ROND-POINT. Bachillerato. Méthode de français basée sur l apprentissage par les tâches. Évaluations. Cadre européen commun de référence

Transcription

1 ROND-POINT Bachillerato Méthode de français basée sur l apprentissage par les tâches Évaluations A1 Cadre européen commun de référence

2 Unité 1 QUI SOMMES-NOUS? OBJECTIFS DE L UNITÉ TÂCHE La première partie de l évaluation comprend une tâche, INVITATIONS, divisée en deux parties : dans la première partie, il s agit de parler à deux pour compléter les adresses d invitations à une fête ; et dans la deuxième partie, il s agit d écouter un message sur boîte vocale pour compléter une adresse d invitation à la même fête. Cette tâche suppose une mobilisation des ressources linguistiques présentées et travaillées dans l unité 1. Ressources à mobiliser Correspondance sons lettres L alphabet Chiffres de 1 à 16 Mots interrogatifs Présent de s appeler et d autres verbes Noms et prénoms français et étrangers Les activités langagières sur lesquelles se fonde l évaluation sont : Activités langagières A. Interaction orale B. Réception de l oral Activités La deuxième partie de l évaluation est composée de cinq activités relatives aux ressources grammaticales et lexicales. Ces cinq activités ont été conçues pour évaluer de manière plus ciblée l acquisition et la capacité d utilisation des ressources grammaticales et lexicales présentées dans l unité Comment dis-tu? Correspondance sons-lettres 2. Il ou elle? Genre des noms et articles 3. Pourquoi? Pour / parce que 4. De qui parlez-vous? Conjugaison de s appeler 5. Vos coordonnées? Remplir une fiche d hôtel 2 O b j e c t i f s d e l u n i t é

3 TÂCHE Prénom et Nom : Total... / 100 Classe : Date : 1. INVITATIONS A. À deux (élève 1 et 2), vous organisez une petite fête, mais vos enveloppes d invitation ne sont pas complètes. L élève 1 demande les informations manquantes et les écrit sur les enveloppes ; l élève 2 consulte ses documents et donne les informations demandées. Total A... / 75 élève 1 Wagner 2, rue du Try 1330 Rixensart Victorine 9, chaussée d Ixelles 1000 Bruxelles Thierry Dumont 523, Manuel 245, chaussée d Alsenberg 1180 Bruxelles Sophie Mercier 10, rue Jean-Jacques Rousseau Alya Khadira, Place St Denis 1190 Bruxelles élève 2 Alya Khadira 6, Place St Denis 1190 Bruxelles Kurt Wagner traducteur français japonais Thierry Dumont kinésithérapeute 523, av. du Général de Gaulle Versailles Sophie Mercier 10, rue Jean-Jacques Rousseau 1420 Waterloo Manuel Oliveira 245, chaussée d Alsenberg 1180 Bruxelles Victorine Ilibagiza 9, chaussée d Ixelles 1000 Bruxelles 2, rue du Try, 1330 Rixensart B. Il vous manque encore la nouvelle adresse de votre ami Vincent pour pouvoir lui envoyer piste 1 l invitation à votre fête. Vous avez demandé cette invitation en laissant un message sur sa boîte vocale. Puisqu il n a pas pu vous joindre, il vous a laissé un message sur la boîte vocale de votre portable. Écoutez-le et complétez l enveloppe ci-contre. Total B... / 25 Reproduction autorisée les auteurs et Difusión, Centre de Recherche et de Publications de Langues, S. L.

4 POUR L ENSEIGNANT TÂCHE : INVITATIONS DÉMARCHE ET CORRIGÉS A. Pour que le vide d informations soit effectif lors de la tâche d interaction orale, il serait bon de maintenir une distance entre les deux élèves, par exemple en les plaçant face à face, de part et d autre d un bureau. Nous vous rappelons que vous devez préparer deux photocopies différentes de cette page : une pour l élève 1 (en cachant celle de l élève 2) et vice-versa. Ce type d évaluation de l interaction orale peut se réaliser pendant que les parties écrites d une épreuve ont lieu, ou indépendamment, selon un horaire préétabli. Élève 1 Kurt Wagner 2, rue du Try 1330 Rixensart Victorine Ilibagiza 9, chaussée d Ixelles 1000 Bruxelles Thierry Dumont 523, av. du Général de Gaulle Versailles Manuel Oliveira 245, chaussée d Alsenberg 1180 Bruxelles Sophie Mercier 10, rue Jean-Jacques Rousseau 1420 Waterloo Alya Khadira 6, place St Denis 1190 Bruxelles B. La tâche de réception orale et celle d interaction orale, peuvent être administrées successivement à chacun des deux élèves ; mais la tâche de réception orale peut également être utilisée indépen damment. Monsieur Vincent Dampremis 12, rue Madeleine Paris CRITÈRES ET INDICATEURS Les critères et indicateurs figurant ci-dessous correspondent aux aspects à évaluer dans la tâche proposée. La pondération suggérée tient compte de l importance que chacun des aspects prend par rapport aux descripteurs mentionnés et de la progression envisagée dans l apprentissage. A. Aspects à évaluer Indicateurs élève A Indicateurs élève B 1. Respect de l intention : Pose/ ne pose pas les Donne / ne donne pas les / 25 (s )informer questions pertinentes. informations pertinentes. 2. Respect du genre de texte à produire/à traiter 3. Correction et richesse de la langue Place / ne place pas les informations à l endroit adéquat. Utilisent bien / mal les mots interrogatifs. Construisent bien / mal les questions. Conjuguent correctement ou non. Épèlent correctement ou non. Cherche / ne cherche pas les in - for mations à l endroit adéquat. / 12,5 / Cohérence de l interaction Interagissent effectivement et efficacement. / 12,5 Total / 75 B. Aspects à évaluer Indicateurs 1. Respect de l intention : Distingue et note / ne distingue pas et ne note pas les / 10 (s )informer informations pertinentes. 2. Respect du genre de texte Place / ne place pas les informations à l endroit adéquat / 5 3. Correction et richesse de la Reconnaît les sons, les mots et les chiffres / 10 langue Reconnaît les noms et prénoms français Utilise les graphies correctes Total / 25 4 U n i t é 1 T â c h e

5 ACTIVITÉS Total... / 50 Prénom et Nom : Classe : Date : 1. Comment dis-tu? Voici quatre lettres. Sous chacune d elles, écrivez deux noms ou prénoms français où la lettre se prononce différemment. Total 1... / 8 CH G Il ou elle? Écrivez cinq mots avec leur article dans chaque groupe. C S Total 2... / 10 Mots féminins : 1., 2., 3., 4., 5.. Mots masculins : 1., 2., 3., 4., Pourquoi? Donnez cinq bonnes raisons d apprendre les langues étrangères. J apprends les langues pour / parce que : Total 3... / De qui parlez-vous? Complétez. appelons Ana et Begoña Sánchez. appelles Anthony Smith? appellent Kurt et Inge Wagner. Raspapopoulos? Total 4... / 10 appelle Chiara Antioni. appelez M. et Mme 5. Vos coordonnées? A. Vous travaillez à la réception d un hôtel. Remplissez la fiche de cette hôte à l aide de son passeport. Total 5... / 12 H O T E L B E L L E V U E Nom : Entreprise : Prénom : Nº de tél. : Lieu de naissance : Nº de tél. portable : Date de naissance : Nº de fax : N de carte d identité / de passeport : Adresse électronique : B. Quelles questions allez-vous lui poser pour écrire les informations manquantes? Reproduction autorisée les auteurs et Difusión, Centre de Recherche et de Publications de Langues, S. L.

6 POUR L ENSEIGNANT Activités sur les ressources grammaticales et lexicales : 1, 2, 3, 4 et 5 CORRIGÉS, CRITÈRES ET INDICATEURS POUR L ÉVALUATION 1. Comment dis-tu? Exemple de production Christian / Chantal Gabriel / Géraldine Caroline / Cécile Isabelle / Sylvie Existence des prénoms utilisés. Opposition phonétique des lettres concernées. /4 /4 Total /8 2. Il ou elle? Corrigé Tous les mots de l unité peuvent être utilisés pour autant que ce soit des noms. Correction du genre. Correction morphologique de l article. /5 /5 Total /10 3. Pourquoi? Corrigé pour + nom / infinitif ; parce que + phrase Correction syntaxique. Plausibilité sémantique. /5 /5 Total /10 4. De qui parlez-vous? Corrigé Nous nous Je m ou Elle s Tu t Vous vous Ils s Reconnaissance de la personne. Correction syntaxique des pronoms. /5 /5 Total /10 5. Vos coordonnées? Corrigé A. Nom : Le Franc ; Prénom : Lucile ; Lieu de naissance : Mende ; Date de naissance : ; Nº de passeport : 05TR699 B. Vous travaillez où? Vous avez un n de téléphone? / Quel est votre n de téléphone? ; Vous avez un n de téléphone portable?/ Quel est votre n de téléphone portable?; Vous avez un n de fax?/quel est votre n de fax? ; Avez-vous une adresse électronique?/ Sélection des informations pertinentes. /7 Pertinence et correction linguistique des /5 questions. Total /12 6 U n i t é 1 A c t i v i t é s

7 Unité 2 ELLE EST TRÈS SYMPA OBJECTIFS DE L UNITÉ TÂCHE La première partie de l évaluation est la tâche BABELAND. Il s agit de faire correspondre des descriptions de personnes et de faire part du résultat obtenu sur un répondeur. Cette tâche suppose une mobilisation des ressources linguistiques présentées et travaillées dans l unité 2. Ressources à mobiliser Lexique des professions Lexique des goûts Les adjectifs qualificatifs au masculin et au féminin Les verbes être et avoir au présent Les verbes en -er au présent La négation ne/n pas Le connecteur de cause parce que Cette tâche est elle-même divisée en deux parties : A. Dans une première phase, les apprenants devront associer des profils à des personnages. Il s agit d un travail écrit. B. Dans la deuxième phase, les apprenants rendront compte de leurs choix et les justifieront à l oral. Les activités langagières sur lesquelles se fonde l évaluation sont : Activités langagières A. Réception de l écrit B. Production orale Activités La deuxième partie de l évaluation est composée de trois activités relatives aux ressources grammaticales et lexicales. Ces trois activités ont été conçues pour évaluer de manière plus ciblée l acquisition et la capacité d utilisation des ressources grammaticales et lexicales présentées dans l unité L homme/la femme de mes rêves Verbes être et aimer, adjectifs au masculin et au féminin, lexique des caractéristiques et des goûts 2. À chacun son objet Parce que, les verbes en -er et/ou les verbes avoir et être 3. À la recherche d un correspondant Caractérisation personnelle, adjectifs qualificatifs, formule de clôture d une lettre amicale O b j e c t i f s d e l u n i t é 7

8 TÂCHE Prénom et Nom : Total... / 100 Classe : Date : 1. BABELAND A. L Association Babeland participe à un programme d échanges internationaux. Elle accueille le mois prochain une délégation française de 8 personnes qui seront logées chez les membres de l association. Voici la présentation des membres de l association et celle des participants français. Qui va loger chez qui? Total A... / 50 Membres de Babeland 1. Mariana Buerkou : 30 ans, d origine roumaine, professeur d arts plastiques, adore les animaux. 2. George Smith : 52 ans, dentiste anglais, aime l art contemporain et l informatique. Il accepte un animal chez lui. 3. Chloé Jasmin : 38 ans, belge, femme au foyer, mère de six enfants, très sociable. 4. Manuel Serramalera : 38 ans, espagnol, correspondant du journal El País, aime recevoir des amis dans sa grande maison. 5. Vidar Franke : 28 ans, suédois, directeur commercial d une banque, habite à l hôtel. 6. Kenishi et Chisato Yan : 38 et 35 ans, propriétaires d un restaurant japonais, deux enfants, habitent en banlieue. 7. Maria Papanopolis : 62 ans, veuve, d origine grecque, professeur de piano, elle a six petits-enfants. 8. Alberto Costa : 48 ans, directeur du parc naturel de la région, extraverti et drôle, bilingue français/ portugais. 9. Giorgio et Concetta Fanzone : 40 et 32 ans, italiens, propriétaires d un restaurant gastronomique, s intéressent à tout et jouent de la mandoline. 10. Ludmila Shopova : 36 ans, professeur de tchèque, a cinq chats, est une excellente cuisinière. 11. Javier Sánchez : 34 ans, espagnol, acteur de théâtre, aime beaucoup voyager. 12. Katja Van Son : 28 ans, animatrice culturelle, habite dans un petit studio. Reproduction autorisée les auteurs et Difusión, Centre de Recherche et de Publications de Langues, S. L.

9 TÂCHE Prénom et Nom : Classe : Date : Délégation française 1. Alain Prévost 50 ans, informaticien, aime le calme et la peinture. Il ne se sépare jamais de son chien. 5. Carole Riboulet 32 ans, mariée avec Alexandre. Elle est journaliste et très coquette. 2. Françoise Félicien 68 ans, veuve, aime les enfants et la musique. 6. Benoît Campeny 55 ans, médecin généraliste, militant écologiste, très bavard. 3. Marie Poirot 30 ans, célibataire, secrétaire de direction, aime la gastronomie et faire la fête. 7. Martine Blanchot 31 ans, institutrice, aime l art et les animaux. 4. Alexandre Riboulet 32 ans, marié, photographe, cultivé et très sociable. 8. Christian Caddeo 25 ans, professeur d italien et d espagnol, fait du théâtre. PLAN DE LOGEMENT DES INVITÉS Les invités Les membres de l association Justification 1. Alain Prévost 2. Françoise Félicien 3. Marie Poirot 4 et 5. Alexandre et Carole Riboulet 6. Benoît Campeny 7. Martine Blanchot 8. Christian Caddeo B. Vous téléphonez maintenant à Chloé Jasmin pour lui expliquer vos décisions. Mais elle n est pas là. Vous laissez un message sur son répondeur pour lui expliquer la répartition des invités. Total B... / 50 Reproduction autorisée les auteurs et Difusión, Centre de Recherche et de Publications de Langues, S. L.

10 POUR L ENSEIGNANT TÂCHE : BABELAND DÉMARCHE ET CORRIGÉS A. Faites lire les textes en silence par les apprenants et remplir la grille qui les accompagne. Ce qui suit n est donc qu un exemple de réponse possible. PLAN DE LOGEMENT DES INVITÉS Les invités Les membres de l association Justification (liste d informations essentielles) 1. Alain Prévost George Smith Ils aiment l informatique. George accepte le chien d Alain. 2. Françoise Félicien Maria Papanopolis Elles ont le même âge et aiment les enfants et la musique. 3. Marie Poirot Giorgio et Concetta Fanzone Ils aiment la gastronomie, la musique et la fête. 4 et 5. Alexandre et Carole Riboulet Manuel Serramalera Manuel a une grande maison pour accueillir deux personnes. Carole est journaliste, comme Manuel. 6. Benoît Campeny Alberto Costa Alberto aime les écologistes parce qu il est directeur du parc naturel. 7. Martine Blanchot Mariana Buerkou Elles aiment l art et les animaux. 8. Christian Caddeo Javier Sánchez Ils aiment le théâtre. B. Il y aura sûrement différentes possibilités de réaliser cette seconde phase de la tâche, qui a pour objectif une production orale que l apprenant doit laisser sur un répondeur téléphonique. Mais dans tous les cas, il faudra que l apprenant : se présente (Allô, c est ; Allô, je suis) indique la raison du message (je t appelle pour/parce que ) justifie ses choix (X va loger chez Y parce que ) prenne congé à la fin du message (Au revoir/à bientôt) CRITÈRES ET INDICATEURS Les critères et indicateurs ci-dessous correspondent aux aspects à évaluer dans la tâche proposée. La pondération proposée tient compte de l importance que chacun des aspects prend par rapport aux descripteurs mentionnés et de la progression envisagée dans l apprentissage. Ainsi valorise-t-on, dans la partie B de la tâche, davantage la clarté du message et son adéquation à la situation sociale spécifique que la correction morphosyntaxique de la production. Pour une évaluation individuelle de la compétence orale, un enregistrement audio de la production de chaque apprenant serait idéal car il rendrait possible l analyse et un travail postérieur sur les erreurs commises (évaluation formative). A. Aspects à évaluer Indicateurs Respect de l intention : L apprenant sélectionne l information / 30 informer et justifier adéquate. L apprenant présente des justifications / 20 plausibles. Total / U n i t é 2 T â c h e

11 B. Aspects à évaluer Indicateurs 1. Respect des caractéristiques du genre et de la situation de communication L apprenant utilise le registre courant. L apprenant fournit toutes les informations nécessaires. L apprenant s identifie et prend congé au téléphone. 2. Cohérence textuelle L apprenant exprime la cause (par exemple, grâce au connecteur de cause parce que). / 3 / 10 / 3 / 7 3. Utilisation des ressources linguis tiques Le message est compréhensible à l écoute. L apprenant prononce correctement. L apprenant mobilise correctement le lexique pertinent. L apprenant réemploie correctement les ressources morphosyntaxiques. / 10 / 7 / 7 / 3 Total / 50 T â c h e U n i t é 2 11

12 ACTIVITÉS Total... / 30 Prénom et Nom : Classe : Date : 1. L homme / la femme de mes rêves Il/elle n existe sûrement pas Mais comment le/la voyez-vous? Faites la liste de ses caractéristiques en utilisant les verbes être, avoir et d autres verbes du premier groupe. Total 1... / 10 Je cherche l homme / la femme idéal/e: a) Il/elle b) Il/elle n 2. À chacun son objet Devinez les objets que chacune de ces personnes a avec elle et justifiez votre choix. Total 2... / Danièle est informaticienne ; dans son sac, Pierre est un élève du collège ; dans son sac à dos, Jacques est professeur de musique ; dans sa valise, Marc est cuisinier ; dans son panier, Jacqueline est ingénieur et est en vacances ; dans son sac, Habib est journaliste ; dans son cartable, Eva est étudiante ; dans son sac à dos, À la recherche d un correspondant Vous cherchez un cor - respondant pour écrire en français. Écrivez une petite annonce pour le Forum «Amitiés du monde» où vous parlez de vous-même et où vous indiquez le type de correspondant que vous recherchez (nationalité, sexe, profession, goûts). Chers amis, Je suis Total 3... / 10 Je cherche Reproduction autorisée les auteurs et Difusión, Centre de Recherche et de Publications de Langues, S. L.

13 POUR L ENSEIGNANT Activités sur les ressources grammaticales et lexicales : 1, 2 et 3 CORRIGÉS, CRITÈRES ET INDICATEURS POUR L ÉVALUATION Même si ces activités sont moins ouvertes que la tâche précédente, car elles visent l utilisation des ressources grammaticales et lexicales indiquées, l apprenant a toujours une certaine marge de liberté et d expression individuelle. Dans le cadre de la notation de ces activités, les grilles ci-dessous indiquent plutôt des contenus à valoriser que des critères de pénalisation des fautes. 1. L homme/la femme de mes rêves Exemple de production Je cherche l homme idéal : Il est sympathique, dynamique, cultivé et très sociable. Il est grand, blond et il a entre 48 et 58 ans. Il aime voyager et l art contemporain. Il s intéresse aux sciences de la terre. Mobilisation du lexique travaillé pendant l unité (au moins quatre adjectifs et deux activités). Utilisation correcte des verbes être, avoir et des verbes en -er. / 6 / 4 Total / À chacun son objet Exemple de production 1. Danièle est informaticienne ; dans son sac, elle a un ordinateur parce qu elle est informaticienne. 2. Pierre est élève du collège ; dans son sac à dos, il a un ballon parce qu il aime le football. 3. Jacques est professeur de musique ; dans sa valise, il a une trompette parce qu il joue de la musique. 4. Marc est cuisinier ; dans son panier, Marc a des légumes du marché parce que c est un excellent cuisinier. 5. Jacqueline est ingénieur et est en vacances ; dans son sac, elle a un appareil photo parce qu elle est en vacances. 6. Habib est journaliste ; dans son cartable, il a un magazine parce qu il aime lire. 7. Eva est étudiante ; dans son sac à dos, elle a un dossier parce qu elle est étudiante. Mobilisation du lexique travaillé pendant l unité. / 4 Utilisation correcte des verbes / 3 avoir, être et des verbes en -er. Utilisation correcte de parce que. / 3 Total / La recherche d un correspondant Exemple de production Chers amis, Je suis espagnol et je commence à apprendre le français. J ai 28 ans et je suis journaliste. J aime beaucoup voyager et je fais de la moto. Je cherche une correspondante parlant français, entre 23 et 30 ans, journaliste. Lexique de la caractérisation / 6 personnelle / 2 Masculin et féminin des adjectifs Formule de clôture d une lettre amicale / 2 Total / 10 À bientôt, j espère, Pablo A c t i v i t é s U n i t é 2 13

14 Unité 3 EN ROUTE! OBJECTIFS DE L UNITÉ TÂCHE La première partie de l évaluation correspond à la tâche, SÉJOUR À TOURS. Il s agit d établir un programme de séjour adapté aux goûts individuels des membres d un groupe et le transmettre par écrit. Cette tâche suppose une mobilisation des ressources linguistiques présentées et travaillées dans l unité 3. Ressources à mobiliser Le lexique des loisirs Avoir envie de Le verbe préférer Le pronom indéfini on Les articles partitifs de, de la, de l, des Cette tâche est elle-même divisée en trois parties : A. Dans une première phase, les apprenants devront écouter un enregistrement et prendre des notes sur ce qu ils ont entendu. B. Dans la deuxième, les apprenants analyseront trois programmes de vacances en les comparant aux vœux notés dans A. C. Dans la troisième, les apprenants rendront compte de leurs choix par écrit (dans un courriel). Les activités langagières sur lesquelles se fonde l évaluation sont : Activités langagières A. Réception de l oral B. Réception de l écrit C. Production écrite Activités La deuxième partie de l évaluation est composée de trois activités relatives aux ressources grammaticales et lexicales. Ces trois activités ont été conçues pour évaluer de manière plus ciblée l acquisition et la capacité d utilisation des ressources gram - maticales et lexicales présentées dans l unité Le week-end de vos rêves Vocabulaire des loisirs 2. Cherche compagnon de voyage Verbes aimer et préférer ; moi aussi, moi non plus 3. À chacun son loisir Vocabulaire des loisirs ; articles partitifs 14 O b j e c t i f s d e l u n i t é

15 TÂCHE Prénom et Nom : Total... / 100 Classe : Date : pistes SÉJOUR À TOURS A. L association Babeland part en France cet été à la découverte de la région de Tours. Les associés discutent de leurs préférences lors d une réunion. Vous devrez les aider à choisir le programme le plus adapté à chacun. Pour ce faire, vous devrez prendre des notes. Total A... / 16 Nom 1. Mariana Buerkou 2. Kenishi et Chisato Yan 3. George Smith 4. Manuel Serramalera 5. Javier Sánchez 6. Giorgio et Concetta Fanzone 7. Maria Papanopolis 8. Katja Van Son Préférences B. Voici les trois programmes de visite proposés par Alexandre Riboulet. Notez les activités principales de chaque programme et le nom des personnes qui les apprécient ou non. Total B... / 30 Programme 1 Horaire Activités Journée 0 Horaire Activités 20 h 30 Réception à l Association : le pot de l amitié Journée 1 10 h 00 Visite de la ville : Cathédrale Saint-Gatien ; l ancienne collégiale Saint-Martin ; le jardin botanique, le jardin (historique) des Prébendes d Oé 13 h 00 Déjeuner 15 h 00 Départ pour visite au Château de Villandry 20 h 00 Dîner 21 h 30 Visite au marché gourmand nocturne Journée 2 10 h 00 Visite à la Plaine de la Gloriette (espace vert de découverte) 13 h 00 Pique-nique dans la nature 15 h 00 Visite au musée des Vins de Touraine (présentation de l activité vinicole de la région) 17 h 00 Shopping si vous le souhaitez 19 h 00 Dîner 21 h 00 Soirée théâtre : La Grandeur de Jean-Jacques Bichon au Théâtre du Plessy Journée 3 10 h 00 Visite des Galeries Maurice Mathurin et La Passerelle (expositions de nouveaux artistes) 13 h 00 Déjeuner 15 h 00 Mélodies Françaises et Chants Académie Francis Poulenc 19 h 00 Apéritif chez les Riboulet 20 h 30 Dîner gourmand Programme 2 Horaire Activités Journée 1 08 h 30 Départ pour visite au Château de Villandry 12 h 30 Déjeuner 14 h 30 Visite au Château d Azay-le-Rideau 17 h 30 Mélodies Françaises et Chants Académie Francis Poulenc 19 h 30 Dîner 21 h 00 Concert de jazz Journée 2 08 h 30 Départ pour visite au Château de Chenonceau 12 h 30 Déjeuner 15 h 30 Visite au Château de Chaumont 17 h 30 Visite de la ville : Cathédrale Saint-Gatien ; l ancienne collégiale Saint-Martin ; le jardin botanique, le jardin (historique) des Prébendes d Oé 20 h 00 Dîner gourmand 22 h 00 Virée nocturne Journée 3 08 h 30 Départ pour visite au Château de Chambord 11 h 00 Randonnée en forêt 13 h 00 Déjeuner 15 h 00 Visite au musée des Vins de Touraine (présentation de l activité vinicole de la région) 17 h 30 Visite des Galeries Maurice Mathurin et La Passerelle (expositions de nouveaux artistes) 20 h 00 Dîner 22 h 00 Visite au marché gourmand nocturne Reproduction autorisée les auteurs et Difusión, Centre de Recherche et de Publications de Langues, S. L.

16 TÂCHE Prénom et Nom : Classe : Date : Programme 3 Horaire Activités Activités principales Qui aime ce programme Qui n est pas content Autres activités à proposer Journée 1 10 h 00 Visite au Musée des Beaux-Arts 12 h 30 Déjeuner 14 h 30 Visite au Musée Saint-Martin 20 h 00 Dîner Soirée libre Journée 2 10 h 00 Visite au Château de Villandry 12 h 30 Déjeuner 14 h 30 Visite au Musée du Compagnonnage 17 h 30 Visite au Musée d Histoire Naturelle 20 h 00 Dîner Soirée libre Journée 3 10 h 00 Visite au Musée des Vins de Touraine 12 h 30 Déjeuner 14 h 30 Après-midi libre 20 h 00 Dîner d adieux Soirée libre Programme 1 Programme 2 Programme 3 C. Maintenant, écrivez un mél aux correspondants français pour leur dire quel est le programme que vous choisissez et indiquez les raisons de votre décision. Demandez aussi d autres activités, si les membres de l association les ont souhaitées. Total C... / 54 Séjour à Tours Cher Alexandre, Merci de votre message et des trois programmes. Reproduction autorisée les auteurs et Difusión, Centre de Recherche et de Publications de Langues, S. L.

17 POUR L ENSEIGNANT TÂCHE : SÉJOUR À TOURS DÉMARCHE ET CORRIGÉS A. Dans cette première phase, on demande à l'apprenant de prendre des notes à partir de l'enregistrement. Dans la grille ci-dessous, vous en trouverez le résultat escompté, qui pourra toutefois varier dans la forme tout en restant fidèle au contenu (Attention : cet exercice porte sur la compréhension de l apprenant et non sur l expression). 1. Mariana Buerkou Nature et longues promenades de découverte 2. Kenishi et Chisato Yan Monuments et Châteaux de la Loire 3. George Smith Monuments, connaître la ville, parcourir les rues et expositions 4. Manuel Serramalera Gastronomie locale et sortir le soir 5. Javier Sánchez Théâtre et sortir la nuit 6. Giorgio et Concetta Fanzone S amuser en bonne compagnie, connaître les vins français et bien manger 7. Maria Papanopolis Concerts et shopping 8. Katja Van Son Shopping, séjour tranquille et temps libre B. Cette deuxième partie de la tâche a pour objectif la réalisation d'une fiche de synthèse où les apprenants devront mettre en relation les informations reçues oralement (étape précédente) et celles qu'ils viennent de recevoir par écrit. Cette tâche peut permettre aux apprenants d'arriver à des résultats légèrement différents de celui présenté dans le corrigé, mais leur grille devrait ressembler à celle-ci : Fiche de synthèse Programme 1 Programme 2 Programme 3 Activités principales Qui aime ce programme Qui n est pas content Autres activités à proposer Contacts avec les gens. Visite de la ville. Visite du Château de Villandry. Activités de découverte gastronomique. Sorties le soir. Contact avec la nature. Shopping. Théâtre. Art. Musique Visite de cinq châteaux. Chant et jazz. Visite de la ville. Activités gastronomiques et viticoles. Sorties le soir. Randonnée. Art Visite de cinq musées. Visite au Château de Villandry. Un après-midi libre Mariana Buerkou, George Smith, Manuel Serramalera, Kenishi et Chisato Yan, Maria Papanopolis, Giorgio et Concetta Fanzone, Javier Sánchez, Katja Van Son Mariana Buerkou, George Smith, Manuel Serramalera, Kenishi et Chisato Yan, Maria Papanopolis Kenishi et Chisato Yan Katja Van Son Mariana Buerkou, Giorgio et Concetta Fanzone, Maria Papanopolis, Javier Sánchez, Katja Van Son, Manuel Serramalera Un peu plus de temps pour le shopping C. Nous vous proposons un exemple de production, même si d autres possibilités sont envisa geables. Ce qui est essentiel dans ce texte, c est de justifier le choix fait par les membres de l association en mobilisant les ressources linguis - tiques acquises jusqu à présent : parce que ; articles contractés, on, la phrase interrogative, etc. Cher Alexandre, Merci de votre message et des trois programmes. Tout le monde aime le Programme 2 parce qu il est très varié et qu il correspond aux goûts des uns et des autres : contacts avec les gens, visite de monuments et d un château, activités de découverte gastronomique et viticole, sorties le soir, contact avec la nature, shopping, théâtre, art et musique. C est fantastique! On pense que le Programme 1 n est pas assez varié et que le Programme 3 est un peu trop chargé. Est-il possible de prévoir un peu plus de temps libre pour le shopping de Katja et Maria? Amicalement, XXXX T â c h e U n i t é 3 17

18 CRITÈRES ET INDICATEURS La pondération proposée tient compte de l importance que chacun des aspects considérés prend par rapport aux descripteurs mentionnés et de la progression envisagée dans l apprentissage. Ainsi, dans la partie A de la tâche, qui concerne une activité de compréhension orale, les erreurs d orthographe ne seront pas prises en compte ; dans la partie B, on valorisera la compréhension et les capacités de synthèse de l information retenue ; finalement, dans la partie C, on évaluera les connaissances textuelles et grammaticales mobilisées pour réaliser la tâche. A. Aspects à évaluer Indicateurs Respect de l intention : prendre des notes à partir d un document oral L apprenant note l information essentielle à retenir pour chaque intervenant (2 points pour chacun des noms dans la grille). / 16 Total / 16 B. Aspects à évaluer Indicateurs 1. Respect de l intention : sélectionner de l information 2. Respect de l information : faire correspondre les informations retenues dans A et B L apprenant sélectionne les éléments les plus importants de chaque programme (4 points par programme). L apprenant compare l information retenue en A avec les éléments sélectionnés en B (4 points par programme). / 12 / Respect de l intention : proposer des éléments manquants L apprenant propose des éléments / 6 supplémentaires par rapport aux infor - mations reçues. Total / 30 C. Aspects à évaluer Indicateurs 1. Respect des caractéristiques du genre : le mél formel (interaction à distance) L apprenant utilise un registre neutre. L apprenant adapte le texte à sa finalité : renseigner sur la décision prise et les propositions à ajouter. 2. Cohérence textuelle L apprenant rédige un discours cohérent, en ayant recours aux reprises anaphoriques (utilisation des pronoms personnels ou substitutions lexicales simples). L apprenant exprime la cause (par exemple, avec parce que). 3. Respect des normes du langage L apprenant ne fait pas de fautes d orthographe sur le vocabulaire acquis pendant l unité. L apprenant réemploie correctement les ressources morphosyntaxiques. / 10 / 14 / 30 Total / U n i t é 3 T â c h e

19 ACTIVITÉS Prénom et Nom : Total... / 30 Classe : Date : 1. Le week-end de vos rêves On rêve tous d un week-end exceptionnel. Imaginez que l on vous paie tout ce que vous voulez faire. Quel est votre programme? Que faites-vous pendant ces trois jours? Total 1... / 10 Vendredi * Je Samedi * Je Dimanche * Je 2. Cherche compagnon de voyage Vous voulez partir en vacances, mais vous n avez pas envie d y aller tout seul. Vous trouvez les annonces suivantes dans le magazine Partir! Répondez à l anonce qui vous convient le mieux. Total 2... / 10 Cherche compagnon de voyage Informaticienne cherche compagne de voyage, âgée de 22 à 35 ans. J aime la montagne et les randonnées, je ne suis pas difficile et je voudrais partir en voiture. Marie Dalencourt Styliste, homme, 35 ans, cherche compagnon de voyage pour partir au Brésil. J aime l exotisme et la plage. Daniel Pécheux Photographe, homme, 25 ans cherche compa - gnon ou compagne pour vacances tranquilles à la campagne. Je voudrais partager ma maison dans le Limousin avec quelqu un de calme, aimant les livres et la bonne cuisine. Alain Guillermier Jeune étudiante, 21 ans, cherche compagne ou compagnon pour partir en voyage Inter-Rail à travers l Europe. J aime l imprévu et les rencontres. Marianne Deschamps Musicien, 38 ans, habitant Paris, cherche compagnon ou compagne pour assister au festival de Jazz de Marciac, début août. Je pourrai descendre en voiture si vous partagez les frais d essence. Jacques Jeunot Écrivain, 40 ans, cherche compagnon ou compagne pour faire le tour du monde. Je cherche une personne cultivée et aventurière pour m aider à faire des recherches pour un livre de voyages. Wolfgang Kunt Votre réponse à : Bonjour! Je Reproduction autorisée les auteurs et Difusión, Centre de Recherche et de Publications de Langues, S. L.

20 ACTIVITÉS Prénom et Nom : Classe : Date : 3. À chacun son loisir Découvrez quelles sont les activités que chaque personnage fait dans ses moments de loisir. Total 3... / 10 Georges Céruti Jacqueline Penchet Eliette Blanchot Anne Poirot Anne Poirot fait Denis Frémont fait Georges Céruti fait Jacqueline Penchet fait Eliette Blanchot fait Rachel Weil fait Alain Besnier fait Alain Besnier Denis Frémont Rachel Weil Reproduction autorisée les auteurs et Difusión, Centre de Recherche et de Publications de Langues, S. L.