Le Projet de Recherche. Stage Pédagogique de Courte Durée Avril-Mai 2014 INDE SHIVANI MALIK. Maints de remerciements A Roseline MARTY.

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1 Le Projet de Recherche Stage Pédagogique de Courte Durée Avril-Mai 2014 INDE SHIVANI MALIK Maints de remerciements A Roseline MARTY & Nally MOUS

2 Introduction En tant qu enseignant, mon projet de recherche porte sur l importance du DELF Junior pour les apprenants de l école. Selon DELF Junior, il faut avoir un niveau prescrit par le Cadre européen commun de référence même à l école. Souvent les écoles indiennes suivent le contenu prescrit par C.B.S.E dans lequel on n a pas d occasion d évaluer tous les descripteurs (Comprendre, Parler, Ecrire) donnés par le CECR. Ainsi, mon étude se fonde sur la préparation des examens de l école par rapport à la préparation du DELF Junior. Dans mon projet, je souhaite faire une espèce binaire en intégrant la préparation du DELF Junior à la préparation des examens de l école. le manque des exercices de la production écrite et de la production orale dans le contenu du C.B.S.E en proposant la préparation du DELF junior. Problématique L absence de la préparation du DELF Junior dans le contenu de C.B.S.E. La structure du méthode de Français utilisée dans les écoles indiennes en prenant des exemples de nouveau Mauger Bleu (divisée en 4 parties) et d Apprenons le Français (niveau 2 à 4). La première partie de Mauger Bleu est utilisée au sixième dans la plupart des écoles indiennes. En France, c était la méthode du français il y a quelques ans. En fait, on ne l utilise plus comme une méthode effective d enseigner la langue française en France. Les défauts de cette méthode du français : Elle n est pas basée sur CECR. En plus, elle manque des exercices de la production orale et même de la production écrite. Souvent l apprenant n arrive pas créer un intérêt profond dans l apprentissage à l aide de cette méthode.

3 En suivant cette méthode d enseigner le français en Inde, l apprenant doit savoir les règles de la grammaire. Par exemple : Jusqu à la fin du sixième, l apprenant finit la lecture de quatorze chapitres y compris la grammaire suivie. Ces chapitres fournissent la connaissance générale de la base. Au niveau de la grammaire Les élèves apprennent les salutations, les mois de l année, les jours de la semaine, les noms généraux, les saisons, l heure, les professions, les nationalités etc. En fait, c est la lexique de la base qui est imprégnée dans les jeunes têtes. L apprenant peut comprendre et écrire des verbes réguliers du premier groupe «er» et également des verbes irréguliers comme prendre, entendre, boire, mettre, venir, aller, finir. En fait, le présent de l indicatif est bien expliqué à ce niveau. Le but de la compréhension des verbes est atteint. Jusqu à la fin du septième, Au niveau du vocabulaire Les élèves peuvent lire des textes courts. Ils peuvent faire des exercices basés sur la compréhension écrite. Leur compréhension du vocabulaire élargit à ce niveau. Maintenant ils sont capables de parler d eux-mêmes en utilisant le lexique des vêtements, de la nourriture, des endroits et des fêtes. Au niveau de la grammaire Les élèves apprennent le passé composé avec le verbe auxiliaire «avoir» et même avec le verbe auxiliaire «être». Ils pratiquent bien l utilisation du passé composé. En même temps, ils font connaissance des adjectifs démonstratifs, des adjectifs qualitatifs, des verbes pronominaux, de l impératif et des pluriels des noms.

4 Jusqu à la fin du huitième Au niveau du vocabulaire Les élèves lisent des textes longs. Ils continuent à savoir plus à propos de la culture française. De plus, la lecture de ces textes est basée sur les stéréotypes qui sont suivis par les Français. Par exemple, on boit du vin à la fin des repas. Au fur et à mesure qu on continue à lire, le niveau du vocabulaire et de la connaissance de France enrichit. Au niveau de la grammaire Les élèves font face aux différents temps du français comme le passé composé, le futur, le futur proche et le passé récent. Par la suite, l enseignant vise à expliquer d autre temps en évoquant les mots associés aux différents temps. Donc, l apprenant peut comprendre l utilisation de différents temps ensemble. Par exemple, «hier» associé au passé composé, «il y a quelques instants» associé au passé récent, «Demain ou l année prochaine» associé au futur, «dans un moment» associé au futur proche. Au neuvième, la méthode du Français est tout à fait changée. On utilise «Entre Jeune 1». Cette méthode est basée sur l approche interculturelle. Ce qu on apprend de la culture française, on le relie à la culture indienne. Puisqu il y a deux examens sommatifs dans une année scolaire, la préparation du premier sommatif se fonde sur la répétition de tout ce qu on a fait dès le début du sixième jusqu à la fin du huitième. Tandis que la préparation du deuxième sommatif se centre sur la production écrite sous forme de la lettre et la grammaire y compris les pronoms personnels, l imparfait, le conditionnel présent et les situations hypothétiques (utilisation de Si ). Au dixième, on utilise «Entre Jeune 2». Les élèves apprennent nouveaux mots selon le thème des chapitres. Il y a de petits poèmes de Jaques Prévert. On apprend de différents aspects de la littérature française en la liant à la littérature indienne. Par exemples des fables de La Fontaine, des contes de Panchatantra. Au niveau de la grammaire, on apprend les nouveaux temps et leur utilisation comme le futur et le futur antérieur, le plus-que-parfait et le conditionnel passé. En plus, on pratique également les pronoms relatifs composés, les pronoms démonstratifs et les

5 pronoms possessifs. En basant sur cette connaissance de la grammaire, l enseignant demande aux élèves de rédiger des lettres non officielles. La plupart du temps, les élèves n arrivent pas à rédiger des lettres grammaticalement correctes eux-mêmes. Selon le CECR, l apprenant est capable d acquérir les compétences suivantes : COMPRENDRE- On est vraiment capable de répondre à la compréhension orale et à la compréhension écrite. Il y aura des activités de la lecture et même de l écoute. PARLER- On peut participer activement à la production orale et à l interaction orale. On prend part à une conversation. On a l occasion de s exprimer à travers la production orale. ECRIRE- Cette compétence comprend la production écrite. L apprenant peut s exprimer à travers le texte écrit soi-même. Hypothèse : L intégration des descripteurs des quatre compétences du CECR au contenu de C.B.S.E ( basé sur l évaluation formative et sommative). On peut voir que le contenu de C.B.S.E. n exige pas la préparation de la production orale, de la production écrit ainsi que de la compréhension orale. Il faut donc combler cet écart en proposant des exercices basés sur la préparation du DELF Junior pour que les élèves puissent acquérir la compétence langagière et à la fois la compétence communicative. Alors, on peut utiliser les fiches pédagogiques suivantes selon les différents niveaux pour que les élèves puissent préparer pour les examens de DELF junior dès le début du sixième. Cela va aider les élèves à faire des exercices de la production écrite et même de la production orale grammaticalement correcte. Selon le système éducatif en Inde, niveau A1 peut égaler le sixième plus le septième. Les exercices de la production orale pour la préparation du DELF JuniorA1 : 1. Présentez-vous en lignes.

6 2. En basant sur l image donnée ci-dessous, faites un dialogue en parlant de cette personnage: Consignes : comme les élèves savent déjà présenter un personnage à travers son état civil (étudiant, célibataire) sa nationalité, son visage (couleur des yeux, nez). 3. Posez des questions générales avec les mots suivants : Nationalité cuisine Saison déjeuner Mois petit-déjeuner Semaine weekend Jour livre Ces exercices peuvent faire partie de l évaluation formative de la part d enseignant. Les exercices de la production écrite pour la préparation du Delf Junior A1 : 1. Faites les fiches d identité de vous-même et des membres de votre famille sous le format ci-dessous : NOM PRENOM DATE DE NAISSANCE NATIONALITE ADRESSE TELEPHONE ADRESSE MAIL PROFESSION LANGUE PARLEE DATE 2. Décrivez un objet : Une trousse, un livre, un banc, un ballon, un arbre, un cartable, un portable etc.(50 mots) 3. Décrivez votre école en utilisant des adjectifs des couleurs.(50 mots)

7 Consignes : Les élèves peuvent utiliser le vocabulaire de la classe comme étage, pupitre, table, chaise, tableau vert, feutre du professeur, la carte d Inde etc. 4. Décrivez votre ville en utilisant des adjectifs.( 50 mots ) Consignes : Evoquez le lieu de divertissement, les paysages et les marchés, les universités etc. 5. Prenez une photo de votre maison et de votre chambre. Décrivez-les deux. 6. Après avoir expliqué la façon d écrire des cartes postales et des invitations, l enseignant peut demander aux élèves de traiter les questions suivantes : i) Complétez l invitation en utilisant des mots donnés : Gâteau, cher, plats, anniversaire, chez Mon ami, Mardi, 5 :30 Comme tu sais que c est mon le 15 juin, je veux t inviter moi à la boum à 16h. Il y aura un grand au chocolat. Ma mère préparera de bons. Nous nous amuserons beaucoup. Je t attendrai. Bises Sol ii) Vous êtes en vacances dans une nouvelle ville. Rédigez une carte postale à vos parents en leur disant ce que vous faites. 50 mots) Consigne : utilisez le présent de l indicatif. Les exercices de la compréhension orale pour la préparation du DELF Junior A1 1. Transcription de l enregistrement «Je m appelle André Falaux. Je suis français. J habite à Toulouse. Je suis marié et j ai deux enfants. Je suis avocat. Je travaille dans un grand cabinet d avocats.» Dites vrai ou faux : i) M. Falaux est irlandais ii) Il habite à Toulouse iii) Il est médecin Transcription de l enregistrement : -Je voudrais téléphoner à Thierry, est-ce que tu as son numéro? -Oui, un instant, je regarde.voilà Thierry Jacquet :

8 i) Complétez le numéro de téléphone de Thierry Lisez bien les situations : Situation 0 - Bonjour, monsieur, qu est-ce que vous prenez? - Un chocolat chaud et une tarte aux pommes, s il vous plaît. Situation 1 - Le dîner est prêt, vous venez manger, les enfants? - Oui, on arrive, le dessin animé finit dans cinq minutes. Situation 2 -Allô, Nadège? Je t appelle pour te proposer d aller au théâtre demain soir? Tu es d accord? Situation 3 - Vous devez composter votre billet avant de montrer dans le train, mademoiselle. Le composteur est là-bas. Vous voyez? Situation 4 - Je vais à l hôpital Saint-Mathieu. - Bien, Monsieur, mais ça va être un peu long, il y a beaucoup de circulation aujourd hui. Cochez la bonne réponse selon la situation : i) Situation 0 Où est Monsieur? A l hôpital Au restaurant A la papeterie. ii) Situation 1 Que font-ils, les enfants? Ils jouent au parc Ils font leur devoir Ils regarde la télé iii) Situation 2

9 Où veut-on aller? Au théâtre Au cinéma Au marché iv) Situation 3 De quoi parle-t-on? Le stylo Le billet Le sac v) Situation 4 Où va-t-on? A la campagne A l hôpital A l école. Selon le système indien, le niveau A2 peut égaler le huitième plus le neuvième. Les exercices de la production orale pour la préparation du DELF Junior A2 Monologues (30 mots) 1. Décrivez votre journée en utilisant des verbes pronominaux. 2. Parlez de votre destination favorite. 3. Parlez de votre professeur favori. 4. Parlez de vos loisirs favoris. 5. Parlez de votre acteur/chanteur favori. Dialogues (en groupe de 2 ou 4 personnes) 1. Vous habitez à Paris. Vous voulez aller à la campagne en vacances. Vous discutez cette option avec votre famille qui n'est pas d accord avec vous. Consignes: vous pouvez évoquer la différence entre la ville et le village. 2. N'étant pas très sérieux, votre ami(e) a échoué en examen. Il/elle est déprimé(e) et déçu(e). Vous l'encouragez de répéter l'année scolaire, lui reprochant en même temps de ne pas avoir pris au sérieux ses études.

10 3. Pendant vos vacances en France, vous êtes tombé malade. Vous allez chez le médecin. 4. Vous êtes le groupe de trois amis. Vous avez brisé une loi et vous êtes attrapés par un agent de police qui vous demande de l amende. Dialogue entre vous et l agent de police. 5.Imaginez une situation. Arrivé d un(e) nouvel(le) ami(e) rend Mireille jalouse et peu assuré. Elle ne parle plus à Lara. Par conséquence, Lara s inquiète pour elle et cherche des conseils au près d un psychologue pour aider et faire comprendre à Mireille. Dialogue entre Lara et le psychologue. Consigne : L enseignant doit expliquer le travail de psychologue. Les exercices de la production écrite pour la préparation du Delf Junior A2 Messages 1. Laissez un message à votre mère en lui disant que vous serez en retard. 2. Demandez à votre ami d aller voir un film ce weekend. Consigne : Selon le C.B.S.E., cela fait partie du neuvième. Mais l enseignant peut demander aux élèves de commencer à pratiquer dés le début du huitième. Lettres non officielles 1. Ecrivez une lettre à votre ami en lui décrivant le film que vous avez récemment vu. Consigne : utilisation des mots comme : Cette fois-ci, il s agit de, s intituler. 2. Ecrivez une lettre à votre correspondant français en lui décrivant la fête de Diwali / Holi. L exercice de la compréhension orale pour la préparation du DELF Junior A2 Transcription de l enregistrement Le TGV 6183 de 18h50 à destination d Avignon va partir, voie 8. Attention à la fermeture automatique des portes. Le train 6726 de 18h57 en provenance de Dijon entre en gare, voie 12. Eloignez-vous de la bordure du quai. Le train 6626 de 19h01 en provenance de Lyon Perrache est annoncé avec quinze minutes de retard, voie 7. Le petit Louis attend ses parents au bureau des informations. Répondez aux questions suivantes : i) A quelle part le TGV à destination d Avignon? 18h57 19h50 18h50 ii) De quelle voie part le train 6726? Voie 4 Voie 8

11 Voie 12 iii) Quel train est annoncé avec quinze minutes de retard? TGV 6726 TGV 6283 TGV 6626 iv) Qu est-ce que le petit Louis attend au bureau des informations? v) Le TGV 6183 va en provenance de Dijon Lyon Avignon L exercice proposé pour la préparation du DELF Junior B1 Selon le système éducatif en Inde, le niveau A2 + ( B 1) peut égaler le dixième. On a déjà beaucoup de grammaire à faire au dixième. Comme c est un niveau indépendant, je propose des activités basant sur la lecture des textes littéraires. L enseignant peut demander aux élèves, au moins, de lire les nouvelles (short stories). Par exemple : un groupe de quatre étudiants peut lire la nouvelle de Guy de Maupassant, La Parure. Ensuite, ce groupe peut faire un exposé sur leur lecture. Cela va aider les élèves de chercher de nouveaux mots eux-mêmes. Ils surveilleront leur accent et leur grammaire. Ils feront et referont. Mais à la fin, cette activité rendra les élèves plus autonomes. Les résultats après avoir testé ces activités avec les élèves : Au sixième, les élèves commence à décrire des objets. Il y a souvent des fautes grammaticales. Au septième, les élèves se préparent bien pour le DELF Junior A1. Leur vocabulaire est déjà enrichi. Mais ils continuent à utiliser le présent en écrivant des cartes postales et des invitations. La plupart du temps, ils n arrivent pas à utiliser bien le passé composé. De plus, ils utilisent le verbe «aller» pour écrire le futur. Du huitième au neuvième, comme le niveau du vocabulaire et la grammaire change, les élèves essaient d utiliser de différents temps pour évoquer telle ou telle situation avec la clarté. Ils se préparent bien et ils réussissent avec de bonnes notes. Souvent, ils font face aux problèmes en faisant la compréhension écrite. Ils n arrivent pas à écrire la réponse dans une phrase. Donc, il faut pratiquer plus en plus pour la compréhension écoute. Au dixième, ceux qui lisent de courts textes littéraires et préparent des exposés, acquièrent la compétence langagière ainsi que la compétence communicatif.

12 Bibliographie 1. Le document pdf sur internet: Cadre européen commun de référence pour les langues : apprendre, enseigner, évaluer 2. JAMET,Marie Christine, DELF scolaire & Junior A2,Hachette, Paris, RAUSCH Alain, DELF junior scolaire A1,CLE Internationale,Paris, MAUGER, G.,Cours de langue et de Civilisation françaises, Hachette livre,(2014 Goyal Publishers $ distributors Pvt. Ltd. India.) 5. LESCURE, Richard, DELF A1, CLE Internationale, Paris, 2005