LES FILLES FACE AUX ÉTUDES SCIENTIFIQUES

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1 LES FILLES FACE AUX ÉTUDES SCIENTIFIQUES Les vieux stéréotypes nous imprègnent toujours profondément. De nombreuses études nous apprennent pourtant aujourd'hui que les filles ne sont pas plus «sages» que les garçons, qu'elles ne sont pas moins douées pour les mathématiques et qu'elles ne sont pas indifférentes à la compétition scolaire. Sur ces plans au moins, filles et garçons sont à égalité. Nous savons aussi, depuis bien plus longtemps, que la réussite scolaire est fonction d'abord de l'origine sociale des élèves avant toute autre caractéristique. Pourtant, les pratiques scolaires restent largement sexuées. Les filles et les garçons n'abordent pas l'école avec les mêmes ressources, et ne bénéficient pas des mêmes opportunités pour affronter les études universitaires. Avec la «massification» de l'enseignement, non seulement les filles sont à présent plus scolarisées, mais elles réussissent aussi mieux que les garçons à l'école. Faut-il conclure que l'école reproduit la domination sociale tout en subvertissant la domination masculine qui marque toujours notre société? Ne serait-elle pas dans ce cas «en avance» sur le monde professionnel, qui continue, lui, à inférioriser les femmes dans l'emploi? Si l'on admet volontiers la meilleure réussite des filles, c'est pour contrebalancer aussi-tôt celle-ci par leur orientation scolaire. Plus souvent que les garçons, les filles sont reléguées vers les filières les plus dévalorisées du secondaire. A l'université, alors que les garçons issus des sections «maths fortes» se concentrent dans les filières «prestigieuses» et à forte composante scientifique, les filles issues des mêmes options du secondaire se répartissent de manière moins sélective dans l'ensemble des filières. Doit-on voir dans l'orientation des filles une regrettable désaffection à l'égard des études scientifiques ou au contraire les indices d'une avance prise par les filles par rapport aux choix des garçons? Ou encore, l'orientation universitaire des filles serait-elle leur réponse par rapport à la place qui leur serait faite dans les professions scientifiques? Ces questions balisent l'enquête menée en 2001 auprès des étudiant(e)s inscrit(e)s en première candidature à l'ulb. En retraçant leurs parcours et leurs projets scolaires, les auteurs tentent de saisir la posture spécifique des filles à l'égard des sciences et des techniques, sous le double éclairage de ce qu'elles font en choisissant telles études plutôt que telles autres, et de ce qu'elles disent qu'elles font. ISBN

2 Table des matières Préface...7 Introduction...9 Chapitre I Femmes, savoirs et métiers La scolarisation des femmes dans les sociétés contemporaines...13 A. Une inégalité nouvelle...13 B. Formation et activité des femmes...14 C. Diplôme, travail et marché du travail Le travail féminin, les sciences et les techniques...17 A. Problèmes de nomenclature...17 B. Accès aux sciences et aux techniques...18 Des choix rentables...18 Le tuyau percé et le plafond de verre...19 Les métiers de la recherche...19 Chapitre II Familles et écoles Le milieu familial et l école...24 A. Stratégies des familles...25 B. Ambitions et capitaux socioculturels des parents...25 C. Configurations favorables...27 D. La démocratisation ségrégative...28 Performances scolaires et cloisonnement...29 E. E. Les familles issues de l immigration...30 Mythe du «handicap de l émigration» Frères et sœurs Le milieu scolaire A. Parcours scolaire et accès au supérieur B. Construction du genre à l école Interactions entre élèves Interaction entre professeurs et élèves Le professeur comme référence C. Auto-discrimination et sous-estimation D. Orientation et relégation Une mauvaise orientation peut être pire qu un échec Choix scolaires et professionnels A. Sources d information sur les études supérieures B. Lisibilité des filières d études et représentation des métiers C. Une géographie des établissements D. Projets de vie sexués Diplôme et projets familiaux Chapitre III L école et les filles Les populations scolaires en Belgique francophone A. Les divisions de l Ecole L enseignement «rénové»... 44

3 L enseignement «classique» B. La marche vers le supérieur en Belgique francophone La transition du secondaire au supérieur La discussion sur les filles à l école A. Questions sur l évolution de la scolarité féminine B. Hypothèses et pistes de travail Femmes, savoirs et savoir-faire Marché du travail et inégalités d orientation Le milieu familial C. Trois modèles Le poids des normes Les calculs des actrices rationnelles La causalité de l improbable Chapitre IV L entrée à l université Evolution récente des choix d études supérieures A. Une population plus jeune et plus féminine B. Sexe, âge et choix d un circuit d études C. Evolution des filières Les matériaux de l enquête Newtonia...56 Présentation de l enquête Les choix de filière universitaire et les sections du secondaire...56 A. Une classification des orientations du secondaire...58 B. Sexe, âge et section du secondaire...59 C. Une hiérarchie des options du secondaire...60 D. Le recrutement des filières et les options du secondaire...61 Elèves de «maths fortes»...62 Elèves de «maths faibles» et de «maths moyennes»...64 E. Les destinées universitaires des options du secondaire Le calendrier des choix scolaires...66 A. Des choix peu révocables...66 B. Des choix prématurés...67 C. L influence du corps enseignant...67 Attentes différentes à l égard des filles et des garçons...68 Influences et résistances Choix de filière, genre et origine socioculturelle Conclusions...71 Chapitre V Choix d études et ressources familiales Les indicateurs du niveau socioculturel Analyse générale Choix de filière et capital socioculturel Analyse par filière Conclusion...84

4 Chapitre VI Motivations et informations Motivations et critères de choix...85 A. Différenciations selon la filière et le sexe...86 La perspective de débouchés assurés...86 Des métiers rémunérateurs...88 Le prestige...88 Des métiers utiles...89 Variété des métiers...90 Remarques sur l origine socioculturelle...90 B. L image des métiers L information...94 Stéréotypes et vie de famille...91 Y a-t-il des débouchés en sciences?...92 Quels débouchés?...93 Chapitre VII A l issue de la première année d université Les filles réussissent mieux que les garçons Autres facteurs de réussite En guise de conclusion provisoire Conclusions Bibliographie Table des matières...119

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