L analyse des pratiques : une démarche facilitatrice pour la construction et l évolution de l identité professionnelle... 4

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1 FICHES TECHNIQUES La carrière de l'enseignant : comment durer dans le métier? Comment optimiser les ressources des professeurs expérimentés? Usure, adaptation, épreuves et ressources L analyse des pratiques : une démarche facilitatrice pour la construction et l évolution de l identité professionnelle... 4 Organisation scolaire, organisation apprenante... 5 Du profil apprenant à la communauté apprenante... 6 Déontologie et secret professionnel... 7 Le R.O.I La Pédagogie Institutionnelle... 9 L école démocratique - Mise sur pied d un conseil d élèves La conduite de réunion Intervision Travailler en équipe, gérer des projets de manière collaborative Travail d équipe : partenariat entre éducateurs et enseignants La pratique du tutorat des nouveaux enseignants Interculturalité - Vivre ensemble Sens et missions de l école chrétienne Premiers soins

2 CENTRE CATHOLIQUE POUR LA FORMATION EN COURS DE CARRIERE (CECAFOC) APPEL A CONCURRENCE FICHES TECHNIQUES - COMITE Cecafoc Personnes de contact Comités Diocésains : Bruxelles-Brabant, Hainaut, Liège, Namur-Luxembourg Critères pris en compte dans le choix des formateurs et des formations 1. L expertise du formateur : compétence scientifique dans le domaine considéré, relationnelle et communicationnelle, expérience en formation d adultes, adaptabilité aux publics de l'enseignement 2. La qualité des contenus en regard du cahier des charges. 3. La qualité de la méthodologie proposée en regard du cahier des charges. 4. La connaissance du fonctionnement de l enseignement secondaire. 5. La maîtrise des référents du réseau libre catholique et de ses écoles (projets éducatif et pédagogique, programmes, outils, ). 6. Les éléments budgétaires. 7. Les besoins logistiques du (des) formateur(s). 8. La disponibilité aux périodes retenues par l (les)établissement(s) demandeur(s).

3 de la formation : Col001 La carrière de l'enseignant : comment durer dans le métier? Comment optimiser les ressources des professeurs expérimentés? Usure, adaptation, épreuves et ressources. Enseignants du secondaire (ordinaire et spécialisé) Durée du module (en jours et en heures) : 2 jours (2 x 6 heures) Formation en écoles, en inter-école ou catalogue - identifiant les phénomènes d'usure du métier ; - développant des techniques afin de préserver leur santé (la voix, le dos, la fatigue nerveuse,...) ; - préservant leur motivation à enseigner en recherchant de nouveaux défis, en se formant pour découvrir d'autres pratiques pédagogiques comme par ex. la gestion mentale, les intelligences multiples, le mind mapping, l intégration du numérique ; - explorant les différentes possibilités d'évolution (CP, inspecteur, formateur, directeur, coordinateur,...) ainsi que les titres requis ; - élaborant des dispositifs de tutorat (comment aider le prof débutant?, comment entrer en relation?, quel suivi?,...). - Mise en perspective de l'évolution du métier d'enseignant (postures, rôles, rapport à la société). - Phénomènes d'usure et stratégies mises en place par les enseignants pour "tenir" au travail. - Techniques de préservation de la voix, de maintien, de gestion du stress, des émotions. - Initiation à diverses pratiques pédagogiques innovantes. - Possibilités d'évolution dans la carrière enseignante, mobilité et aménagements en fin de carrière. - Gestion du tutorat. - Regard sociologique sur l'évolution du métier d'enseignant au XXe et XXIe siècles. - Combinaison d apports théoriques et de mise en pratique d outils concrets. - La formation fera place à l analyse réflexive de situations concrètes. - Mise à disposition d un portefeuille de lectures et d une bibliographie. - Mise à disposition d un syllabus ou du power point. - La mise à disposition de documents en ligne. - Une plate-forme numérique d'échanges entre les participants à la formation.

4 Intitulé du sous-thème Col002 L analyse des pratiques : une démarche facilitatrice pour la construction et l évolution de l identité professionnelle Les membres du personnel de l enseignement secondaire ordinaire et spécialisé Durée du module (en jours et en heures) : 2 jours ou 2 x 6 heures Dispositif : catalogue, en école, en inter-écoles - Faire émerger la conception d identité professionnelle chez chaque participant. - Identifier les multiples processus en jeu. - Car ce n est qu au travers de la perspective d une identité professionnelle reconnue que l enseignant pourra se mettre en projet à l intérieur de sa profession et s y épanouir. - Questionnements philosophique, sociologique et biographique : l identité est à l articulation entre histoire personnelle et traditions socio-culturelles - Conceptions du métier diverses en fonction des contextes et des histoires personnelles de chacun. - Multiplicité des rôles selon l hétérogénéité des publics. - Dévalorisation /revalorisation sociale. Enjeux. - Tension identitaire entre idéal professionnel et réalité de la fonction. - Pistes de réflexions : - Axes de professionnalisation : l entrée dans le métier, l accompagnement professionnel, la reconnaissance de l expertise ; mise en projet de développement professionnel, réseaux de relations entre enseignants, formation - Méthodes actives et participatives d une formation andragogique. - Méthodes connectivistes. - Combinaison d apports théoriques et de mise en pratique interactive d outils concrets. - La formation fera place à l analyse réflexive de situations concrètes apportées par les participants : - Mise à disposition d un portefeuille de lectures et d une bibliographie - Mise à disposition d un syllabus - Partenariat : mise à disposition de documents en ligne, plate-forme numérique d'échange entre les participants, suivi à la demande,... Autres souhaits : Respecter les phases de déroulement d une formation d adultes qui tiennent compte de leurs connaissances, expériences et motivations ; Viser l ancrage au retour sur le terrain pour faciliter le transfert.

5 Intitulé du (sous)-thème Col003 Organisation scolaire, organisation apprenante Les membres du personnel de l enseignement secondaire ordinaire et/ou spécialisé Durée du module (en jours et en heures) : 2 jours (2 x6 heures) Dispositif en école, inter-écoles et catalogue - Dégager les caractéristiques attendues des enseignants pour qu'ils œuvrent efficacement dans des écoles qui seraient des organisations apprenantes ; - Mettre en lumière les types de changements nécessaires à introduire ; - Elaborer une mise en place d une organisation apprenante en contexte scolaire. - Organisation apprenante et/ou apprentissage organisationnel : fondements, concepts-clés, courants de recherche, - Conditions d émergence d une organisation apprenante en contexte scolaire - Enjeux et stratégies des acteurs - Positionnement des structures de soutien (formation, accompagnement, ) - La formation fera place à l analyse réflexive de situations concrètes apportées par les participants. - Combinaison d apports théoriques et de mise en pratique interactive d outils concrets. - Mise à disposition d un portefeuille de lecture, syllabus, d une bibliographie ou webographie. - La mise à disposition de documents en ligne - Une plate-forme numérique d'échanges entre les participants à la formation - Suivi à la demande Autres souhaits : En collaboration possible avec les services d accompagnement

6 Intitulé du sous-thème Col004 Du profil apprenant à la communauté apprenante Les membres du personnel de l'enseignement secondaire ordinaire et/ou spécialisé Durée du module (en jours et en heures) : 2 jours (2 x 6h) Dispositif (s) dans le(s)quel s insérera la formation Formation en école, en inter-écoles ou catalogue - Découvrir un outil qui permet d examiner les manières singulières qu utilise toute personne pour penser et agir en situation d apprentissage - Mettre du sens sur certains comportements d'élèves aux prises avec des difficultés scolaires et les relier aux besoins qui les sous-tendent - S outiller afin de pouvoir différencier - Le profil apprenant, outil issu des recherches en neurosciences - Prendre conscience que le cerveau s adapte et se modifie en fonction de ses expériences et au sens qu il leur confère - Le profil apprenant est un outil au service de la différenciation - Méthodes actives et participatives d'une formation andragogique - Combinaison d apports théoriques et de mise en pratique interactive d outils concrets - La formation fera place à l analyse réflexive de situations concrètes apportées par les participants - Mise à disposition d'un portefeuille de lecture, syllabus, d'une bibliographie ou webographie.. - la mise à disposition de documents en ligne - une plate-forme numérique d'échanges entre les participants à la formation - suivi à la demande

7 Intitulé du sous-thème : Col005 Déontologie et secret professionnel Les membres du personnel de l enseignement secondaire ordinaire et/ou spécialisé Durée du module (en jours et en heures) : 2 jours (2 x 6h) Dispositifs en école, en inter-écoles ou catalogue Objectif à poursuivre : Eclairer sa pratique professionnelle à la lumière des notions de secret professionnel et de devoir de discrétion - Déontologie, secret professionnel et devoir de discrétion : prescrit légal et réglementaire - Modalités d une collaboration efficace entre les différents intervenants (PO, direction, professeurs, éducateurs, les CPMS ) - Respect mutuel - Méthodes actives et participatives d'une formation andragogique - Combinaison d apports théoriques et de mise en pratique interactive d outils concrets - La formation fera place à l analyse réflexive de situations concrètes apportées par les participants - Mise à disposition d un portefeuille de lecture, syllabus, d une bibliographie ou webographie.. - La mise à disposition de documents en ligne - Une plate-forme numérique d'échanges entre les participants à la formation - Suivi à la demande

8 Intitulé du sous-thème Col006 Le R.O.I. Les membres du personnel de l'enseignement secondaire ordinaire et/ou spécialisé Durée du module (en jours et en heures) : 2 jours (2x6h) - Formation en écoles. Favoriser : - la constitution d un groupe à tâche ayant pour mission de retravailler le R.O.I. - l adhésion de l ensemble des membres du personnel à la mise en œuvre du nouveau R.O.I. - Identité professionnelle (de l enseignant et de l éducateur) en lien avec le décret «Missions», le Projet d Etablissement et l évolution de la société. - Attitudes requises (comportement personnel, entre pairs et dans les interventions avec les élèves). - La formation fera place à l analyse réflexive de situations concrètes apportées par les participants. - Combinaison d apports théoriques et de mise en pratique interactive d outils concrets. - Mise à disposition d'un portefeuille de lecture, syllabus, d'une bibliographie ou webographie. - La mise à disposition de documents en ligne. - Une plate-forme numérique d'échanges entre les participants à la formation. - Suivi à la demande. Autres souhaits : Collaboration possible avec les services d accompagnement diocésain.

9 Intitulé du (sous-) thème Col007 La Pédagogie Institutionnelle Les membres du personnel de l enseignement secondaire ordinaire et/ou spécialisé Durée du module (en jours et en heures) : 2 jours (2 x 6h) Dispositif en école - Mettre en place des lieux et des temps de production et de parole, les organiser, les instituer afin que chaque membre du groupe puisse pleinement s y investir ; - Travailler sur le pouvoir et l'autorité dans les classes et au sein de l'équipe pédagogique et éducative : questionner les responsabilités, les libertés, les modes de partage de pouvoir, permettre le développement de pratiques pédagogiques collectives permettant une meilleure prise en compte du rapport au savoir des élèves - Pratiquer la Pédagogie Institutionnelle ; - Partage du pouvoir entre les différentes structures de l école ; - Développement de pratiques pluridisciplinaires. - Méthodes actives et participatives d'une formation andragogique - Combinaison d apports théoriques et de mise en pratique interactive d outils concrets - La formation fera place à l analyse réflexive de situations concrètes apportées par les participants - Mise à disposition d un portefeuille de lecture, syllabus, d une bibliographie ou webographie. - mise à disposition de documents en ligne - plate-forme numérique d'échange entre les participants - suivi à la demande. Autres souhaits : La durée de la formation est négociable.

10 Intitulé du sous-thème Col008 L école démocratique - Mise sur pied d un conseil d élèves. Les membres du personnel de l'enseignement secondaire ordinaire et/ou spécialisé Durée du module (en jours et en heures) : 2 jours (2 x 6h) - Formation en écoles. Apprendre à construire un processus participatif des élèves à travers la mise sur pied d un Conseil des élèves : processus et outils. Identifier les leviers et freins d une démarche participative. Clarifier le mandat des adultes-ressources. Découvrir des outils et techniques liés au rôle d'adulte-ressource. Former les enseignants à la mise en place d une «Ecole citoyenne». Prescrit décrétal en matière de Conseil d élèves. Finalités, buts et effets attendus d'une délégation d élèves. Missions, rôles et mandats de l adulte-ressource. Compétences liées à la fonction de porte-parole. Principes développés en Pédagogie Institutionnelle sur lesquels s appuye la démarche. Procédures permettant de vivre l école démocratique au quotidien. - La formation fera place à l analyse réflexive de situations concrètes apportées par les participants. - Combinaison d apports théoriques et de mise en pratique interactive d outils concrets. - Mise à disposition d'un portefeuille de lecture, syllabus, d'une bibliographie ou webographie. - La mise à disposition de documents en ligne. - Une plate-forme numérique d'échanges entre les participants à la formation. - Suivi à la demande. Autres souhaits : Collaboration possible avec les services d accompagnement diocésain

11 Intitulé du sous-thème Col009 La conduite de réunion Les membres du personnel de l'enseignement secondaire ordinaire et/ou spécialisé Durée du module (en jours et en heures) : 2 jours (2 x6 heures) - Formation en écoles, en inter-écoles ou catalogue - Acquérir les compétences pour animer des réunions de travail et en évaluer leur pertinence et leur efficience - Fonctions de l animateur de réunion - Types et formes de réunions de travail - Principes de la dynamique de groupe (freins, résistances, positions, ) - Règles de fonctionnement, définition du cadre - Techniques d animation - Gestion du timing de réunion - Modes de prise de décision - La formation fera place à l analyse réflexive de situations concrètes apportées par les participants. - Combinaison d apports théoriques et de mise en pratique interactive d outils concrets. - Mise à disposition d'un portefeuille de lecture, syllabus, d'une bibliographie ou webographie... - La mise à disposition de documents en ligne - Une plate-forme numérique d'échanges entre les participants à la formation - Suivi à la demande

12 Intitulé du sous-thème : Col010 Intervision Les membres du personnel du secondaire ordinaire et spécialisé Durée du module (en jours et en heures) : (plusieurs séances de 2 heures) Dispositif (s) dans le(s)quel s insérera la formation (ForFor, catalogue, en école, en inter-écoles) : Dispositif : en école Objectifs : - Accompagner et aider les membres du personnel à faire face aux problématiques rencontrées dans leur travail pluridisciplinaire auprès des jeunes. - Processus d intervision de membres du personnel, d équipes en école, - A partir de situations vécues sur le terrain, il s agit de proposer des outils d analyse, de compréhension et de réflexion sur son identité professionnelle, sur sa posture, sur l exercice de sa fonction et/ou sur le travail en équipe. - Combinaison d apports théoriques et de mise en pratique d outils concrets - La formation fera place à l analyse réflexive de situations concrètes Mise à disposition d un portefeuille de lectures, syllabus, d une bibliographie ou webographie. - la mise à disposition d un portefeuille de lecture et d une bibliographie ; - de documents en ligne - une plate-forme numérique d'échanges entre les participants

13 de la formation : Col011 Travailler en équipe, gérer des projets de manière collaborative Les membres du personnel de l'enseignement secondaire ordinaire et/ou spécialisé Durée du module (en jours et en heures) : 2 jours (2 x 6h) - Formation en école, en inter-écoles ou catalogue Apprendre à travailler collectivement de manière efficace en contexte scolaire. Découvrir la méthodologie et les outils sous-tendant le travail en équipe et l intelligence collective. Passer du fonctionnement de groupe à l esprit d équipe : opportunités, leviers, freins. Buts personnels et projet d équipe. Modalités d un travail d équipe efficace, gestion participative. Rôle et responsabilités de l animateur. Techniques d animation participative, outils de travail collectif et collaboratif Co-apprentissage, apprentissage organisationnel et communauté de pratiques - La formation fera place à l analyse réflexive de situations concrètes apportées par les participants. - Combinaison d apports théoriques et de mise en pratique interactive d outils concrets. - Mise à disposition d'un portefeuille de lecture, syllabus, d'une bibliographie ou webographie.. La mise à disposition de documents en ligne Une plate-forme numérique d'échanges entre les participants à la formation Suivi à la demande

14 de la formation : Col012 Travail d équipe : partenariat entre éducateurs et enseignants Les membres du personnel de l enseignement secondaire ordinaire et/ou spécialisé Durée du module (en jours et en heures) : 2 jours (2 x 6h) Dispositifs en école, en inter-écoles ou catalogue - S approprier des clés de lecture du travail collectif en contexte scolaire - Dégager des pistes d action pour un travail collaboratif entre éducateurs et enseignants - Passer du fonctionnement de groupe à l esprit d équipe : opportunités, leviers, freins - Missions, rôles et tâches respectifs des enseignants et éducateurs au service d un même projet - La mise en œuvre du ROI comme espace partagé - Création d outils et de démarches de travail collectif - Co-apprentissage et communauté de pratiques - Méthodes actives et participatives d'une formation andragogique - Combinaison d apports théoriques et de mise en pratique interactive d outils concrets - La formation fera place à l analyse réflexive de situations concrètes apportées par les participants - Mise à disposition d un portefeuille de lecture, syllabus, d une bibliographie ou webographie.. - La mise à disposition de documents en ligne - Une plate-forme numérique d'échanges entre les participants à la formation - Suivi à la demande

15 Col013 Intitulé du sous-thème La pratique du tutorat des nouveaux enseignants Professeurs tuteurs ou tuteurs potentiels de nouveaux enseignants dans leur établissement Durée du module (en jours et en heures) : 3 jours (3 x 6 h = 18h), pas nécessairement en présentiel Formation en école, en inter-écoles ou catalogue Le soutien aux enseignants débutants passe par des initiatives telles le tutorat, le mentorat ou le parrainage. La formation vise à doter les tuteurs des outils conceptuels et pratiques fondamentaux pour l exercice de leur mission. - Acquérir les bases théoriques et pratiques qui permettront à des enseignants, quelle que soit leur discipline, d accompagner de nouveaux enseignants - Créer une dynamique de soutien mutuel au sein d un établissement scolaire - Apprendre à mettre en perspective la mise en commun de ressources et d entraide entre ens. - Susciter une réflexion sur soi comme (futur) tuteur (dimension d introspection) - Introspection sur ses propres pratiques et identité professionnelle - La position spécifique du tuteur : posture de l accompagnement, positionnement personnel et institutionnel, mandat, déontologie et éthique, limites de l action du tuteur - Coach, mentor, tuteur, : essai de définition - le développement d une culture du soutien mutuel et du travail collaboratif - les attitudes et techniques de «coaching» individuel - les techniques d animation d un groupe de nouveaux enseignants - les besoins et la culture professionnelle des nouveaux enseignants - les caractéristiques et les besoins de l insertion professionnelle - la gestion du stress professionnel - les structures et outils existants en matière de coaching Nous souhaitons que la formation se déroule selon le principe de la «classe inversée» En amont de la formation : Supports audiovisuels (capsules vidéo, extraits de conférence, ), lectures, présentations de la formation et du formateur Questionnaires en ligne Pendant la formation : Exploitation des réalisations en amont Méthodes actives et participatives d'une formation andragogique Combinaison d apports théoriques et de mise en pratique interactive d outils numériques La formation fera place à l analyse réflexive de situations concrètes apportées par les participants En aval de la formation Régulation et feedback Forum avec ou sans modération Mise à disposition d'un portefeuille de lecture, syllabus, d'une bibliographie ou webographie. Autres souhaits : En collaboration possible avec les services d accompagnement.

16 Intitulé du sous-thème Col014 Interculturalité - Vivre ensemble Les membres du personnel de l'enseignement secondaire ordinaire et/ou spécialisé Durée du module (en jours et en heures) : 2 jours (2 x6 heures) - Formation en écoles, en inter-écoles ou catalogue. - Elucider les représentations de ce qui fait «identité et «culture». - Prendre conscience du mode de construction des stéréotypes et préjugés. - Appliquer les étapes de la démarche interculturelle à des situations de communication en milieu scolaire. - Analyser des situations de gestion des ressources humaines à la lumière de la médiation et de la négociation interculturelle. - Echanger des expériences de terrain en lien avec son métier, dans le cadre de l accompagnement socio-éducatif du jeune. - Partager des outils concrets dans des domaines variés tels la communication, la prévention ou la gestion de conflits, les relations avec les autres adultes de l institution scolaire, - Elaborer ensemble des pistes d action pour améliorer sa posture professionnelle et sa place dans le système. - Approche critique des concepts d'identité, de stratégies identitaires, de culture. - Concepts de multiculturalité et d interculturalité et concepts périphériques (assimilation, intégration, acculturation, ). - Approche théorique et pratique de la démarche interculturelle. - Questions de communication, de négociation et de médiation interculturelles. - Gestion de la multiculturalité/interculturalité en contexte scolaire. - Aspects de gestion des ressources humaines liés à la culture. - La formation fera place à l analyse réflexive de situations concrètes apportées par les participants. - Combinaison d apports théoriques et de mise en pratique interactive d outils concrets. - Mise à disposition d'un portefeuille de lecture, syllabus, d'une bibliographie ou webographie. - La mise à disposition de documents en ligne - Une plate-forme numérique d'échanges entre les participants à la formation - Suivi à la demande Autres souhaits : Assurer en partie le déroulement de la formation selon le principe de la «classe inversée» serait un plus En amont de la formation : Supports audiovisuels (capsules vidéo, extraits de conférence, ), lectures, présentations de la formation et du formateur Questionnaires en ligne

17 Pendant la formation : Exploitation des réalisations en amont Méthodes actives et participatives d'une formation andragogique Combinaison d apports théoriques et de mise en pratique interactive d outils numériques La formation fera place à l analyse réflexive de situations concrètes apportées par les participants En aval de la formation Régulation et feedback Forum avec ou sans modération

18 Intitulé du (sous-) thème : Col015 Sens et missions de l école chrétienne. Public(s)-cible(s) (conjoints ou distincts) : Les membres du personnel de l enseignement secondaire ordinaire et/ou spécialisé Durée du module (en jours et en heures) : 2 jours (2 x6 heures) - Apporter un éclairage à certaines questions contemporaines à partir de concepts et de notions-clés - Dégager en quoi ces questions interpellent dans la vie quotidienne des écoles, où chacun trouve sa place. Contenus théoriques et pratiques: - Mutations sociétales contemporaines et questions du sens - Le «Monde chrétien «en contexte pluriculturel et pluri-convictionnel - Communauté scolaire et communauté ecclésiale : débats partagés, perspectives conjointes? - Missions de l école chrétienne en milieu pluriel - Outils et échanges de pratiques pour mettre en œuvre le projet chrétien en école Méthodologie : - La formation fera place à l analyse réflexive de situations concrètes apportées par les participants. - Combinaison d apports théoriques et de mise en pratique interactive d outils concrets. Supports didactiques : - Mise à disposition d un portefeuille de lecture, syllabus, d une bibliographie ou webographie. La mise à disposition de documents en ligne Une plate-forme numérique d'échanges entre les participants à la formation Suivi à la demande Autres souhaits : En collaboration possible avec les services d accompagnement diocésain

19 Intitulé du sous-thème Col016 Premiers soins. Les membres du personnel de l'enseignement secondaire ordinaire et/ou spécialisé non concernés par le BEPS Durée du module (en jours et en heures) : 2 jours (2 x6 heures) - Formation en école ou inter-écoles. - Former les enseignants à appréhender et à gérer correctement une situation d'accident ou de malaise dans le contexte scolaire. Règles de base de toute intervention. Premiers soins à apporter en cas de brûlure, hémorragie, victime inconsciente, obstruction des voies respiratoires, intoxication, électrisation, traumatisme de la colonne vertébrale, etc. Utilisation des défibrillateurs Mises en situation. - La formation fera place à l analyse réflexive de situations concrètes apportées par les participants. - Combinaison d apports théoriques et de mise en pratique interactive d outils concrets. - Mise à disposition d'un portefeuille de lecture, syllabus, d'une bibliographie ou webographie La mise à disposition de documents en ligne Une plate-forme numérique d'échanges entre les participants à la formation Suivi à la demande

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