Société astronomique de Touraine Tauxigny. Objet : Proposition d animation pédagogique à caractère scientifique pour les classes scolaires.

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1 Société astronomique de Touraine Tauxigny Objet : Proposition d animation pédagogique à caractère scientifique pour les classes scolaires. Chers collègues enseignants et directeurs d établissements scolaires, Vous souhaitez faire découvrir ou approfondir les sciences avec votre classe, notamment en astronomie? C est possible grâce à la SAT (Société Astronomique de Touraine) qui vous propose d'organiser des projets en partenariat avec votre établissement tel qu'une semaine découverte en astronomie et/ou une sortie à l observatoire de Tauxigny. La SAT est une association dont l'objectif principal est de rendre l'astronomie accessible au plus large public, à travers des rendez-vous tels que des manifestations, des stages et des semaines de découverte. Dotée d'un observatoire et d'un planétarium, elle organise également des soirées d' observation et des séances de planétarium. Chaque année, l animateur scientifique de la SAT se déplace avec le matériel nécessaire dans votre établissement scolaire ou vous accueille à l observatoire. Afin de permettre au plus grand nombre de bénéficier de ces activités, notre association a obtenu une aide financière de la part du Conseil Départemental et de la Région Centre. Vous trouverez ci-dessous le détail des activités proposées ainsi que nos tarifs attractifs. Le nombre de places étant bien sûr limité, n hésitez pas à réserver des dates au plus vite! Pour tout renseignement ou demande particulière adaptée à vos attentes, vous pouvez joindre notre animatrice scientifique, Stéphanie Prisé au : ou par courriel à observatoire-tauxigny@orange.fr. Cordialement, Jean-Louis Dumont Président de la Société Astronomique de Touraine.

2 NOS FORMULES Selon vos attentes, 3 formules s'offrent à vous et votre classe : Formule simple : une journée d animation frais de déplacement depuis Tauxigny à votre établissement (0,40 /km) Formule soirée : une veillée aux étoiles frais de déplacement depuis Tauxigny à votre établissement (0,40 /km) Formule complète : une semaine découverte Astronomie* (4 journées + une veillée aux étoiles) frais de déplacement depuis Tauxigny à votre établissement (0,40 /km) * La semaine se déroule dans votre établissement ou à l'observatoire. Vous avez alors la possibilité d'être hébergé au moulin du Ligoret, à 300 mètres de l'observatoire (la formule ne comprend pas les frais d'hébergement). Pour tous renseignements, nous contacter. Notre animatrice est soumise à une demande d'agrément des services de l Inspection Académique et de la Jeunesse et Sports, pour pouvoir intervenir dans vos établissements. Notre association, pour l ensemble de ses activités, a été reconnue d intérêt général. NOS ACTIVITES Nos ateliers d'investigation scientifique s'inscrivent dans le cadre du programme «sciences à l'école» : s'exprimer par une démarche scientifique d'investigation. imaginer, réaliser. s'approprier des outils et des méthodes. se situer dans l'espace et le temps. L'astronomie est une science et à travers ces ateliers, on constate une interactivité avec les autres enseignements tels que le français, les mathématiques, l'histoire, la géographie,... Liste des ateliers Lumières et ombres Jour et nuit Les phases de la Lune Le cycle des saisons Le cadran solaire La carte du ciel Les constellations Le système solaire Notre étoile, le Soleil En route vers l'espace La veillée aux étoiles Une visite à l'observatoire/planétarium Le contenu du programme s'appuie sur ces différents ateliers. Si vous avez une demande particulière ou un projet, n'hésitez pas à en faire part à l'animatrice qui fera le nécessaire pour y répondre. Il est préférable de se concerter au minimum 1 mois avant la ou les intervention(s) de l'animatrice scientifique afin de définir le projet pédagogique. Par téléphone ou lors d'un rendez-vous.

3 Lumières et ombres Qu'est ce qu'une ombre propre? Qu'est ce qu'une ombre portée? Comment se forme une ombre? Deux ombres? Peut-on modifier une ombre? Cet atelier permet à l'enfant de répondre à ces différentes questions à travers des expériences ludiques. Descriptif : En binôme, à l'aide de lampes de poche et de matériel mis à disposition, l'enfant effectue une démarche d'investigation afin d'appréhender les notions d' «ombre» et de «lumière». Objectifs : Etre capable de comprendre une consigne (français, cycle 2). Etre capable d observer (sciences, cycle 2). Etre capable de réaliser des tracés précis (mathématiques, cycle 2) Etre capable de manipuler et d expérimenter. (sciences, cycle 2). Etre capable de formuler une hypothèse et de la tester. (sciences, cycle 2) Pré-requis : Connaissances de quelques sources de lumière naturelles et artificielles. A noter : cet atelier nécessite une pièce où l'on peut reproduire l'obscurité. Jour et nuit Une journée s écoule en 24 heures. Lors de chaque journée, nous constatons la présence du Soleil, le jour, et la présence d un ciel étoilé, la nuit. Seulement, plusieurs questions se posent : Pourquoi fait-il jour? Pourquoi fait-il nuit? Pourquoi le jour succède à la nuit? Pourquoi la nuit succède au jour? Au cours de cet atelier, l'enfant répond à ces différentes questions grâce à une démarche d'investigation. Descriptif : En binôme, à l'aide d'une lampe de poche et de matériel mis à disposition, l'enfant effectue une démarche scientifique lui permettant d'appréhender l'origine du jour et de la nuit.. Objectifs : Etre capable de comprendre une consigne (français, cycle 2). Etre capable d observer (sciences, cycle 2) Etre capable de réaliser des tracés précis (mathématiques, cycle 2) Etre capable de manipuler et d expérimenter. (sciences, cycle 2) Etre capable de formuler une hypothèse et de la tester. (sciences, cycle 2) Etre capable de résoudre un problème. (sciences, cycle 3) Etre capable de se repérer sur le globe. (sciences, cycle 2) Etre capable de déduire le mouvement de rotation de la Terre en ayant connaissance de l alternance jour/nuit. (sciences, cycle 3) Prés-requis : Connaissances sur Lumières et ombres. Connaissances en géographie terrestre. Connaissance des points cardinaux. A noter : cet atelier nécessite une pièce où l'on peut reproduire l'obscurité.

4 Les phases de la Lune La Lune est un astre familier. Lorsque l'on prend le temps de l'observer sur une période d'environ un mois, on constate qu'elle change d'aspect en suivant un cycle régulier. Pourquoi ce changement d'aspect? Comment se nomment les différentes phases de la Lune? Grâce à un jeu d'observation, l'enfant découvre les différentes phases de la Lune et l'origine de ses différents aspects pour un observateur terrestre. Descriptif : Les enfants se placent dans un cercle au milieu duquel est installé une sphère (moitié blanche : face éclairée par le Soleil, moitié noire : face non éclairée). Ils disposent chacun d une craie et d une ardoise afin de représenter ce qu ils observent de leur place. Ensuite, les ardoises sont prélevées et redistribuées au hasard afin de retrouver à quelle nouvelle place correspond la nouvelle ardoise. Au final, les dessins, mis dans le bon ordre, retracent le cycle des phases de la Lune place aux échanges! Objectifs : Etre capable de comprendre une consigne (français, cycle 2). Etre capable d observer (sciences, cycle 2) Etre capable de réaliser un dessin précis de son observation (sciences, cycle 2) Etre capable de se repérer dans l'espace. (sciences, cycle 2) Etre capable de formuler une hypothèse. (sciences, cycle 2) Etre capable de décrire le mouvement de révolution de la Lune. Prés-requis : Connaissances sur Lumière et ombres. A noter : cet atelier nécessite d'être à l'extérieur (cours de récréation ou terrain de jeux). Le cycle des saisons cycle 3 Sur une année, nous constatons que la durée du jour et de la nuit varie au quotidien. Cette variation se traduit par un changement continu dans notre ciel, celui de la hauteur de la course du Soleil. Passant progressivement d une durée d ensoleillement de 8 h en hiver à une durée de 16 h en été sous notre latitude. Ce mouvement apparent du Soleil est la conséquence de plusieurs facteurs. Lesquels? Cet atelier permet de répondre à cette question...

5 Descriptif : A partir d'un document réalisés par leur soin, les enfants mettent en évidence la variation de durée du jour au cours de l'année. Plongés dans l obscurité, les enfants testent différentes hypothèses à l aide d une lampe de poche et d un globe terrestre, et retracent l éclairement de la Terre au rythme des saisons. Objectifs : Etre capable de comprendre une consigne (français, cycle 2). Etre capable d observer (sciences, cycle 2) Etre capable de comparer et justifier un point de vu (sciences, cycle 2) Etre capable de réaliser des tracés précis (mathématiques, cycle 2) Etre capable de mobiliser ses connaissances en géographie et en sciences physiques (sciences, cycle 3) Etre capable de manipuler et d expérimenter. (sciences, cycle 2) Etre capable d exprimer et d exploiter des résultats graphiques. (sciences, cycle 3) Etre capable d observer un lien entre la variation de durée de jour dans l hémisphère nord et la variation de quantité de surface éclairée dans l hémisphère Nord, sur une saison. (le plus ambitieux ) Pré-requis : Connaissances sur Lumière et ombres. Connaissances en astronomie : - l origine du jour et de la nuit. - les deux principaux mouvements de la Terre. Connaissances en géographie : hémisphères, équateur, pôles et axe de rotation. Connaissance en mathématiques : construction de graphique et interprétation. A noter : cet atelier nécessite une pièce où l'on peut reproduire l'obscurité. Le cadran solaire Dehors, à l aide d un bâton, l enfant relève l ombre de ce dernier à intervalles de temps réguliers. Il constate alors que l'ombre se déplace de façon régulière. C'est le principe du cadran solaire. Simple, c'est le plus ancien objet utilisé par l'homme pour mesurer l'écoulement du temps. Après avoir compris le principe d'un cadran solaire, l enfant réalise son petit cadran individuel. Objectifs : Etre capable de régler et d utiliser un cadran. Etre capable d'appréhender les mouvements célestes. Pré-requis : Connaissances sur Lumière et ombres. Connaissances en astronomie : - l'origine du jour et de la nuit. - les deux principaux mouvements de la Terre. A noter : atelier tributaire du temps.

6 La carte du ciel Le ciel étoilé est officiellement constitué de 88 constellations, dont 60 sont observables à notre latitude. Ces groupes d étoiles sont des points de repères spatiaux et temporels. Une carte céleste permet, en réglant la date et l heure, de découvrir le ciel sur son lieu d observation et de s y repérer. Descriptif : L'enfant construit une carte individuelle. Après avoir identifié les points de repères importants sur la carte (le zénith, les points cardinaux, les étoiles brillantes, l écliptique, ) et appréhendé son utilisation, chaque enfant sera susceptible de l'utiliser lors de la veillée d'observation. Objectifs : Etre capable de régler et d utiliser une carte. Etre capable de se repérer dans l espace et dans le temps. (sciences, cycle 2) Prés-requis : Connaissances en géographie terrestre : latitude, équateur, hémisphères. Connaissance des points cardinaux et de l'utilisation de la boussole. Les constellations Les constellations sont à la base de la géographie céleste. Images imaginaires élaborées à partir de groupements étoiles, elles empruntent, pour la plupart, leurs noms aux entités issues de la mythologie grecque. Descriptif : Sur une feuille, en reliant les étoiles, l enfant fait place à son imagination et fait apparaître des esquisses de dessins. Au final, il compare son travail créatif avec les dessins imaginés par nos ancêtres. Il y a également la possibilité de découvrir les légendes mythologiques qui accompagnent ces constellations. Objectifs : Etre capable de s exprimer à l oral, à l écrit et à travers différentes représentations. Etre capable de mobiliser ses connaissances en Histoire. Etre capable de comparer les représentations antiques à celle de notre époque. (Histoire) Etre capable d imaginer et de rédiger un récit. (Français) Etre capable de raconter une histoire.(français) Pré-requis : Connaissance de quelques repères chronologiques

7 Le système solaire Les planètes se déplacent, le mot planète signifie d ailleurs "astre vagabond" en latin. Leur révolution autour du Soleil leur donne un mouvement apparent dans le ciel. Elles se trouvent chacune à une distance différente du Soleil et leur composition n est pas la même pour toutes. A travers des vidéos, des images et des dessins, nous partons explorer le système solaire. C'est un moment propice pour les échanges entre les enfants et l'animatrice. Objectifs : Etre capable de situer la Terre dans l'espace, ainsi que les autres astres. (sciences, cycle 3). Etre capable de décrire les différents mouvements (sciences, cycle 3) Etre capable de caractériser les conditions de vie terrestre (sciences, cycle 3) Notre étoile, le soleil Le Soleil est une étoile. Observé au télescope, il présente une surface jaune et granuleuse, parfois piqué de taches sombres : les taches solaires. Galilée est le premier, en 1611, à observer ce phénomène. Selon l activité du Soleil il est même possible d observer des protubérances solaires, d immenses filaments de plasma s élevant à plusieurs dizaines de milliers de kilomètres au dessus du Soleil. Cet atelier permet de sensibiliser l'enfant à l'importance et les dangers du Soleil. Descriptif : grâce à des instruments optiques adaptés, l'enfant observe, puis dessine les différentes représentations du Soleil. Objectifs : Etre capable de respecter les consignes de sécurité. Etre capable d observer (sciences, cycle 2) Etre capable de réaliser un dessin précis de son observation (sciences, cycle 2) A noter : atelier tributaire du temps.

8 En route vers l'espace Pendant de très longues années, les astronomes vont se contenter d observer le ciel avec leurs yeux, puis viendront les lunettes, télescopes, avant l'apparition des premières fusées au milieu du XXème siècle. Depuis, sondes, navettes et fusées, permettent des voyages spatiaux. Descriptif :Construction et lancement d une fusée à eau. Objectifs : Etre capable de respecter les consignes de sécurité. Etre capable de concevoir un engin volant. Etre capable d'appréhender le principe d'action-réaction. A noter : Atelier nécessitant un grand espace pour le lancement. Les enfants apportent leur bouteille (type Badoit). La veillée aux étoiles Lorsqu'on observe le ciel sous un ciel noir sans nuage et exempt de pollution lumineuse, nous voyons des milliers d'étoiles, ainsi qu'une splendide voie lactée parcourant le ciel. Comment se repérer dans cette immensité stellaire? Quelle(s) planète(s), quels objets célestes peut-on observer à cette période de l'année? Descriptif : Au cours d'une soirée, l'enfant effectue des observations directes à l œil nu et aux télescopes. Il met également en pratique l'utilisation de sa carte du ciel. A noter : La veillée aux étoiles, peut se faire dans votre école ou à l observatoire. En cas de mauvais temps, l observation peut être remplacée par une séance vidéoprojetée en salle ou par une séance de planétarium si la veillée était prévue à l observatoire.

9 UNE VISITE A L OBSERVATOIRE DE TAUXIGNY Le site dispose d'un planétarium numérique de 28 places, situé à 300m de l observatoire. Le dôme permet, sous une nuit noire, d approcher le ciel étoilé et de découvrir les constellations qui jalonnent notre voûte céleste. De nombreux thèmes y sont abordés, développés en fonction de vos demandes successives, et parfaitement adaptés à vos attentes. Le site dispose également : - de 2 circuits de randonnées sur le système solaire : deux parcours pédagogiques aménagés au départ de l observatoire. Ils permettent d appréhender les échelles de distances et de tailles des différentes planètes. Une maquette du système solaire au milliardième, où chaque pas représente un million de kilomètres. C'est l occasion d effectuer une superbe balade dans la vallée de l Echandon... - d'un parc et d'un observatoire : de nombreux instruments d'observation permettent la découverte du ciel nocturne lors de veillée. Installés dans le parc, ils permettent d'explorer la Lune, les planètes visibles et les profondeurs du ciel. Pour tout renseignement ou demande particulière adaptée à vos attentes, vous pouvez joindre l'animatrice scientifique, Stephanie par téléphone, au ou à cette adresse mail : observatoire-tauxigny@orange.fr.