FACULTE DES LETTRES, LANGUES, ARTS & SCIENCES HUMAINES S E R V I C E C O M M U N D E L A F O R M A T I O N C O N T I N U E

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1 PROJET DE FORMATION MASTER SCIENCES DE L HOMME ET DE LA SOCIETE SPECIALITE GESTION DE LA DIVERSITE OPTION D ANNEE MASTER 2 PROFESSIONNALISANT SYSTEMES DE FORMATION, EVALUATION, ENCADREMENT Cette option de deuxième année de master professionnalisant concerne des personnes s inscrivant dans un parcours de formation continue : c'est à dire des personnes pouvant justifier depuis deux années : d avoir interrompu leurs études initiales ; d avoir un numéro personnel d immatriculation à la sécurité sociale. Toute personne pouvant justifier d une expérience avérée peut solliciter la mise en œuvre d une procédure de Validation des Acquis de l'expérience, soit sous la forme V.A.P., soit sous la forme de V.A.E. proprement dite. L inscription est de plein droit pour les personnes détentrices d un diplôme homologué et répertorié à de niveau bac+4. Service Commun de la Formation Continue Campus GRIMALDI - Bâtiment POZZO DI BORGO UNIVERSITE DE CORSE PASCAL PAOLI - BP CORTE Tél : Courriel : formcont@univ-corse.fr Site Web : Version décembre Ce document peut être réaménagé au cours de l année 1

2 MASTER SCIENCES DE L HOMME ET DE LA SOCIETE SPECIALITE GESTION DE LA DIVERSITE OPTION D ANNEE MASTER 2 PROFESSIONNALISANT SYSTEMES DE FORMATION, EVALUATION, ENCADREMENT Présentation de la formation Ce parcours de formation a comme finalité globale de guider les personnes en formation dans l évolution de leur positionnement professionnel, à la fois par la confrontation aux modèles et méthodologies convoqués, et par les travaux élaborés au cours de la formation. Ce parcours de formation est dédié à des personnes exerçant ou se destinant à exercer des fonctions de cadre dans des environnements formatifs (qu ils soient des environnements de formation, ou des environnements d activité dont le management conduit à travailler sur leur composante formative) ; il est conçu pour renforcer la construction de compétences professionnelles liées à la conception, la mise en œuvre, l évaluation d actions collectives de formation, et la médiation dans la conduite de projets de services. Compétences dont la construction est visée par la formation : - analyse systémique des situations et des environnements formatifs ; - conceptualisation, conception, mise en œuvre de programmes et d actions collectives de formation ; - accompagnement du changement et développement de l autonomie des acteurs, analyse réflexive du positionnement professionnel ; - pilotage des équipes d acteurs : communication, médiation, évaluation. Ce parcours est articulé sur trois pôles : - connaissances associées aux contenus d enseignement (modèles, contextes et usages, évolutions, productions scientifiques, pratiques professionnelles) ; - projet individuel en lien avec au moins l un de ces thèmes, intégrant une dimension évaluative, et/ou de réalisation, et/ou de développement ; - méthodologie scientifique de recueil, de traitement et d analyse d informations. Cette articulation s opère par : - l élaboration et la formulation d un questionnement ; - le choix de modèles de référence ; - l analyse réflexive de situations professionnelles connues ; - le choix d une méthodologie scientifique d étude et sa justification. Version décembre Ce document peut être réaménagé au cours de l année 2

3 MASTER SCIENCES DE L HOMME ET DE LA SOCIETE SPECIALITE GESTION DE LA DIVERSITE OPTION D ANNEE MASTER 2 PROFESSIONNALISANT SYSTEMES DE FORMATION, EVALUATION, ENCADREMENT Partie enseignement UE1 Formation et évaluation SEMESTRE 3 UE2 UE3 UE4 Encadrement et évaluation Formation, évaluation, encadrement Approche systémique UE5 Conceptualisation et méthodologies d études UE1 TICE & langues SEMESTRE 4 UE2 Gestion financière SEMESTRE 4 Partie pratique UE3 UE4 UE5 MASTER SCIENCES DE L HOMME ET DE LA SOCIETE SPECIALITE GESTION DE LA DIVERSITE OPTION D ANNEE MASTER 2 PROFESSIONNALISANT SYSTEMES DE FORMATION, EVALUATION, ENCADREMENT Problématisation de situations professionnelles Recueil de données Argumentation de mémoire : 600 heures Version décembre Ce document peut être réaménagé au cours de l année 3

4 Master2 Professionnalisant Sciences de l Homme et de la Société Option Systèmes de Formation, Evaluation, Encadrement Partie enseignement UE1 UE2 Formation et évaluation Apprentissages et évaluation : modèles théoriques & approches spécifiques Représentations et positionnements Encadrement et évaluation Management de la formation et management des compétences Conception et pilotage de projets Evaluation : postures d acteurs, dispositifs, mises en œuvre SEMESTRE 3 UE3 UE4 UE5 UE1 Formation, évaluation, encadrement Communication dans les organisations Apprentissages individuels & collectifs, réflexivité Consultance, intervention, audit Approche systémique Modélisations systémiques : situations de communication, situations de changement Environnements de formation : visées, contraintes, évaluation Construire et évaluer un système de formation alternée Conceptualisation et méthodologies d études Approches de terrain et questionnement de modèles Argumentation scientifique et méthodologie Cadre formel universitaire TICE & langues TICE : outils de communication, réseaux de travail collaboratif Langues : intertraduction TIC et formation à distance : environnements, dispositifs, usages SEMESTRE 4 UE2 Gestion financière Obligations comptables d'un organisme de formation Outils de gestion financière Outils d analyse financière Master2 Professionnalisant Sciences de l Homme et de la Société Option Systèmes de Formation, Evaluation, Encadrement Partie pratique UE3 UE4 UE5 Problématisation de situations professionnelles Recueil de données Argumentation de mémoire : 600 heures Version décembre Ce document peut être réaménagé au cours de l année 4

5 Modalités pédagogiques PARTIE ENSEIGNEMENTS Les contenus d enseignement sont structurés en unités d enseignement thématiques ; les thèmes traités sont à mettre en lien entre eux, et également avec des pratiques et des situations professionnelles identifiées relevant d approches plurielles de la formation. Il est attendu de chaque personne en formation, dans la perspective de l obtention du diplôme de MASTER PROFESSIONNALISANT Option d année Master 2 Professionnalisant Systèmes de Formation, Evaluation, Encadrement du Master Sciences de l homme et de la société, Spécialité gestion de la diversité Ingénierie des Systèmes de formation, qu elle développe une appropriation des thèmes traités par les contenus d enseignement : approfondissement méthodologique et théorique, utilisation des connaissances dans le cadre d un questionnement individuel et professionnel. PARTIE PRATIQUE Objectifs : traitement d un thème à visée professionnelle intégrant la présentation d une méthodologie de questionnement et d argumentation scientifique et favorisant le réinvestissement des ressources et savoirs appréhendés dans la partie enseignements. La partie pratique donne lieu à la production d un mémoire de 60 pages, hors annexes, et à sa soutenance devant un jury ; pour cette soutenance du mémoire, le candidat accompagne son exposé d une présentation Power Point. ORGANISATION DES EPREUVES D EVALUATION Les épreuves de validation de la partie enseignement sont organisées comme suit : UE1 S3 : évaluation terminale écrite et orale - Coefficient : 1 UE2 S3 : évaluation terminale écrite et orale - Coefficient : 1 UE3 S3 : évaluation terminale écrite et orale - Coefficient : 1 UE4 S3 : évaluation terminale écrite et orale - Coefficient : 1 E1 S4 : évaluation terminale écrite et orale - Coefficient : 1 UE2 S4 : évaluation terminale écrite et orale - Coefficient : 1 UE5 S3 : évaluation terminale articulée à l évaluation de la partie pratique écrite et orale - Coefficient : 1 Total des coefficients affectés à la partie enseignements : 7 La partie pratique donne lieu à la production d un mémoire de 60 pages, hors annexes, et à sa soutenance devant un jury. L UE5 S3, et le stage professionnel font l objet d une évaluation conjointe à l occasion de la soutenance du mémoire professionnel de Master. L évaluation portée par le jury repose sur le fond, sur l apport personnel du candidat sur les questions traitées, la qualité scientifique du travail réalisé, la qualité de l argumentation, le réinvestissement des ressources et savoirs appréhendés, aussi bien dans la production écrite que lors de la soutenance orale ; sur la forme, sur la qualité du mémoire écrit, de la prestation orale de soutenance et de la présentation Power Point associée. Coefficient affecté à la partie pratique : 7 La production du mémoire de Master et sa soutenance qui valident le stage professionnel de Master 2 ème année, ainsi que l UE5 S3 sont nécessairement programmées au cours de la dernière période du parcours de formation ; ceci est valable pour les candidats qui étalent leur parcours en Master 2 Option SFEE sur plusieurs années universitaires. Version décembre Ce document peut être réaménagé au cours de l année 5

6 Références bibliographiques: ouvrages ABRIC J.C., (4 ème édition 2003), Pratiques sociales et représentations, Paris, Editions Presses Universitaires de France. ARDOUIN T., (2003), L ingénierie de formation pour l entreprise, Paris, Editions Dunod. ARSAC J., CHEVALLARD Y., MARTINAND J.L., TIBERGHIEN A (1994), La transposition didactique à l épreuve, Grenoble, Éditions La pensée sauvage. BARBIER J.M, (1985), L'évaluation en formation, Paris, Editions Presses Universitaires de France. BARBIER J.M. & al, ( e édition), Savoirs théoriques et savoirs d action, Paris, Editions Presses Universitaires de France, Collection Education et formation. BATAL C., (1998), La gestion des ressources humaines dans le secteur public Tome 2, Paris, Editions d Organisation. BELET D., (2003), Devenir une vraie entreprise apprenante, Paris, Editions d Organisation, Collection Les meilleures pratiques BERNARD M., BOUTHORS M., ETEVE C., HASSENFORDER J., DURU-BELLAT M., (1991), METHODOREF Guide méthodologique de la recherche en éducation et formation, PARIS, Editions L Harmattan, Série références. BERNAUD J.L., LEMOINE C., (2000), Traité de psychologie du travail et des organisations, Paris, Editions Dunod. BONNIOL J.J., VIAL M., (1997), Les modèles de l évaluation, Bruxelles, Editions De Boeck, Collection Portefeuille, Série Pédagogie. BOUREAU C., METRA A., PERETTI J.M., (1997), H de DRH, Paris, Editions Vuibert. BOURDIEU P., (1983), Leçon sur la leçon, Paris, Les éditions de minuit. BOURDIEU P., (1994), Raisons pratiques sur la théorie de l action, Paris, Editions du Seuil. BOUTINET J.P., (1990), Anthropologie du projet, Paris, Editions Presses Universitaires de France. BOUTINET J.P., (2004), Psychologie dans la conduite de projet, Paris, Editions Presses Universitaires de France. BROUSSEAU G., (1998), Théories des situations didactiques, Grenoble, La pensée sauvage éditions, Collection Recherches en didactique des mathématiques. BRUNER, J. (2001), car la culture donne forme à l esprit - de la révolution cognitive à la psychologie culturelle, Paris, Editions Eshel, Collection Psychologie. CARRE P., CASPAR. P. & al, (1999, 2 ème édition 2004), Traité des sciences et des techniques de la formation, Editions Dunod, Collection Psycho Sup. CAVERNI J.P., BASTIEN C., MENDELSOHN P., TIBERGHIEN G., (1991), Psychologie cognitive, modèles et méthodes, Grenoble, Editions Presses Universitaires de Grenoble, Collection Sciences et technologies de la connaissance. CHEVALLARD Y., (1991), La transposition didactique, du savoir savant au savoir enseigné, Grenoble, La pensée sauvage éditions, Collection Recherches en didactique des mathématiques. CLENET J., POISSON D., (2005), Complexité de la formation et formation à la complexité, paris, Editions L Harmattan, collection Ingenium. CLOT Y., (1999), La fonction psychologique du travail, Paris, Editions Presses Universitaires de France. CLOT Y., & al, (1999), Avec Vygoski, Paris, Editions la Dispute. CROZIER M., FRIEDBERG E., (1992), L'acteur et le système : Les contraintes de l'action collective, Editions Seuil, Collection Points Essais. DE CORTE E. & al., ( ème édition), Les fondements de l action didactique, Paris, Bruxelles, Editions De Boeck Université, Collection Méthodes en sciences humaines. DE KETELE J.M. & al, (1988), Guide du formateur, Bruxelles, Editions De Boeck Université. Version décembre Ce document peut être réaménagé au cours de l année 6

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8 PERETTI J.M., ( ème édition), Gestion des ressources humaines, Editions Vuibert, Collection Vuibert Entreprise. PERETTI J.M., (7 ème édition 2009), Ressources humaines et gestion des personnes, Editions Vuibert, Collection EducaPôle Gestion. PIAGET J., (1974), Réussir et comprendre, Paris, Presses Universitaires de France. POSTIC M., DE KETELE J.M., (1988), Observer les situations éducatives, Paris, Editions Presses Universitaires de France, Collection Pédagogie d aujourd hui. RABARDEL P., (1995), Les hommes et les technologies, Paris, Editions Arman Colin. RAISKY C. CAILLOT M., (1996), Au-delà des didactiques, la didactique, Paris, Bruxelles, Editions De Boeck Université, Collection Perspectives en éducation. REY B., (1996), Les compétences transversales en question, Paris, ESF Editeur, Collection Pédagogies. RICOEUR P., (1991), Les métamorphoses de la raison herméneutique, Paris, Les éditions du Cerf. RUANO-BORBALAN J.-C. & al, ( e édition) Eduquer & former - Les connaissances & les débats en éducation & en formation, Paris, Editions Sciences humaines. SCHöN D.A. (dir.), (1995), Le tournant réflexif Pratiques éducatives et études de cas, Les éditions LOGIQUES, Collection Formation des maîtres. SCHÖN D.A., (1994), Le praticien réflexif, Montréal, Les Editions Logiques, Collection Formation des maîtres. VERGNAUD G., (1994), Apprentissages et didactiques, où en est-on?, Paris, Hachette. VERGNAUD G., (2003), Qu est ce que la pensée? Compétences complexes dans l éducation et le travail, Paris, Hachette. VERGNAUD G., PLAISANCE E., (2005), Les sciences de l éducation, Paris, Le Livre de Poche. VERMERSCH P., (5ème édition 2006), L entretien d explicitation, Editions ESF, Collection Pédagogies/Outils. VIAL M., (2000), Organiser la formation : le pari de l auto-évaluation, Paris, Editions L Harmattan, Collection Défi-Formation. ZARIFIAN P., (2 ème édition 2004), Le modèle de la compétence, Paris, Editions Liaisons, Collection Entreprises et carrières. Dictionnaires ARENILLA, GOSSOT, ROLAND, ROUSSEL, Dictionnaire de pédagogie, Editions Bordas CAVERNI J.P., BASTIEN C., MENDELSOHN P., TIBERGHIEN G., (1991), Dictionnaire encyclopédique de l éducation et de la formation, Paris, Editions Retz. DE PERETTI, Encyclopédie de l évaluation en formation et en éducation, Editions ESF DORTIER M., Dictionnaire des sciences humaines, Editions Sciences Humaines RAYNAL R., RIEUNIER Y., (1998), Dictionnaire des concepts pédagogiques, Paris, Bruxelles, Editions De Boeck Université, Collection Perspectives en éducation. + REVUES CONSULTABLES (ET NON EMPRUNTABLES) AU SERVICE FC + REVUES CONSULTABLES EN LIGNE Exemples : Actualité de la formation permanente, Publication Centre Inffo, inffo.fr Chimères, Education permanente, Sciences humaines, Version décembre Ce document peut être réaménagé au cours de l année 8