Formation infirmière hybride et en emploi. Christine Baeriswyl Frédérique Busset Olivier Desmeules

Transcription

1 Formation infirmière hybride et en emploi Christine Baeriswyl Frédérique Busset Olivier Desmeules

2 Contexte Formation infirmière Bachelor 4 ans -180 crédits ECTS 120 crédits formation théorique 60 crédits de formation pratique Basée sur le Plan d Etude Cadre Bachelor de la formation plein temps

3 Contexte Emploi exigé : % 40 % formation théorique dont 50% en e-learning

4 Périodes de formation pratique / Emploi Mahara Formation hybride Compétences infirmière Bachelor

5 Convention formation en emploi Professeur Etudiant Praticien formateur Employeur Contrat tripartite Statut «étudiant bachelor en soins infirmiers en emploi» Période de formation pratique Emploi 4 Stages externes Mahara Formation hybride Compétences infirmière Bachelor Contrat de travail

6 Périodes de formation pratique / Emploi Mahara Design pédagogique de la plateforme Moodle. Cohérence valeurs. Fonctionnalité. Attrait Formation hybride Pool professeur FIEEF : Travail médiations pédagogiques en e-learning (cours-emploi) Aide stratégies d autorégulations (internes, comportementales, environnementales) Adaptation modules 1 PT EE Diminution de 30% des cours Adaptation modules 2 50% cours e-learning Professeurs : Adaptation des cours en intégrant : diminution emploi e-learning Compétences infirmière Bachelor

7 Page d accueil de la formation HESSO - HEdS-FR - C Baeriswyl-F Busset-MoodleMoot Paris juin 14

8 Page d accueil d un module

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10 Périodes de formation pratique / Emploi Mahara journal de professionnalisation Formation hybride Axe identitaire Axe conceptualisation de sa pratique (inductif) Axe intégration de la théorie (déductif) Traces réflexives de sa trajectoire professionnelle : structuration de la socialisation / identité infirmière Analyser et valider la conceptualisation de situations emblématiques de sa pratique journalière preuves de maitrise des connaissances sous-jacentes Valider l application/l intégration de notions, théories, concepts dans sa pratique professionnelle journalière Compétences infirmière Bachelor

11 Pool professeur FIEEF: Travail médiations pédagogiques en e- learning (cours-emploi) Aide stratégies d autorégulations (internes, comportementales, environnementales) Mentorat Statut «étudiant bachelor en soins infirmiers en emploi» Professeur Praticien formateur Mahara journal de professionnalisation Mahara comme «fil rouge» de la formation : Comment penser le mentorat et donc l interface «professeur» dans Mahara? Comment structurer un journal de professionnalisation dans Mahara pour le garder fonctionnel? Le penser par année? Par compétences? Par? Comment permettre la réflexion, la construction et la visibilité du développement de l identité professionnelle dans Mahara? Comment valoriser, mutualiser et créditer ce «fil rouge» tout au long de la formation?

12 Quelques références Beaujouan J., Coutarel F., Daniellou F. (2013), L expérience des autres dans la formation: apports et limites du récit professionnel, Education permanente 196: Charlier Bernadette et al. (2006) Apprendre en présence et à distance, Une définition des dispositifs hybrides, Lavoisier Distances et savoirs /4 - Vol. 4 p 469 à 496 Cosnefroy, L. (2011) L apprentissage autorégulé: entre cognition et motivation, Grenoble : Presses universitaires de Grenoble. Heutte, J., B. Blandin, et al. (2013). eportfolio: enjeux et recommandations. Livre blanc "La démarche eportfolio dans l'enseignement supérieur français" cahier no 1. France, Ministère de l'enseignement supérieur et de la recherche Jézégou Annie (2008) Formations ouvertes et auto-direction de l'apprenant, L'Harmattan Savoirs 1 - n 16 p 97 à 115 Pineau G.. (2013). Les réflexions sur les pratiques au cœur du tournant réflexif, Education permanente 196: