Elèves cycle 2 Enseignants Parents Grand public

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1 1 Les pièges de la route Elèves cycle 2 Enseignants Parents Grand public

2 Les pièges de la route Des enjeux éducatifs 2 Ces documents ont été créés par l association Prévention MAIF : - ils s appuient sur les Programmes Officiels, en référence aux connaissances et compétences du Socle Commun ; - ils permettent la mise en œuvre des compétences du module «Apprendre à porter secours» ; - destinés à une distribution aux enfants et au grand public, ils peuvent être diffusés en nombre par l Association ; - en vue de leur utilisation dans une classe de cycle 2, un diaporama numérique propose une mise en œuvre pédagogique et fournit les supports collectifs utiles.

3 Les pièges de la route Des enjeux éducatifs 3 Les principaux objectifs recherchés concernent essentiellement : - la réduction de l accidentalité sur la route et dans la vie quotidienne, - la mise en œuvre des comportements de prévention et de protection face à l ensemble de ces risques, - la construction de connaissances, capacités et attitudes dans le cadre des enseignements et de la vie scolaire, - l acquisition et la compréhension de comportements adaptés afin que chacun soit en mesure d assurer sa sauvegarde et celle des autres.

4 Les pièges de la route Des enjeux sociétaux 4 Les accidents de la vie courante 11 millions d accidents par an, décès, 4,5 millions de blessés 1 ère cause de mortalité pour les enfants de 1 à 4 ans 1 ère cause d hospitalisation accidentelle chez les moins de 15 ans Les accidents routiers tués chaque année blessés dont hospitalisés plus de 100 décès chez les moins de 14 ans

5 5 Les pièges de la route Présentation des dépliants

6 Les pièges de la route Chaque dépliant offre 4 temps de lecture 6

7 Les 4 temps de lecture 7 ANTICIPER Repérer une situation de danger AGIR Connaître les mesures de prévention

8 Les 4 temps de lecture 8 ANTICIPER Repérer une situation de danger APPRENDRE Justifier le geste ou comportement adéquat

9 Les 4 temps de lecture 9 Protéger Alerter Secourir

10 Les pièges de la route 10 Cette page traite des compétences de l APS : se protéger et donner l alerte. Se mettre hors de danger pour éviter un suraccident Protéger autrui des conséquences de l accident Prévenir les autres usagers de la route sans prendre de risque Savoir appeler le numéro d urgence adapté Rassurer et réconforter la personne concernée Savoir effectuer les premiers gestes de secours.

11 11 Cette page traite des compétences de l APS : se protéger et donner l alerte. Savoir appeler le numéro d urgence adapté Savoir donner un message d alerte et se présenter Donner l alerte en situant le lieu de l accident Savoir décrire une situation, guidé par un questionnement Appliquer les consignes du médecin du SAMU

12 Education à la responsabilité face aux risques : mise en oeuvre 12 Exemple de séquences pour faciliter la mise en œuvre pédagogique à partir du thème des AcVc (Accidents de la vie courante) Tous les visuels de ce diaporama sont téléchargeables depuis le site

13 Eduquer le citoyen en devenir 13 Rappel La séquence pédagogique «3 A» proposée s inscrit dans la même démarche d éducation aux risques que celle suivie pour la conception des dépliants. 1. Anticiper : mobiliser ses connaissances pour évaluer un ou des risques avant d agir. 2. Agir : mettre en œuvre ses compétences pour manifester des comportements réfléchis et responsables. 3. Apprendre : tirer profit de ses expériences pour renforcer ses capacités à agir de manière prudente et efficace et mieux anticiper. Cette démarche «3 A» concourt à former des conduites citoyennes fondées sur des valeurs de solidarité et de responsabilité.

14 Anticiper Connaître et évaluer les risques Proposition de mise en œuvre pédagogique Objectif 1 : identifier les risques de l environnement familier 14 Situation de départ Les élèves découvrent et observent cette situation de la vie courante. On prendra soin de ne pas orienter les enfants sur la recherche de dangers.

15 Anticiper Connaître et évaluer les risques Proposition de mise en œuvre pédagogique 15 Les élèves découvrent et observent cette seconde image. Le maître annonce : «Il s est passé quelque chose de grave!» Il recueille alors toutes les hypothèses formulées par la classe.

16 Anticiper Connaître et évaluer les risques 16 Proposition de mise en œuvre pédagogique Objectif 2 : identifier un danger pour soi, pour les autres Parmi l ensemble des hypothèses, on en retient une pour l analyser. Exemple : l enfant s est brûlé avec une casserole. On reconstitue collectivement la scène pour rechercher l enchaînement des causes, la chronologie de l accident à partir des 4 facteurs suivants : Qui? Le ou les individus concernés Quelle tâche? Action effectuée et comment. Avec quoi? Matériels, objets utilisés Où? Quand? Avec qui? : milieu, environnement. Ce travail pourra être poursuivi à partir des autres hypothèses formulées.

17 Agir Protéger et se protéger Proposition de mise en œuvre pédagogique Objectif 3 : prévenir les risques pour se protéger et protéger autrui 17 Est-il possible d éviter un tel accident? Les élèves sont invités à rechercher tous les moyens de prévention possibles.

18 Apprendre Comprendre pour mieux anticiper Proposition de mise en œuvre pédagogique J ai appris J ai compris 18 Demander aux élèves de recueillir des témoignages relatifs à toute brûlure parmi leurs proches afin d en dégager les principales caractéristiques et organiser le débat pour dégager des comportements adaptés. A partir des témoignages, lister toutes les situations et toutes les causes susceptibles de brûler la peau : contact avec un objet chaud, produit chimique, électricité, soleil. Faire prendre conscience aux élèves que la peau est un organe fragile et qu'un contact, même bref, avec un objet très chaud peut entrainer de graves lésions. Chercher pour chaque cas comment s en protéger. Pour conduire cette activité, une banque d images est fournie. D autres ressources sont disponibles sur le site AcVC.

19 Apprendre Comprendre pour mieux anticiper Proposition de mise en œuvre pédagogique Objectif 4 : justifier son comportement et tirer profit des expériences pour renforcer ses capacités. 19 J ai appris J ai compris A partir d une activité de production d écrits, les élèves formulent une synthèse individuelle ou collective : «Tiède, chaud, brûlant je ne touche surtout pas!» est le slogan du dépliant. A vos plumes, claviers, dessins

20 Agir Alerter et secourir Travailler les compétences de l APS Afin de valider les compétences du module «Apprendre à porter secours», des jeux de rôle pourront être organisés à partir de la situation suivante. 20

21 Agir Alerter et secourir Travailler les compétences de l APS 21 Cette page illustre les formes et la chronologie d un appel au SAMU. La bande dessinée proposée servira de support aux activités de langage pour se présenter, localiser l endroit où l on se trouve et décrire précisément une situation en répondant à des questions. Pour faciliter la mise en œuvre de ce travail, ces vignettes numériques sont fournies sans texte.

22 Agir Alerter et secourir Travailler les compétences de l APS 22

23 Agir Alerter et secourir Compétences du cycle 2 validées à l issue de ce travail 23 L enfant est capable de : demander de l aide en sollicitant un adulte en composant le 15 téléphoner pour alerter en disant son nom en se situant en décrivant ce qui se passe décrire une situation, guidé par un questionnement et pour cela : nommer les parties du corps décrire une lésion (sa nature, son aspect)

24 Donner l alerte 24 Support visuel pour organiser un jeu de rôle avec les élèves avec l aide de Prudou. Cette même activité pourra être ensuite conduite sans aide et avec diverses situations de départ.

25 Agir Alerter et secourir Travailler les compétences de l APS 25

26 Agir Alerter et secourir Travailler les compétences de l APS 26

27 Agir Alerter et secourir Travailler les compétences de l APS 27

28 Agir Alerter et secourir Travailler les compétences de l APS 28

29 Proposition de mise en œuvre pédagogique 29 Les 3 autres risques liés aux accidents de la vie courante (intoxications, chutes et défénestration, noyades) peuvent être présentés selon la même démarche. Les visuels sont fournis sur ce diaporama numérique.

30 Les pièges de la route Education à la responsabilité face aux risques : mise en oeuvre 30 Exemple de séquences pour faciliter la mise en œuvre pédagogique à partir du thème des risques routiers Tous les visuels de ce diaporama sont téléchargeables depuis le site

31 Eduquer le citoyen en devenir 31 Rappel La séquence pédagogique «3 A» proposée s inscrit dans la même démarche d éducation aux risques que celle suivie pour la conception des dépliants. 1. Anticiper : mobiliser ses connaissances pour évaluer un ou des risques avant d agir. 2. Agir : mettre en œuvre ses compétences pour manifester des comportements réfléchis et responsables. 3. Apprendre : tirer profit de ses expériences pour renforcer ses capacités à agir de manière prudente et efficace et mieux anticiper. Cette démarche «3 A» concourt à former des conduites citoyennes fondées sur des valeurs de solidarité et de responsabilité.

32 Les pièges de la route Anticiper Connaître et évaluer les risques Proposition de mise en œuvre pédagogique 32 Objectif 1 : identifier les risques de l environnement familier Situation de départ Les élèves découvrent et observent cette image projetée.

33 Les pièges de la route Anticiper Connaître et évaluer les risques Proposition de mise en œuvre pédagogique 33 Objectif 1 : identifier les risques de l environnement familier Les élèves découvrent et observent cette seconde image. Le maître annonce : «Il s est passé quelque chose de grave!» Il recueille toutes les hypothèses formulées par la classe.

34 Les pièges de la route Anticiper Connaître et évaluer les risques 34 Proposition de mise en œuvre pédagogique Objectif 2 : identifier un danger pour soi, pour les autres Parmi l ensemble des hypothèses, on en retient une pour l analyser. Exemple : l enfant traversant sur le passage piéton s est fait renversé par la voiture. On reconstitue collectivement la scène : Qui? Le ou les individus concernés Quelle tâche? Action effectuée et comment. Avec quoi? Matériels, objets utilisés Où? Quand? Avec qui? : milieu, environnement. pour faire apparaitre les circonstances, les causes et la chronologie de l accident. Ce travail pourra être poursuivi à partir des autres hypothèses formulées.

35 Les pièges de la route Agir Protéger et se protéger Proposition de mise en œuvre pédagogique Objectif 3 : prévenir les risques pour se protéger et protéger autrui 35 Est-il possible d éviter un tel accident? Les élèves sont invités à rechercher tous les moyens de prévention possibles. En reprenant les illustrations du dépliant, on tentera de faire comprendre aux élèves pourquoi l automobiliste n a pas pu voir l enfant caché à l arrière du bus.

36 Les pièges de la route Apprendre Comprendre pour mieux anticiper Proposition de mise en œuvre pédagogique J ai appris J ai compris 36 Demander aux élèves de recueillir des témoignages relatifs à tout type d accident de cette nature, parmi leurs proches afin d en dégager les principales caractéristiques et organiser le débat pour dégager des comportements adaptés. A partir des témoignages, lister toutes les situations dangereuses dans lesquelles peut se trouver un piéton. Faire prendre conscience aux élèves que les risques encourus par les piétons et les conséquences graves dont ils peuvent être victimes. Chercher pour chaque cas signalé comment s en protéger.

37 Les pièges de la route Apprendre Comprendre pour mieux anticiper Proposition de mise en œuvre pédagogique Objectif 4 : justifier son comportement et tirer profit des expériences pour renforcer ses capacités. 37 J ai appris J ai compris A partir d une activité de production d écrits, les élèves formulent une synthèse individuelle ou collective : «Je traverse une rue toujours avec un adulte pour être vu!» est le slogan du dépliant. A vos plumes, claviers, dessins

38 Les pièges de la route Agir Alerter et secourir Travailler les compétences de l APS 38 Cette page illustre les différentes phases de l alerte : Protéger, Alerter, Secourir. La bande dessinée proposée servira de support aux activités de langage pour se protéger d un sur accident et regarder les adultes mettre en œuvre les différentes opérations. Contrairement aux accidents de la vie courante, il n est pas envisageable qu un enfant, se retrouvant seul dans un accident de la route, soit amené à mettre en œuvre cette démarche, réservée aux adultes. Pour faciliter la mise en œuvre de ce travail, ces vignettes numériques sont fournies sans texte.

39 Les pièges de la route Proposition de mise en œuvre pédagogique 39 Les 2 autres risques liés aux accidents de la route (circuler à vélo, être passager) peuvent être présentés selon la même démarche. Les visuels sont fournis sur ce diaporama numérique.

40 40 Banque de dessins pour les pièges de la maison

41 41 Visuels inspirés du dépliant destinés à être projetés, imprimés.

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45 45 BD destinée à inviter les élèves à rédiger leurs réponses aux questions du médecin du SAMU.

46 46 BD destinée à rédiger l ensemble du dialogue avec le SAMU.

47 47 Quels sont les conseils de Prudou pour mieux donner l alerte? Images destinées à être copiées, collées, agrandies, imprimées. en fonction des choix de l enseignant.

48 48 Quels sont les conseils de Prudou pour mieux donner l alerte? Images destinées à être copiées, collées, agrandies, imprimées. en fonction des choix de l enseignant.

49 49 Agir Alerter et secourir Insérer les vignettes sans texte. La situation en bas de

50 50 Agir Alerter et secourir Insérer les vignettes sans texte. La situation en bas de

51 51 Agir Alerter et secourir Insérer les vignettes sans texte. La situation en bas de

52 52 Agir Alerter et secourir Insérer les vignettes sans texte. La situation en bas de

53 Les pièges de la route 53 Banque de dessins pour les pièges de la route

54 Les pièges de la route 54 Visuels inspirés et issus du dépliant destinés à être projetés, imprimés.

55 Les pièges de la route 55

56 Les pièges de la route 56

57 Les pièges de la route 57 Protéger, Alerter, Secourir Images destinées à être copiées, collées, agrandies, imprimées. en fonction des choix de l enseignant.

58 Les pièges de la route 58