Douzième Année Linguistique (DAL)

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1 Douzième Année Linguistique (DAL) CONSEILS PEDAGOGIQUES Deutsche Fassung: bitte wenden 1

2 CANTON DE FRIBOURG DIRECTION DE L INSTRUCTION PUBLIQUE, DE LA CULTURE ET DU SPORT (DICS) COORDINATION DES ECHANGES SCOLAIRES DU CANTON DE FRIBOURG (CoES) Case postale 483 CH 1630 BULLE 1 Coordinateur : Bernard Dillon Tél.: (dir.) Fax: dillonb@edufr.ch HEURES DE BUREAU: Lu 14h00 18h00 Je, Ve 08h30 12h30 14h00 18h00 Bulle / Edition Août 2015 / No. 15 / db 2

3 12 ème ANNEE LINGUISTIQUE (Répétition de la dernière année de la scolarité obligatoire dans l autre communauté linguistique) CONSEILS PEDAGOGIQUES (téléchargeable sous rubrique «Douzième année linguistique») Ces conseils pédagogiques spécifiques s adressent à la Direction de l école et au corps enseignant qui accueillent un-e élève durant une année en 12 è année linguistique (Répétition de la dernière année scolaire de la scolarité obligatoire dans l autre communauté linguistique). Le titulaire de classe remet aux différent-e-s enseignante-s de branches les chapitres qui les concernent spécifiquement. I ACCUEIL PAR LE TITULAIRE DE CLASSE OU PAR LA CLASSE L élève de 12 è année linguistique (DAL) peut être un pôle d intérêt. Les regards se tournent vers lui. Il peut devenir une «vedette». Mais il peut aussi se complaire dans le «farniente», la rêverie, le temps perdu. Aussi la coordination des échanges scolaires tient-elle à informer les titulaires de classe qu ils peuvent faire participer activement et efficacement leur élève de 12 è année linguistique. Le titulaire de classe aura soin de présenter l élève de 12 è année linguistique à toute la classe. Il est recommandé en outre de faire visiter l école et ses alentours, afin que l élève ne soit pas trop perdu-e. Cette tâche peut être effectuée par les camarades de classe. Durant les premières semaines, le titulaire de classe prendra la peine de s entretenir régulièrement avec son élève, afin de se préoccuper de ses problèmes et de s inquiéter de sa situation particulière. 3

4 II REMARQUES GENERALES POUR TOUTES LES BRANCHES D ENSEIGNEMENT Les élèves sont informés qu ils ne doivent pas s attendre à un traitement particulier. L aide spéciale qu ils obtiendront des enseignant-e-s est à bien plaire et ne représente pas un droit absolu. Le dévouement des enseignant-e-s variera fortement selon la responsabilité de chacun, la mission d accueil et de contribution à la compréhension confédérale étant diversement comprise. L élève de la 12 è année linguistique est contraint-e, en principe, aux mêmes devoirs à domicile que ses camarades. Toutefois, il est fréquent qu il ne soit pas en mesure de mener à bien sa tâche, ses compétences linguistiques étant insuffisantes. Les enseignant-e-s apprécieront l effort plus que le résultat. Repas de midi des élèves qui rentrent chaque soir à leur domicile parental (variante 1) Le titulaire de classe prendra les dispositions nécessaires afin que l élève soit invité-e de temps en temps pour le repas de midi auprès des camarades de sa classe. Ce sera pour lui une occasion bienvenue de mieux comprendre la mentalité des gens. Lorsqu un-e camarade invite régulièrement l élève de la 12 è année linguistique, il sera convenu d une participation aux frais, qui pourrait être proche de celle exigée pour un repas lors du cours ménager. Dans la plupart des écoles il existe une cantine. L élève de 12 è année linguistique se conformera aux directives émises par la Direction de l école. Notes (Evaluation) L attribution des notes n est pas une nécessité en début d année scolaire. Il est par contre recommandé d évaluer régulièrement dès le 2 ème semestre. Les élèves de 12 è année linguistique ont déjà parcouru le programme de scolarité obligatoire et ont obtenu leur certificat de fin d études de la scolarité obligatoire. Leur année scolaire supplémentaire a pour but principal le perfectionnement de la langue partenaire. Toutefois, là où la 4

5 note peut représenter une motivation, il est recommandé de l attribuer. Le rapport intermédiaire à la fin du 1 er semestre donne des indications précieuses quant au travail effectué et à l intégration de l élève. (Modèle à disposition auprès de la coordination des échanges scolaires du Canton de Fribourg ou téléchargeable sur -> rubrique «Douzième année linguistqiue (DAL)» -> Rapport intermédaire DAL). A la fin de leur séjour linguistique, les élèves recevront une attestation émise par la coordination des échanges scolaires et la Direction de l école d accueil. Ce document officiel pourra être utile à l élève en l insérant dans son classeur PEL (Portfolio Européen des Langues) Cours d appui Les élèves de 12 è année linguistique ont droit à un cours d appui dans le Canton de Fribourg. Ce cours est à organiser dans chaque école d accueil par la Direction. L instruction publique rémunère l enseignant-e dispensateur du cours selon les directives émises à ce sujet par la coordination des échanges scolaires du Canton de Fribourg. L organisation de ce cours se fera en accord avec les titulaires de classe, la direction et l enseignant-e de cours. Dans les autres cantons, il n y a pas de prescriptions particulières à ce sujet. Animation des cours d allemand De bonnes expériences ont été faites dans les classes de degré inférieur qui ont eu recours à la collaboration des élèves de 12 è année linguistique pour l animation des cours d allemand (langue étrangère). En effet, les élèves de langue érangère sont la plupart confrontés à une situation difficile. Aussi leur auto-évaluation peut-elle souffrir avec le temps de dépréciation. En compensation le rôle d animateur peut contribuer à relever l estime personnelle. Ce rôle peut également être tenu par l élève de 12 è année linguistique dans sa propre classe (cours d allemand). Leur activité est souvent fort estimée des classes qui ont l occasion de pratiquer plus intensivement la conversation. L organisation de telles activités exige toutefois l accord de tous les enseignant-e-s concerné-e-s et de la direction. 5

6 III FRANCAIS Expériences Les cours de français (langue maternelle) dispensés à un élève de 12 è année linguistique d origine alémanique ou autre représentent une difficulté très grande: les connaissances linguistiques sont trop limitées pour envisager une participation totale. En outre, la grammaire et l orthographe occasionnent pour nombre d élèves francophones de réelles difficultés, de sorte que l on imagine l inaptitude d un étranger à comprendre et maîtriser certains chapitres. Les élèves de 12 è année linguistique en sont conscients; aussi s agit-il de faire du mieux possible sans fausses espérances. Tenue d un carnet de vocabulaire personnel Les élèves notent les mots qui leur semblent utiles. Ces mots peuvent aussi provenir de leurs camarades. Dictée La dictée, pour être facilitée, peut être préparée un peu à l avance, à l heure précédente, par exemple. La remise du texte le jour précédent pourrait être possible, si le candidat est digne de la plus grande confiance. Une autre solution permet un travail plus raisonnable. L élève de la 12 è année linguistique n écrit que ce qu il comprend ou bien encore ne concentre ses efforts que sur une partie de la dictée. Lecture L élève doit être amené-e à lire au même titre que ses camarades. Cet exercice lui permettra de mieux se situer et de renforcer peut-être sa confiance. Eventuellement lui proposer une livre simple à lire qu il présentera par la suite à ces camarades. 6

7 Discussion Il peut être bon de solliciter l avis de l élève alémanique, même si ce dernier ne s exprime pas spontanément. Prise de note L élève de la 12 è année linguistique peut être invité-e à prendre des notes sur la matière d un cours. Ensuite l enseignant-e ou le groupe d accueil contrôlera le travail. Recommandations En outre certaines activités conviennent fort bien lorsque la classe compte un élève alémanique : L élève alémanique commence un récit en allemand. Les camarades continuent en français, puis en allemand à nouveau Afficher ou écrire une phrase célèbre ou inventée. La classe tente de traduire en allemand, l élève alémanique améliore, s il le peut. Rechercher le même article d un journal en français et en allemand sur deux quotidiens. Il est possible en outre de comparer, de comprendre Les titres peuvent être relevés, traduits. Il n est pas nécessaire de travailler avec les quotidiens du jour. 7

8 IV ALLEMAND Expériences L enseignement de l allemand aux élèves de 12 è année linguistique n est pas que du temps perdu. La leçon offre un changement bienvenu, une bouffée d oxygène, puisqu il s agit de sa langue maternelle. Enfin il se sent à l aise et n est pas en situation de difficulté exagérée. Parce que l élève a la possibilité de se manifester dans sa langue maternelle, parce que la classe peut enfin avoir recours à lui, à ses connaissances linguistiques, à sa culture, l élève de 12 è année linguistique ne doit pas être dispensé-e du cours d allemand, sauf si ce dernier peut jouer un rôle d animateur dans une classe de degré inférieur par exemple. Rôles L élève peut jouer de nombreux rôles dans la leçon d allemand. Il peut être chargé-e de mission spéciale, par exemple converser intensivement avec un camarade. Le «quart d heure alémanique» semble en effet très apprécié. Il serait bon que chaque élève de la classe puisse en bénéficier. L enseignant-e aura soin toutefois de contrôler la qualité du travail, car certains pourraient saisir cette occasion de s octroyer une récréation. Recommandations L élève de 12 è année linguistique sera chargé de faire un bref exposé sur un thème bien défini. (sa famille, sa région, ses hobbies ) 8

9 V MATHEMATIQUES Expériences Les mathématiques ne posent pas, en règle générale, un gros problème aux élèves de 12 è année linguistique. La matière leur est en principe familière (ils ont déjà parcouru un tel programme) et les signes mathématiques, ainsi que les règles, ne sont pas particuliers à la langue. L élève sera plutôt sécurisé et pourra suivre sans difficulté majeure la presque totalité de certains cours. Il constatera parfois même que ses connaissances sont supérieures à celles de ses camarades. Recommandations Toutefois, il serait bon de s assurer que certains problèmes mathématiques soient entièrement compris de la part de l élève de 12 è année linguistique dans sa langue maternelle. Si l enseignant-e est en mesure de le contrôler de temps à autre, ce peut être enrichissant pour l élève. Les devoirs à domicile sont parfois irréalisables, lorsque l élève n a pas compris la donnée du problème. De même il faudra agir avec prudence lors de l attribution de la note. 9

10 VI HISTOIRE GEOGRAPHIE SCIENCES Expériences Ces branches sont considérées comme des branches difficiles par les élèves de 12 è année linguistique. Ce fait ne tient pas uniquement au vocabulaire spécifique, mais aussi à la complexité de la matière. Dans ces branches, l élève sera plutôt un auditeur qu un élève à part entière. Il se contentera de comprendre ce qu il est en mesure de comprendre par lui-même et en règle générale posera peu de questions. Recommandations L enseignement «ex cathedra» ou la lecture dans le manuel sont des formes trop difficiles de communication pour les élèves de 12 è année linguistique, qui sont bien vite au-delà de leur capacité d attention. Dans ces situations d enseignement, il est recommandé de procéder ainsi : faire traduire un alinéa à l aide du dictionnaire faire traduire les titres des chapitres faire noter un vocabulaire spécifique de la branche éventuellement, si l enseignant-e de la branche est aussi enseignant-e d allemand, faire un bref résumé en allemand La tenue d un cahier théorique de la branche est une activité tout particulièrement bénéfique pour l élève de la 12 è année linguistique. Les activités de groupes permettent une meilleure intégration. 10

11 VII ACTIVITES CREATRICES ARTS VISUELS TRAVAUX MANUELS EDUCATION PHYSIQUE Expériences Ces branches ne posent en règle générale pas de difficultés majeures aux élèves de 12 è année linguistique. Cela leur donne une occasion supplémentaire d aller vers les autres. Le fait de réussir dans ces branches donne aux élèves de la 12 è année linguistique la possibilité de bien s intégrer dans la classe. Recommandations Les consignes de travail données soit par l enseignant-e de branche, soit par les camarades de classe peuvent être formulées de manière simple. Ces branches offrent la possibilité d effectuer réellement un échange linguistique en parlant avec l élève de la 12 è année linguistique au sujet des différentes facettes de la branche enseignée. Les activités de groupes permettent également une meilleure intégration. 11

12 VIII ECONOMIE FAMILIALE Expériences L économie familiale est une branche généralement connue des élèves de la 12 è année linguistique, comme la plupart des autres branches d ailleurs. Il est vivement recommandé à l élève de la 12 è année linguistique de suivre ce cours qui offre de multiples avantages : la langue y est pratiquée dans des situations plutôt concrètes et, en général, au sein de petits groupes les situations sont plus proches de la vie courante le problème du repas de midi est réglé pour 1 jour le travail en groupes est la formule la plus heureuse qui convienne à l élève; il favorise son intégration à la classe l économie familiale favorise les contacts personnels et permet à l élève de mieux comprendre les différences culturelles. Recommandations Il ne faut en aucun cas dispenser l élève de la 12 è année linguistique des cours de l économie familiale. L enseignant-e est invité-e à proposer un menu typique de la région linguistique partenaire. Les informations de travail et la théorie seront formulées en bon allemand. Bernard Dillon, Coordinateur / Août 2015 / 15 / db 12