Collaboration et compromis : l Entente sur la forêt boréale canadienne

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1 Collaboration et compromis : l Entente sur la forêt boréale canadienne Aperçu de la leçon Dans cette leçon, on présente aux élèves le concept de partie prenante. Les élèves collaborent et coopèrent dans le cadre d une table ronde où ils examinent l Entente sur la forêt boréale canadienne du point de vue de ses divers signataires. Niveau ciblé 11 e année Durée Deux périodes de 60 minutes Liens avec le programme d études (province/territoire et cours) Colombie-Britannique, Sciences humaines 11 Cette leçon peut aussi s intégrer au cours de Géographie 12 et de Sciences humaines 10. Ressources supplémentaires, matériel et équipement Carte-affiche La forêt boréale de Canadian Geographic/APFC Accès à des ordinateurs et à Internet Sites Web : L Atlas canadien en ligne, L avenir de la foresterie (sections L essentiel et Objectifs) L Entente sur la forêt boréale canadienne Fiche de travail n o 1 : Le réseau de la Forêt boréale canadienne (annexée) Fiche de travail n o 2 : Points de vue des parties prenantes à l Entente sur la forêt boréale (annexée) Outil d évaluation PARTICIPATION AUX TRAVAUX DE GROUPE (annexé) Outil d évaluation EXPOSÉ ORAL EN GROUPE (annexé) Outil d évaluation des rédactions en Sciences humaines 11 (en anglais) L Entente sur la forêt boréale canadienne Fiche d information pour la Colombie- Britannique (annexée) Objectif général Saisir la complexité de l Entente sur la forêt boréale canadienne, la diversité des parties prenantes et l importance de cette entente sur l utilisation des terres en Colombie- Britannique. Résultats de la leçon À la fin de la leçon, les élèves pourront :

2 nommer et expliquer les objectifs de l Entente sur la forêt boréale canadienne; manifester leur compréhension de la complexité de l Entente sur la forêt boréale canadienne et de ses conséquences pour les parties prenantes; résumer des renseignements tirés de documents de source primaire; travailler en petit groupe de façon efficace. La leçon Introduction Enseignant Informer les élèves qu une forêt du voisinage (mentionner de préférence un endroit que tous connaissent) va bientôt disparaître pour faire place à une autre installation (p. ex. un centre commercial, un grand magasin, une résidence pour personnes âgées, etc.) Essayer de choisir une forêt à laquelle les élèves sont attachés. Plus le scénario est réaliste à leurs yeux, meilleur sera l effet. Expliquer ce qu on entend par partie prenante. Demander aux élèves de dresser une liste des parties prenantes à la décision de convertir la forêt (p. ex. les résidants et les familles du voisinage, le gouvernement, les travailleurs des environs, les propriétaires de petite entreprise, les environnementalistes, etc.) et des répercussions de la décision à leurs yeux. Seraient-elles contrariées, heureuses ou indifférentes? Insister sur le fait qu une même partie prenante peut avoir différents points de vue sur le projet (p. ex. une famille peut se réjouir de la proximité du centre commercial, mais être peu enthousiaste à l idée de voir augmenter la circulation). Informer les élèves que cette situation ressemble à une réunion de groupes environnementaux et industriels canadiens qui se sont réunis pour décider du sort des plus de 72 millions d hectares de forêt boréale que compte le Canada (32 millions d hectares en Colombie-Britannique). Élève En groupe, dresser une liste des parties prenantes touchées par la conversion du parc. Énumérer les points de vue des différentes parties prenantes et les raisons qu elles peuvent invoquer pour justifier leur opinion sur la conversion du parc. Développement Diviser la classe en petits groupes. Distribuer ou afficher la carte-affiche La forêt boréale de Canadian Geographic/APFC. Demander aux groupes d élèves de nommer les villes de Colombie-Britannique situées à l intérieur de la région de la forêt boréale canadienne. Dresser une liste des éventuelles parties Étudier la carteaffiche La forêt boréale de Canadian Geographic/APFC et dresser la liste des villes de la

3 Conclusion prenantes dans les décisions prises à propos de la forêt boréale de Colombie-Britannique. Demander aux élèves de lire la section Objectifs, sous le thème L avenir de la foresterie, dans L Atlas canadien en ligne, puis de remplir un diagramme de réseau sur la Fiche de travail n o 1 : Le réseau de la forêt boréale canadienne. Le diagramme doit montrer les six objectifs de l Entente sur la forêt boréale et décrire chacun d eux en abrégé (p. ex. forêts durables, accroissement des aires protégées, rétablissement des espèces en péril, réduction des émissions de gaz à effet de serre, amélioration de la prospérité et reconnaissance de la performance environnementale). Diviser la classe en groupes composés comme suit : un membre de la Fondation David Suzuki, une directrice de la Weyerhaeuser Company Limited (société forestière), un aîné d un groupe autochtone de Colombie-Britannique qui habite une zone touchée par l Entente sur la forêt boréale canadienne, la mairesse d une petite ville de la région de la forêt boréale et un travailleur forestier. Demander aux élèves d utiliser les documents suivants pour se renseigner sur le point de vue de leur partie prenante à propos de l Entente sur la forêt boréale : L Entente sur la forêt boréale canadienne Fiche d information pour la Colombie- Britannique (annexée) L Entente sur la forêt boréale canadienne com L Atlas canadien en ligne, thème L avenir de la foresterie, section L essentiel Distribuer la Fiche de travail n o 2 : Points de vue des parties prenantes à l Entente sur la forêt Colombie- Britannique qui se trouvent dans la forêt boréale. Dresser une liste de parties prenantes susceptibles de participer à l élaboration de l Entente sur la forêt boréale, en indiquant leurs points de vue sur l entente. Dessiner un diagramme de réseau. Décrire en abrégé chacun des six objectifs de l Entente sur la forêt boréale. À l aide des documents fournis, étudier un point de vue sur l Entente sur la forêt boréale. Sur la Fiche de travail n o 2 : Points de vue des parties prenantes à l Entente sur la forêt boréale, inscrire le point de vue de sa partie prenante, révélé par les recherches. Présenter les résultats de ses

4 boréale et demander aux élèves d y inscrire leur point de vue et les conclusions de leurs recherches. Demander à tous les groupes d intérêt, représentés par les élèves, de participer à une table ronde pour discuter de leurs points de vue au sujet de l Entente sur la forêt boréale canadienne. L enseignant joue le rôle de médiateur. Les débats peuvent se dérouler de façon stricte ou informelle. Les élèves doivent indiquer quels sont les objectifs les plus importants à leurs yeux et justifier leur point de vue. Expliquer aux élèves ce qui fait qu un document comme l Entente sur la forêt boréale canadienne favorise le consensus et les compromis entre des groupes qui ont déjà été de farouches adversaires. Rédaction finale : à l aide des connaissances tirées des documents et des exposés oraux, demander aux élèves de rédiger un texte sur le thème suivant : «À partir des renseignements tirés de cette activité, évaluez les avantages environnementaux, sociaux et économiques de l Entente sur la forêt boréale canadienne et les défis qu elle pose aux divers intervenants : groupes environnementaux, groupes industriels forestiers, Premières nations, gouvernements du Canda et de la C.-B., clients et citoyens. recherches aux autres élèves dans le cadre d une table ronde. Rédiger le texte demandé Enrichissement Les élèves peuvent communiquer avec certaines parties prenantes à l Entente sur la forêt boréale canadienne (p. ex. la Fondation Suzuki, Weyerhaeuser, Canfor) et étudier en profondeur le point de vue de ces signataires. Les élèves peuvent examiner les répercussions de l Entente sur la forêt boréale canadienne sur une autre région du Canada. Évaluation Les documents suivants, ci-annexés, peuvent servir d outil d évaluation de l apprentissage des élèves : L enseignant peut évaluer les groupes à l aide de l outil d évaluation PARTICIPATION AUX TRAVAUX DE GROUPE (annexé). L enseignant peut évaluer les exposés présentés en table ronde à l aide de l outil d évaluation EXPOSÉ ORAL EN GROUPE (annexé). L enseignant peut évaluer les rédactions à l aide de l outil d évaluation des rédactions en Sciences humaines (en anglais)

5 Lectures complémentaires : Carte interactive de la forêt boréale de Canadian Geographic/APFC (en anglais) Association des produits forestiers du Canada Liens avec les Normes nationales canadiennes en géographie Élément essentiel n o 5 : Environnement et société Répartition et utilisation des ressources dans le monde. Utilisation et durabilité des ressources. Problèmes environnementaux (par exemple réchauffement du globe, perte de biodiversité, déforestation, amincissement de la couche d ozone, pollution de l air, pollution de l eau, précipitations acides, gestion des déchets solides). Habileté géographique n o 2 : Recueillir l information géographique Trouver et recueillir l information géographique dans une variété de sources primaires et secondaires. Mesurer systématiquement la valeur et l utilisation de l information géographique.

6 Fiche de travail n o 1 Le réseau de la forêt boréale canadienne

7 Fiche de travail no 2 Points de vue des parties prenantes à l Entente sur la forêt boréale canadienne Notre partie prenante : Décrivez l intérêt que votre groupe porte envers la région de la forêt boréale (p. ex. économique, environnemental, etc.) : Quelles sont vos principales préoccupations en ce qui concerne l utilisation des terres dans la région? Quels sont les objectifs de l Entente sur la forêt boréale que vous soutenez en priorité? (Justifiez votre réponse par des exemples tirés de vos recherches.) À l intention des autres groupes, expliquez brièvement la réaction de votre groupe à l Entente sur la forêt boréale.

8 PARTICIPATION AUX TRAVAUX DE GROUPE Outil d évaluation (Chaque membre du groupe doit faire cette évaluation individuellement) Votre nom : Membres du groupe : Durant le travail, mes tâches particulières étaient : Ma contribution personnelle a représenté % du travail préparatoire du groupe. Points forts du groupe et difficultés rencontrées : Parties du travail où mon groupe aurait pu faire mieux : Nom des membres du groupe (y compris le vôtre) Catégorie Collaboration Critères est disposé à travailler a écouté les opinions des autres membres du groupe a suivi les consignes a demandé de l aide au besoin a inclus tous les membres est fiable

9 Contribution a donné de bonnes idées a assisté aux réunions et aux cours a préparé sa partie a terminé le travail à temps a été assidu à la tâche 5 = Dépasse les attentes 4 = Satisfait entièrement les attentes 3 = Satisfait suffisamment les attentes 2 = Satisfait à peine les attentes 1 = Ne satisfait pas encore les attentes Adapté de :

10 EXPOSÉ ORAL EN GROUPE Outil d évaluation Sujet : L Entente sur la forêt boréale canadienne Présentateurs : Critères de présentation Évaluation de l enseignant Remarques Organisation Travail présenté à temps; la marche à suivre et l ordre de l exposé oral sont clairs. Connaissances Le groupe a bien compris le sujet. Il a établi des rapports approfondis. Il communique une information pertinente et d excellente qualité. Prestation Le débit de l exposé et la répétition des principaux points facilitent la compréhension; des pauses permettent la clarification de certains points et la prise de notes. 5 = Dépasse les attentes 4 = Satisfait entièrement les attentes 3 = Satisfait suffisamment les attentes 2 = Satisfait à peine les attentes 1 = Ne satisfait pas encore les attentes Adapté de:

11 L ENTENTE SUR LA FORÊT BORÉALE CANADIENNE Fiche d information pour la Colombie-Britannique L Association des produits forestiers du Canada (APFC) et neuf grands organismes environnementaux ont signé une entente sans précédent : l Entente sur la forêt boréale canadienne. Une fois entièrement appliquée, l entente règlera des conflits de longue date sur les pratiques forestières et donnera lieu à la conservation à grande échelle de la forêt boréale canadienne, à des pratiques exemplaires d aménagement forestier durable et à un avantage concurrentiel pour les entreprises participantes. Cette entente historique entraîne des répercussions considérables pour la province de la Colombie-Britannique, qui compte emplois liés à la forêt et plus de 32 millions d hectares de forêt boréale. L Entente sur la forêt boréale canadienne en Colombie-Britannique : Au total, la Colombie-Britannique compte ,66 hectares de forêt boréale ,02 hectares des tenures des membres de l APFC en Colombie-Britannique sont touchés par l Entente sur la forêt boréale canadienne. L Entente sur la forêt boréale canadienne s applique à ,10 hectares de l aire de répartition du caribou dans les tenures des membres de l APFC en Colombie-Britannique. La Colombie-Britannique compte ,66 hectares de forêt commerciale en zone boréale. Aux termes de l Entente sur la forêt boréale canadienne, il n y aura pas de récolte ni de construction de route dans les ,84 hectares de l aire de répartition du caribou en Colombie-Britannique. Les sociétés suivantes, membres de l APFC, ont réservé des tenures en Colombie-Britannique en vertu de l Entente sur la forêt boréale canadienne : Canfor Corporation Louisiana Pacific Corp. Paysage économique de l industrie forestière de la Colombie-Britannique : Emplois : emplois directs emplois indirects Produit intérieur brut (PIB) : 6,1 milliards $ (2,3 % du total provincial) Usines de produits forestiers : Usines de produits du bois : Usines de pâtes et papiers : 96 Exportations : Total des exportations de produits forestiers : 7,5 milliards $ (29,1 % du total provincial) Balance commerciale positive pour les produits forestiers : 6,2 milliards $ Revenus des produits manufacturés : Exploitation forestière : 4,5 milliards $ Produits du bois : 7,5 milliards $ Pâtes et papiers : 5,2 milliards $ Total : 17,4 milliards $ *Données de 2009