Unité 1: Les regularités. Je peux.. Je peux expliquer une régularité qui devient plus grande et créer une règle de régularité.

Transcription

1 Unité 1: Les regularités Je peux.. Je peux expliquer une régularité qui devient plus grande et créer une règle de régularité. Je peux identifier la règle qui décrit une régularité qui devient plus grande et nommer les trois prochains termes. Je peux identifier et expliquer les erreurs dans une régularité qui devient plus grande. Je peux utiliser une règle de régularité pour trouver des termes manquants. Je peux expliquer ma stratégie pour trouver des éléments manquants d une régularité qui devient plus grande. Je peux utiliser une règle do/nnée pour créer une régularité de nombres, d images, ou de modèles qui devient plus grande. Je peux créer une régularité de nombres, d images, ou de modèles qui devient plus grande et expliquer la règle que j ai utilisée. Je peux résoudre un problème à l aide de régularités qui devient plus grande. Je peux identifier et expliquer des régularités qui devient plus grande dans la vie courante. Je peux comparer des régularités en comptant par sauts de 2, 5, 10, 25 et 100.

2 Je peux identifier et expliquer des régularités qui devient plus grande dans une grille de 100. Je peux expliquer une régularité qui devient plus petite, créer une règle et expliquer comment continuer la régularité. Je peux identifier la règle qui décrit une régularité qui devient plus petite et nommer les trois prochains termes. Je peux résoudre un problème à l aide de régularités qui devient plus petite. Je peux identifier et expliquer des régularités qui devient plus petite dans la vie courante. Je peux comparer des régularités qui devient plus petites en comptant en oredre décroissante par sauts de 2, 5, 10, 25 et 100. Je peux utiliser une règle donnée créer une régularité de nombres, d images, ou de modèles qui devient plus petite. Je peux créer une régularité de nombres, d images, ou de modèles qui devient plus petite et expliquer la règle que j ai utilisé. Je peux identifier et expliquer des régularités qui devient plus petite dans une grille de 100. Je peux identifier et expliquer les erreurs dans une régularité qui devient plus petite. Je peux utiliser une règle de régularité pour trouver des termes manquants.

3 Je peux expliquer ma stratégie pour trouver des éléments manquants d une régularité qui devient plus grande.

4 Unité 2: Les nombres Je peux.. Je peux continuer une régularité en comptant par sauts de 5, de 10 ou de 100 par des nombres qui deviennent plus grands ou plus petit. Je peux continuer une régularité en comptant par sauts de 25, à partir d un multiple de 25. Je peux corriger les erreurs et identifier ce qui manque dans une regularité. Je peux identifier et expliquer la régularité dans une suite donnée. Je peux compter par sauts pour determiner la valeur d un nombre de pièces de 5, 10, 25 et 1 $. Je peux continuer une régularité en comptant par sauts de 3, à partir d un multiple de 3. Je peux continuer une régularité en comptant par sauts de 4, à partir d un multiple de 4. Je peux représenter un nombre avec une image. Je peux lire un nombre entre 0 et qui est écrit en mots ou en chiffres. Je peux lire un nombre entre 0 et 1 000, sans utiliser le mot un. Par exemple, 143 est cent quarante- trois et non un cent quarante-trois.

5 Je peux représenter un nombre comme expression. Par exemple, 100 comme ou Je peux utiliser le matériel de manipulation, comme le matériel de base dix, pour représenter un nombre. Je peux écrire des multiples de 10 en mots jusqu à 90. Je peux écrire des multiples de 100 en mots jusqu à N3.1 Je peux organiser les nombres de plus petit au plus grand ou de plus grand au plus petit, puis utiliser une grille de 100, une droite numérique ou la valeur de position pour verifier mon travail. Je peux utiliser trois chiffres différents pour créer plusieurs numéraux à trois chiffres, et puis placer les nombres de plus petit au plus grand ou de plus grand au plus petit. Je peux identifier et expliquer les erreurs dans une suite de nombres. Je peux identifier les nombres manquants d une grille de 100. Je peux identifier les erreurs dans une grille de 100. Je peux estimer le nombre de groupes de 10 dans une quantité en utilisant 10 comme référent. Je peux estimer le nombre de groupes de 100 dans une quantité en utilisant 100 comme référent.

6 Je peux estimer une quantité en la comparant à un référent de mon choix. Je peux choisir une estimation d une quantité parmi trois choix proposés. Je peux choisir un référent pour estimer une quantité et expliquer mon choix. Je peux utiliser des jetons pour expliquer la valeur de chacun des chiffres d un numéral à 3 chiffres identiques. Par exemple, 222: le premier 2 représente deux centaines (200 jetons), le deuxième 2 représente deux dizaines (20 jetons) et le troisième 2 représente deux unités (2 jetons). Je peux utiliser le matériel de manipulation pour expliquer ce que représente zéro dans un nombre donné. Je peux écrire de plusieurs façons le nombre représenté par un modèle comme le matériel de base dix ou la monnaie. Je peux utiliser des objets pour représenter un nombre de plusieurs façons. Par exemple, 351 = 3 centaines, 5 dizaines et 1 unite, aussi 351 = 2 centaines, 15 dizaines et 1 unité, et aussi 351 = 3 centaines, 4 dizaines et 11 unités.

7 Unité 3: L analyse de données Je peux. Je peux noter le nombre d objets inclus dans un ensemble en utilisant des marques de pointage. Je peux répondre à des questions en regardant des informations données. Je peux organiser un ensemble de données en utilisant des marques de pointage, des tracés linéaires, des tableaux ou des listes. Je peux déterminer les similarités entre les tracés linéaires en les comparant à un ensemble d informations. Je peux recueillir des données et les organiser en utilisant des marques de pointage, des tracés linéaires, des tableaux ou des listes. Je peux répondre à des questions à l aide d un tracé linéaire, d un tableau ou d une liste de données. Je peux déterminer les similarités (incluant les titres et les axes) de diagrammes à bandes en les comparant aux diagrammes à bandes d un autre ensemble d informations. Je peux créer des diagrammes à bandes en utilisant un ensemble de données, créer un titre, et mettre les étiquettes aux axes. Je peux tirer des conclusions en regardant un diagramme à bandes pour résoudre des problèmes.

8 Je peux construire des diagrammes à bandes pour résoudre des problèmes.

9 Unité 4: L addition et la soustraction Je peux. Je peux utiliser une stratégie de calcul mental pour additionner deux nombres à 2 chiffres et expliquer ou modéliser la stratégie. Je peux expliquer la stratégie d additionner de gauche à droite. Par exemple, pour , penser à et à Je peux expliquer la stratégie d utiliser les multiples de dix pour additionner. Par exemple, pour , penser à ou à Je peux expliquer la stratégie d utiliser les doubles pour additionner. Par exemple, pour , penser à ; et pour , penser à Je peux utiliser une stratégie de calcul mental pour additionner deux nombres à 2 chiffres. Je peux utiliser le calcul mental pour soustraire un numéral à 2 chiffres d un autre numéral à 2 chiffres et expliquer ou modéliser la stratégie. Je peux expliquer comment utiliser les multiples de dix pour soustraire. Par exemple, pour 48 19, penser à Je peux expliquer comment additionner pour soustraire. Par exemple, pour 62 45, penser à , puis à , et enfin, à

10 Je peux expliquer comment utiliser des doubles pour soustraire. Par exemple, pour 24 12, penser à Je peux utiliser le calcul mental pour soustraire un numéral à 2 chiffres d un autre numéral à 2 chiffres. Je peux estimer la somme de deux numéraux à deux chiffres dans une problème à mots. Je peux estimer la différence entre deux numéraux à deux chiffres dans un problème à résoudre. Je peux modéliser l addition de deux ou de plusieurs nombres avec des modèles ou images, et écrire l équation représentée. Je peux créer un problème à résoudre á partir d`une phrase numerique d'addition ou de soustraction dont la solution est donnée. Je peux additionner deux nombres à l aide d une stratégie personnelle. Je peux choisir mes propres stratégies de résolution de problèmes pour avoir plus de success. Je peux résoudre un problème d addition ou de soustraction. Je peux modéliser la soustraction de deux ou de plusieurs nombres avec des modèles ou images, et écrire l équation représentée.

11 Je peux soustraire deux nombres à l aide d une stratégie personnelle. Je peux expliquer ou démontrer plusieurs stratégies de calcul mental pour rèsoudre une problème d`addition ou de soustraction suivantes: utiliser des doubles, plus un (par exemple, pour 6 + 7, penser à ) utiliser des doubles, moins un (par exemple, pour 6 + 7, penser à ) obtenir 10 (par exemple, pour 6 + 8, penser à ou à ) utiliser l addition pour soustraire (par exemple, pour 13 7, penser à 7 +? = 13). utiliser la commutativité (par exemple, pour 3 + 9, penser à 9 + 3); créer une règle pour l addition ou la soustraction avec zéro (par exemple, 6+0=0, 12+0=0) Je peux mémoriser les doubles jusqu à 18, et les soustractions correspondantes. Je peux mémoriser les paires de nombres compatibles qui additionne à 5 et à10. Je peux mémoriser les additions jusqu à 18, et les soustractions correspondantes pour résoudre des problems. Je peux identifier le symbole qui represente l inconnue dans une équation d addition ou de soustraction.

12 Unité 5: La géométrie Je peux. Je peux identifier les faces, les arêtes et les sommets d un objet à trois dimensions. Je peux identifier la forme des faces d un objet à trois dimensions. Je peux compter les faces, les arêtes et les sommets d un objet à trois dimensions. Je peux trier des objets à trois dimensions selon le nombre de faces, d arêtes ou de sommets. Je peux construire le squelette d un objet à trois dimensions et expliquer comment le squelette est relié à l objet. Je peux identifier des polygones réguliers et irréguliers de tailles différentes. Je peux identifier des polygones réguliers et irréguliers d orientations différentes. Je peux classifier les polygones selon le nombre de leurs côtés.

13 Unité 6: La multiplication et la division Je peux.. Je peux identifier les exemples de multiplication dans la vie courante. Je peux représenter un problème avec le matériel de manipulation ou les images, puis écrire la phrase numerique. Je peux résoudre un problème de multiplication. Je peux créer un problème à partir d une phrase numèrique de multiplication. Je peux utiliser les modèles ou les images de groupes égaux pour représenter une phrase numérique. Je peux représenter une expression de multiplication comme une addition répétée. Je peux représenter une addition répétée comme une expression de multiplication. Je peux représenter une expression de multiplication avec une matrice. Je peux utiliser une matrice pour représenter les familles de faits de multiplication. Je peux écrire des expressions de multiplication et division reliées et montrer le lien à l aide d une matrice.

14 Je peux identifier les exemples des regroupements égaux dans la vie courante. Je peux utiliser les jetons ou les images pour repésenter et résoudre un problème des regroupements égaux. Je peux écouter un problem oral, représenter les nombres à l aide de matériel de manipulation ou d images, puis écrire l expression numérique. Je peux utiliser les jetons pour créer un problème à partir d une expression numérique de division. Je peux résoudre un problème donné comportant la division. Je peux identifier des exemples de partages égaux la vie courante qui peuvent être décrits comme des. Je peux utiliser les jetons ou les images pour représenter un problème de partage en parties égales. Je peux représenter une expression de division comme une soustraction répétée. Je peux représenter une soustraction répétée comme une expression de division. Je peux écrire des expressions de multiplication et division reliées et montrer le lien à l aide des tableaux.

15 Unité 7: Les fractions Je peux. Je peux identifier les exemples des fractions dans la vie courante. Je peux découper ou plier un tout en parties égales, montrer que toutes les parties sont égales et nommer les parties. Je peux trier les parties ombrées des images selon qu ils sont égales ou non. Je peux utiliser les modèles ou les images pour représenter une fraction. Je peux identifier les similarités entre les fractions dans un ensemble. Je peux nommer et écrire la fraction représentée par les parties ombrées et non ombrées d une image. Je peux identifier le numérateur et le dénominateur d une fraction. Je peux utiliser les modèles pour expliquer le sens du numérateur et du dénominateur. Je peux comparer des fractions ayant un dénominateur commun à l aide de modèles.

16 Unité 8: La mesure Je peux. Je peux choisir et utiliser une durée bien connue (emission de télé, les oscillations d un pendule) pour mesurer une durée et expliquer mon choix. Je peux nommer des activités qu on peut faire dans quelques secondes, minutes, heures, jours, mois ou années. Je peux donner des référents pour les secondes, les minutes et les heures. Je peux utiliser un calendrier pour determiner le nombre de jours dans un mois donné. Je peux résoudre un problème qui comprend le nombre de secondes dans une minute, le nombre de minutes dans une heure ou le nombre de jours dans un mois donné. Je peux créer un calendrier et y noter les jours de la semaine, des dates et des évènements. Je peux déterminer la longueur et la largeur d une figure à deux dimensions. Je peux déterminer la longueur, la largeur ou la hauteur d un objet à trois dimensions. Je peux utiliser une règle pour tracer un segment de droite d une longueur donnée.

17 Je peux donner des référents pour un centimeter et expliquer mon choix. Je peux utiliser mes propres référents pour estimer la longueur d un objet. Je peux tracer un segment de droite d une longueur donnée sans l aide d une règle. Je peux donner des référents pour une longueur d un mètre, et expliquer mon choix. Je peux choisir un référent pour une unité de mesure standard. Je peux utiliser les matériel de manipulation pour démontrer, à que 100 centimètres sont équivalents à 1 mètre. Je peux donner un référent pour un kilogramme, et expliquer mon choix. Je peux utiliser mes propres référents pour estimer la masse d un objet. Je peux donner un référent pour un gramme, et expliquer mon choix. Je peux choisir un référent pour une unité de mesure standard. Je peux utiliser un modèle pour expliquer la relation qui existe entre grammes et 1 kilogramme. Je peux déterminer la masse d un objet à trois dimensions.

18 Je peux utiliser un balance pour mesurer la masse de divers objets en grammes (g) et kilogrammes (kg). Je peux donner des exemples d objets avec les masses près de 1 g, de 100 g et de 1 kg. Je peux montrer que deux objets semblables peuvent avoir des masses différentes. Je peux montrer que la masse d un objet ne change pas si on modifie la forme. Je peux mesurer le périmètre d une figure régulière et expliquer comment je l ai fait. Je peux mesurer le périmètre d une figure irrégulière et expliquer comment je l ai fait. Je peux construire une figure dont le périmètre est donné. Je peux utiliser mon propre référent pour estimer le périmètre d une figure. Je peux construire ou dessiner plusieurs figures avec le même périmètre.