CONTENU DES MODULES EN LIGNE DE LA CERTIFICATION PROF

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1 CONTENU DES MODULES EN LIGNE DE LA CERTIFICATION PROF Module 1 : Introduction aux services et ressources du collège Introduction aux services et ressources du collège! Leçon 1 : Activités à effectuer et personnes ressources Leçon 2 : Services aux étudiants et aux enseignants Leçon 3 : Politiques et lignes de conduite Leçon 4 : Outils d appui et de communication Activité d'intégration Module 2 : Outils à consulter avant le premier jour de classe Leçon 1 : Le modèle pédagogique de La Cité collégiale Tâche à remettre : Modèle pédagogique Leçon 2 : Caractéristiques des étudiants 1. Étudiant issu du niveau secondaire 1.1 Étudiant de la génération Y 1.2 Passage de l étudiant du niveau secondaire au postsecondaire 1.3 Différences entre les études secondaires et collégiales 2. Étudiant adulte 2.1 Caractéristiques de l étudiant adulte et accompagnement à privilégier 2.2 Enjeux des adultes qui effectuent un retour aux études 3. Étudiant nouvel arrivant 3.1 Communication interculturelle 4. Étudiant ayant des limitations 4.1 Adaptations et services 4.2 Rôle de l enseignant en ce qui a trait aux accommodements 4.3 Responsabilité de l enseignant 4.4 Comportements observés chez l étudiant et explications possibles 4.5 Quelques pistes pour l enseignant 4.6 Lexique 4.7 Logiciels specializes 5. Étudiant de première génération 6. Étudiant en français en milieu minoritaire Stratégies à utiliser selon le défi vécu par l étudiant francophone 7. Tâches à remettre : Caractéristiques de la clientèle étudiante Leçon 3 : Stratégies et ressources pour appuyer les étudiants Activité d évaluation : Préparation et livraison du premier cours Centre d appui et d accompagnement pédagogique le 30 août

2 Module 3 : Éthique professionnelle Partie 1 : Considérations de base Leçon 1 : Éclairage sur la terminologie 1.1 Exercice autocorrigé Terminologie : Définitions Leçon 2 : Origine de l éthique : un bref regard sur les facteurs de motivation à agir 2.1 Travail de réflexion : Mes motivations à enseigner 2.2 Les stades de développement moral 2.3 Travail à remettre : Les stades de développement moral 2.4 Exercice de réflexion : Liberté ou déterminisme 2.5 Pour aller plus loin «Ce n est pas de ma faute!» 2.6 Origine de l éthique : à la recherche d une conception de la personne 2.7 Travail à remettre : L Antiquité 2.8 Début de la chrétienté à nos jours (Partie 1) 2.9 Travail à remettre : Mille trois cents ans de luttes 2.10 Début de la chrétienté à nos jours (Partie 2) 2.11 Travail à remettre : L inquisition 2.12 Début de la chrétienté à nos jours (Partie 3) 2.13 Travail à remettre : La personne humaine : tout un défi que la définir! 2.14 La dignité de la personne 2.15 La dignité de la personne (suite) 2.16 Travail à remettre : La dignité de la personne : pour en parler en toute connaissance de cause Leçon 3 : Enracinement des chartes et codes de droits et libertés de la personne 3.1 Travail à remettre : La dignité ailleurs 3.2 La satisfaction garantie des besoins humains : les droits 3.3 Pour aller plus loin, des abus toujours possibles menacent l héritage 3.4 Besoin d y voir plus clair? Quelques définitions toujours utiles 3.5 Conclusion : Les fondements de l éthique professionnelle Activité synthèse 1 Partie 2 : Le respect des règles déontologiques : expressions du professionnalisme Travail de réflexion : Faire preuve de professionnalisme Leçon 4 : Faire preuve de professionnalisme 4.1 Travail de réflexion : Je revois mon professionnalisme Leçon 5 : La mission de La Cité collégiale Leçon 6 : Trois outils pour «mieux faire» 6.1 Travail à remettre : Des outils pour «mieux faire» 6.2 La directive «Le respect de la personne» 6.3 Travail à remettre : Une histoire partie vers l escalade 6.4 Des comportements inacceptables 6.5 La directive «Éthique au travail» Centre d appui et d accompagnement pédagogique le 30 août

3 6.6 Travail à remettre : Éthique au travail 6.7 La directive «Éthique au travail» suite 6.8 Travail à remettre : Des situations à l éthique douteuse 6.9 Travail à remettre : La directive Violence au Collège Leçon 7 : Relations professeur-étudiants : des atouts pour une pratique éthique 7.1 L approche au dialogue : la gestion de points de vue différents et créateurs 7.2 Travail de réflexion : Deux regards sur une même réalité 7.3 Des points de vue différents à décoder 7.4 Des attitudes réciproques à développer 7.5 Une conception éthique au travail Activité synthèse 2 Partie 3 : Faire face aux dilemmes éthiques de la profession Leçon 8 : Au cœur du dilemme éthique, les valeurs 8.1 Travail de réflexion : Repérage de valeurs Leçon 9 : Le dilemme éthique 9.1 Les composantes d un dilemme éthique 9.2 Travail à remettre : Le dilemme de Monsieur Lartisan Activité synthèse 3 Autoévaluation Conclusion Bibliographie Module 4 : Planification d un cours Activité d auto-évaluation Les étapes de planification d un cours Leçon 1 Apprendre et enseigner à partir de résultats d apprentissage Leçon Identifier les stratégies à utiliser pour provoquer l émergence de la motivation chez les étudiants Leçon Théorie de la motivation Leçon Abraham Maslow Leçon K. Patricia Cross Leçon John Keller : modèle ARCS Leçon Explorer Leçon Partager ses tâches et ses responsabilités Travail à remettre - Rôles de l'enseignant et de l'étudiant Centre d appui et d accompagnement pédagogique le 30 août

4 Leçon 2 Élaborer vos stratégies d enseignement Leçon Les méthodes d enseignement Leçon Les méthodes reposant sur diverses formes d exposés magistraux catégorie 1 Leçon Avantages et inconvénients de la catégorie 1 Leçon Les méthodes favorisant la discussion ou le travail d équipe catégorie 2 Leçon Avantages et inconvénients de la catégorie 2 Leçon Les méthodes fondées sur l apprentissage individuel catégorie 3 Leçon Avantages et inconvénients de la catégorie 3 Leçon Le taux de rétention Travail à remettre - Choix des méthodes d'enseignement Leçon Choisir ses moyens d enseignement Leçon Choisir ses activités d apprentissage Leçon Développer une stratégie d enseignement Travail à remettre - Stratégies d enseignement Leçon Déterminer le contenu et créer un tableau chronologique Travail à remettre - Tableau chronologique Leçon 3 Planifier une leçon Leçon 3.1 Pourquoi utiliser un plan de leçon? Leçon 3.2 Quelles sont les principales composantes d un plan de leçon? Leçon 3.3 Comment les plans de leçon sont-ils développés? Travail à remettre - Plan de leçon Activités de synthèse du module 4 Module 5 : Livraison d un cours Leçon 1 - Les styles d'apprentissage Leçon Le modèle de Kolb Leçon Les modes et les types d'apprentissage Leçon L'accommodateur Leçon Le divergeur Leçon Le convergeur Leçon L'assimilateur Auto-évaluation - Les styles d'apprentissage Leçon 2 - Les stratégies à utiliser pour établir un rapport avec divers types d apprenants Auto-évaluation - Types d'activité pour un style d'apprentissage Centre d appui et d accompagnement pédagogique le 30 août

5 Mise en pratique - Stratégies pour répondre à divers styles d'apprentissage Leçon 3 - Les intelligences multiples Leçon L'intelligence linguistique Leçon L'intelligence logico-mathématique Leçon L'intelligence visuelle-spatiale Leçon L'intelligence kinestésique Leçon L'intelligence musicale Leçon L'intelligence interpersonnelle Leçon L'intelligence intrarpersonnelle Leçon L'intelligence naturaliste Auto-évaluation - Les intelligences multiples Leçon 4 - Les rôles, les tâches et les responsabilités des enseignants Leçon Connaissance des caractéristiques des étudiants Leçon Mise en pratique - Activité de réchauffement Leçon Plan de la leçon Leçon Rendre l'étudiant actif Leçon Mise en pratique - Rendre l'étudiant actif Leçon Synthèse du cours précédant Leçon Utilisation d'allumeurs de neurones Leçon 4.6 Capacité de concentration des étudiants Leçon Méthodes d'enseignement Leçon Activités d'apprentissage Leçon Rétroaction corrective Leçon Conclusion d'un cours Leçon 4 - Mise en pratique Réflexion Leçon 4 Auto-évaluation Rôles,tâches et responsabilités Conclusion, crédits et remerciements Module 6 : Évaluation des apprentissages des étudiants Résultats d apprentissage Leçon 6.1 : Qu est-ce qu évaluer? Leçon 6.2 : Pourquoi évaluer? Évaluation et étudiant Évaluation et organisme scolaire Évaluation et société Centre d appui et d accompagnement pédagogique le 30 août

6 Leçon 6.3 : Qu est-ce qu évaluer à l école? Lexique se rapportant aux activités d évaluation Caractéristiques d une évaluation professionnelle Types d évaluation Leçon 6.4 : Quoi évaluer? Types de connaissances Résultats d apprentissage attendus Distinction : Résultats par rapport aux contenus Leçon 6.5 : Comment évaluer? Mise en pratique : Déterminer les contenus sous-jacents et les lier aux résultats d apprentissage Grille d appréciation Mise en pratique : Grille d appréciation Examens écrits : questionnaires Examens écrits : connaissances Mise en pratique : Examens écrits : connaissances déclaratives Examens écrits : connaissances procédurales général Mise en pratique : Examens écrits : connaissances procédurales général Examens écrits : connaissances procédurales questions à développement Mise en pratique : Examens écrits : connaissances procédurales questions à développement Examens écrits : connaissances procédurales résolution de problèmes Mise en pratique : Examens écrits : connaissances procédurales résolution de problèmes Examens écrits : connaissances conditionnelles Mise en pratique : Examens écrits : connaissances conditionnelles Travaux courts et longs Mise en pratique : Travail long Travaux d équipe Présentation orale Mise en pratique : Présentation orale Observation de stages ou d activités de laboratoires Examens oraux Leçon 6.6 : Élaboration d un examen Valeur de l examen Choix des contenus et des résultats d apprentissage visés Mise en pratique : Choix des contenus et des résultats d apprentissage visés Importance relative de chacun des contenus Centre d appui et d accompagnement pédagogique le 30 août

7 6.6.4 Identification des types de connaissances Création des questions Clé de correction et barème de notation utilisé Présentation de l examen Leçon 6.7 : Et, après avoir évalué? Pour l étudiant Pour l enseignant Module 7 : Le rapport professeur étudiant Résultats d'apprentissage Approche utilisée Présentation des capsules Remise de travail - Exercice de réflexion Capsule 01. Quelles sont les caractéristiques d'un bon cours Remise de travail : caractéristiques d un bon cours Capsule 02. Quelle est la différence entre pédagogie et andragogie? Capsule 03. Quel est le meilleur moyen de gérer une période de cours moyenne? Remise de travail: le début du cours Capsule 04. Quel est officiellement le meilleur moyen de gérer un groupe? Capsule 05. Donnez-moi un autre moyen que le renforcement pour m aider à gérer un groupe Capsule 06. Comment composer avec les différences individuelles? Remise de travail: les modalités perceptuelles Capsule 07. La question : «Pourquoi?» Capsule 08. Si un étudiant intéressé pose trop de questions et monopolise l attention du professeur, comment intervenir sans le démotiver? Capsule 09. Si un étudiant pose une question embarrassante ou pour laquelle je n ai pas de réponse, que dois-je faire? Capsule 10. Que faire avec un étudiant qui veut contester une note en salle de classe Capsule 11. Un père ou une mère me téléphone pour obtenir de l information au sujet de son enfant Capsule 12. Devrais-je demander aux étudiants ce qu ils pensent de mon cours? Capsule 13. Quelques étudiants m'invitent à dìner avec eux, puis-je accepter? Capsule 14. Que dois-je faire si un étudiant vient me voir avec ses problèmes personnels? Remise de travail: gestion des difficultés Centre d appui et d accompagnement pédagogique le 30 août

8 Capsule 15. Qu est ce que je dois faire si un étudiant vient me voir avec des problèmes personnels? Activité synthèse Module 8 : L approche réflexive : une stratégie pour améliorer son enseignement Résultats d'apprentissage du module Partie 1 : Composante théorique 1.1 Qu est-ce que l approche réflexive? 1.2 Pourquoi adopter une approche réflexive? 1.3 Questionnement lié à une approche réflexive 1.4 Mise en contexte 1.5 Dimension affective de l enseignement 1.6 Dualité de l enseignement 1.7 Une démarche réflexive Fondement 1.8 Outils de narration Partie 2 : Composante pratique 2.1 Travail à remettre Ma démarche réflexive Centre d appui et d accompagnement pédagogique le 30 août