforcer ses diverses stratégies de recrutement adaptées aux besoins des membres. Les services d appui-conseil, de formation et de réseautage sur le recrutement international d élèves, toujours en demande croissante Un service d appui-conseil très sollicité et bien apprécié des membres tout au long de l année a reçu plus appels et courriels des membres pour des questions portant sur le recrutement international. Cet appui-conseil continu consiste principalement à expliquer les différentes techniques de recrutement développées par en fonction des besoins, ainsi que d expliquer les procédures à suivre et de sensibiliser les membres aux exigences gouvernementales (ministère de l Éducation, du Loisir et du Sport (MELS), ministère de l Immigration, de la Diversité et de l Inclusion (MIDI), Citoyenneté et Immigration Canada (CIC)) afin de faciliter le recrutement d élèves internationaux en formation professionnelle au Québec. De nouvelles formations et guides formation et les formations sur mesure en recrutement international. Le webinaire portant sur «le Programme de bourses du MELS : Déposez des dossiers gagnants» et «Comment utiliser votre Assurance collective» a également été offert pour expliquer les outils et les astuces pour sélectionner les meilleurs dossiers concernant le Programme de bourses d excellence pour les élèves internationaux en formation professionnelle et a rassemblé 10 membres. La journée thématique en recrutement, une belle occasion pour communiquer en réseau Une journée thématique en recrutement a été organisée en mai 2014 et 10 membres de différentes régions du Québec y ont participé. Cette activité fut appréciée, car les résultats des missions et les perspectives de recrutement ont été expliqués. L interaction des membres intéressés par le recrutement international d élèves en formation professionnelle a permis d améliorer certains outils et de renforcer leur motivation à faire du recrutement d élèves à l international. a offert cette année à 3 reprises des formations, soit «La maîtrise des démarches administratives de l élève international» et «L accueil d élèves internationaux en formation professionnelle». Également, les nouveaux guides sur la stratégie et la pratique concernant l accueil des élèves internationaux ont été lancés. Des explications détaillées du contenu des deux guides ont été données aux membres. Au total, 28 participants, provenant de 14 membres, ont suivi les sessions régulières de Des services facilitant le recrutement d élèves internationaux en formation professionnelle en forte demande Les demandes d évaluation comparative en perpétuelle croissance Grâce à une entente entre et le MIDI, un traitement accéléré est réservé aux demandes d évaluations comparatives faites hors du Québec d élèves internationaux en formation 29

31 professionnelle transitant par. Pour l année , 36 membres ont déposé 816 demandes d évaluation comparative des études faites hors du Québec. Il s agit d une augmentation de plus de 50 % depuis l an passé La Coopérative poursuit ses négociations avec le MELS et le MIDI afin que l évaluation des dossiers d admission des élèves internationaux puisse être traitée rapidement de manière autonome par, pour l ensemble du réseau des commissions scolaires du Québec. Le programme de bourses d excellence toujours plus sollicité gère depuis 2008 pour le compte du MELS, le Programme de bourses d excellence et le Programme de quota d exemptions des frais de scolarité supplémentaires destinés aux élèves internationaux. Au cours de l année , 19 membres ont déposé 118 demandes de bourses d excellence et/ou demandes d exemption de frais de scolarité majorés, soit une augmentation de participation des membres de 18 % par rapport à l année précédente. Au total, ce sont 19 élèves qui se partageront $ en bourses et qui bénéficieront d une exemption des frais de scolarité supplémentaires, et 14 élèves qui bénéficieront exclusivement d une exemption des frais de scolarité supplémentaires. Grâce à la promotion des DEP présentant une diminution d élèves au Québec, 41 formations différentes ont été proposées aux élèves internationaux. Une mission en France a été effectuée pour promouvoir ces formations professionnelles du Québec lors de 3 salons à Paris, à Lyon et à Marseille, et a permis d établir plus de 200 contacts pertinents. prévoit que le nombre d élèves internationaux qu elle aura recrutés aura doublé en par rapport à l année précédente. Arrivant entre septembre 2014 et mai 2015, une soixantaine d élèves internationaux vont compléter des cohortes et permettront aux centres de formation professionnelle de se partager plus de $ en droits de scolarités supplémentaires. Du recrutement sur mesure Dans le cadre de son service de recrutement Québec métiers d avenir, continue de développer le site web et la page Facebook dédiés aux élèves internationaux, de réaliser de la promotion en ligne, et de mener des missions de recrutement en France et en Guadeloupe. Par ailleurs, a mis sous contrat des agents de recrutement au Mali, en Côte d Ivoire, au Pérou et à l île Maurice. Poursuite des efforts de recrutement en Guadeloupe Québec métiers d avenir, le service de recrutement d élèves internationaux pour le réseau des commissions scolaires Un concept inédit au Québec offre un service de recrutement d élèves internationaux : Québec métiers d avenir. Ce service de recrutement met en commun l offre des centres de formation professionnelle accessible aux élèves internationaux. Dans le cadre de la convention de partenariat entre et l Académie de la Guadeloupe, a réalisé en janvier 2014 une quatrième mission de recrutement. Dans le cadre de cette mission, le Conseil régional de la Guadeloupe a réitéré son engagement à ouvrir son programme d aide financière pour la réalisation d études au Québec en formation professionnelle. Grâce à ce programme d aide financière, 10 jeunes guadeloupéens devraient arriver dans les centres de formation professionnelle du Québec entre l automne 2014 et l hiver

32 Une première tentative de recrutement dans la région picarde en France Dans le cadre de la convention de partenariat entre et l Académie d Amiens, a réalisé en février 2014 une première mission de recrutement. Dans le cadre de cette mission, a visité plusieurs établissements scolaires du secondaire pour aller à la rencontre d élèves intéressés par les formations professionnelles. L Académie d Amiens évaluera avec le Conseil régional de Picardie la possibilité d ouvrir son programme d aide financière pour la réalisation d études au Québec en formation professionnelle. élargit la promotion des études en formation professionnelle auprès des élèves francophones des autres provinces canadiennes C est dans ce cadre qu a accueilli à Québec en mars 2014 deux représentantes du Collège Mathieu de la Saskatchewan et trois représentants des quatre conseils scolaires francophones de l Alberta, afin de leur présenter la formation professionnelle du Québec et surtout de faire valoir les nombreux avantages qu offrent les centres de formation pour les élèves canadiens francophones. Cette première initiative a permis à un élève canadien de venir étudier en soudage-montage au Québec. Compte tenu du grand intérêt des conseils scolaires de l Alberta pour le projet Québec métiers d avenir, Éducation internationale compte développer davantage ses liens avec les conseils scolaires francophones des autres provinces canadiennes, afin de pouvoir faire bénéficier de la formation professionnelle québécoise un nombre encore plus important de jeunes Canadiens. a développé un partenariat avec le Centre de la Francophonie des Amériques et la Fédération nationale des conseils scolaires francophones (FNCSF) pour débuter cette promotion dans les provinces de l Alberta et de la Saskatchewan. 31

33 Nos membres Commission scolaire des Affluents Commission scolaire des Appalaches Commission scolaire de la Baie-James Commission scolaire de la Beauce-Etchemin Commission scolaire des Bois-Francs Commission scolaire de la Capitale Commission scolaire de Charlevoix Commission scolaire du Chemin-du-Roy Commission scolaire de la Côte-du-Sud Commission scolaire des Découvreurs Commission scolaire Eastern Townships Commission scolaire de l Énergie Commission scolaire English Montreal Commission scolaire du Fleuve-et-des-Lacs Commission scolaire Harricana Commission scolaire des Hauts-Cantons Commission scolaire de la Jonquière Commission scolaire de Kamouraska-Rivière-du-Loup Commission scolaire du Lac-Abitibi Commission scolaire du Lac-Saint-Jean Commission scolaire de Laval Commission scolaire Lester-B.-Pearson Commission scolaire Marguerite-Bourgeoys Commission scolaire Marie-Victorin Commission scolaire des Monts-et-Marées Commission scolaire des Navigateurs Commission scolaire New Frontiers Commission scolaire de l Or-et-des-Bois Commission scolaire du Pays-des-Bleuets Commission scolaire des Phares Commission scolaire des Portages-de-l Outaouais Commission scolaire de Portneuf Commission scolaire des Premières-Seigneuries Commission scolaire de la Région-de-Sherbrooke Commission scolaire René-Lévesque Commission scolaire Riverside Commission scolaire des Rives-du-Saguenay Commission scolaire de la Rivière-du-Nord Commission scolaire de Rouyn-Noranda Commission scolaire de Saint-Hyacinthe Commission scolaire de la Seigneurie-des-Mille-Îles Commission scolaire Sir-Wilfrid-Laurier Commission scolaire de la Vallée-des-Tisserands Commission scolaire du Val-des-Cerfs Association des commissions scolaires anglophones du Québec(ACSAQ) Fédération des commissions scolaires du Québec (FCSQ) Centre d élaboration des moyens d enseignement du Québec (CEMEQ) Société de gestion du réseau informatique des commissions scolaires (GRICS) Société de formation à distance des commissions scolaires (SOFAD) Membres auxiliaires : Institut du tourisme et d hôtellerie du Québec Institut national des mines Campus Notre-Dame-de-Foy Cégep Limoilou Collège Laflèche 32