Chapitre 1- Relatif aux objectifs

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1 Chapitre 1- Relatif aux objectifs

2 Relatif aux s Chapitre 1- Relatif aux objectifs 1 1. Animateur Rocher 1.1. Présentation Le présent document constitue la didactique d une formation d animateur sur structure d escalade artificielle. Les attentes envers le futur animateur sur ROCHER sont grandes et l élaboration des objectifs qui suit tente de circonscrire les éléments d apprentissage évaluables Champ d application Encadrer des activités en moulinette sur une paroi naturelle. Le pratiquant n ayant aucune base au préalable, l animateur assure un encadrement optimal. ne paroi-école est une paroi naturelle de rocher où l activité d escalade est soumise à des normes précises, les détails se trouvent dans les guides de sécurité Objectifs généraux Former un cadre capable d intervenir avec des groupes variés (nombre de participant, âge, lieu, etc.). Former un animateur capable d assurer l encadrement des groupes. Animer un groupe de grimpeurs déjà initiés sur une paroi école. Assister un animateur dans l encadrement d un groupe (initiation sans enseignement visant l autonomie des participants) Préalables Posséder une accréditation de base d un centre d escalade reconnu ou une formation d autonomie en moulinette d une école d escalade reconnue Être membre de la FQME Avoir 16 ans (pour animer sous la responsabilité d un animateur majeur) Avoir 17 ans (pour encadrer seul) Disposer d un minimum de 6 mois d expérience en escalade ou maîtriser les techniques d assurage et du nœud d encordement en huit et connaître le matériel et les techniques de base Avoir complété une formation de premiers soins / RCR Avoir, pour les besoins de la formation, un équipement de base qui respecte les normes 1.5. Évaluation La réussite du cours dépend des résultats aux évaluations. Il n y a pas d évaluation préstage, mais une évaluation continue pendant le stage. Évaluation continue tout au long de la formation. Elle permet de s assurer que le candidat maîtrise les compétences minimales théoriques et pratiques pour animer en toute sécurité, sur une paroi naturelle d escalade Échec Si les connaissances de base (ajustement du baudrier, maîtrise des noeuds, etc.) ne sont pas maîtrisées à la fin de la formation, le candidat est en situation d échec. Il doit alors recommencer sa formation. Moniteur rocher- 30

3 1.6. Validité 1 ans, renouvelable par une requalification ou une formation continue Chapitre 1- Relatif aux objectifs Durée de la formation 16 heures de formation 1.8. Ratio : 1/6 2. Moniteur moulinette ROCHER 2.1. Présentation La formation de Moniteur moulinette ROCHER a pour objet d offrir une qualification et de rendre les personnes aptes à enseigner et à évaluer les connaissances et techniques de base nécessaires à une pratique autonome et sécuritaire de l escalade en moulinette sur une paroi école naturelle, d un groupe de participants n ayant aucune connaissance préalable, tout en assurant un encadrement optimal Champ d application La formation de Moniteur moulinette ROCHER se limite à toute paroi école naturelle (ROCHER), respectant les normes en vigueur. La formation n inclut pas l enseignement et l encadrement sur paroi école naturelle de glace et mixte (SAEG) Objectifs généraux Former un enseignant capable d intervenir avec des groupes variés (nombre de participant, âge, lieu, etc.). Former un enseignant capable d assurer l encadrement des groupes. Former un enseignant capable d assurer un apprentissage et un enseignement optimal. Animer un groupe de grimpeurs déjà initiés sur Paroi école naturelle. Assister un animateur dans l encadrement d un groupe (initiation) Préalables Posséder une adhésion de base de la FQME valide. Avoir 18 ans avant le début de la formation. Absence de déficit psychologique, cognitif ou physique majeur pouvant affecter l encadrement sécuritaire d un groupe. Posséder une accréditation de base d un centre d escalade intérieure (CEI) ou avoir fait un cours d autonomie en moulinette d une école d escalade. Détenir un brevet d animateur ROCHER de la FQME ou expérience équivalente. Posséder une formation de secouriste et de réanimation cardiorespiratoire en milieu de travail ou l équivalent (16 heures), s il travaille seul dans l organisme. Moniteur rocher- 31

4 Chapitre 1- Relatif aux objectifs Évaluation La réussite du cours dépend des résultats aux évaluations. Il n y a pas d évaluation préstage, mais une évaluation continue pendant le stage. Évaluation continue tout au long de la formation. Elle permet de s assurer que le candidat maîtrise les compétences minimales théoriques et pratiques pour animer en toute sécurité, sur paroi école naturelle (ROCHER) Échec Si les connaissances de base (ajustement du baudrier, maîtrise des noeuds, etc.) ne sont pas maîtrisées à la fin de la formation, le candidat est en situation d échec. Il doit alors recommencer sa formation Validité 1 ans, renouvelable par une requalification ou une formation continue (à compté de 2013) 2.7. Durée de la formation : Variable selon les conditions et le nombre d inscriptions 32 heures - formation complète 16 heures - transition moulinette 1/ Ratio : Moniteur rocher- 32

5 3. Moniteur premier de cordée ROCHER sportif Chapitre 1- Relatif aux objectifs Présentation La formation de Moniteur premier de cordée ROCHER a pour objet de qualifier les personnes aptes à enseigner et à évaluer les connaissances et techniques de base nécessaire à une pratique autonome et sécuritaire de l escalade en premier de cordée sur paroi école naturelle (ROCHER), d un groupe de participants ayant au préalable une bonne maitrise des techniques relatives à l escalade en moulinette, tout en assurant un encadrement optimal Champ d application La formation de Moniteur premier de cordée ROCHER se limite à toute paroi école naturelle (ROCHER) d une hauteur de maximum 60 mêtres, respectant les normes en vigueur. La formation n inclut pas l enseignement et l encadrement sur paroi école naturelle de glace et mixte (SAEG) et ne permet pas au moniteur d offrir des activtiés guidées Objectifs généraux Former un cadre capable d intervenir avec des groupes variés (nombre de participant, âge, lieu, etc.) Former un cadre capable d assurer l encadrement des groupes Former un cadre capable d assurer un apprentissage et un enseignement optimal Animer un groupe de grimpeurs déjà initiés sur paroi école naturelle Préalables Posséder une adhésion de base de la FQME valide. Avoir 20 ans avant le début de la formation Absence de déficit psychologique, cognitif ou physique majeur pouvant affectant l encadrement sécuritaire d un groupe. Posséder une accréditation de premier de cordée d un centre d escalade intérieure. Posséder une formation de secouriste et de réanimation cardiorespiratoire en milieu éloigné ou équivalent (40 heures), s il travaille seul dans l organisme. Détenir un brevet moniteur moulinette ROCHER de la FQME. Être capable de grimper une voie 5.10a à vue en premier de cordée 3.5. Connaissances et techniques spécifique à l escalade en premier de cordée Le candidat au niveau de moniteur doit maîtriser parfaitement les connaissances et techniques de base et avancé nécessaire à une pratique autonome et sécuritaire de l escalade en premier de cordée sportif sur paroi naturelle (ROCHER) avant de participer à la formation de Moniteur premier de cordée ROCHER. Un manque de maîtrise de connaissances ou de techniques de base entraine un échec automatique. Il est fortement recommander de revoir les connaissances et techniques de base avec un cadre qualifié (pré-formation) avant de participer à la formation de Moniteur premier de cordée rocher sportif. Moniteur rocher- 33

6 3.6. Évaluation La réussite du cours dépend des résultats aux évaluations. Chapitre 1- Relatif aux objectifs 1 Il n y a pas d évaluation pré-stage mais une évaluation continue pendant le stage. Il est de la responsabilité du formateur d évaluer le niveau de grimpe des participants le plus rapidement possible. Évaluation continue tout au long de la formation. Elle permet de s assurer que le candidat maîtrise les compétences minimales théoriques et pratiques pour animer en toute sécurité, sur paroi école naturelle (ROCHER) Échec Si les connaissances de base (ajustement du baudrier, maîtrise des nœuds, etc.) ne sont pas maîtrisées à la fin de la formation, le candidat est en situation d échec. Il doit alors recommencer sa formation ou une partie de sa formation selon les difficultés rencontrés Validité 3 ans. Renouvelable par une requalification ou une formation continue Les brevets sont valides pour une durée de 1 ans et seulement si le breveté demeure membre de la FQME. Requalification requise à tous les 3 ans Durée de la formation : Variable selon les conditions et le nombre d inscriptions 24 heures formation complète 3.9. Ratio : 1/4 - Formation complète Moniteur rocher- 34

7 4. Connaissances et techniques de base Chapitre 1- Relatif aux objectifs 1 Le candidat au niveau de moniteur doit maîtriser parfaitement les connaissances et techniques de base nécessaires à une pratique autonome et sécuritaire de l escalade en moulinette sur paroi école naturelle (ROCHER) avant de participer à la formation de Moniteur moulinette ROCHER. Un manque de maîtrise de connaissances ou de techniques de base entraîne un échec automatique. Il est fortement recommandé de suivre la formation d Animateur ROCHER ou de revoir les connaissances et techniques de base avec un cadre qualifié (pré formation) avant de participer à la formation de Moniteur moulinette ROCHER. Pour le pratiquant moulinette ROCHER, les connaissances et techniques de base sont : Relatif aux équipements de protection individuelle (ÉPI) Pour les baudriers, cordes, mousquetons verrouillables et appareils d assurage : Les identifier par son nom. Connaître les caractéristiques et les différentes composantes. Connaître l importance des normes UIAA et CE. Savoir comment vérifier et entretenir les ÉPI. Relatif à la sécurité Identifier les points importants d un ajustement adéquat du baudrier. Effectuer un nœud d encordement en huit doublé, bien fait. Reconnaître un nœud en huit doublé mal fait et savoir comment le corriger. Passer la corde dans le ou les points d encordement du baudrier. Passer la corde en elle-même et dans l appareil d assurage, relié adéquatement au baudrier. Avoir une position d assurage sécuritaire, en position debout, près du mur. Effectuer une technique d assurage en 5 mouvements, permettant de toujours maintenir une main sur le brin de freinage. Retenir une chute en bloquant le brin de freinage. Donner du mou au grimpeur avec la corde en 3 mouvements. Descendre un grimpeur en tension lentement et de façon contrôlée. Savoir comment bien positionner le grimpeur pour le descendre en tension. Connaître le code de sécurité sur ROCHER. Connaître les étapes de la vérification réciproque du grimpeur et de l assureur. Connaître les principes et les termes appropriés d une bonne communication en escalade. Connaître les principes et étape de conception d un relais sécuritaires sur ancrages naturels et artificiels. Maîtriser les techniques relatives à la descente en rappel Maîtriser les techniques relatives au dégagement de l assureur Effectuer les noeuds suivant sans erreur ; pêcheur, prussik, noeuds de jonction de sangle, demi-cabestan. Relatif à la progression Démontrer un échauffement spécifique à l escalade. Connaître les niveaux de difficulté et la cotation. Connaître les positions de base des mains, des pieds et du corps en escalade. Relatif aux connaissances générales Connaître le milieu de l escalade au Québec. Accepter les responsabilités et les limites de sa pratique en escalade. rocher- 35

8 Chapitre 1- Relatif aux objectifs 1 5. Objectifs généraux et spécifiques de la formation Légende : = tous les cadre, A = Animateur seulement, MM= Moniteur Moulinette, = Moniteur premier de cordée 5.1. Relatif aux responsabilités professionnelles (chapitre 2) Identifier, reconnaître et appliquer les responsabilités légales et professionnelles du cadre. À la fin du cours, le futur cadre ROCHER devrait être capable de : Responsabilité extra contractuelle Pour être tenu responsable, il faut prouver : La faute du moniteur L étendue des dommages Le lien de causalité entre les deux Responsabilité contractuelle L employeur peut être responsable des préjudices causés par ses moniteurs. Responsabilité face aux mineurs Le moniteur qui surveille des mineurs est responsable des fautes qu ils pourraient commettre. Seuils de passage Moyens d évaluation Atelier (mises en situation et présentation orale) Connaître la responsabilité civile du moniteur qui donne un cours d escalade, dans le contexte légal québécois. Reconnaît le lien de causalité entre la faute et le dommage ou l absence de lien de causalité. Reconnaît le lien de causalité ou l absence de celui-ci dans les mises en situation 1 fois sur 2. R1 Moyens de défense Fautes contributives du participant Diligence raisonnable Reconnaissance et acception des risques Forces majeures Reconnaît la différence entre «la reconnaissance des risques», la «reconnaissance des règlements de sécurité» et la «décharge de responsabilité». À partir des exemples fournis, l aspirant initiateur reconnaît les documents précédents. R1 Secours Obligation de porter secours à moins qu il y ait danger pour la vie Principe du bon samaritain, le secouriste est exonéré des préjudices causés par son assistance. Le consentement aux soins est nécessaire, exception faite pour la personne inconsciente. Assurance responsabilité civile Protection en cas de poursuite Reconnaît les limites du concept du «bon samaritain». Reconnaît le principe et ses limites dans les mises en situation 1 fois sur 2. Atelier (mises en situation et présentation orale) R2 Connaître la Loi sur la sécurité dans les sports du Québec. Appliquer les consignes minimales de sécurité indiquées dans le règlement de sécurité de la FQME. Être capable de décrire la différence entre le règlement de sécurité et le Guide de pratique et d encadrement sécuritaire. Le règlement de sécurité s applique aux membres. Le Guide de pratique et d encadrement sécuritaires. Identifie clairement la différence. Atelier (mises en situation et présentation orale) rocher- 36

9 Chapitre 1- Relatif aux objectifs 1 Seuils de passage Moyens d évaluation R3 Connaître les aspects du droit criminel, dans le contexte légal canadien. Négligence criminelle Reconnaît le concept de «Négligence criminelle». Reconnaît les principes dans les mises en situation 1 fois sur 2. Atelier (mises en situation et présentation orale) R4 Utiliser les documents légaux usuels lors des cours. Utilisation des documents suivants : Formulaire de reconnaissance et d acceptation des risques Questionnaire d aptitude à l activité physique Formulaire médical Complète le Formulaire de reconnaissance et d acceptation des risques. Complète le Questionnaire d aptitude à l activité physique. Prend connaissance du Formulaire médical. Information R5 Procédures d intervention d urgence (PIU) Éléments de base des PIU : Membres du personnel formés en secourisme en quantité suffisante Identification de l emplacement des trousses de 1ers soins et des systèmes de communication Protocole d appel des services médicaux d urgence Remplir un rapport d accident. Connaissance des procédures. R6 Démontrer un niveau de professionnalisme adéquat (Fascicule CQRH) Attitude positive Présentation soignée (vêtement athlétique, pas de gomme, pas de cigarettes, etc.) Communiquer avec compétence (niveau langage, attitude, etc.), envers ses coéquipiers, son employeur et les organismes externes. Établir un bon rapport avec les participants. Promouvoir l entreprise d embauche et la Fédération. Connaître et appliquer des comportements respectueux de l environnement et des autres usagers. Applique les comportements attendus lors de ses interventions. des microenseignements ou animation rocher- 37

10 5.2. Relatif à l enseignement (pédagogie) (chapitre 3): Chapitre 1- Relatif aux objectifs 1 Enseigner les éléments du niveau autonomie en moulinette. Utiliser les critères des grilles d objectifs et d évaluation du niveau pratiquant moulinette ROCHER. Utiliser les outils pédagogiques de base : plan de cours, grille d objectifs, grille d évaluation. Définir la situation pédagogique, l objet, l agent, le sujet et le milieu (SOMA). Définir la relation d enseignement et la relation d apprentissage. À la fin du cours, le futur cadre doit être capable de : P1 Connaître les termes de base et les relations entre les éléments du domaine de l enseignement. Situation pédagogique Sujet, objet, milieu et agent Agent (moniteur) echnique d enseignement Outils pédagogiques Rétroactions Objet (matière) ypes de connaissance Objectifs d apprentissage Planification pédagogique Sujet (participant) Caractéristiques, dimensions et besoins du sujet Clientèles d enfants, d adolescents et d adultes Rythme d apprentissage Stratégie d apprentissage cognitive Style d apprentissage Motivation Définir les termes de base du domaine de l enseignement. Connaître les caractéristiques de base des éléments du domaine de l enseignement. Relier les éléments du domaine de l enseignement entre eux. Relier les éléments du domaine de l enseignement aux situations survenant lors de micro-enseignements. Seuils de passage Remplit les éléments dans un schéma de la situation pédagogique. Relie et présente au moins un élément du domaine de l enseignement lors de l évaluation par les pairs d un micro-enseignement. Moyens d évaluation Exercice écrit Exercice d association de Brunner Évaluation par les pairs du micro-enseignement P2 Réaliser une planification de cours. Accueil Présentation du moniteur, des participants, du cours, des lieux et des objectifs echniques d enseignement Phase active Maximiser le temps alloué à la phase active (temps moteur). Organisation sociale (disposition du groupe) Organisation temporelle (horaire, durée, transitions) Organisation spatiale (disposition du matériel) echnique de surveillance Retour Évaluation Matériel Liste d équipements de protection individuelle Formulaires Outils pédagogiques Comprend et utilise le plan de cours type. Rédige un plan de cours selon la grille d objectifs d apprentissage du pratiquant et le microenseignement désigné. Identifie tout le matériel nécessaire. Adapte son plan de cours en fonction des différentes clientèles (enfants, adolescents, adultes, délinquants, etc.) Remplit un plan de cours Comparaison avec le plan de cours type rocher- 38

11 Chapitre 1- Relatif aux objectifs 1 P3 Réaliser des micro-enseignements, à l aide de sa planification de cours. Suivre son plan de cours lors des micro-enseignements. Présenter le contenu minimum de l objectif spécifique dans la grille d objectif d apprentissage du pratiquant. Maximise la phase active (temps moteur) lors des micro-enseignements sans diminuer la sécurité des participants. Suivi du plan de cours Atteinte des objectifs et des critères d évaluation Respect de l horaire Met en pratique un ratio d explications et de pratiques efficaces pour la matière enseignée. Seuils de passage Variation faible avec la grille d objectif d apprentissage du pratiquant S autoévaluer sur la réalisation de son micro-enseignement et cibler les éléments à corriger. Moyens d évaluation Plan de cours type des micro-enseignements P4 P5 P6 P7 P8 Adapter son intervention aux facteurs nuisant à l apprentissage. Détecter les erreurs chez le pratiquant pour les manœuvres, l utilisation de l équipement, la communication et la sécurité. Expliquer les correctifs aux défauts du pratiquant pour les manœuvres, l utilisation de l équipement, la communication et la sécurité. Exprimer des rétroactions de qualité. Évaluer l atteinte des objectifs d apprentissage, de manière sommative et formative. Identifier les facteurs nuisant à l apprentissage. Manque de motivation Stress du pratiquant Besoins du participant (faim, protection des éléments, etc.) Distractions (bruit, etc.) Adapter son enseignement pour diminuer l effet des facteurs nuisant à l apprentissage. Détecte les défauts les plus courants en relation avec les critères des grilles d objectifs des pratiquants. Explique les correctifs pour les défauts les plus courants en relation avec les critères des grilles d évaluation. Donne des rétroactions de qualité et pertinentes lors des micro-enseignements : Choisir un comportement modifiable. Rapidement après l exécution du comportement à modifier Être spécifique et complet. Décrire les conséquences. Encourager les participants à demander une rétroaction. Présenter les objectifs d apprentissage, les critères d évaluation et les seuils de passage des activités (P2). Évalue de manière formative les comportements du pratiquant avant de diminuer la surveillance. Évalue de manière sommative l ensemble des comportements d une pratique autonome (accréditation). Adapte son enseignement pour diminuer l effet des facteurs nuisant à l apprentissage. Détection des défauts en fonction du niveau ciblé. Suggestion de correction des défauts en fonction du niveau ciblé. Met en application les principes d une rétroaction de qualité. Intègre des évaluations formatives dans ses micro-enseignements. Intègre des évaluations formatives dans les mises en scène d accréditation. Effectue des changements durant ses micro-enseignements pour diminuer l effet des facteurs nuisant à l apprentissage. Doit détecter le défaut 2 fois sur 3 Doit corriger le défaut 2 fois sur 3 Voir grille d évaluation. Voir grille d évaluation. des micro-enseignements et animation Grille d objectifs du pratiquant moulinette ROCHER Grille d objectifs du pratiquant moulinette ROCHER des micro-enseignements des micro-enseignements rocher- 39

12 Chapitre 1- Relatif aux objectifs Relatif à l encadrement (aide personnelle, surveillance et animation) (Chapitre 4) Utiliser les éléments de l encadrement dans ses interventions. Exposer et discuter le rôle et la présence de l animation dans la situation pédagogique. À la fin du cours, le cadre ROCHER devrait être capable de : E1 E2 E3 E4 E5 Préparer et organiser adéquatement l activité. Animer et stimuler le groupe afin de créer un climat favorable. Organiser l accueil et le déroulement de l activité. Faire appliquer les règles de sécurité du lieu d enseignement ou d animation. Utiliser une communication efficace. Administration de l activité (déterminer les lieux, dates des activités, hébergement nécessaire, etc.) Contrôle du matériel enir compte des éléments relatifs à la sécurité. Valeur et intérêt de la paroi par rapport à d autres lieux de pratique (structure en dalle, verticale, déversante, etc.) Organisation spatial Les fonctions de l animation : clarification, stimulation, contrôle et maintien d un climat favorable. Style d animation à utiliser et à éviter, selon la situation. Organisation temporelle Accueil des participants Conclusion cognitive et affective Réagit adéquatement aux mises en situation illustrant des problèmes de sécurité. Utiliser les termes appropriés. Être concis (3 éléments par consigne) en évitant les répétitions. Parler lentement de manière articulée. Varier le volume, le ton et le débit de la voix. Organise tout l équipement nécessaire à l activité. Localise la trousse de premiers soins et le moyen de communication. Gestion administrative des stages Choisir un lieu d intervention adéquat. Exercice de comparaison et d évaluation de 3 sites d escalade pour l initiation Utilise des moyens variés et pertinents pour maintenir l intérêt durant les activités. Crée un climat favorable à l expérimentation sécuritaire de l escalade. Prend des décisions de manière démocratique et autocratique lorsque nécessaire. Intervient afin d éviter des dérapages. Prend des décisions et les fait appliquer. Se présenter Présenter l activité et l horaire lors de l accueil des participants. Permettre aux participants de se présenter (attentes, craintes, conditions physiques et médicales). Répondre aux questions tout au long de l activité. Respecter l horaire et la durée du micro-enseignement.ou micro animation Applique les mesures préventives adéquates à chaque situation afin de préserver la sécurité de tout un chacun. (voir pratiquant moulinette) : pendule, etc. Avoir l équipement adéquat lors de l enseignement (ports de soulier) Met en application les principes d une communication efficace Seuils de passage Démarche logique et complète Vérifie et garde l attention de l ensemble des participants. Vérifie et garde l attention de l ensemble des participants. Applique les consignes et règles de fonctionnement. Le participant peut recevoir jusqu à deux avertissements sans conséquence. Au troisième, il est exclu du stage. Voir grille d évaluation. Moyens d évaluation ravail préparatoire des microenseignements ou animation des microenseignements ou animation des microenseignements ou animation des microenseignements ou animation rocher- 40

13 E6 E7 E8 E9 E10 Assurer une bonne surveillance du groupe. Utiliser les techniques de surveillance d une manière qui assure la sécurité. Connaître les termes de base de l animation. Utiliser les techniques d encadrement d une manière qui assure la sécurité.de l apprenant en premier de cordée Être en mesure d intervenir rapidement au participant en tout temps. Organisation sociale Disposition du groupe Répondre aux besoins des participants en minimisant les distractions ou facteurs externes qui affectent le groupe (froid, soleil, vent, autres pratiquants, etc.). Avec assurage du cadre Avec appareil d assurage automatique Avec assurage de pratiquants accrédités (moniteur seulement) Les fonctions de l animation : clarification, stimulation, contrôle et maintien d un climat favorable. Style d animation à utiliser et à éviter, selon la situation. Différence entre l animation et les techniques d enseignement Se positionne stratégiquement afin de surveiller l ensemble des participants en tout temps. Choisit une disposition de groupe adéquate à l activité ou la présentation. Change la disposition du groupe, afin de répondre aux besoins des participants. Utilise la bonne technique de surveillance, selon les caractéristiques des participants et de l équipement disponible. Définir les termes de base de l animation. Connaître les caractéristiques de base des éléments de l animation.relier les éléments de l animation au domaine de l enseignement entre eux. Relier les éléments de l animation aux situations survenant lors de micro-enseignements. Lors de la première grimpe Utilisation d une moulinette en contre assurage Recommander pour le pratiquant autonome Utilisation d une corde fixe Utilisation d une moulinette Installation d un rappel Sentier d accès porter des souliers en tout temps Chapitre 1- Relatif aux objectifs 1 Seuils de passage Voir grille d évaluation. Voir grille d évaluation. Relie et présente au moins un élément du domaine de l enseignement lors de l évaluation par les pairs d un micro-enseignement. Doit le faire. out le matériel doit être prêt En tout temps GEE Moyens d évaluation des microenseignements et animation des microenseignements et animation Exercice d association de Brunner Évaluation par les pairs du micro-enseignement des microenseignements et animation E11 Doit encadrer des chutes de façon sécuritaires Sur paroi vertical ou déversant sans objets encombrant Ne pas chuter sur point unique. rocher- 41

14 Chapitre 1- Relatif aux objectifs Relatif à l environnement (chapitre 5) Évaluer, choisir et préparer un lieu d animation ou d enseignement adéquat. À la fin du cours, le futur cadre ROCHER devrait être capable de : L1 Reconnaitre une paroi école naturelle adéquate en fonction du cours d autonomie ou de l animation visé Voir Guide de pratique et d encadrement sécuritaires et Règlement de sécurité Vérification visuelle de la sécurité des lieux une vérification visuelle de la sécurité d un site Seuils de passage Répondre oralement à des mises en situation. Moyens d évaluation Aucune L2 Installer les cordes de façon sécuritaire pour la pratique d escalade en moulinette. Méthodes pour l installation d une corde dans un système d assurage en moulinette individuel (relais sur ancrages naturels et artificiels) rocher- 42

15 5.5. Relatif aux connaissances du niveau pratiquant (chapitre 6) Chapitre 1- Relatif aux objectifs 1 Les connaissances techniques et théoriques sont des préalables. Elles sont spécifiées ici comme étant non pas des objets d apprentissage, mais des éléments d évaluation. À la fin du cours, le futur cadre ROCHER devrait être capable de : CP1 Utiliser les termes appropriés en escalade. Connaît les termes usuels de toutes les parties de l équipement, des lieux de pratiques, des techniques et de la communication utilisés en escalade en moulinette sur ROCHER. Voir les contenus du cours de ROCHER. ermes liés à la sécurité et les contenus du cours enseingé par le moniteur. Seuils de passage Connaît et utilise la nomenclature du niveau enseigné. Moyens d évaluation Grille d objectifs de l apprenant, du cours enseigné CP2 Identifier et choisir les équipements de protection individuelle (ÉPI) utilisés en escalade pour le cours dpnnée Pour les baudriers, cordes, mousquetons verrouillables et appareils d assurage : Connaître les noms, caractéristiques, composantes et normes. Savoir comment vérifier et entretenir les ÉPI. ÉPI : 2 types de baudriers Baudrier de location ou de groupes 2 types de boucles 3 grandes familles de systèmes d assurage Mousqueton verrouillable Systèmes d assurage automatique Dégaines Maillon rapide CP3 Démontrer les manœuvres, l utilisation de l équipement, la communication et les connaissances liées à la sécurité en escalade selon le niveau enseigné Niveau de compétence correspondant au pratiquant autonome sur ROCHER selon le niveau enseigné. L aspirant moniteur est connaisseur des éléments du pratiquant du niveau enseigné. Connaît et démontre les éléments du niveau. est terrain de validation Grille d objectifs de l apprenant ROCHER selon le niveau (GE) CP4 Connaître les manœuvres, l utilisation de l équipement, la communication et les connaissances liées à la sécurité utilisées en dehors du Québec. Demi-cabestan, assurage avec les mains en haut (style à l anglaise), assurage au sol avec GriGri. Connaît les différentes situations existantes. CP5 Connaître le code de sécurité en escalade. Connaître les consignes de sécurité du lieu d enseignement. Connaître le code de sécurité de la FQME et le Guide de pratique et d encadrement sécuritaire en escalade. Explique les règles de sécurité et de fonctionnement applicables pendant le cours. Indique où se trouve la trousse de premiers soins ou la personne compétente. Rappels pertinents sur le terrain lors des microenseignements. CP6 Démontrer un échauffement spécifique à l escalade. Échauffement et étirements, groupes musculaires principaux, Blessure et traumatologie classique Applique un échauffement type (élévation de la température, moment de l échauffement, étirement vs flexibilité) Identifie les muscles principaux (planche anatomique) Étirement musculaire, ligaments et tendons CP8 Connaître les notions d une nutrition de base en escalade. Hydratation, énergie et alimentation et heure des cours rocher- 43

16 Chapitre 1- Relatif aux objectifs 1 CP9 Démontrer la gestuelle de base en escalade. Seuils de passage Moyens d évaluation Connaître le milieu québécois de l escalade. Connaître la mission et le rôle de la FQME. Connaître l historique de l escalade au Québec. Connaître les responsabilités du pratiquant en escalade. Connaître les limites de la formation en moulinette sur ROCHER et les autres types de pratiques. Mission de la FQME, année de fondation Différents axes d interventions : formations, défense de l accès Structure de formation Services offerts Partenaires (personnes et organismes) Rôle des formateurs dans l évolution de la FQME Intégrer une capsule «milieu de l escalade» à un micro-enseignement. raiter de l ensemble des points lors du parrainage. À été informé CP10 rocher- 44