I- Des mots aux maux : Illettrisme, Français Langue Etrangère (FLE), Analphabétisme et Remise à Niveau (RAN)

Transcription

1 SOMMAIRE Repérer les situations d illettrisme I- Des mots aux maux : Illettrisme, Français Langue Etrangère (FLE), Analphabétisme et Remise à Niveau (RAN) Différencier les situations entre Illettrisme, FLE, Alphabétisation ET RAN 1. Présentation des fiches techniques de repérage Fiche pratique Illettrisme Fiche pratique Français Langue Étrangère (FLE) Fiche pratique Alphabétisation Fiche pratique Remise à niveau (RAN) 2. Pour le repérage et l identification du public Présentation de la fiche de synthèse des situations observer une situation : un outil de diagnostic 3. Présentation de la fiche «grille d indices pour le repérage» La grille d indices pour le repérage II- Parcours 3 et les savoirs de base : une saisie utile et profitable 4. Présentation de la fiche de Saisie sur Parcours 3 Qualification des jeunes en situation d illettrisme (support base P3) III-Les outils de repérage : le quotidien du conseiller 5. L agenda Exemple d agenda 6. Le Modèle de Curriculum Vitae Exemple de Curriculum Vitae vierge à compléter 7. La fiche de renseignements à l inscription Exemples de fiche de renseignement / d inscription 8. Le formulaire de prise d offre d emploi (ANPE...) Exemple de fiche de prise d offre d emploi (ANPE...) 9. La préparation à l entrée dans le CIVIS Exemple de fiche de préparation à l entrée dans le CIVIS 10. Formulaire pour les espaces multimédia Exemple de fiche d utilisation d un espace multimédia IV- Identifier les partenaires de son territoire 11. Se professionnaliser en région Centre Présentation des Centres Ressources Illettrisme et Analphabétisme & des centres de positionnement Un exemple de programme de formation des CRIA pour les conseillers et médiateurs 12. Adresses et sites utiles

2 Fiche n 1 fiches techniques de fiches techniques de repérage INTÉRÊT DE L OUTIL Les fiches de présentation «Illettrisme», «Français Langue Etrangère», «Alphabétisation» et «Remise à niveau» permettent aux conseillers de bien identifier et différencier les différentes typologies de publics. L objectif est de sensibiliser, mobiliser et impliquer durablement l équipe sur ces publics en difficulté dans leur maîtrise des savoirs de base et de rendre les conseillers et chargés d accueil plus autonomes quant à l utilisation des outils de repérage. Les exemples de productions peuvent être utilisés en complément de la fiche de synthèse car ils permettent d illustrer les problématiques et de comparer avec les écrits des jeunes pour vérifier les similitudes. CONTEXTE D UTILISATION Les fiches sont utilisées en amont des entretiens, ou au cours des entretiens si le conseiller a un doute sur le «profil» du jeune. Outil proposé par La Mission Locale du Blésois cdd e a aab bc cdd a c d a a

3 Fiche n 1 illettrisme illettrisme MOTS CLÉS illettrisme compétences de base repérage PRÉCISIONS L illettrisme désigne la situation des personnes ayant été scolarisées en langue française et qui, à des degrés variés, ne maîtrisent pas les compétences de base (appelées aussi compétences fondamentales ou compétences clés) pour faire face aux exigences minimales requises dans la vie sociale, professionnelle, culturelle et personnelle. Les compétences de base regroupent les compétences linguistiques (oral, écrit, lecture), mathématiques et cognitives (raisonnement logique, repères dans l espace ) Ces compétences de base sont situées sur une échelle de 4 degrés de compétences. C est la non maîtrise des 2 premiers qui caractérise une situation d illettrisme. Le jeune a-t-il été scolarisé en langue française? q si NON PUBLIC FLE q si OUI situation d illettrisme / remise à niveau La Formation de Base vise l apprentissage de 6 grands domaines de savoirs fondamentaux nécessaires à la compréhension de notre environnement ou à toute activité personnelle et professionnelle : formation de base Public jeune en difficulté d apprentissage des savoirs de base g l expression orale et la compréhension (écouter, parler) ; g la communication écrite (lire, écrire) ; g le calcul (maîtrise des 4 opérations) ; g le raisonnement logique (activités de classement, de résolution de problème ) ; g le repérage dans l espace (lecture de plans, de cartes, orientation.) ; g le repérage dans le temps (planifier, respecter les horaires, les délais etc.) g ALIRE : Structure Ouverte (AFB) PFIE Visa 3 en 1 g GRETA : Visa 3 en 1 g Contacter votre Centre Ressource Illettrisme qui vous indiquera les noms et coordonnées des organismes compétents ou consulter directement le Retrouvez des exemples illustrant cette situation au dos de cette fiche a

4 Fiche n 1 exemples de productions d un public en situation d illettrisme et d un public apprenant «ran» Personne en situation d illettrisme Personne en situation d illettrisme Personne relevant d une remise à niveau Personne relevant d une remise à niveau Personne en situation d illettrisme

5 Fiche n 1 français langue étr français langue étrangère (FLE) MOTS CLÉS FLE REPÉRAGE Si public jeune avec maîtrise de l oral Si public FLE sans maîtrise de l oral Hors Contrat d Accueil et d Intégration (CAI) PRÉCISIONS Personnes ne maîtrisant pas la langue française, mais scolarisées dans leur pays d origine (quel que soit leur niveau de compétences de base) Le jeune a-t-il été scolarisé? q OUI Sa scolarité a-t-elle eu lieu en langue française? q NON g FRANÇAIS LANGUE ÉTRANGÈRE (FLE) g ALIRE (Structure Ouverte + Visa 3 en 1) g GRETA (à confirmer) g Réseau de bénévoles ALIRE (Contact : Martine THIRET au ) g Réseau de bénévoles de l Espace Quinière (Contact : Brigitte BELLANGER au ) q NON g PUBLIC ALPHA g Réseau de bénévoles du réseau d échange et de savoirs de Blois (Contact : Nicolas LE ROUZIC au ) g 1re étape AFEC : parcours de formation avec un volume d heures de 400 h maximum / formation individualisée Si public jeune non signataire du CAI avec maîtrise de l oral g 2e étape CRIA 41 : Validation du DILF (Diplôme initial langue française) Objectif : acquérir un niveau de langue minimal à l oral (80% oral et 20% écrit) g Attestation stipulant que le jeune maîtrise l oral suffisamment pour assurer une autonomie dans sa vie quotidienne (mise en application en septembre 2007) Public FLE avec maîtrise de l oral souhaitant poursuivre sur un parcours universitaire g Université de Tours ( ) g Université d Orléans ( ) DELF (Diplôme d études en langue française) Certification pour la maîtrise d un niveau de langue écrit + oral DALF (Diplôme approfondi de langue française) Public avec un niveau supérieur au DELF

6 Fiche n 1 ALPHABÉTISATION MOTS CLÉS ANALPHABÈTES PRÉCISIONS Personnes n ayant jamais eu l occasion d apprendre un code écrit dans aucune langue. En France, elles sont en général étrangères ou d origine étrangère, tous les français nés en France ayant normalement été scolarisés Le jeune a-t-il été scolarisé? REPÉRAGE q si NON PRESCRIPTION ALPHABÉTISATION q si OUI PUBLIC FLE 1 re étape AFEC parcours de formation avec un volume d heures de 400 h maximum / formation individualisée Si public jeune signataire du Contrat d accueil d intégration (CAI) sans oral suffisant 2 e étape CRIA 41 Validation du DILF (Diplôme initial langue française) Objectif : acquérir un niveau de langue minimal à l oral (80% oral et 20% écrit) & Attestation stipulant que le jeune maîtrise l oral suffisamment pour assurer une autonomie dans sa vie quotidienne. (mise en application en septembre 2007) Si public jeune non signataire du CAI sans maîtrise de l oral g Réseau de bénévoles ALIRE (Contact : Martine THIRET au ) g Réseau de bénévoles de l Espace Quinière (Contact : Brigitte BELLANGER au ) g Réseau de bénévoles du réseau d échange et de savoirs de Blois (Contact : Nicolas LE ROUZIC au ) Si public jeune non signataire du CAI avec maîtrise de l oral g ALIRE (Structure Ouverte) g Réseau de bénévoles de l Espace Quinière g Réseau de bénévoles du réseau d échange et de savoirs de Blois Contacter votre Centre Ressource Illettrisme qui vous indiquera les noms et coordonnées des organismes compétents ou consulter directement le

7 Fiche n 1 remise à niveau (RAN remise à niveau (RAN) MOTS CLÉS PRÉCISIONS remise à niveau La Remise à Niveau désigne les besoins des personnes ayant été scolarisées en langue française pour qui la maîtrise des compétences de base est globalement acquise (oral, écrit, lecture, mathématiques, raisonnement logique) mais qui éprouvent des difficultés lors de leur utilisation dans certains contextes (fautes d orthographe, oubli des techniques opératoires...) compétences de base Compétences linguistiques : g la lecture est acquise ; g les phrases sont construites et compréhensibles ; g la syntaxe est respectée ; g les lettres sont bien formées. Compétences mathématiques et cognitives : g la maîtrise du contexte opératoire est acquise ; g savoir résoudre une opération ; g savoir estimer un résultat. remarque Si le rapport au sens est maîtrisé en mathématiques et en français, le public n est pas en situation d illettrisme. Une Remise à Niveau est cependant nécessaire pour que la personne puisse réaliser son projet. g ALIRE : Visa 3 en 1 PFIE organismes g GRETA : Visa 3 en 1 g Contacter votre Centre Ressource Illettrisme qui vous indiquera les noms et coordonnées des organismes compétents ou consulter directement le Retrouvez des exemples illustrant cette situation au dos de cette fiche a

8 Fiche n 1 exemple de productions d un public en situation d illettrisme et d un public apprenant «ran» Personne en situation d illettrisme Personne en situation d illettrisme Personne relevant d une remise à niveau Personne relevant d une remise à niveau Personne en situation d illettrisme

9 Fiche n 2 ur le repérage et l identifica Pour le repérage et l identification du public INTÉRÊT DE L OUTIL Cette fiche de synthèse permet d avoir une lisibilité globale sur les différentes typologies de publics reçus en Mission Locale. L objectif est de sensibiliser, mobiliser et impliquer durablement l équipe de la Mission Locale sur ces publics et de rendre les conseillers et chargés d accueil plus autonomes quant à l utilisation des outils de repérage. Cette fiche permet également d aider les conseillers à orienter le jeune vers l organisme adapté à sa situation. CONTEXTE D UTILISATION En amont des entretiens ou au cours des entretiens si le conseiller a un doute sur le «profil» du jeune. Outil proposé par La Mission Locale du Blésois cdd e a aab bc cdd a c d a a

10 Fiche n 2 présentation de la fi présentation de la fiche de synthèse des situations En dépit de son caractère mécaniste, la démarche présentée ci-dessous peut permettre de déterminer si les besoins de la personne concernent l alphabétisation, l illettrisme ou le français langue étrangère. POUR ORIENTER UNE PERSONNE La personne a-t-elle été scolarisée? OUI NON La scolarisation a-t-elle été effectuée en langue française? A-t-elle suivi des cours d alphabétisation? OUI NON OUI NON Actualisation des compétences de base Français Langue Etrangère (FLE) Post-alphabétisation Alphabétisation

11 Fiche n 3 RILLE D INDICES POUR LE REPÉRA GRILLE D INDICES POUR LE REPÉRAGE INTÉRÊT DE L OUTIL La grille récapitule des indices permettant aux conseillers et aux agents en charge de l accueil d effectuer un premier repérage de la situation du jeune quant à sa maîtrise des savoirs de base. Ce repérage devra obligatoirement être suivi d un travail plus fin de diagnostic de la situation du jeune par rapport à l écrit. La grille est basée sur l observation du comportement du jeune et peut être renseignée sans l impliquer directement. L objectif est ici d alerter les conseillers et les agents d accueil et non de poser un diagnostic définitif et précis. Seul le cumul de plusieurs des indices répertoriés dans la fiche doit constituer une alerte. L utilisation régulière de cette grille doit permettre aux personnels de s approprier les indices et à terme de pouvoir repérer ces difficultés au «fil de l eau» sans avoir à se référer à elle. CONTEXTE D UTILISATION La grille d indices est à compléter en plusieurs fois, au fur et à mesure que le jeune est reçu par son conseiller. D autres personnes de la structure d accueil et d accompagnement peuvent aussi être associées pour la renseigner (chargé d accueil...). Il est plutôt conseillé de la remplir à l issue de l accueil du jeune. Cette grille comprend 6 champs avec des items illustrés par des exemples concrets. Un maximum de croix dans la colonne «non» dans un ou plusieurs champs permet d alerter le conseiller : la maîtrise des savoirs de base doit alors être vérifiée en orientant le jeune vers les partenaires compétents pour réaliser le diagnostic (centres de positionnement...). cdd e a Outil proposé par le Lieu Ressources Illettrisme du GIP Alfa Centre aab bc cdd

12 Fiche n 3 grille d indices pou grille d indices pour le repérage ITEMS OUI NON EXEMPLES Orientation dans l espace S oriente dans son espace proche. S oriente dans la ville. S oriente sur un plan. Pour le bureau de x vous prenez l escalier de droite et la deuxième à gauche. Vous pouvez prendre une fiche : 3ème rangée à partir du bas, 2ème pile en partant de la droite. La mission locale est loin de chez vous? Vous avez trouvé facilement? Comment êtes-vous venu à la mission locale? Prenez le plan sur mon bureau pour trouver l arrêt du bus pour voir quel bus prendre pour aller de chez vous à X pour voir combien de temps il vous faudra pour aller de X à Y Repères dans le temps Se repère dans le temps objectif : Est arrivé au rendez-vous à l heure exacte. Si pas de rendez-vous arrive à la Mission Locale à des heures convenables. Situe les événements dans le temps (proche, lointain). Ni trop en avance, ni en retard. A bien estimé son temps de trajet. N arrive pas à midi moins cinq ou n attend pas depuis une 1/2 heure devant la ML en attendant l ouverture. Donne les dates, heures auxquelles se sont déroulés ces événements. Se repère dans le temps subjectif : Raconte son parcours (personnel, scolaire, professionnel) en situant bien les différentes étapes dans le temps. Par rapport à des événements «personnels» : après avoir déménagé, j ai C était avant la naissance de ma sœur cadette Oral Lexique précis. Utilisation excessive de termes du type de «truc», «machin» Pas d utilisation de pronom sans avoir posé le référent avant Phrases bien construites. Utilisation de phrases avec subordonnées. Récit ordonné et construit. Aisance lors de l entretien. Progression chronologique ou thématique du récit. Timidité excessive, mutisme. Lecture Accepte la lecture de documents. Lit toute l'information. Temps de lecture correspondant à la longueur du texte. Lecture silencieuse. Stratégies d évitement : lunettes oubliées, mal au bras N interprète pas en piochant quelques indices dans le texte. Ni trop rapide (pas de lecture réelle), ni trop lent. Pas de subvocalisation (lèvres qui «remuent»). Ecriture Ecriture fluide et rapide. Lettres bien formées. Texte produit Syntaxe correcte. Découpage correcte des phrases en mots. Texte ponctué. Orthographe d'usage respectée. Orthographe grammaticale respectée. Pas d écriture phonétique. «Admis» : confusion dans la transcription des sons ayant plusieurs orthographes possibles (le son «o» peut s écrire o, au, eau, ô ) Erreurs admises : accords, confusion dans les terminaisons des verbes qui se prononcent de la même manière (ai, er, é )

13 Fiche n 4 CHE DE SAISIE SUR PARCOURS 3 FICHE DE SAISIE SUR PARCOURS 3 INTÉRÊT DE L OUTIL La fiche de saisie P3 permet à l ensemble de l équipe de la Mission Locale d assurer une saisie homogène sur les items «Acquis», «Non acquis», «A vérifier». Cette procédure de saisie permet d obtenir une analyse locale et régionale plus fine au travers de données précises et fiables sur le public reçu dans les structures et considéré en situation d illettrisme. CONTEXTE D UTILISATION Phase de 1er accueil, et au fur et à mesure des entretiens en fonction de l évolution du parcours du jeune. Outil proposé par La Mission Locale du Blésois cdd e a aab bc cdd a c d a a

14 Fiche n 4 «QUALIFICATION» DE «QUALIFICATION» DES JEUNES EN SITUATION D ILLETTRISME (support base P3) ITEM A VERIFIER Démarche : partir de cet item pour obtenir une représentation et une lisibilité précise du nombre de jeunes en situation d illettrisme ou en maîtrise des savoirs de base Objectif : obtenir des données fiables de notre base informatique P3 TYPE 1 classes / diplômes g Jeunes avec diplôme validé niveau IV et + g Jeunes avec niveau = 1ère générale, technique ou professionnelle TYPE 2 g Jeunes niveau VI et V bis (IME, IMPRO, 3ème SEGPA, 3ème insertion, sortie scolaire à la 2nde prof., technique ou générale ) g Jeunes avec diplôme validé de niveau V (Population à risque = vigilance sur ce public) démarche non systématique en fonction de la nature du diplôme validé Démarche diagnostic par le conseiller en entretien à l aide des outils (Fiches techniques, outils de repérage : CV, grille d indices..) Si doute sur le repérage q BILAN CRIA 41 Repérage établi g g g SAVOIRS DE BASE ACQUIS SAVOIRS DE BASE ACQUIS NON ACQUIS TYPE 3 g Public ALPHA (non scolarisé dans le pays d origine) g SAVOIRS DE BASE NON ACQUIS REMARQUES : Laisser le dossier du jeune dans l item «à vérifier» pendant la durée de la démarche. Concernant le public FLE (scolarisé dans le pays d origine), prescrire un bilan linguistique avec le CRIA.

15 Fiche n 5 L AGENDA L AGENDA INTÉRÊT DE L OUTIL L agenda est facile à utiliser par tous les conseillers même si ceux-ci ne sont pas formés au repérage d un public en situation d illettrisme. Il permet de travailler sur la projection, l organisation et la planification. Grâce au calendrier, il permet de donner des éléments sur : le repérage dans le temps ; le type d écriture (lettres bien formées, écriture fluide et rapide ) ainsi que le texte produit (orthographe, syntaxe ) ; la lecture (temps de lecture et de recherche ). La touche d humour grâce aux dessins de Jean-Claude Drouin (Mission Locale de Dreux) rend l agenda moins solennel CONTEXTE D UTILISATION Cet agenda est notamment utilisé dans le cadre de l accompagnement CIVIS et du parrainage pour permettre au jeune de noter tous les rendez-vous avec son conseiller mais aussi ses entretiens d embauche et ses rendez-vous personnels. Il peut aussi y noter les coordonnées des structures dont il a besoin dans la partie «contacts utiles». De plus, il s agit d un agenda pratique et adapté pour les jeunes : on peut le glisser facilement dans une poche puisque c est un format A6. cdd e a Outil proposé par la PAIO de Saint-Florent-sur-Cher aab bc cdd a c d a a

16 Fiche n 5 L AGENDA L AGENDA EXEMPLE D AGENDA

17 Fiche n 6 LE MODèLE DE CURRICU LE MODèLE DE CURRICULUM VITAE à COMPLéTER INTÉRÊT DE L OUTIL Il constitue un outil très concret pour le jeune et pour son conseiller, puisqu il s agit de réaliser le CV et de l utiliser comme un support pour évaluer la maîtrise des savoirs de base. Dans sa conception, il croise différentes manières de remplir la fiche : tableaux, rédaction libre, etc. et permet de repérer les différents types de difficulté. Il est utile dans le repérage de l illettrisme mais aussi en tant qu outil de suivi. CONTEXTE D UTILISATION Le «modèle» CV doit être rempli par le jeune lui-même. Idéalement à remplir sur place si les locaux le permettent (espace isolé) ou dans le cadre de l entretien. Le temps pour remplir le document pourra être plus long dans le cas d une expérience fractionnée en de multiples missions intérimaires par exemple. Outil proposé par la PAIO de Mehun-sur-Yèvre cdd e a aab bc cdd a c d a a

18 Fiche n 6 modèle cv vierge modèle cv vierge Document interne. Service Emploi Mehun / Yèvre. nom :... prénom :... Adresse :... Tél 1 :... Tél 2 :... Date de Naissance :... /... /... âge :... Permis de conduire : * A B C D EC FIMO CACES : * Moyen de transport :... Combien de km êtes-vous prêt(e) à faire? : r-5km rentre 5 et 20kms r+20kms précisez :... Situation familiale : 9 Célibataire 9 Marié(e) 9 Divorcé(e) 9 Séparé(e) Autres :... Nombre d enfants à charge :... à quelle date serez-vous disponible? :... * Entourer la bonne réponse Mes expériences professionnelles Du :... Poste :... Entreprise :... Au :... Tâches effectuées : Lieu :... Département :... Du :... Poste :... Entreprise :... Au :... Tâches effectuées : Lieu :... Département :...

19 Fiche n 6 suite expériences professionnelles Du :... Poste :... Entreprise :... Au :... Tâches effectuées : Lieu :... Département :... Du :... Poste :... Entreprise :... Au :... Tâches effectuées : Lieu :... Département :... Du :... Poste :... Entreprise :... Au :... Tâches effectuées : Lieu :... Département :... Du :... Poste :... Entreprise :... Au :... Tâches effectuées : Lieu :... Département :... Du :... Poste :... Entreprise :... Au :... Tâches effectuées : Lieu :... Département :... Du :... Poste :... Entreprise :... Au :... Tâches effectuées : Lieu :... Département :...

20 Fiche n 6 ma formation scolaire, mes diplômes Année Mes diplômes, niveau ou intitulé de formation Le nom de l école (collège, lycée, université ) Mes connaissances techniques ce que je sais faire Dans le secteur professionnel Dans le secteur personnel informations complémentaires Loisirs :..... Responsabilités particulières :... Expliquez en quelques lignes les démarches que vous avez déjà effectuées en matière de recherche d emploi :

21 Fiche n 7 LA FICHE DE RENSEIGNE LA FICHE DE RENSEIGNEMENTS à L INSCRIPTION INTÉRÊT DE L OUTIL Il permet : d introduire l écrit dans la démarche d accueil ; de placer le jeune en situation de production d écrit ; de repérer les capacités du jeune en terme de lecture et de compréhension des termes utilisés. Au-delà des éléments minimum pour la création du dossier P3, elle permet également à l accueillant de repérer d autres éléments quant à la situation administrative et sociale du jeune (sans avoir à poser de question, donc gain de temps, car on n aborde le sujet qu en cas de besoin) notamment vis-à-vis de l armée (recensement JAPD) ou de la santé. CONTEXTE D UTILISATION cdd b c a b b Cette fiche doit être introduite dans le cadre du processus d accueil comme un outil permettant de préparer l entretien avec le conseiller : afin de la mettre à la portée de l ensemble des jeunes, il est important de préciser - qu en cas de difficultés de compréhension, il peut nous demander de l aider ; - que lorsque le jeune ne sait pas, ce n est pas grave car il pourra y revenir avec le conseiller lors de l entretien. Commentaire : Les zones portant sur la situation administrative (JAPD, couverture sociale ) constituent un indicateur : pour un nombre important de fiches, les difficultés constatées sur cette zone (non remplie ou mauvaise erecopie) se recoupent avec la qualité de la zone «expression libre». Il est intéressant d observer la manière de remplir la fiche. Le temps moyen pour remplir la fiche est de 10 minutes : au-delà, cela peut être un indicateur supplémentaire pour le repérage. d Il convient de rappeler aux accompagnants des jeunes qu ils doivent laisser le jeune le remplir seul, car nous avons besoin de connaître le jeune tel qu il est et avec ses capacités. Noter lorsque le jeune a clairement dit qu il ne peut pas remplir la fiche car il ne sait pas écrire. Outils proposés par : - la PAIO de Mehun-sur-Yèvre - la Mission Locale de l Orléanais b ccdd a c d a a

22 Fiche n 7 la fiche d inscriptio la fiche d inscription 1 er contact Service Emploi - PAIO nom :... prénom :... Adresse :... Logement : 9 autonome 9 parent 9 foyer 9 famille 9 Autre Tél 1 :... Tél 2 :... Date de naissance :... /... /... âge :... Par quel biais avez-vous connu notre service? : * Famille Amis Mairie ANPE Assistante Sociale Autres (précisez) :... Je souhaite : * Travailler Me former Voir mon projet professionnel Autres :... J attends de la structure : * Entourer la bonne réponse Cadre réservé au Service Emploi / PAIO Actualité Date :... Nature de l actualité : 9 visite 9 téléphone 9 autre Contexte : r emploi r formation r projet professionnel r santé r logement r loisirs r citoyenneté Proposition :... Rendez-vous le :... à :... avec :... Complément d information :...

23 Fiche n 7 Fonds social européen fiche de renseignements dans le cadre d'un : r ENTRETIEN INDIVIDUEL r ENTRETIEN COLLECTIF je suis venu(e) suite à : r Une convocation de l ANPE r Sur les conseils d un ami r Sur les conseils d un travailleur social r Suite à la JAPD Etat civil : r Madame r Mademoiselle r Monsieur nom :... NOM MARITAL :... Prénom :... Né(e) le :... /... /... Lieu de naissance :... Pays :... ADRESSE :... Code postal :... Ville... Téléphone :... Portable : Citoyenneté : Nationalité : r France r CEE r Hors CEE Si vous êtes français(e), êtes-vous recencé(e)? : r OUI r NON Avez-vous effectué la JAPD : r OUI r NON Votre situation familiale : r Célibataire r Vie maritale r PACS r Divorcé(e) r Autres Avez-vous des enfants? : r OUI r NON Votre logement : r Sans hébergement r Hébergement par la famille r Hébergement par amis r Locataire r CHRS r Foyer Vos déplacements : Permis de conduire : r OUI r NON r En cours Si oui, date de l obtention :.... Véhicule personnel : r OUI r NON Etes-vous titulaire du BSR? r OUI r NON r r Hôtel FJT Votre couverture sociale : Bénéficiez-vous d une protection sociale et d une mutuelle? (sécurité sociale, CMU, autre, je ne sais pas) Recopiez la mention utile :.... Reconnaissance COTOREP r Type : r A r B r C r En cours

24 Fiche n 7 autour de la situation actuelle êtes-vous inscrit(e) à l ANPE : r OUI r NON Si oui, N d inscription :... Date d inscription :... Code ROME ou métier recherché :... êtes-vous en formation : r OUI r NON Si oui, quelle formation :... êtes-vous en emploi : r OUI r NON Si oui, Quel type de contrat :... Quel métier exercé :... Votre dernière année de scolarité : Classe :... Année :... Diplôme obtenu :... Est-ce que cette scolarité s est faite à l étranger : r OUI r NON Mes ressources : Je perçois Montant Durée Vous pouvez expliquer Un salaire r Les ASSEDIC r Une allocation API r RMI r Bourse r Aucune ressource r questions et commentaires Ce que j attends de la mission locale : r Une orientation vers une formation r Un conseil vis-à-vis de la santé r Un conseil pour ma recherche d emploi r Des aides financières r Être accompagné(e) dans ma recherche d emploi r Une aide pour ma recherche de logement r Autre Je précise mes attentes... Pour nous aider à préparer votre entretien : Pouvez-vous, en quelques lignes, nous dire si vous avez déjà une idée de l emploi ou de la formation que vous recherchez?

25 Fiche n 8 LE FORMULAIRE DE PRIS LE FORMULAIRE DE PRISE D OFFRES D EMPLOI (ANPE ) INTÉRÊT DE L OUTIL Sous forme de formulaire, cette fiche permet aux jeunes de noter les éléments clés d une offre d emploi : nature du contrat, lieu, etc. Ce formulaire peut être utilisé comme un outil pour vérifier la compréhension de ce que les jeunes lisent. Il permet parallèlement aux personnes chargées de l accueil d observer le comportement du jeune pendant qu il relève l offre. CONTEXTE D UTILISATION Ce document est le plus souvent proposé aux jeunes, sur l espace multimédia, pour relever une offre prise sur le site «anpe.fr». Il pourrait aussi être proposé dans le cas où le jeune souhaite noter une offre d emploi affichée sous format papier dans la structure d accueil. Pour être exploité comme un outil de repérage, il est nécessaire qu il soit complété sur place. cdd e a Outil proposé par La Mission Locale de Bourges aab bc cdd a c d a a

26 Fiche n 8 exemple de fiche de p exemple de fiche de prise d offres d emploi (Anpe ) Intitulé et n d offre (6 chiffres 1 lettre) :... Date de l offre :... /... /... Descriptif du poste : Lieu de travail :... Type de contrat :... Expérience demandée :... Formation demandée :... QUI CONTACTER?... Intitulé et n d offre (6 chiffres 1 lettre) :... Date de l offre :... /... /... Descriptif du poste : Lieu de travail :... Type de contrat :... Expérience demandée :... Formation demandée :... QUI CONTACTER?...

27 Fiche n 9 PRÉPARATION à L ENTRE PRÉPARATION à L ENTRéE DANS LE CIVIS INTÉRÊT DE L OUTIL Sous forme de questionnaire, ce dernier est destiné à recueillir ce que les jeunes ont retenu du CIVIS et des ateliers proposés par la structure à l issue de l information collective. C est un bon outil pour évaluer l approche qu ils ont de l écrit, de la notion de temps et de leur compréhension. Il fait aussi appel à leur mémoire, même si un support papier leur est fourni. C est un outil discret qui permet de vérifier leur situation quant à la maîtrise des savoirs de base. CONTEXTE D UTILISATION Ce document est proposé aux jeunes après une information collective pour envisager la signature d un CIVIS et doit être complété sur place. Outil proposé par La Mission Locale de Bourges cdd e a aab bc cdd a c d a a

28 Fiche n 9 PRÉPARATION à L ENTRE PRÉPARATION à L ENTRéE DANS LE CIVIS (Contrat d Insertion dans la Vie Sociale) NOM, Prénom :... Adresse :... Tél :... Votre âge :... v Qu avez-vous retenu de cette présentation? v Pourquoi avez-vous envie de vous engager dans CIVIS?... v Sur quelles actions et/ou ateliers allez-vous vous inscrire?... v Pouvez-vous nous donner des éléments pour mieux vous connaître? Date de sortie de l école... Classe... Expérience professionnelle Date poste occupé v Mon inscription à la Mission Locale de Bourges Nom de la personne rencontrée :... Les actions auxquelles j ai participé :... Vos activités personnelles (ce que vous faites lorsque vous ne cherchez pas d emploi)... Association financée par le Fonds Social Européen, L Etat, le Conseil Régional, Le Conseil Général et la Ville de Bourges MISSION LOCALE - 8 C Enclos des Jacobins BOURGES ( Fax : mlbourges@missionlocalejeunes.fr