Signes de la DYSLEXIE de SURFACE & aménagements

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1 Signes de la DYSLEXIE de SURFACE & aménagements 1

2 Troubles Signes Aménagements pédagogiques Aider l élève à se créer des images Mémoire logographique (calepin visuo-spatial) D i f fi c u l t é d e reconnaissance visuelle des mots mentales et à les stocker en utilisant des moyens mnémotechniques, des analogies : le z de nez devient le nez du dessin d un visage, l h de hôpital devient un lit) 2

3 Troubles Signes Aménagements pédagogiques Favoriser les exercices à trous Laisser plus de temps pour l écriture et la relecture V o i e d adressage Difficulté de lecture des mots irréguliers D y s o r t h o g r a p h i e massive (mots écrits t e l s q u i l s s e prononcent) Noter le nombre de fautes plutôt que d enlever un point par faute et noter aussi le nombre de mots justes Faire une moyenne entre la dictée et la correction : noter la dictée, indiquer les fautes et demander à l élève d essayer de les corriger, puis mettre une nouvelle note et faire la moyenne) 3

4 Troubles Signes Aménagements pédagogiques Travailler le vocabulaire de l orientation (gauche, droite, bas, haut...) Laisser des lettres sur le bureau de Sphère visuospatiale Confusion persistante d a n s l o r i e n t a t i o n spatiale des lettres et des chiffres en lecture et écriture : p,b / d,b. l élève avec des repères (flèches) : le b du bedon, le d du dos Pour le b et le d, lui faire fermer les 2 poings face à la poitrine, pouces levés : main droite = d (s assurer qu il connaît sa droite et sa gauche) Dire à l élève de se concentrer sur une lettre par jour : Aujourd hui, chaque fois que tu vois un b, tu le soulignes en rouge 4

5 Troubles Signes Aménagements pédagogiques Tracer les lettres et chiffres avec des flèches et des couleurs Sphère visuospatiale Difficulté à suivre les lignes Se servir de guides fenêtres qui encadrent la ligne ou le texte Indiquer le sens de lecture. 5

6 6

7 7

8 Troubles Signes Aménagements pédagogiques E r r e u r s d e Décodage régularisation (tabac lu tabak, banc lu bank, nid lu nide) et de segmentation Faire un travail lexical sur les mots irréguliers. 8

9 Pistes pour éviter qu un élève dyslexique se désintéresse et se mettent en retrait... 9

10 Favoriser la communication par divers modes d expression (théâtre, arts plastiques, etc.) Créer des situations d échange motivantes (ludiques, par petits groupes) Utiliser les TICE (vidéos, ordinateur, tablette, PowerPoint, etc.). 10

11 Diminuer la charge d écriture en utilisant un dictaphone : l enseignant enregistre les leçons pour que l élève ne perdre pas de temps et d énergie et l élève peut également enregistrer lui-même ses productions. 11

12 Pistes pour aider à la compréhension... 12

13 Demander à l élève de poser des questions sur un texte qu il a lu à ses camarades Donner des exercices de recherche d intrus sémantiques Utiliser des définitions et des devinettes avec des questions à choix multiple (trouver la bonne réponse parmi plusieurs proposées) Fabriquer des puzzles de lecture. 13

14 Lui demander de juger si des phrases sont vraies ou fausses Faire rechercher des incohérences dans un texte Favoriser l anticipation : Il achète le pain à la b... Pratiquer l exercice du crayon de Rivais : le texte est lu silencieusement une fois, puis on pose un crayon dessus et l élève doit deviner les mots partiellement cachés. 14

15 Faire travailler sur le repérage d indices perceptifs (signes de ponctuation de différentes couleurs) Ne lire que les mots à majuscules, que les mots avant un point, etc. Travailler sur la morphologie... 15

16 Consigne : [...] souligne la partie qui est pareille dans les trois mots, puis devine quel est le mot illustré et écris-le (Gombert et coll., 2001) bûchette bûcher bûcheron la... 16

17 17

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22 Les PPT d Evelyne LYONNAZ 22

23 Dans le cas d un TSA, le dysfonctionnement cérébral place l enfant, quelle que soit sa volonté de bien faire, dans l incapacité de s acquitter de la tâche demandée. Lui faire faire comme les autres, par les mêmes moyens pédagogiques ou lui faire refaire de la même façon, pendant la récréation, l exercice raté n a donc aucun sens et ne fait que renforcer son sentiment d échec et d impuissance à se corriger. La récréation est une soupape essentielle... Il ne faut jamais la supprimer! 23

24 ÉVALUER? 24

25 Que signifie mettre une note à la dictée d un dyslexique? Que cherche-t-on à vraiment évaluer? Teste-t-on autre chose que le degré de sa dyslexie? Sans aménagement pédagogique (à moins d une compensation efficace de l enfant), l effet domino semble inéluctable... 25

26 La tablette? 26

27 Signes de la DYSORTHOGRAPHIE & aménagements 27

28 Les dysorthographies se retrouvent généralement chez tous les enfants dyslexiques. Les fautes peuvent être très variées et persistantes malgré les apprentissages. Lussier & Flessas (2005) 28

29 On retrouve 2 formes majeures de dysorthographie : la dysorthographie phonologique et la dysorthographie lexicale. 29

30 Troubles Signes Aménagements pédagogiques Difficulté à Phonologique orthographier les pseudo-mots et les mots peu familiers Nombreuses erreurs de segmentation Enseigner les règles de conversion graphème-phonème Utiliser des pense-bêtes pour mémoriser les règles principales 30

31 Troubles Signes Aménagements pédagogiques Difficulté à lire les mots irréguliers Enrichir le registre lexical de l élève (jeu de mémoire) Lexicale Écriture phono logiquement plausible ( aquarium é c r i t aquarium) Difficulté à maintenir en mémoire les traces orthographiques des mots Utiliser la technique d épellation de Bradley* Employer la technique de l accordéon* Travailler le balayage et le repérage visuel Favoriser la création d images mentales 31

32 Épellation de Bradley La technique d épellation de Bradley consiste à lire le mot étudié, discuter de son sens, l écrire en lettres minuscules tout en prononçant le nom de chaque lettre, relire en vérifiant, répéter l écriture et l épellation du mot, cacher le mot et l écrire de nouveau tout en prononçant les lettres. Le mot est ensuite utilisé dans une phrase. (Pagnard, 2004) 32

33 1 3 Lire le mot Écrire en minuscules 2 Discuter de son sens Prononcer le nom de chaque lettre Technique d épellation Bradley 6 Cacher le mot 4 Relire en vérifiant 7 Écrire de nouveau tout en 5 Répéter l écriture prononçant les lettres et l épellation du mot Pagnard (2004) 33

34 Technique de l accordéon 34

35 1 Plier une feuille en 5 3 Étudier le mot et replier la colonnes colonne 2 Écrire le mot correctement dans la 1 ère Technique de l accordéon 4 5 Écrire le mot dans la 2 è colonne Vérifier et recommencer et déplier la feuille Guilloux (2009) 35

36 Troubles Signes Aménagements pédagogiques Lui expliquer les étapes pour orthographier : nombre de syllabes, Phonologique et lexicale Difficulté à hiérarchiser les stratégies pour orthographier Hantise des dictées morphologie, accords, relecture Favoriser les exercices à trous Noter le nombre de fautes et noter aussi le nombre de mots justes Faire une moyenne entre la dictée et la correction 36

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