INITIATIVE FRANCOPHONE POUR LA FORMATION A DISTANCE DES MAÎTRES (IFADEM) APPEL À PROJETS DE RECHERCHE 2016

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1 INITIATIVE FRANCOPHONE POUR LA FORMATION A DISTANCE DES MAÎTRES (IFADEM) APPEL À PROJETS DE RECHERCHE Contexte des appels à projets Co- pilotée par l Agence universitaire de la Francophonie (AUF) et l Organisation internationale de la Francophonie (OIF), l Initiative francophone pour la formation à distance des maîtres (IFADEM) participe aux efforts internationaux en faveur d une Éducation de base de qualité pour tous. Elle vise à améliorer les compétences des instituteurs en poste au niveau primaire en pédagogie et dans l enseignement du et en français. IFADEM appuie les Etats dans leur définition d une stratégie de formation continue des enseignants du primaire en mettant en œuvre conjointement avec le ministère en charge de l éducation de base un dispositif de formation opérationnel en partie à distance, adapté aux besoins des systèmes éducatifs et utilisant les technologies de l information et de la communication. Présentation détaillée sur : IFADEM concerne actuellement 15 pays. L initiative est déployée dans onze pays ; Bénin, Burundi, Côte d Ivoire, Haïti, Liban, Madagascar, Mali, Niger, République démocratique du Congo, Sénégal, Togo. Elle sera également mise en œuvre en 2016 au Burkina Faso, au Cameroun, aux Comores et au Tchad. L Initiative bénéficie d un accompagnement scientifique permanent, par des experts internationaux qui représentent 7 pays et 10 laboratoires universitaires rassemblés au sein d un Groupe d experts. Ce groupe encadre les activités de recherche de l Initiative, en liaison avec le Comité de coordination IFADEM Caractéristiques principales des appels à projets IFADEM bénéficie du soutien de plusieurs partenaires techniques et financiers dont l Agence française de développement (AFD) 2. L une des composantes du soutien de l AFD permet de lancer un appel à projets de recherche RESA (Recherche sur activités), pour des projets de courte durée. 1 Le Groupe d experts IFADEM est composé de : BEN RAMDANE Farid (Université de Mostaganem, Algérie), BERRY Wafa, (Université Libanaise, Liban), BERTRAND Louise (Université Télé- université du Québec, Canada), DEPOVER Christian (Université de Mons, Belgique), DUMONT Pierre (Université des Antilles- Guyane, France), HIMA Adiza, (experte internationale, Niamey, NIGER), JAROUSSE Jean- Pierre (Université de Rennes 2, France), PIERRE Samuel (Ecole Polytechnique de Montréal, Canada - Québec), POWER Thomas Michael (Université Laval, Canada Québec), TCHUENTE Maurice (Université de Yaoundé 1, Cameroun), WALLET Jacques, Coordonnateur du Groupe d experts (Université de Rouen, France). 2 Outre l AFD, les partenaires financiers d IFADEM sont l ACDI, l APEFE, la CTB, le MRIFCE du Québec, l UE- ACP et WBI. 1

2 RESA La recherche porte sur une activité, un acquis potentiel ou un thème plus général mais lié directement à l initiative. Les projets peuvent être proposés par des chercheurs. La coordination est assurée par un enseignant- chercheur. La recherche offre la possibilité d associer des non- universitaires, notamment des praticiens de terrain. Une équipe ne peut candidater qu à un projet. Le cadre de la recherche est obligatoirement situé sur ou dans un seul pays IFADEM. Durée maximum : 6 mois Budget maximum : euros. 3. L appel à projets RESA (Recherche sur activités) 3.1 Zones géographiques Le champ d'étude est limité aux pays accueillant IFADEM, pour analyser des actions et activités menées par l Initiative et leurs retombées. Dans le cadre du présent appel pour le thème 1 les pays seront le Liban et le Sénégal. Pour les autres thématiques, tous pays IFADEM. 3.2 Thèmes de recherche Trois thèmes de recherche sont proposés en 2016 : Les rapports des Ifadémiens avec les technologies L analyse des erreurs dans les productions écrites des élèves issus des classes ifadem Recensement et typologie des impacts indirects et des effets multiplicateurs d IFADEM Thème 1 : Les rapports des Ifadémiens avec les technologies Contexte Le projet IFADEM ( entame cette année un virage technologique important en intégrant désormais d une manière plus complète les technologies dans son dispositif de formation des maîtres. Plus particulièrement, au Sénégal et au Liban, les livrets seront désormais mis à disposition sous format numérique exploitable sur tablette. Pour l aider à prendre en compte la place nouvelle prise par les technologies dans IFADEM, le Comité de coordination d IFADEM (CCI) souhaite voir réaliser des études en vue de mieux connaître les habitudes et les compétences des enseignants qui sont engagés dans l Initiative ou qui le seront très prochainement et qui auront, de ce fait, la possibilité d exploiter les technologies pour apprendre. Il s agit par ces études de s enquérir auprès des publics visés pour connaître leurs usages des technologies à la fois dans la sphère professionnelle (essentiellement les usages scolaires) et dans la sphère privée. 2

3 Publics visés par l étude Les enseignants identifiés pour bénéficier de la formation IFADEM, déjà engagés dans un processus d apprentissage partiellement à distance ou qui le seront prochainement (Ifadémiens). Deux pays ont été retenus pour bénéficier de ces études. Il s agit du Sénégal et du Liban. Types d études et d outils de recherche envisagés Plusieurs formes d études sont envisageables pour approcher les relations entretenues par les Ifadémiens avec les technologies ainsi que leur niveau de compétence dans l utilisation de ces technologies. Des études portant sur des échantillons relativement importants (de l ordre de 15 à 20 % de la population) basées sur des questionnaires comportant des questions fermées (de type échelle de Likert) et des questions ouvertes qui seront traitées par analyse de contenu. Des études, à échelle plus réduite, centrées sur des interviews permettant des prises d informations plus approfondies et comportant éventuellement des activités de manipulation encadrées afin de permettre une vérification des compétences en situation. Il est également possible de combiner ces deux formes d étude, selon des modalités choisies et justifiées par l équipe qui soumettra une offre. Thème 2 : L analyse des erreurs dans les productions écrites des élèves issus des classes ifadem L analyse des erreurs dans les productions écrites des élèves issus des classes ifadem constitue un terrain de recherche utile pour l étude des apprentissages différenciés de la langue française, d une part, et sur la compréhension des processus d apprentissage des élèves et de l amélioration des enseignements, d autre part. Il s agit d effectuer un travail de description et d analyse des formes écrites incorrectes relevées de manière systématique dans les copies des élèves (devoirs, compositions, examens officiels). Ce travail permettra d interpréter les erreurs, considérées comme inhérentes au processus d apprentissage, un acte normal, dû aussi bien aux interférences en contexte bi- plurilingue que celles relevant d autres hypothèses explicatives. Au delà des précautions méthodologiques nécessaires relatives à la pédagogie des erreurs, perçus comme indices d une dynamique d appropriation du français, l on ne peut se passer d une analyse fine proposée en didactique des disciplines, notamment en langues en contexte bi- plurilingue, et celle induisant les interactions entre les démarches centrées sur le code (langue) et celle portées par les grandes unités significatives du discours. La recherche devra produire : - une méthodologie de l analyse des erreurs s appuyant sur des bases linguistiques ; - un inventaire des erreurs, classées sur des typologies diverses, adossées à des relevés statistiques, surtout en termes de fréquence d emploi ; - une analyse des erreurs renvoyant au discours, d où la pertinence des outils d analyse textuelle. 3

4 Les retombées de la présente recherche induisent : un traitement pédagogique de l erreur visant à améliorer la compétence linguistique, communicative et culturelle des apprenants ; des pratiques correctives chez les enseignants : quelles formes prend la correction de l erreur : immédiate, différée, individuelle, collective, rectificative, Inductive? Autocorrection, correction mutuelle ou correction par l enseignant? Un retour sur les pratiques en cours et un rapport aux contenus des livrets de formation ifadem, faisant dès lors des erreurs des matériaux utiles, où contenus de formation et progressions d apprentissage entretiennent une dialectique constructive. Sur un plan prospectif, quels dispositifs spécifiques d enseignement à distance et de nouvelles technologies peut- on envisager dans ce domaine, au profit de la communauté éducative, en termes de valorisation scientifique et de mutualisation pédagogique des résultats de la présente recherche? Le champ d étude devra être limité à un pays. Ce projet devra bénéficier de l accord explicite des autorités compétentes du Ministre de l éducation dont relève le terrain de recherche proposé. Thème 3 : Recensement et typologie des impacts indirects et des effets multiplicateurs d IFADEM IFADEM est un dispositif de formation pour l amélioration des pratiques enseignantes, en particulier pour l enseignement du et en français, en vue de favoriser la qualité de l éducation. C'est un dispositif de formation, en partie à distance, conçu et mis en œuvre conjointement avec les ministères nationaux de l éducation de base, selon deux phases formelles : une phase d expérimentation auprès d environ 500 instituteurs et une phase de déploiement variant entre 1500 et 4000 instituteurs. L Initiative vise surtout à présenter, tester, déployer un dispositif en favorisant l appropriation, par les autorités et les acteurs nationaux, du modèle et des outils de la formation à distance tutorée comme alternative intéressante en termes de coûts- efficacité à la formation continue en présentiel. Le troisième thème de recherche RESA vise à mettre à jour les effets multiplicateurs d IFADEM et ses impacts indirects sur la formation initiale et continue des maîtres dans un ou deux pays ayant complété la phase d expérimentation d IFADEM en établissant : Comment l appropriation du dispositif par les responsables nationaux de la formation continue a- t- elle permis de multiplier les acteurs touchés par IFADEM au delà des contingents prévus? Qui sont ces acteurs? Sous quelle forme ont- ils bénéficié des retombées d'ifadem? Est- il possible de déterminer le nombre de ces bénéficiaires indirects? Quels sont les aspects dont ils ont bénéficié? Quel usage en ont- ils fait? Quels sont, éventuellement, les outils et canaux de mutualisation des expériences d'ifadem dans les pays? Les résultats de la recherche devraient permettre, d'une part, de quantifier et de qualifier l effet multiplicateur d IFADEM au- delà des personnes directement touchées par la formation offerte dans le cadre de l Initiative ; d'autre part, d établir une typologie des 4

5 formes et des publics que prend cet effet multiplicateur (par exemple distribution des livrets IFADEM à des personnels non visés par l Initiative, etc.). 3.3 Coordination Le projet doit être coordonné par un enseignant- chercheur d un pays concerné ou non par IFADEM, du Nord ou du Sud. Les projets prévoyant la participation de praticiens (conseillers pédagogiques, enseignants, inspecteurs...) seront privilégiés afin de valoriser les acteurs de terrain et équipes de formateurs impliqués dans IFADEM en leur donnant la possibilité d être associés à une recherche. (L équipe de coordination d IFADEM peut favoriser l identification de ces praticiens si nécessaire). 3.4 Critères de sélection Les propositions seront évaluées par le Groupe d experts d IFADEM et par le Comité de coordination de l Initiative selon les critères suivants : Qualité du projet et précision de ses objectifs ; Qualité de la présentation du projet (objectif, méthodologie, résultats attendus ) ; Articulation de la méthodologie avec les objectifs ; Faisabilité (méthodologie, échéancier proposé, réalisme budgétaire) ; Occasion de formation de futurs chercheurs (étudiants en master, en thèse) ; Contribution à l élaboration de nouvelles connaissances sur IFADEM ; Possibilité estimée d une publication scientifique. La présentation du projet et de ses objectifs compte pour 15 % de l évaluation. La méthodologie pour 40 %, la faisabilité pour 30 %, les autres critères pour 15 %. Le livrable est un rapport de recherche incluant un état financier des dépenses. Le Groupe d experts et la Coordination d IFADEM pourront demander des précisions ou des reprises dans le rapport qui sera rendu. 3.5 Financement Le budget maximum est de euros, si au moins une mission internationale est prévue. 3.6 Modalités d aide Un contrat de subvention sera signé entre l Agence universitaire de la Francophonie (AUF) agissant pour le compte d IFADEM et le bénéficiaire. Les fonds seront débloqués en deux tranches : 80 % à la signature, 20% à la remise du rapport final. Si le bénéficiaire sélectionné ne peut faire gérer les fonds par l intermédiaire de son établissement à travers un compte projet spécifique ou un compte de laboratoire, les Campus numériques francophones (CNF) ou Bureaux régionaux de l AUF, pourront assurer une gestion déléguée et débloquer les financements au fur et à mesure des besoins en suivant le calendrier accepté. Un mode de gestion mixte est également possible. 5

6 L essentiel de l aide financière apportée concerne le financement des missions, déplacements, frais de terrain et per diem. Seuls les projets émanant d universitaires du Sud sont éligibles à une indemnité de coordination ou à des vacations qui ne pourront pas excéder 20% du budget total proposé. Aucun équipement informatique autre que du petit matériel ne peut être financé. Par ailleurs, sur évaluation du Groupe d experts IFADEM, certains projets sélectionnés pourront bénéficier d une aide sous forme de bourses pour présenter leurs résultats de recherches dans des conférences internationales, ou d un soutien pour la publication d un article scientifique dans une revue spécialisée. 3.7 Constitution du dossier La soumission se fait uniquement par courrier électronique à l adresse suivante : resa@ifadem.org Les informations doivent être fournies dans 4 fichiers différents, dans un seul et même envoi : Présentation du dossier de candidature La présentation du dossier comportera : 1. Le résumé du projet : Sur deux pages, faire figurer l objet du projet (titre), son résumé, sa justification, son coordonnateur. Le résumé doit mettre l accent sur la méthodologie qui sera mise en œuvre et les principaux résultats escomptés. 2. La description du projet : sur comportant une dizaine de pages et qui précisera les éléments repris ci- après : - Objectifs et justification de la recherche proposée - Éléments théoriques permettant d étayer le bien- fondé de la recherche envisagée - Description de la méthodologie proposée et pertinence de celle- ci Présentation des aspects méthodologiques et des instruments de la recherche (cadre conceptuel, méthodes de collecte des données, mode d analyse des données) - Échantillons envisagés - Portée et limite des résultats attendus. - Le calendrier d exécution - La participation financière demandée (en précisant les différents postes de dépense). 3. Une fiche de renseignement : Elle contient le curriculum vitae du coordonnateur (3 pages maximum) et la présentation des autres membres de l équipe. IFADEM pourra 6

7 toutefois retenir des propositions qui lui demanderont d identifier des partenaires locaux. 4. Une lettre d engagement : Elle est signée par le responsable de la structure de rattachement de l enseignant- chercheur soumissionnaire et garantit que ce dernier est autorisé à proposer le projet. 3.8 Calendrier Les propositions doivent être remises au plus tard le 25 mars 2016 à 18H GMT. Les projets sélectionnés et leurs bénéficiaires seront publiés le 25 avril 2016 sur le site Internet d IFADEM, les sélectionnés seront en outre prévenus individuellement par courrier électronique. En cas de refus, un courrier électronique individuel sera également adressé au postulant, justifiant de façon synthétique la décision. 3.9 Renseignements Toute demande de renseignements complémentaires doit être envoyée à resa- info@ifadem.org 4. Procédure et calendrier de sélection des projets RESA Les propositions reçues font l objet d un accusé de réception. Les propositions seront évaluées par le Groupe d experts d IFADEM et par le Comité de coordination de l Initiative. Les coordonnateurs des projets, sélectionnés ou non, sont individuellement prévenus par courrier électronique. Le Comité de coordination IFADEM justifiera sa décision aux projets non retenus. 5. Procédure de suivi et évaluation des projets financés Les projets RESA financés dans le cadre de cet appel d offre feront l objet d un suivi et d une évaluation en continu. Un expert référent du Groupe d experts IFADEM sera nommé par le CCI pour chaque projet RESA financé par IFADEM. Il peut être sollicité à tout moment dans une perspective de soutien et d accompagnement. Le coordonnateur de l équipe de recherche transmettra un rapport d auto- évaluation à l expert référent à la fin du troisième mois du projet. L expert transmettra ce rapport d auto- évaluation et l appréciation qu il en fait au Comité de coordination d IFADEM. L auto- évaluation et l appréciation de l expert seront requises pour le deuxième versement de la subvention de recherche. 7