APPEL D OFFRES

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1 M.E. Ricker programmes, outils, ). EST1 Intitulé du thème Biodanza, Théâtre et Jeux en histoire de l art Intitulé du sous-thème Biodanza et créativité Professeurs du secteur arts : Enseignants du premier degré, du deuxième degré et du troisième degré de l enseignement ordinaire et spécialisé : arts et esthétique, et des options groupées arts appliqués. Durée du module (en jours et en heures) : 2 jours de 6 heures Dispositif (s) dans le(s)quel s insérera la formation : FORFOR - Stimuler l enthousiasme et la détente. - Renforcer la confiance en soi. - Faciliter l expression naturelle et libre du corps, de la voix, de la poésie,... Brève présentation théorique de la Biodanza, «Danse de la Vie». Pratique : participation active de tous (voir méthodologie). La méthodologie de la Biodanza privilégie la «vivencia», c est-à-dire «l expérience vécue ici et maintenant». L atelier de Biodanza consiste en une suite de mouvements et de danses simples sur des musiques expressives (samba, jazz, rock, classique, ). Les exercices sont effectués seul, à 2 ou en groupe et ne demandent aucune connaissance préalable de la danse ou aptitude physique particulière. Supports didactiques souhaités : / Prolongements éventuels : /

2 programmes, outils, ). EST2 Intitulé du thème Biodanza, Théâtre et Jeux en histoire de l art Intitulé du sous-thème Formation en théâtre, prise de conscience du geste et de la parole Professeurs du secteur arts : Enseignants du premier degré, du deuxième degré et du troisième degré de l enseignement ordinaire et spécialisé : arts et esthétique, et des options groupées arts appliqués. Durée du module (en jours et en heures) : 2 jours de 6 heures Dispositif (s) dans le(s)quel s insérera la formation : FORFOR - Faire prendre conscience que le jeu d acteur se définit par un double besoin d expression et de communication. - Réaliser que le jeu dramatique est atteint lorsque quelqu un s exprime par le geste et/ou la parole pour les autres, avec plaisir. - Grâce à la conscience corporelle et au(x) jeu(x) d acteur(s), la formation doit viser à introduire une dimension artistique dans une optique poétique. - Mettre en évidence l importance de l échauffement. - Etablir qu il faut privilégier l improvisation pendant les séances de jeux d acteurs. Les participants doivent partir d un thème donné et ils doivent à la fois inventer ce qu ils vont dire et comment ils vont le faire. - Apprendre à gérer les expressions de fantasmes et de hantises. - Axer sur la démarche de création : effort pour imaginer en inventant, d un même mouvement un fond et une forme. - Dans un esprit ludique, faire émerger l originalité individuelle de chacun dans la gestion du jeu et des règles. - Former les participants à commencer agréablement une séance par un échauffement physique et vocal qui dispose les corps à entrer en action. - Mettre en évidence la nécessité du trinôme : «Essayer Expérimenter Corriger» en expérimentant ces trois étapes importantes, indissociables et nécessaires.

3 - Privilégier une optique ludique qui fait prendre conscience de la possibilité et de l intérêt d unir travail et plaisir. Supports didactiques souhaités : Utilisation de supports sonores. Prolongements éventuels : /

4 programmes, outils, ). Lot n EST3 Intitulé du thème Biodanza, Théâtre et Jeux en histoire de l art Intitulé du sous-thème Conception de jeux éducatifs pour enseigner l histoire de l art et l appréciation des œuvres d art Professeurs d histoire de l art, d esthétique, d analyse de l image et de disciplines artistiques. Durée du module (en jours et en heures) : 2 jours de 6 heures Dispositif (s) dans le(s)quel s insérera la formation : FORFOR ou catalogue - Déterminer les types d apprentissage en histoire de l art qui peuvent être visés par l approche ludique. - Etablir les principes et les modalités de jeux efficaces et amusants applicables à l apprentissage de l histoire de l art. Cerner le contexte de l utilité du jeu pour aborder l histoire de l art et former à l appréciation des œuvres d art. Présentation d exemples de jeux en croisant la réflexion sur les acquis d apprentissage en histoire de l art, et sur les principes ludiques et la fonctionnalité des jeux. Présentation, analyse et expérimentation de différents jeux conçus pour sensibiliser aux œuvres d art. Comparer et discuter des jeux issus du commerce et des réalisations originales. Réflexion commune des participants pour concevoir et tester de nouvelles modalités de jeux qui facilitent l appropriation des œuvres d art. Supports didactiques souhaités : Différents exemples de jeux commerciaux et originaux. Support théorique de base pour argumenter l apport ludique. Prolongements éventuels : Envisager de développer des jeux vers d autres disciplines artistiques (sculpture, architecture, arts décoratifs ). Autres souhaits : Expérience personnelle du formateur dans l enseignement de l histoire de l art en utilisant des jeux.

5 programmes, outils, ). EST4 Intitulé du thème Cuisine, Vitrail, Papier Intitulé du sous-thème La cuisine du terroir Professeurs du secteur artistique curieux de découvrir l utilisation et la mise en valeur des produits du terroir, et si possible possédant quelques bases en cuisine. Durée du module (en jours et en heures) : 3 jours en résidentiel Dispositif (s) dans le(s)quel s insérera la formation : Catalogue ÉTÉ 2015 Découverte et utilisation dans la cuisine des produits régionaux de notre pays. Connaissance des produits locaux utilisés et maîtrise de leur utilisation dans des recettes efficaces et savoureuses. Découverte, mise en valeur et préparation de produits de notre terroir belge. Dégustation par les stagiaires des autres ateliers. Supports didactiques souhaités : / Prolongements éventuels : /

6 programmes, outils, ). EST5 Intitulé du thème Cuisine, Vitrail, Papier Intitulé du sous-thème Réalisation d un vitrail par collage et découpe de verres colorés ou structurés et de miroirs entre deux vitres. Intégration de fil de fer, sable et matériaux divers. Professeurs du secteur arts. Enseignants du premier degré, du deuxième degré et du troisième degré de l enseignement ordinaire et spécialisé : arts et esthétique, et des options groupées arts appliqués. Durée du module (en jours et en heures) : 3 jours de 6 h en résidentiel Dispositif (s) dans le(s)quel s insérera la formation : Catalogue ÉTÉ Rechercher, créer, s exprimer, se réaliser dans une composition, une création artistique. - Acquérir des techniques simples de réalisation de vitraux par collage de matériaux de récupération transparents, translucides, ajourés, opaques. - Echanger des pratiques et des expériences. Observation et création d un échantillonnage de différentes techniques utilisées pour le vitrail ; découpe du verre selon gabarit, recherche de matériaux et effet transparent/ translucide, mise en forme et collage de fil de fer et matériaux divers, recherche d effet de matières en mélange et de couleurs pour verre. Recherche d une composition. Réalisation du vitrail par découpe, collage et peinture sur vitre. Montage du cadre. Observation de documents, expérimentation et création d échantillons personnels, et réalisation du vitrail en passant par les différentes étapes. Supports didactiques souhaités :

7 Documentation sous forme de livres et sur des sites internet. Modèles de vitraux et échantillonnage des différentes techniques. Prolongements éventuels : /

8 programmes, outils, ). EST6 Intitulé du thème Cuisine, Vitrail, Papier Intitulé du sous-thème Le papier dans tous ses états Création de tableaux à partir de feuilles à la cuve, jeux d épaisseurs, de transparences, de gaufrages et de couleurs Professeurs du secteur arts. Enseignants du premier degré, du deuxième degré et du troisième degré de l enseignement ordinaire et spécialisé. Durée du module (en jours et en heures) : 3 jours de 6 h en résidentiel Dispositif (s) dans le(s)quel s insérera la formation : Catalogue ÉTÉ Eveiller la créativité, s exprimer, se réaliser dans une composition, une création artistique. - Comprendre une technique ancienne et la réactualiser de manière contemporaine. - Utiliser les lois de la composition, les appliquer ou les transgresser. - Observer l environnement proche et s en servir comme point de départ. - Utiliser le papier autrement que comme support d écriture. - Echanger des pratiques et des expériences. - Historique du papier + vidéo (fabrication du papier Burgo Ardenne). - Les différentes pâtes à papier. - Utilisation du papier dans la pub, la décoration et en art (Projection d un CD d images). - Fabrication de feuilles de papier à la cuve. - Utilisation de ces feuilles pour différents gaufrages. - Fabrication de pâtes à papier colorées. - Utilisation de la feuille de papier pour partir de la 2D vers la 3D. - Réalisation d une création personnelle.

9 - Observation de documents d images + vidéo. - Expérimentation. - Mise en application des expérimentations dans une création personnelle. Supports didactiques souhaités : - CD d images. - Documentation livresque et sites Internet. - Modèles et échantillonnages des différentes techniques expérimentées. Prolongements éventuels : Le papier comme support d impression de gravure en relief (Bois ou /et Lino).