Réflexion sur les nouvelles orientations en évaluation

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1 Réflexion sur les nouvelles orientations en évaluation Activité Questionnaire Vrai ou faux Réponses Questionnaire présenté lors de des sessions de formation suprarégionales sur les cadres d évaluation pour les programmes Projet personnel d orientation, Exploration de la formation professionnelle, Sensibilisation à l entrepreneuriat et Projet intégrateur, modifié par Agathe Belzile, conseillère pédagogique, CS Monts-et-Marées, février 2011.

2 Questionnaire Vrai ou faux Réponses 1. À compter de la prochaine année scolaire, le bulletin unique comportera trois étapes dont la pondération sera la même pour l ensemble des écoles du Québec : 20 % pour les résultats de la 1re étape 20 % pour ceux de la 2e étape 60 % pour ceux de la 3e étape VRAI. 2. Lors de la première communication (au plus tard pour le 15 octobre), il sera possible, pour les écoles, de transmettre un bulletin aux parents. FAUX, la première communication écrite autre qu un bulletin doit être transmise aux parents avant le 15 octobre de chaque année scolaire, au moment déterminé par l équipe-école. Régime pédagogique, article 29 Elle doit être considérée comme un moyen de favoriser la collaboration entre l école et la maison, et contenir des informations qui visent à indiquer de quelle manière l élève amorce son année scolaire au plan de ses apprentissages et de son comportement : au plan des apprentissages, la première communication pourrait contenir des indications générales sans qu il s agisse nécessairement de résultats, selon les informations disponibles à cette période de l année. au plan du comportement, cette communication pourrait inclure des informations sur les attitudes en classe, tels que l implication dans ses apprentissages, le respect des règles, la relation avec les autres, etc. Document de soutien à l intention des équipes-écoles pour la révision des normes et modalités d évaluation des apprentissages, version du 7 décembre Pour la première communication (celle d octobre), au secondaire, tous les enseignants devront obligatoirement informer les parents. FAUX, l école doit établir dans ses normes et modalités, la nature et la forme de la communication et préciser qui devra communiquer aux parents. 2

3 4. Parmi les quatre compétences retenues pour des fins de communication (Exercer son jugement critique, Organiser son travail, Savoir communiquer et Travailler en équipe), la section 3 du bulletin unique viendra préciser pour les étapes 1 et 3, celles qui devront faire l objet de commentaires pendant l année scolaire. FAUX, il appartient aux normes et modalités de l école de choisir lesquelles seront communiquées aux étapes 1 et 3. On doit retrouver, à l étape 1 et 3, des commentaires sur deux des quatre compétences retenues. Le régime pédagogique (art. 30.1) ne précise pas si on doit commenter les mêmes compétences à l étape 1 et 3 ou si on doit au contraire tenter de couvrir les quatre compétences au cours de la même année. De plus, le régime pédagogique n identifie pas qui doit formuler ces commentaires. L école doit donc déterminer la manière dont ces commentaires seront formulés dans les bulletins et par qui. Document de soutien à l intention des équipes-écoles pour la révision des normes et modalités d évaluation des apprentissages, version du 7 décembre 2010, page 10. À noter : les termes usuels sont utilisés pour des fins de communication aux parents mais ce sont les mêmes compétences que dans le programme. 5. Puisque les compétences Exercer son jugement critique, Organiser son travail, Savoir communiquer et Travailler en équipe devront être commentées 2 fois par année, le développement des 5 autres compétences (compétences transversales) sera facultatif. FAUX, les modifications visent uniquement les communications. Le programme demeure prescriptif. 6. Dans les matières où uniquement un résultat global doit être communiqué, il sera possible pour un enseignant de mettre NE (non évalué) dans le bulletin à l une ou l autre des communications. FAUX, l enseignant devra mettre une note à chaque étape en s appuyant sur les critères inscrits dans le cadre d évaluation. Régime pédagogique, article et

4 7. À la fin des deux premières étapes de l année scolaire, dans les matières langue d enseignement, langue seconde, mathématique ou pour les matières obligatoires et à option à caractère scientifique, il sera possible pour un enseignant de mettre NE (non évalué) dans le bulletin pour les compétences ou volet n ayant pas fait l objet d une évaluation. VRAI, À la fin des deux premières étapes de l année scolaire, les résultats détaillés, dans les matières pour lesquelles de tels résultats sont requis, ne sont détaillés que pour les compétences ou les volets qui ont fait l objet d une évaluation. Régime pédagogique art.30.1 Interprétation : Toutefois la codification NE n'est pas ministérielle. Certains milieux pourraient utiliser PN (pas de note) ou encore ne rien inscrire dans la case du bulletin (choix local). 8. À la fin des deux premières étapes de l année scolaire, dans les matières langue d enseignement, langue seconde, mathématique ou pour les matières obligatoires et à option à caractère scientifique, l absence de résultat sur une compétence ou un volet ne modifie pas la pondération des étapes (20%, 20%, 60%). VRAI, on ne peut modifier la pondération des étapes du bulletin unique. Cependant comme le système informatique effectue les calculs en multipliant les résultats impliqués par leur pondération et en divisant par la somme des pondérations des résultats impliquées pour les matières langue d enseignement, langue seconde, mathématique ou science, l absence de résultat sur une compétence ou un volet entraîne des effets sur le poids de l étape dans le résultat final. Exemple : Science et technologie Le volet Théorie n est pas évalué à la 1 ère étape Valeur du résultat communiqué à chaque bulletin Volet dans le résultat disciplinaire final Étape 1 Étape 2 Étape 3 (20%) (20%) (60%) Résultat final Pratique (40%) 8% 8% 24% 40% Théorie (60%) 15% 45% 60% Poids de l étape dans le résultat final 8% 23% 69% 100% 4

5 9. Puisque les résultats des élèves doivent dorénavant s appuyer sur le Cadre d évaluation des apprentissages, les critères d évaluation de ce cadre viennent invalider les critères des programmes de formation. FAUX, les critères d évaluation présentés dans le Cadre d évaluation afférent à chaque programme découlent de ceux du Programme de formation. La présentation des critères est structurée de façon à simplifier l évaluation en permettant notamment de réduire le nombre de résultats à consigner et à communiquer dans les bulletins. Le Cadre d évaluation fournit les balises nécessaires à l évaluation des apprentissages prévus au Programme de formation de l école québécoise et contribue à en assurer la validité. Cadre d évaluation des apprentissages, introduction, page 3 Interprétation : La planification de l enseignement doit s appuyer sur le PFEQ qui demeure prescriptif. L utilisation des critères d évaluation associés à chacune des compétences permet la régulation des apprentissages en classe. Les critères des cadres d évaluation sont là pour baliser l évaluation et la constitution des résultats aux bulletins. 10. Avec l établissement d un bulletin national, nous aurons trois étapes pondérées, 20%, 20%, 60%, les enseignants n auront donc plus à produire un bilan. FAUX, À la fin de la troisième étape de l année scolaire, les résultats consistent en un bilan portant sur l ensemble du programme d étude, présentant le résultat de l élève pour les compétences ou les volets des programmes d études dans les matières identifiées aux paragraphes 1 et 2 du deuxième alinéa ainsi que, pour chaque matière enseignée, son résultat disciplinaire et la moyenne du groupe. Régime pédagogique art.30.1 Interprétation : «portant sur l'ensemble du programme d'études» signifie que toutes les compétences doivent être évaluées, contrairement aux étapes 1 et 2; - les échelles ne sont plus prescrites pour réaliser le bilan, mais demeurent des outils de référence; - ce bilan est réalisé à partir des évaluations les plus pertinentes : il s'agit donc essentiellement, sauf exception, des évaluations faites au cours de la 3e étape; - comme les étapes sont pondérées et que ceux de l'étape 3 (bilan) comptent pour 60 %, c'est le résultat final de l'élève et non le bilan qui témoigne de sa réussite. 5

6 11. À la fin de la 3 e étape, l enseignant devra produire un bilan des apprentissages. Pour le réaliser, l enseignant devra s appuyer sur le Cadre d évaluation des apprentissages. Les Échelles des niveaux de compétence seront d utilisation facultative. VRAI, les échelles ne sont plus prescrites, elles seront d utilisation facultative. 12. Le ministère de l Éducation, du Loisir et du Sport ne déterminera pas l importance relative des connaissances et des compétences dans la composition du résultat disciplinaire. VRAI, l article 28 du régime pédagogique indique sans le préciser que l 'évaluation est le processus qui consiste à porter un jugement sur les apprentissages, soit des connaissances et des compétences disciplinaires, à partir de données recueillies, analysées et interprétées, en vue de décisions pédagogiques et, le cas échéant, administratives. Interprétation : Pour certaines disciplines, on retrouve un critère spécifique aux connaissances à l intérieur des critères d évaluation d une compétence. C est le cas en mathématique où seul le résultat sur la compétence 2 peut être nuancé avec la vérification de connaissances. Cependant, le poids relatif de la vérification des connaissances par rapport à leur mobilisation (compétence) n est pas déterminé par le MELS. 13. La commission scolaire peut imposer des épreuves. Celles-ci sont considérées à l intérieur du résultat de l étape 3 (bilan), s il y a lieu. VRAI, voir Document de soutien à l intention des équipes-écoles pour la révision des normes et modalités d évaluation des apprentissages, version du 7 décembre 2010, page 8. 6

7 14. Le dernier bulletin transmis au plus tard le 10 juillet établit le résultat disciplinaire final. Pour toute matière ayant fait l objet d une épreuve imposée par le ministre (épreuve obligatoire), le résultat de celle-ci vaudra pour 20 % du résultat final de l élève dans cette matière. VRAI, Régime pédagogique art Sous réserve de l article 34 du présent régime et de l article 470 de la loi, pour toute épreuve imposée par le ministre, le résultat d un élève à celle-ci vaut pour 20% du résultat final de cet élève. Interprétation : Le résultat de l épreuve obligatoire n est pas calculé à l intérieur de l étape 3 (bilan) mais bien dans le résultat disciplinaire final. S'il s'agit d'une épreuve d'écriture, elle comptera pour 20% du résultat final en écriture uniquement (et non 20% du résultat final en français) 15. L implantation du bulletin unique fait en sorte que toutes les écoles se voient imposer la même façon d évaluer. FAUX, le régime ne vient pas dire comment évaluer. LIP (art.19) Dans le cadre du projet éducatif de l'école et des dispositions de la présente loi, l'enseignant a le droit de diriger la conduite de chaque groupe d'élèves qui lui est confié. L'enseignant a notamment le droit: 1 de prendre les modalités d'intervention pédagogique qui correspondent aux besoins et aux objectifs fixés pour chaque groupe ou pour chaque élève qui lui est confié; 2 de choisir les instruments d'évaluation des élèves qui lui sont confiés afin de mesurer et d'évaluer constamment et périodiquement les besoins et l'atteinte des objectifs par rapport à chacun des élèves qui lui sont confiés en se basant sur les progrès réalisés. 1988, c. 84, a. 19. (Art ) Sur proposition des enseignants ou, dans le cas des propositions prévues au paragraphe 5, des membres du personnel concernés, le directeur de l'école: 4 approuve les normes et modalités d'évaluation des apprentissages de l'élève, notamment les modalités de communication ayant pour but de renseigner ses parents sur son cheminement scolaire, en tenant compte de ce qui est prévu au régime pédagogique et sous réserve des épreuves que peut imposer le ministre ou la commission scolaire; 7

8 16. Au début de la prochaine année scolaire, le directeur de l'école devra transmettre aux parents les normes et modalités d évaluation des apprentissages de l élève ou un résumé de celles-ci. VRAI, Régime pédagogique, art S il s agit d un élève de l enseignement primaire ou secondaire, un résumé des normes et modalités d évaluation des apprentissages de l élève approuvées par le directeur de l école présentant notamment la nature et la période au cours de laquelle les principales évaluations sont prévues pour chacune des matières. Si des ajustements importants aux renseignements visés par le paragraphe 4 du premier alinéa ont lieu en cours d année, le directeur de l école s assure qu ils sont pareillement transmis aux parents ou à l élève. Interprétation : Le MELS diffusera, dans la semaine du 28 février, un document de soutien pour la mise à jour des normes et modalités dans lequel cette question est abordée. 8