Guide de planification et de préparation à l intention de l enseignante et de l enseignant

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1 Guide de planification et de préparation à l intention de l enseignante et de l enseignant Test provincial de compétences linguistiques Ce document contient des renseignements pour vous aider à préparer vos élèves au Test provincial de compétences linguistiques (TPCL). Veuillez consulter notre site Web ( pour avoir accès à d autres documents d appui : exemple d un test, comprenant des cahiers de questions et des cahiers de réponses; exemple du TPCL en ligne. tests administrés antérieurement, comprenant les clés de réponse et des outils de notation; Document-cadre Test provincial de compétences linguistiques; Table des matières En quoi consiste le TPCL?...2 Lecture...3 Exemples de textes de lecture et de questions...4 Écriture...26 Exemples de tâches d écriture et de questions à choix multiple...26 Écriture...26 Genres de tâches...26 A. Tâches d écriture longue...26 B. Tâches d écriture courte...27 C. Questions à choix multiple en écriture Questions fréquentes des enseignantes et des enseignants...38 Questions fréquentes des élèves...40

2 En quoi consiste le TPCL? Le TPCL est un test provincial qui évalue les habiletés linguistiques (lecture et écriture) que les élèves de 10 e année doivent avoir acquises. Il est fondé sur les attentes en lecture et en écriture qui sont prescrites dans Le curriculum de l Ontario, dans toutes les matières, jusqu à la fin de la 9 e année. Dates d administration 20 octobre 2016 et 30 mars 2017 Matériel de test deux cahiers de questions et deux cahiers de réponses (test papier-crayon) deux séances (test en ligne) Durée Résultats deux heures et demie pour le test en entier un Rapport individuel de l élève indiquant si l élève a réussi ou non le TPCL Lecture Écriture Textes de lecture : paragraphe informatif (de 225 à 250 mots) nouvelle journalistique (de 225 à 250 mots) dialogue (de 225 à 250 mots) récit de vie (environ 600 mots) texte avec éléments graphiques (environ 150 mots) Genres de tâches d écriture et de ques tions : tâches d écriture longue nouvelle journalistique (une page [test papier-crayon] ou caractères [test en ligne]) texte d opinion (deux pages [test papier-crayon] ou caractères [test en ligne]) deux tâches d écriture courte (sept lignes chacune [test papier-crayon] ou 500 caractères [test en ligne]) Genres de questions à choix multiple questions à choix multiple questions : questions à réponse construite (sept lignes chacune [test papier-crayon] ou 500 caractères [test en ligne]) Dans le présent document vous trouverez des exemples tirés du test papier-crayon et des captures d écran tirées du test en ligne. Guide de planification et de préparation 2 Test provincial de compétences linguistiques

3 Lecture Dans le cadre du TPCL, la lecture est définie comme le processus actif par lequel la lectrice ou le lecteur comprend le sens de différents textes, conformément aux attentes détaillées dans Le curriculum de l Ontario, dans toutes les matières, jusqu à la fin de la 9 e année. Les genres de textes du TPCL mettent l accent sur trois habiletés en lecture : comprendre les idées et les renseignements explicites (directement énoncés); comprendre les idées et les renseignements implicites (faire des inférences); établir des liens entre ses connaissances et expériences personnelles et les idées et renseignements contenus dans les textes lus. Caractéristiques des textes de lecture un paragraphe informatif (voir Exemple 1) : ce texte donne des idées et des renseignements sur un sujet. une nouvelle journalistique (voir Exemple 2) : ce texte présente des idées et des renseignements au sujet d un événement. un dialogue (voir Exemple 3) : ce texte rapporte une conversation entre deux personnes ou plus. un récit de vie (voir Exemple 4) : ce texte raconte un événement ou un moment significatif dans la vie d une personne. un texte avec éléments graphiques (voir Exemple 5) : ce texte présente des idées et des renseignements ou un concept à l aide d éléments graphiques tels que des diagrammes et des schémas. Genres de questions Questions à choix multiple Chaque texte de lecture est suivi de plusieurs questions à choix multiple. Les élèves choisissent la meilleure réponse ou la réponse la plus exacte parmi quatre choix de réponse. Remarque : Dans le présent guide, les astérisques (*) indiquent les réponses aux questions à choix multiple. Questions à réponse construite Le paragraphe informatif, la nouvelle journalistique et le dialogue sont suivis d une ou de deux questions à réponse construite. Les élèves rédigent leur réponse sur les sept lignes fournies (test papier-crayon) ou un maximum de 500 caractères dans la zone de texte réservée à cet effet (test en ligne) en s appuyant sur le texte de lecture. Remarque : Il n existe pas de grilles de notation pour les réponses aux questions à réponse construite dans ce document. Cependant, des grilles de notation et des exemples de réponses d élèves tirés de tests antérieurs diffusés sont disponibles sur le site Web de l OQRE au > Personnel enseignant > Test provincial de compétences linguistiques (TPCL) > Exemples du test et du matériel de notation. Guide de planification et de préparation 3 Test provincial de compétences linguistiques

4 Exemples de textes de lecture et de questions Exemple 1 Paragraphe informatif : test papier-crayon Lis le texte ci-dessous puis réponds aux questions qui suivent. Certains records ont de quoi laisser perplexe, comme celui détenu par Marc Umile, de Philadelphie. Celui-ci détient le record nord-américain pour avoir mémorisé le plus grand nombre de chiffres. Marc Umile n est pas un mathématicien et ne fait pas de calculs, mais il s est amusé à mémoriser le nombre Pi (représenté par π). Ce nombre est une donnée mathématique qui a la valeur de 3, Les chiffres après la virgule se poursuivent jusqu à l infini et ne suivent aucune régularité. C est pour cela que des gens comme Marc, qui aiment exercer leur cerveau en mémorisant des chiffres, choisissent ce nombre. Marc Umile a obtenu son record en énumérant par cœur douze mille huit cent quatrevingt-sept (12 887) chiffres du nombre Pi (π). Le champion dit avoir mémorisé les chiffres en les écrivant à la main. Il les a ensuite enregistrés sur cassette et a écouté cet enregistrement sur le chemin du travail et au retour, durant ses heures de dîner ou en marchant dans la rue et ce, durant deux ans et demi. Il faut dire que c est un vrai passionné! Mais il n est pas le seul à essayer de mémoriser les chiffres du nombre Pi (π). En effet, il existe des personnes partout dans le monde qui, comme Marc, s amusent à les mémoriser. Bien que Marc détienne le record nord-américain, d autres, au niveau international, l ont battu : un Japonais nommé Akira Haraguchi, âgé de 60 ans, a récité de mémoire le nombre Pi (π) jusqu à chiffres. Mais, pour le commun des mortels, Marc Umile mérite sûrement des éloges pour avoir mémorisé tous ces chiffres π (nombre Pi) = 3, Adaptation de «Un homme de Philadelphie établit un nouveau record pour la mémorisation de Pi», article de l AgenceNews. Permission de reproduction et d adaptation accordée. Guide de planification et de préparation 4 Test provincial de compétences linguistiques

5 Paragraphe informatif : test papier-crayon (suite) Remarque : Dans le présent guide, les astérisques indiquent les réponses aux questions à choix multiple. Inscris tes réponses dans le Cahier de réponses. Questions à choix multiple 1 Selon ce texte, pourquoi Marc Umile a-t-il choisi le nombre Pi pour son exploit? A B C Le nombre Pi est compris par tout le monde. Le nombre Pi est une donnée mathématique. Le nombre Pi se poursuit à l infini sans régularité. * D Le nombre Pi se mémorise rapidement sans difficulté. 2 Quel mot le pronom «les» remplace-t-il dans l expression «en les écrivant à la main»? (10 e ligne) F G calculs records H chiffres * J nombres 3 Pourquoi Marc Umile a-t-il eu besoin de deux ans et demi pour réaliser son exploit? A B C Il n aimait pas beaucoup s entraîner. Il ne travaillait pas comme mathématicien. Le nombre Pi se présente sous plusieurs formes. D La mémorisation est un processus long et répétitif. * 4 À quoi sert la phrase : «Il faut dire que c est un vrai passionné!»? (12 e ligne) F à expliquer un exploit G à souligner un évènement H à indiquer une conclusion * J à présenter une comparaison 5 Une personne qui «mérite des éloges» (dernière phrase) est une personne A qu on félicite. * B C qu on consulte. qu on rencontre. D qu on questionne. 6 Quelle idée du début de ce texte reprend-on dans la dernière phrase? F Le nombre Pi est facile à mémoriser. G L exploit de Marc Umile est exceptionnel. * H Marc Umile est une personne très patiente. J Plusieurs personnes s intéressent au nombre Pi. Question à réponse construite 7 Relève une idée principale de ce texte et fournis une idée secondaire du texte qui la développe. Guide de planification et de préparation 5 Test provincial de compétences linguistiques

6 Exemples de textes de lecture et de questions Exemple 1 Paragraphe informatif : test en ligne Claude Tremblay Test en ligne pour le TPCL - Séance de test : 1 re séance Guide de planification et de préparation 6 Test provincial de compétences linguistiques

7 Paragraphe informatif : test en ligne (suite) Exemple de question à choix multiple Claude Tremblay Test en ligne pour le TPCL - Séance de test : 1 re séance Exemple de question à réponse construite Claude Tremblay Test en ligne pour le TPCL - Séance de test : 1 re séance Guide de planification et de préparation 7 Test provincial de compétences linguistiques

8 Exemples de textes de lecture et de questions Exemple 2 Nouvelle journalistique : test papier-crayon Lis le texte ci-dessous puis réponds aux questions qui suivent. Les toits verts Se reposer dans un jardin fleuri quand on habite un appartement au centre-ville est maintenant possible grâce aux toits verts. Les toits verts commencent à apparaître au Canada. Mais, les initiatives restent encore rares et se limitent souvent aux édifices gouvernementaux et aux grandes sociétés. On est loin des dix millions de mètres carrés de toits gazonnés ou fleuris que compte l Allemagne. Au Japon, il est obligatoire depuis 2001 d aménager des espaces verts sur les toits de grande surface. Aux États-Unis, la Ville de Portland offre des subventions et une réduction sur la taxe d eau aux propriétaires de maisons qui installent un toit vert. Voilà le genre de mesures que les environnementalistes encouragent les villes canadiennes à prendre. En effet, les avantages des toits verts sont très importants. Ils favorisent la conservation d énergie en hiver comme en été. Ils sont aussi un excellent moyen pour diminuer la pollution de l air et améliorer la qualité de vie des habitants des villes. Il est donc important de favoriser leur développement au Canada. Jackie Deschênes, architecte, affirme : «Il faut voir le toit vert comme un jardin entre ciel et terre, qui bénéficie d un maximum d ensoleillement et d un air plus pur qu à ras de ruelle. On peut y cultiver ses légumes, installer un bassin avec une fontaine, planter des arbres, aménager une terrasse où faire des barbecues entre copains.» 5 Adaptation de «Les toits verts», texte tiré du site Web du magazine Elle Québec, par Myriam Gagnon, Permission de reproduction et d adaptation accordée par l auteure. Guide de planification et de préparation 8 Test provincial de compétences linguistiques

9 Nouvelle journalistique : test papier-crayon (suite) Inscris tes réponses dans le Cahier de réponses. Questions à choix multiple 1 À quoi se réfère l expression «toits verts» dans ce texte? A B C à des décorations imitant des jardins fleuris à de l herbe artificielle étendue sur les toits à des planches vertes recouvrant les édifices D à de nombreux végétaux poussant sur les toits * 2 Quel pays exige la construction de toits verts? F le Japon * G le Canada H l Allemagne J les États-Unis 3 Quel mot se rapproche le plus du sens de «aménager»? (3 e paragraphe) A B offrir prévoir C installer * D favoriser 4 Quelle conclusion pourrait-on tirer de ce texte? F G Des jardins fleuris embelliraient toutes les villes. La construction d espaces verts favorise la relaxation. H Tout le monde profiterait de la construction de toits verts. * J Les toits verts élimineraient toute la pollution dans le monde. 5 À quel paragraphe commence-t-on à présenter les avantages environnementaux des toits verts? A B au 2 e paragraphe au 3 e paragraphe C au 4 e paragraphe * D au 5 e paragraphe Question à réponse construite 6 Explique pourquoi le gouvernement canadien devrait encourager ou non les propriétaires d édifices à installer des toits verts. Appuie ta réponse sur des renseignements du texte et sur tes connaissances personnelles. Guide de planification et de préparation 9 Test provincial de compétences linguistiques

10 Exemples de textes de lecture et de questions Exemple 2 Nouvelle journalistique : test en ligne Claude Tremblay Test en ligne pour le TPCL - Séance de test : 1 re séance Guide de planification et de préparation 10 Test provincial de compétences linguistiques

11 Nouvelle journalistique : test en ligne (suite) Exemple de question à choix multiple Claude Tremblay Test en ligne pour le TPCL - Séance de test : 1 re séance Exemple de question à réponse construite Claude Tremblay Test en ligne pour le TPCL - Séance de test : 1 re séance Guide de planification et de préparation 11 Test provincial de compétences linguistiques

12 Exemples de textes de lecture et de questions Exemple 3 Dialogue : test papier-crayon Lis le texte ci-dessous puis réponds aux questions qui suivent. Tu as seize ans aujourd hui, Julien. Tu peux finalement apprendre à conduire! Tu avais tellement hâte, pourquoi es-tu si maussade? M A T R I Maman, je viens de lire dans Le guide officiel de l automobiliste que je dois attendre une période de presque deux ans avant de conduire! Il est vrai que tu dois suivre un programme graduel de conduite pour obtenir ton permis, mais dès que tu auras réussi l examen écrit qui te permet d accéder à la catégorie G1, tu pourras prendre le volant. Je pourrai conduire seul? demande Julien. Bien sûr que non, réplique sa mère, tu seras encore débutant! Tu dois conduire avec une personne ayant un permis et au moins quatre ans d expérience. Pour conduire seul, tu dois avoir acquis certaines connaissances et une expérience de la route et obtenir ton permis G2. Tu ne pourras pas prendre le volant seul avant d avoir fait tes preuves. Mais c est toute une vie à attendre! soupire Julien, déçu. Si tu prends un cours de conduite automobile pour débutants, avec un moniteur désigné par le ministère des Transports de l Ontario, ton temps d attente pour obtenir ton G2 ne sera plus que de huit mois. Ce n est pas bête comme idée. Non seulement tu seras mieux préparé à affronter les défis de la route, mon fils, mais tes primes d assurance seront également réduites. J ai une dernière question, ajoute Julien sur un ton espiègle. Quand m achèteras-tu ma première auto? Cette attente-là, par contre, risque d être plus longue, lui répond sa mère d un air moqueur Écrit pour l OQRE. X Guide de planification et de préparation 12 Test provincial de compétences linguistiques

13 Dialogue : test papier-crayon (suite) Inscris tes réponses dans le Cahier de réponses. Questions à choix multiple 1 Quelle idée du 1 er paragraphe déclenche la conversation entre Julien et sa mère? A B C l âge de Julien l empressement de Julien le désir de conduire de Julien D la mauvaise humeur de Julien * 4 Que signifie l expression «sur un ton espiègle»? (10 e paragraphe) F avec intérêt G avec humour * H avec douceur J avec nervosité 2 Quel trait de caractère décrit le mieux Julien? F comique G impatient * H négligent J déterminé 5 D après ce texte, comment Julien réagit-il aux propos de sa mère? A Il plaisante avec elle. B Il accepte ses conseils. * C Il lui répond poliment. D Il lui confie des secrets. 3 À quoi sert la phrase exclamative au 6 e paragraphe? A B à exprimer la colère de Julien à montrer la surprise de Julien C à insister sur le chagrin de Julien * D à indiquer l émerveillement de Julien Questions à réponse construite 6 Explique pourquoi les paroles de sa mère rassurent Julien. Appuie ta réponse sur des renseignements du texte. 7 Explique pourquoi un jeune comme Julien aurait hâte ou non d obtenir son permis de conduire. Justifie ta réponse en t appuyant sur le texte et sur tes connaissances personnelles. Guide de planification et de préparation 13 Test provincial de compétences linguistiques

14 Exemples de textes de lecture et de questions Exemple 3 Dialogue : test en ligne Claude Tremblay Test en ligne pour le TPCL - Séance de test : 2 e séance Guide de planification et de préparation 14 Test provincial de compétences linguistiques

15 Dialogue : test en ligne (suite) Exemple de question à choix multiple Claude Tremblay Test en ligne pour le TPCL - Séance de test : 2 e séance Exemple de question à réponse construite Claude Tremblay Test en ligne pour le TPCL - Séance de test : 2 e séance Guide de planification et de préparation 15 Test provincial de compétences linguistiques

16 Exemples de textes de lecture et de questions Exemple 4 Récit de vie : test papier-crayon Lis le texte ci-dessous puis réponds aux questions qui suivent. Chantal Petitclerc : une athlète qui inspire M A T R I X Chantal Petitclerc est née en 1969 à Saint-Marc-des- Carrières, petit village tout près de la ville de Québec. Rien ne prédestinait Chantal à devenir une sportive de renommée internationale. Ce n est qu en 1983, après l accident qui l a rendue paraplégique, qu elle s intéresse aux sports. À l âge de 13 ans, une lourde porte de grange lui est tombée sur le dos et lui a endommagé la moelle épinière. On lui a alors annoncé qu elle ne pourrait plus marcher. Loin de la décourager, l accident l a obligée à aller chercher au fond d elle-même cette détermination qu on lui connaît si bien aujourd hui! Elle s est d abord tournée vers la natation, simplement dans le but de se maintenir en forme. C est à ce moment qu elle a découvert le goût du dépassement de soi. Quelques années plus tard, en s entraînant à un centre de réadaptation, elle a rencontré Pierre Pomerleau, entraîneur d athlètes en fauteuil roulant, qui a remarqué sa détermination et l a encouragée à faire de la course en fauteuil roulant. Elle a participé à sa première course à l âge de 18 ans et a obtenu le titre du Meilleur espoir ainsi qu un «vrai» fauteuil de course, bâti sur mesure. C était le début de la fulgurante ascension de cette grande athlète canadienne. De compétition en compétition, Chantal prouve son talent et sa détermination et termine au premier rang de plusieurs compétitions canadiennes. En 1991, elle se sent prête à conquérir les pistes internationales. C est avec son nouvel entraîneur, Peter Eriksson, qu elle entreprend de relever ce nouveau défi. Ses réussites, son esprit de compétition et ses nombreuses aptitudes l ont fait connaître dans le monde entier. Chantal Petitclerc participe aux compétitions sur toutes les distances, autant au sprint qu aux épreuves de demi-fond et au marathon. Les succès athlétiques s accumulent et les nombreuses médailles qu elle a remportées en sont les preuves tangibles. Sa vie est parsemée d événements sportifs d envergure : Jeux paralympiques de Sydney en 2000, Jeux du Commonwealth en Angleterre en 2002, Jeux olympiques et paralympiques d Athènes en 2004 d où elle revient avec cinq médailles d or (100 mètres, 200 mètres, 400 mètres, 800 mètres et mètres) de même qu une première place au 800 mètres en sport de démonstration. En plus de toutes ces victoires, elle a remporté en 2005 deux médailles d or à la Coupe du monde paralympique en Angleterre (200 mètres et mètres) Guide de planification et de préparation 16 Test provincial de compétences linguistiques

17 Récit de vie : test papier-crayon (suite) Malgré un entraînement rigoureux de quatre heures par jour, six jours par semaine, onze mois par année, elle a le temps de donner de nombreuses conférences et d agir à titre de porte-parole du «Défi sportif» ou à titre d invitée d honneur à maints événements. Il n est pas surprenant qu en 2003 elle ait reçu la «Médaille pour service méritoire» de la Gouverneure générale du Canada, qu elle ait été nommée «Personnalité canadienne de l année» par le magazine Maclean s en 2004 et, plus récemment, «Femme de l année M A T 2005» par le magazine Châtelaine. Aux Jeux paralympiques de Pékin en Chine en 2008, Chantal refait le coup des Jeux d Athènes : elle remporte cinq médailles d or (100 mètres, 200 mètres, 400 mètres, 800 mètres et mètres), deux records du monde (200 mètres et 800 mètres) et un record paralympique (100 mètres). Ce fut un autre moment fabuleux dans sa carrière et dans sa vie et une grande fierté pour les Canadiennes et Canadiens. Cette grande dame de la course en fauteuil roulant continue de nous étonner! Puissent sa discipline, sa persévérance et sa détermination lui permettre de réaliser de nombreuses autres performances électrisantes! 4 5 Adaptation de «Chantal Petitclerc», texte tiré de la rubrique «Femmes à l honneur : leurs réalisations/les femmes dans le sport au Canada» du site Web de la Bibliothèque et Archives Canada, Reproduit avec la permission du ministre des Travaux publics et Services gouvernementaux Canada (2008). Photo The Canadian Press / Ng Han Guan Guide de planification et de préparation 17 Test provincial de compétences linguistiques

18 Exemples de textes de lecture et de questions Exemple 4 Récit de vie : test papier-crayon Inscris tes réponses dans le Cahier de réponses. Questions à choix multiple 1 Quel message se dégage de ce texte? A Tout est possible dans la vie si l on persiste. * B C Une bonne forme physique exige de longs efforts. Il est important de toujours compter sur son entraîneur. D L important, c est de gagner des prix aux compétitions. 2 Lors de sa rencontre avec Chantal Petitclerc, qu est-ce que Pierre Pomerleau lui a suggéré? (2 e paragraphe) F G de pratiquer la natation de s intéresser aux sports H de devenir une sportive renommée J de faire de la course en fauteuil roulant * 3 Que signifie le mot «ascension» dans l expression «fulgurante ascension»? (2 e paragraphe) A montée * B C carrière réussite D compétition 4 Quel énoncé résume le mieux les 2 e et 3 e paragraphes? F Chantal a vécu de dures épreuves. G Chantal a démontré des talents d athlète. * H Chantal a connu des succès à un très jeune âge. J Chantal a remporté des victoires grâce à ses entraîneurs. 5 Dans quelles villes Chantal Petitclerc a-t-elle remporté cinq médailles d or? A à Québec et à Pékin B à Athènes et à Pékin * C à Québec et à Sydney D à Sydney et à Athènes 6 À quoi servent les 3 e et 4 e paragraphes de ce texte? F à énumérer les exploits de Chantal * G à expliquer les Jeux paralympiques H à décrire l entraînement de Chantal J à mentionner les différentes médailles Guide de planification et de préparation 18 Test provincial de compétences linguistiques

19 Récit de vie : test papier-crayon (suite) Inscris tes réponses dans le Cahier de réponses. 7 De quelle façon présente-t-on les informations de ce texte? A en nommant les magazines qui ont honoré Chantal B C en relevant des opinions au sujet de la vie de Chantal en comparant la vie sportive à la vie publique de Chantal D en énumérant les récompenses et les exploits sportifs de Chantal * 8 Pourquoi utilise-t-on une phrase exclamative à la fin de ce texte? F G pour souligner un grand courage pour montrer une joie débordante H pour indiquer une surprise agréable J pour exprimer un souhait chaleureux * 9 Pourquoi peut-on dire que Chantal est une athlète hors du commun? A B C Elle démontre un excellent esprit de compétition. Elle apprécie l encouragement de ses entraîneurs. Elle devient porte-parole des athlètes paraplégiques. D Elle obtient des médailles d or aux Jeux paralympiques. * Guide de planification et de préparation 19 Test provincial de compétences linguistiques

20 Exemples de textes de lecture et de questions Exemple 4 Récit de vie : test en ligne Claude Tremblay Test en ligne pour le TPCL - Séance de test : 2 e séance Guide de planification et de préparation 20 Test provincial de compétences linguistiques

21 Récit de vie : test en ligne (suite) Exemple de question à choix multiple Claude Tremblay Test en ligne pour le TPCL - Séance de test : 2 e séance Guide de planification et de préparation 21 Test provincial de compétences linguistiques

22 Exemples de textes de lecture et de questions Exemple 5 Texte avec éléments graphiques : test papier-crayon Lis le texte ci-dessous puis réponds aux questions qui suivent. La consommation d eau au Canada M A En 2004, chaque Canadienne et Canadien a utilisé en moyenne 329 litres d eau douce par jour à des fins domestiques, ce qui équivaut à plus de 55 caisses d eau en bouteilles de format standard.* Voici comment se répartit cette consommation d eau. T R I X Pourquoi utilisons-nous autant d eau? La plupart des gens ne se rendent pas compte que leurs activités quotidiennes entraînent un grand gaspillage d eau. Les chiffres présentés ci-dessous sont très éloquents. Chaque Canadienne et Canadien utilise plus de 300 L d eau par jour En 2004, l ensemble des Canadiennes et Canadiens a utilisé environ 8,3 milliards de litres d eau par jour. C est assez pour remplir un train de wagons-citernes suffisamment long pour faire 10 fois le tour de la Terre. * Une bouteille d eau de format standard a une capacité de 500 ml. «La consommation d eau au Canada», texte tiré du site Web Environnement Canada, Reproduit avec la permission du ministre des Travaux publics et Services gouvernementaux Canada, Guide de planification et de préparation 22 Test provincial de compétences linguistiques

23 Texte avec éléments graphiques : test papier-crayon (suite) Inscris tes réponses dans le Cahier de réponses. Questions à choix multiple 1 À quoi sert l astérisque au 1 er paragraphe? A B à fournir la définition d un mot à indiquer une expression technique C à renvoyer à une note en bas de page * D à mettre l accent sur le mot «standard» 2 Pourquoi la phrase «Pourquoi utilisons-nous autant d eau?» est-elle en caractères gras? (au milieu de la page) F pour embellir le texte G pour insister sur l intertitre * H pour présenter une illustration J pour reprendre l idée du 1 er paragraphe 3 Quel mot se rapproche le plus du sens de l expression «activités quotidiennes» (au milieu du texte)? A par jour * B C par semaine par mois D par année 4 Comment représente-t-on la consommation d eau dans le schéma des robinets ouverts? F G selon l utilisation des appareils ménagers selon l importance des tâches domestiques H selon la quantité de litres utilisés chaque jour * J selon le nombre de personnes dans une famille 5 Pourquoi fait-on allusion à un train au dernier paragraphe? A B C pour montrer que l eau utilisée disparaît rapidement pour montrer qu une grande quantité d eau est utilisée * parce que l image d un train permet de voir l eau qui coule D parce que l image d un train permet de visualiser l eau recyclée 6 Pourquoi reprend-on l idée de la consommation d eau à la fin de ce texte? F G pour opposer les idées du texte pour ajouter des exemples au texte H pour convaincre les gens de préserver l eau * J pour renseigner les gens sur l utilisation de l eau Guide de planification et de préparation 23 Test provincial de compétences linguistiques

24 Exemples de textes de lecture et de questions Exemple 5 Texte avec éléments graphiques : test en ligne Claude Tremblay Test en ligne pour le TPCL - Séance de test : 2 e séance Guide de planification et de préparation 24 Test provincial de compétences linguistiques

25 Texte avec éléments graphiques : test en ligne (suite) Exemple de question à choix multiple Claude Tremblay Test en ligne pour le TPCL - Séance de test : 2 e séance Guide de planification et de préparation 25 Test provincial de compétences linguistiques

26 Écriture Dans le cadre du TPCL, l écriture est définie comme le processus actif de communication selon lequel l élève doit rédiger des genres de textes, conformément aux attentes détaillées dans Le curriculum de l Ontario, dans toutes les matières, jusqu à la fin de la 9 e année. Au moyen d une combinaison de tâches d écriture courte et longue et de questions à choix multiple, le TPCL met l accent sur trois habiletés : développer une idée principale à l aide d idées secondaires; structurer des renseignements et des idées de façon cohérente; utiliser les conventions linguistiques (syntaxe, orthographe, grammaire, ponctuation) d une manière qui ne gêne pas la clarté de la communication. Genres de tâches Il y a trois genres de questions en écriture dans le TPCL : tâches d écriture longue (nouvelle journalistique et texte d opinion), tâches d écriture courte et questions à choix multiple. A. Tâches d écriture longue 1. Nouvelle journalistique (voir Exemple 1) L élève doit rédiger une nouvelle journalistique portant à la fois sur un titre et une photo qui lui sont fournis. Elle ou il doit trouver un lien entre le titre et la photo pour rapporter un événement qui a eu lieu. Une page lignée (test papier-crayon) est fournie ou l élève doit écrire caractères dans la zone de texte réservée à cet effet (test en ligne). Une nouvelle journalistique répond à toutes ou à certaines des questions suivantes : Où? Qui? Quand? Quoi? Pourquoi? et Comment? Remarque : L élève ne doit pas écrire une annonce publicitaire ou un reportage sur un événement à venir, ni un récit. Elle ou il doit écrire au sujet d un événement qui a eu lieu afin d en informer les lectrices et les lecteurs d un journal. L élève doit s assurer : que son texte porte sur le titre et la photo; que son texte contient suffisamment de faits et de renseignements précis liés à l événement; que son texte est structuré de façon cohérente; que son texte est écrit à la 3 e personne (un ton objectif); que la grammaire, l orthographe, la ponctuation et la structure des phrases sont correctes. 2. Texte d opinion (voir Exemple 2) Le sujet du texte d opinion est actuel et connu des adolescentes et des adolescents. L élève doit rédiger un texte d opinion d au moins trois paragraphes : une introduction, un développement (d un ou de plusieurs paragraphes) et une conclusion. Deux pages lignées (test papier-crayon) sont fournies ou l élève doit écrire caractères dans la zone réservée à cet effet (test en ligne). L élève doit émettre son opinion et l appuyer par des arguments. Elle ou il doit exprimer clairement son opinion au début et la rappeler à la fin du texte. L élève doit appuyer son opinion de façon précise, en donnant des arguments, des faits, des exemples ou des preuves. L élève doit s assurer : que son opinion est clairement exprimée; qu elle ou il a donné suffisamment de renseignements précis à l appui; que son texte est structuré de façon cohérente; que la grammaire, l orthographe, la ponctuation et la structure des phrases sont correctes. Guide de planification et de préparation 26 Test provincial de compétences linguistiques

27 B. Tâches d écriture courte (voir Exemple 3) Les tâches d écriture courte fournissent à l élève l occasion d écrire à partir de ses connaissances et de ses expériences personnelles tout en démontrant ses habiletés en écriture. Il faut que la réponse soit rédigée en phrases complètes. Sept lignes (test papier-crayon) sont fournies pour la réponse ou l élève doit écrire 500 caractères dans la zone de texte réservée à cet effet (test en ligne). C. Questions à choix multiple en écriture (voir Exemple 4) Les questions à choix multiple en écriture sont liées aux trois habiletés en écriture. Les questions sont rédigées de façon à éviter l emploi de termes grammaticaux spécifiques. Chaque question à choix multiple donne à l élève quatre choix de réponse. Guide de planification et de préparation 27 Test provincial de compétences linguistiques

28 Écriture Exemple 1 Nouvelle journalistique : test papier-crayon Lis le texte ci-dessous puis réponds aux questions qui suivent. Le spectacle des élèves amuse la foule 1 Tâche : Dans le Cahier de réponses, rédige une nouvelle journalistique basée sur le titre et la photo ci-dessus. Tu dois inventer les faits et les renseignements de ta nouvelle journalistique pour répondre à toutes ou à certaines des questions suivantes : Où? Qui? Quand? Quoi? Pourquoi? Comment? Ta nouvelle journalistique doit porter à la fois sur le titre et la photo. Intention d écriture et destinataires : Renseigner les lectrices et les lecteurs d un journal au sujet d un événement. Longueur : L espace ligné dans le Cahier de réponses t indique la longueur approximative souhaitée. Guide de planification et de préparation 28 Test provincial de compétences linguistiques

29 Exemple 1 Nouvelle journalistique : test en ligne Claude Tremblay Test en ligne pour le TPCL - Séance de test : 1 re séance Guide de planification et de préparation 29 Test provincial de compétences linguistiques

30 Écriture Exemple 2 Texte d opinion : test papier-crayon 1 Tâche : Rédige un texte d opinion d au moins trois paragraphes sur le sujet ci-dessous. Développe ton idée principale à l aide d idées secondaires (faits, exemples, preuves, etc.). Intention d écriture et destinataires : Une personne adulte intéressée à connaître ton opinion. Longueur : L espace ligné dans le Cahier de réponses t indique la longueur approximative souhaitée. Sujet : Est-ce important que les adolescentes et adolescents s engagent dans la protection de l environnement? Guide de planification et de préparation 30 Test provincial de compétences linguistiques

31 Exemple 2 Texte d opinion : test en ligne Claude Tremblay Test en ligne pour le TPCL - Séance de test : 2 e séance Guide de planification et de préparation 31 Test provincial de compétences linguistiques

32 Écriture Exemple 3 Tâches d écriture courte : test papier-crayon Question à réponse construite 7 Faut-il croire tout ce qu on trouve dans Internet? Donne des renseignements précis pour appuyer ta réponse. NOTES Utilise l espace ci-dessous pour tes notes. Rien de ce que tu inscriras dans cet espace ne sera noté. Guide de planification et de préparation 32 Test provincial de compétences linguistiques

33 Exemple 3 Tâches d écriture courte : test en ligne Claude Tremblay Test en ligne pour le TPCL - Séance de test : 1 re séance Guide de planification et de préparation 33 Test provincial de compétences linguistiques

34 Écriture Exemple 4 Questions à choix multiple en écriture : test papier-crayon 1 Choisis la meilleure phrase de conclusion. En 1878, quand le gouvernement canadien décida de relier Montréal à Vancouver par une voie ferrée, on savait que ce serait une tâche très difficile. Ce projet allait coûter très cher. Il fallait poser les rails sur les rochers et le muskeg du Nord de l Ontario et sur les vastes étendues des Prairies. Au début des travaux, on ne savait pas s il serait possible de trouver des passages convenables à travers les chaînes de montagnes de la Colombie- Britannique. A B C Les arpenteurs devaient trouver le tracé le moins coûteux. Les autorités avaient promis de construire la voie ferrée en 10 ans. À l époque, plusieurs croyaient qu on ne viendrait pas à bout des difficultés. * D On ignorait d où proviendrait l argent nécessaire à la construction du chemin de fer. Guide de planification et de préparation 34 Test provincial de compétences linguistiques

35 Exemple 4 Questions à choix multiple en écriture : test papier-crayon (suite) 2 Choisis la phrase qui combine le mieux les trois énoncés en caractères gras. Le café est une boisson populaire. Il est très populaire en Amérique du Nord. On ne produit pas de café en Amérique du Nord. A B C Très populaire en Amérique du Nord, on ne produit pas de café. On ne produit pas de café en Amérique du Nord et c est une boisson très populaire. Le café est une boisson très populaire en Amérique du Nord de sorte qu on n en produit pas. D Même si le café est une boisson très populaire en Amérique du Nord, on n en produit pas ici. * 3 Choisis la phrase qui est correctement ponctuée. F G Jean-François a demandé à son père, «allons-nous à la plage?» Jean-François a demandé à son père Allons-nous à la plage?» H Jean-François a demandé à son père «Allons-nous à la plage?» J Jean-François a demandé à son père : «Allons-nous à la plage?» * Guide de planification et de préparation 35 Test provincial de compétences linguistiques

36 Écriture Exemple 4 Questions à choix multiple en écriture : test en ligne Claude Tremblay Test en ligne pour le TPCL - Séance de test : 2 e séance Claude Tremblay Test en ligne pour le TPCL - Séance de test : 2 e séance Guide de planification et de préparation 36 Test provincial de compétences linguistiques

37 Exemple 4 Questions à choix multiple en écriture : test en ligne (suite) Claude Tremblay Test en ligne pour le TPCL - Séance de test : 2 e séance Guide de planification et de préparation 37 Test provincial de compétences linguistiques

38 Questions fréquentes des enseignantes et des enseignants En quoi le TPCL profite-t-il au personnel enseignant? Le TPCL procure au personnel enseignant des renseignements précieux sur les points forts et les domaines à améliorer dans l apprentissage de leurs élèves. De plus, beaucoup d enseignantes et d enseignants et de directrices et directeurs d école de tout l Ontario participent activement à l élaboration, à la mise à l essai et à la notation du test. Cette expérience leur offre d excellentes occasions de perfectionnement professionnel dans les domaines du curriculum et des évaluations, et leur permet d échanger des stratégies et des pratiques d évaluation avec leurs collègues. Sur quoi le TPCL est-il fondé? Le TPCL est fondé sur les attentes en lecture et en écriture qui sont prescrites dans Le curriculum de l Ontario, dans toutes les matières, jusqu à la fin de la 9 e année. Pour obtenir de plus amples renseignements, veuillez vous reporter au Documentcadre Test provincial de compétences linguistiques, affiché sur le site Web de l OQRE ( De quelle façon l OQRE rend-il compte des résultats au TPCL? L OQRE rend compte du rendement des élèves à l échelle de l élève, de l école, du conseil scolaire et de la province. Chaque élève qui participe au TPCL recevra un Rapport individuel de l élève indiquant si elle ou il a réussi ou non le TPCL. Les écoles et les conseils scolaires recevront également un rapport contenant les résultats de rendement agrégés, ainsi que des données contextuelles agrégées concernant les préférences et pratiques des élèves en matière de compétences linguistiques. De quelle façon les écoles et les conseils scolaires utilisent-ils leurs résultats au TPCL? Les conseils scolaires utilisent les résultats pour analyser leurs données sur le rendement par rapport aux résultats de la province, et les écoles utilisent les résultats pour analyser leurs données sur le rendement par rapport aux résultats de la province et des conseils scolaires. Les conseils scolaires et les écoles peuvent utiliser cette approche afin d établir les points forts et les domaines à améliorer dans le rendement de leurs élèves, ainsi que pour examiner les programmes d appoint offerts à l échelle des conseils scolaires et des écoles. Les conseils scolaires et les écoles peuvent suivre les progrès de leurs élèves de la 3 e à la 10 e année. Qui doit faire le TPCL? Les élèves qui ont commencé la 9 e année durant l année scolaire , ainsi que ceux qui l ont commencée après, doivent faire le TPCL, conformément au document Les écoles de l Ontario de la maternelle à la 12 e année : Politiques et programmes, Ces élèves (ainsi que les autres faisant partie d une de ces cohortes) doivent réussir le TPCL ou le Cours de compétences linguistiques des écoles secondaires de l Ontario (CCLESO) pour obtenir leur diplôme d études secondaires de l Ontario (DESO). Les élèves participent habituellement au test en 10 e année. Les élèves qui ne participent pas au TPCL au cours de l année suivant celle où ils ont commencé la 9 e année doivent bénéficier d un report ou d une exemption. Les élèves expérimentés peuvent s inscrire directement au CCLESO sans devoir au préalable essayer de faire le TPCL. Un(e) «élève expérimenté(e)» : est âgé(e) d au moins 18 ans au plus tard le 31 décembre de l année scolaire au cours de laquelle elle ou il s inscrit à un programme du palier secondaire de l Ontario; Guide de planification et de préparation 38 Test provincial de compétences linguistiques

39 Questions fréquentes des enseignantes et des enseignants (suite) n était pas inscrit(e) en tant qu élève d une école de jour ordinaire pendant au moins une année scolaire précédant immédiatement son inscription à un programme du palier secondaire; est inscrit(e) à un programme du palier secondaire afin d obtenir le DESO. Quels élèves peuvent bénéficier d un report et d une exemption? Voir le Guide pour les adaptations, les dispositions particulières, les reports et les exemptions ou communiquer avec l OQRE au Les écoles peuvent-elles modifier la date d administration du TPCL? Non. Tous les élèves de la province doivent faire le TPCL en même temps, et ce, afin que la sécurité du matériel de test soit protégée et que la validité et la fidélité des résultats soient garanties. Cette politique s applique aussi bien aux écoles financées par les deniers publics qu aux écoles indépendantes, y compris les écoles des Premières Nations. Le personnel enseignant et les directions d école responsables de l administration du TPCL doivent respecter cette politique. mise à l essai sont intégrées au TPCL, ce qui permet de les évaluer avant de les utiliser dans les prochains tests. Nous encourageons le personnel enseignant à utiliser le matériel affiché sur le site Web de l OQRE ( afin d appuyer et de préparer les élèves. Exemples de test Tests antérieurs et outils de notation À quoi servent les questions de la composante mise à l essai et comment influent-elles sur le TPCL? La mise à l essai garantit la qualité des questions de test actuelles et à venir, et aide à assurer que les tests peuvent être comparés d une année à l autre. L OQRE intègre chaque année des questions de la composante mise à l essai dans le test de l élève. L intégration de ces questions ne pénalise aucun élève. Les scores obtenus aux questions de la composante mise à l essai ne sont pas inclus dans les résultats de l élève. Le temps alloué pour faire le test a été calculé de manière à inclure des questions de la composante mise à l essai. Pour quelle raison le personnel ne peut-il pas photocopier le matériel? Ne serait-il pas utile de permettre aux enseignantes et aux enseignants de lire le test afin de fournir un meilleur appui et de mieux préparer les élèves? Le TPCL est un test confidentiel et sa confidentialité doit être assurée. Des questions de la composante Guide de planification et de préparation 39 Test provincial de compétences linguistiques

40 Questions fréquentes des élèves Qui doit faire le TPCL? Si tu as commencé ta 9 e année en septembre 2000 ou après et que tu vises l obtention du diplôme d études secondaires de l Ontario (DESO), tu dois faire le TPCL pour obtenir ton diplôme. Cela s applique à tous les élèves, tant ceux des écoles financées par les deniers publics, que ceux des écoles privées inspectées. Les élèves expérimentés peuvent s inscrire directement au Cours de compétences linguistiques des écoles secondaires de l Ontario (CCLESO) sans devoir au préalable essayer de faire le TPCL. Un(e) «élève expérimenté(e)» : est âgé(e) d au moins 18 ans au plus tard le 31 décembre de l année scolaire au cours de laquelle elle ou il s inscrit à un programme du palier secondaire de l Ontario; n était pas inscrit(e) en tant qu élève d une école de jour ordinaire pendant au moins une année scolaire précédant immédiatement son inscription à un programme du palier secondaire; est inscrit(e) à un programme du palier secondaire afin d obtenir le DESO. Combien de temps me faudra-t-il pour faire le test? Le temps alloué à chacune des deux séances est de 75 minutes. Il est important que tu gères bien ton temps pour faire le test en entier. Le test est-il difficile? Le TPCL est rédigé de façon à refléter les exigences du curriculum de l Ontario. Le test évalue les habiletés linguistiques (en lecture et en écriture) que les élèves doivent avoir acquises à la fin de la 9 e année. Qui note le TPCL? Le TPCL est noté par des personnes qualifiées qui ont reçu une formation spécialisée à cette fin. Mon nom figure-t-il quelque part? Les cahiers de test sont seulement identifiés par un numéro. De plus, les cahiers des différentes écoles et des différents conseils scolaires sont distribués au hasard pour la notation. Comment vais-je recevoir mes résultats? Tous les élèves reçoivent un Rapport individuel de l élève indiquant s ils ont réussi ou non le TPCL. Que se passe-t-il si je ne réussis pas le TPCL? Tu peux de nouveau faire le TPCL l année suivante OU, en consultation avec tes parents, ta tutrice ou ton tuteur et ton enseignante ou enseignant ou la direction de l école, tu peux suivre le CCLESO au lieu de refaire le test. Qu est-ce que le CCLESO? Le CCLESO est un autre moyen pour l élève de remplir la condition d obtention du DESO en matière de compétences linguistiques. La direction d école a le pouvoir discrétionnaire de permettre à une ou un élève de s inscrire au CCLESO avant qu elle ou il n ait eu une deuxième occasion de se présenter au TPCL, si la direction d école juge que ce serait dans l intérêt de l élève sur le plan éducatif (Les écoles de l Ontario de la maternelle à la 12 e année Politiques et programmes, 2011, ministère de l Éducation). Que se passe-t-il si je ne réponds pas à une ou plusieurs questions? Si tu ne réponds pas à une question, elle sera notée «zéro». Guide de planification et de préparation 40 Test provincial de compétences linguistiques

41 Imprimeur de la Reine pour l Ontario, 2016 Office de la qualité et de la responsabilité en éducation 2, rue Carlton, bureau 1200 Toronto (Ontario) M5B 2M9 Téléphone : Site Web : Sppg_Xf_1016