Les programmes d histoire au prisme du «vivre ensemble»

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1 Les programmes d histoire au prisme du «vivre ensemble» L inclusion des minorités et de l histoire de l immigration en France et au Royaume-Uni Angéline Escafré-Dublet CERI Sciences Po Projet ACCEPT Pluralism 1

2 Les enjeux 1. Les contenus des programmes reflètent des enjeux pédagogiques, disciplinaires et politiques 2. A travers les programmes d histoire, un récit national constitutif du sentiment d appartenance 3. La tension entre diversitédes populations scolaire et volonté des politiques de diffuser une histoire unificatrice Les programmes d histoire au prisme du «vivre ensemble» Projet ACCEPT Pluralism 2

3 La comparaison France Un système centralisé Un programme national Un idéal universaliste qui guide l élaboration du programme d histoire national Et pourtant: - L inclusion en 2008 de chapitres sur l histoire de l immigration - Une tradition d initiatives locales Royaume Uni Un système décentralisé Des objectifs nationaux mais pas de décisions sur les contenus des programme Une ouverture à la pluralité des identités Et pourtant: - L actuel ministre de l éducation(michael Gove) a demandé à ce qu une histoire du Royaume-Unis plus positive soit enseignée - Des tentatives pour impulser un enseignement d une histoire plus positive et «attrayante» Projet ACCEPT Pluralism 3

4 France Dans les textes: l introduction de chapitres sur l immigration annoncée en 2008 le résultat d une longue mobilisation des historiens de l immigration le contexte de l ouverture de la Cité nationale de l histoire de l immigration dont le mot d ordre est : «Leur histoire est notre histoire» La Cité nationale de l histoire de l immigration à Paris Projet ACCEPT Pluralism 4

5 France En pratique, l écueil du présentisme et de l assignation identitaire: «Je sais que j aurai des enseignants qui me diront, ça je ne peux pas l enseigner» (un inspecteur d académie) «Régulièrement des enseignants viennent nous voir en disant, ça m intéresse l histoire de l immigration parce que j ai beaucoup d enfants d immigrés dans mes classes alors que la contribution de l immigration à l histoire de France doit être enseignée à tous les élèves quelque soit leur origine» (une formatrice de la Cité nationale de l histoire de l immigration) «J ai déjà vu des enseignants en panique parce qu ils doivent faire cours sur l histoire de l Islam mais des fois ils se réfugient derrière ça pour cacher des problèmes de discipline» (un professeur d histoire géographie de collège) Présentisme: idée que l immigration est un sujet actuel et brûlant qu il va être difficile d aborder en classe Assignation: l histoire de l immigration ne concerne que les enfants d immigrés Projet ACCEPT Pluralism 5

6 France Concrètement: Enseigner l histoire de l immigration en tant que sujet d histoire comme les autres c est à dire intégrer la pluralité dans l universalisme républicain. Projet ACCEPT Pluralism 6

7 Royaume-Uni Dans les textes: transcrire des objectifs multiculturels dans les programmes Swann Report (1985) Rapport de la commission pour le futur des minorités ethniques britanniques en : l occasion de célébrer le bicentennairede l abolition de l esclavage (1807) Pero s Bridge Bristol Projet ACCEPT Pluralism 7

8 Royaume-Uni En pratique: de nombreux débats émergent Célébrer l abolition de l esclavage concentre l attention sur les abolitionnistes et non la mémoire des esclaves «On ne peut pas haïr l esclavage et aimer les esclavagistes» (un leader associatif) Cf. Edward Colston «Nothing more thanpublic relations exercices» (un militant associatif) Un processus local opaque et contesté Statue de Edward Colston, esclavagiste et philanthrope de la ville de Bristol Projet ACCEPT Pluralism 8

9 Royaume-Uni Concrètement: Inclure l histoire de la traite des esclaves dans les programmes d histoire est un acte de reconnaissance mais le processus qui permet d y parvenir doit éviter les effets d annonce politique Projet ACCEPT Pluralism 9

10 Discussion Tensions entre unité et diversité résolue différemment selon les contextes Les enjeux: La reconnaissance par la représentation Pluraliser les contenus Irriguer les pratiques éducatives Projet ACCEPT Pluralism 10

11 Pour plus d informations: Le rapport en anglais sur la France: Le rapport en anglais sur le Royaume Uni: Le rapport comparatif sur tous les pays du projet ACCEPT Pluralism (avec des résumés de chaque cas d étude nationaux) Le policybriefen français sur la France _PLURALISM_PB_2011_01_French.pdf?sequence=3 Projet ACCEPT Pluralism 11