Partie 3 La Compréhension de textes entendus à l école maternelle

Dimension: px

Commencer à balayer dès la page:

Download "Partie 3 La Compréhension de textes entendus à l école maternelle"

Rémy Blanchette
il y a 7 ans
Total affichages :

1 Partie 3 La Compréhension de textes entendus à l école maternelle

2 primaire Saulty

3 La licorne, Martine Bourre (éd. École des loisirs) Un jour, le roi rencontre une licorne dans la forêt. La reine l invite à venir vivre avec eux au château. Ils s occupent bien d elle, mais elle tombe malade et personne n arrive à la guérir sauf la forêt.

20 Récit Situation initiale Déroulement Situation finale Un roi aperçoit un animal extraordinaire dans la forêt. - Il envoie un chevalier à sa recherche qui lui ramène différents animaux, mais jamais le bon. (cette étape n est pas indispensable et peut même détourner l attention des enfants de ce qui est important dans l histoire) - La reine rencontre la licorne et l invite à venir vivre au château. - La licorne tombe malade et personne n arrive à la guérir. Lieu Dans la forêt - Dans le château et dans la forêt Dans la forêt Moment, temporalité Un jour - Pendant plusieurs jours - Plusieurs saisons passent Personnages Un roi - Le roi - Le chevalier - La reine - Les animaux (aigrette, chèvre, rhinocéros) - La licorne - Les médecins Mise en mots Mise en images Mise en page Rapport texte/image Message La licorne retourne vivre dans la forêt et guérit. Un an plus tard La reine et la licorne On trouve la formule traditionnelle d ouverture des contes «il était une fois» qui prépare l enfant à rentrer dans un univers imaginaire. Récit au passé simple et à l imparfait. Dialogues au passé composé, présent, imparfait et futur. Le vocabulaire est assez riche : l auteur utilise beaucoup d adjectifs, de complément du nom et de subordonnées relatives. Il utilise aussi beaucoup de compléments circonstanciels qui permettent de se représenter exactement quand et comment l action se déroule. Les images sont des dessins. Les illustrations sont en double-page, sauf quand le chevalier ramène les animaux : on a alors deux images : l une montre le chevalier qui ramène l animal et l autre la réaction du roi. Les images sont redondantes du texte. La définition du bonheur n est pas la même pour tous.

21 Les facilités L univers est connu de la plupart des enfants de cet âge. Les illustrations sont sur double page et redondantes du texte. Les descriptions permettent de bien comprendre ce qui se passe et les sentiments des personnages.

22 Difficultés en grande section L utilisation du passé simple Le grand nombre de personnages et les étapes non indispensables qui détournent l attention des éléments importants La morale de l histoire

23 Aides avant la lecture créer un univers d attente à partir des personnages

24 Entrée dans l album Lecture du texte par étapes, sans que les élèves voient le titre et la couverture. Découverte des premières pages de l album le m. lit les premières pages sans montrer les images, puis demande aux E. de raconter à leur tour le début de l histoire (quand il y a des divergences ou des erreurs, le m. demande de justifier «Qu est-ce qui dans le texte te fait penser que?»). Si nécessaire, le M. relit un passage du texte ou tout le texte, puis on vérifie une dernière fois à l aide des images qui sont redondantes du texte.

25 Se mettre à la place d un personnage et anticiper la suite de l histoire à l aide des éléments relevés dans le texte : Travail individuel : Le m. remontre l image du roi demandant au chevalier d aller chercher l animal dans la forêt et relit le texte, puis il propose 4 images d animaux à l E. qui choisit l animal qu il ramènerait s il était le chevalier et justifie pourquoi il a choisi cet animal. Travail collectif : Chaque E. présente et explique son choix. Puis le M. lit la suite de l histoire ; laisser les E. s exprimer sur les choix du chevalier et sur la réaction du roi.

26 Quel animal le chevalier va-t-il ramener de la forêt? Je pense qu il va ramener cet animal : Avec ta souris déplace la photo de l animal que tu as choisi ici car : -Bla bla

27 Comprendre le système des personnages: différencier personnages principaux et personnages secondaires Avant de lire l histoire en entier, le M. demande aux enfants de bien faire attention aux différents personnages de l histoire et de mettre leur image dans leur tête. Il demande aux enfants de nommer les différents personnages de l histoire et d expliquer les liens qui les unissent. Enfin, les élèves essaient de classer les personnages en fonction de leur importance dans l histoire et justifient leur choix.

29 La forêt: un personnage? Comprendre la morale de l histoire

30 Aide après la lecture transposer l histoire pour mieux la comprendre Le maître relit l histoire en entier. Il demande aux enfants de nommer les différents personnages de l histoire et leur distribue des représentations de ces personnages. Puis il demande aux élèves de rejouer l histoire à l aide des «marionnettes» et éventuellement de l album, si nécessaire.

31 Vérification de la compréhension travail autour du titre Le maître demande aux enfants quel pourrait être le titre de l histoire et de justifier leur choix.

Documents pareils

Expérimentation «Tablettes Tactiles en maternelle» (Octobre 2013 - Février 2014) Ecole maternelle Les Alouettes, Champhol

Expérimentation «Tablettes Tactiles en maternelle» (Octobre 2013 - Février 2014) Ecole maternelle Les Alouettes, Champhol Dans le cadre du plan DUNE, l école a reçu, pour une période de 5 mois, 6 tablettes