Pilier n 1 LA MAITRISE DE LA LANGUE FRANÇAISE

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1 Pilier n 1 LA MAITRISE DE LA LANGUE FRANÇAISE Domaine : S approprier le langage, échanger, s exprimer, comprendre (Découvrir le monde de l écrit.) Unité d apprentissage : EXPRIMER DES SENTIMENTS. Compétence(s) : Comprendre, acquérir et utiliser un vocabulaire pertinent (noms, verbes, adjectifs, adverbes, comparatifs), concernant : l expression des sentiments ou émotions ressentis personnellement, ou prêtés aux autres et aux personnages d histoires connues. Capacité(s)/ Connaissance(s) : S exprimer à l oral Attitude(s) : Gout pour la puissance émotive de la langue. Tâche principale pour la séance Objectifs de la séance 1. Ecouter l histoire et repérer dans l album les - Comprendre le lien entre ce qui arrive au personnage et ses expressions. différents sentiments ressentis par Anton - Apprendre et utiliser les mots : Content, fier, étonné, en colère, fâché, triste, malheureux, consolé, heureux, jaloux. 2. Jouer l histoire. - Comprendre le lien entre ce qui arrive au personnage et ses expressions. 3. Mimer les sentiments ressentis par Anton aux - Associer expression du visage et nom du sentiment. différents moments de l histoire en s inspirant des images. - Comprendre les codes graphiques qui correspondent aux expressions des sentiments (sourcils froncés -> fâché, bouche dont les coins se relèvent -> heureux, yeux ronds -> étonné, larmes -> triste) 4. Observer des photos représentant des expressions - Réutiliser les mots exprimant les sentiments : structure langagière Il pleure, il est triste, il rit, il est 5. Mettre en relation des dessins et des photos qui représentent les mêmes sentiments. 6. Utiliser le vocabulaire des sentiments pour décrire d autres images. Dictée à l adulte. joyeux, il sourit, il est content, il cri, il est malheureux - Savoir lire dans une image ce que ressent le personnage. - Utiliser le vocabulaire des sentiments pour décrire le personnage. - Structure langagière : «il est, il se sent, il a l air» - Enrichir le vocabulaire des sentiments avec d autres mots qui disent ce que l on ressent : elle s ennuie, ils sont amoureux, elle est en colère, il est malheureux, ils sont fiers, elle est joyeuse, il est étonné, il est triste et elle le console.

2 Séance n 1 Durée : 25 min Objectif(s) : - Comprendre le lien entre ce qui arrive au personnage et ses expressions. - Apprendre et utiliser les mots : Content, fier, étonné, en colère, fâché, triste, malheureux, consolé, heureux, jaloux. la couverture Etape 2 : Lecture Questionnement général Questionnement sur les sentiments ressentis par Anton 5min regroupement Observer la couverture. Repérer le personnage, dire son nom ANTON, repérer son nom sur la couverture, dire le nom des lettres qui composent son nom. 5min regroupement Ecouter l histoire lue par l enseignante 10min regroupement Répondre aux questions, poser des questions : Que veut Anton? il veut jouer avec les filles Pourquoi voulait-il que les filles le regardent? Il veut les impressionner, il fait son intéressant. Que serait-il arrivé si elles l avaient regardé? peut-être se seraient elles moquées? ou elles l auraient admiré. Pourquoi n a-t-il pas demandé à jouer? Il est peut-être timide? Quand est ce que les filles s intéressent à Anton? Quand il est triste, quand il pleure. 5min regroupement Comment se sent Anton au début de l histoire? Il est content, il est fier de lui. Que ressent-il quand il voit que les filles ne s intéressent par à lui? Il est étonné, il ne comprend pas «Anton est énervé» Pourquoi Anton ressent il ceci? Il est fâché contre les filles. Que ressent-il quand il tombe? Il a mal, il pleure, il est triste, il est malheureux. Que ressent-il quand les filles lui donnent un biscuit? Il est consolé Et quand les filles l invitent à jouer? il est content, il est heureux Et quand Lucas arrive? il est jaloux. Album

3 Séance n 2 Durée : 25 min Objectif(s) : Comprendre le lien entre ce qui arrive au personnage et ses expressions. Relecture de l album 5min regroupement tapis Ecouter l histoire d Anton Album Etape 2 : Jouer l histoire 5min «Vous allez essayer de vous mettre à la place d Anton.» Se distribuer les rôles donc identifier les personnages : - Anton, - 2 filles qui jouent, - Lukas et un narrateur qui raconte en observant la scène et qui a le support des images pour raconter. Transposition Retour sur la tâche 10min Changer les rôles en demandant à celui qui joue Anton de dire «Je» chaque fois que le narrateur dit quelque chose Ex : «Anton est formidable.» -> «Je suis formidable.» DONC Que ressent Anton «Je suis énervé. Je pleure» Quand vous avez joué le personnage d Anton qu est ce que vous avez fait pour nous faire comprendre que vous êtiez en colère, triste, heureux, fier, jaloux, etc. Prolongement Lorsque les CE2 vont jouer l histoire de Nasreddine et son âne, proposer aux GS de leur jouer «Anton et les filles» pour les remercier.

4 Séance n 3 Durée : 25 min Objectif(s) : Associer expression du visage et nom du sentiment. Comprendre les codes graphiques qui correspondent aux expressions des sentiments (sourcils froncés -> fâché, bouche dont les coins se relèvent -> heureux, yeux ronds -> étonné, larmes -> triste) Ecouter l histoire d Anton Etape 2 : Lecture d image Mimer les sentiments 2min Regroupement TNI Ecouter l histoire lue par l enseignante Album 10min Observer les différentes images. Dire comment se sent Anton : Est il triste? est il en colère? est-il content? A quel moment? Pourquoi? Observer précisément ce qu a dessiné Ole pour nous faire comprendre ce que ressent Anton. (A chaque fois faire dessiner sur le TNI sa bouche ou ses yeux.) Anton content 1 (bouche) / Anton fier (bouches, yeux) Anton déçu (bouche) / Anton énervé (sourcils) Anton en colère (sourcils) / Anton pleure (larmes et bouche ouverte) Anton content 2 (bouche) / Anton content 1 Fin de l histoire (bouche) expliquer la déception, la peur, la contrariété. Etablir la liste des sentiments ressentis par Anton dans l album. fier, énervé, content, fâché, malheureux, triste, étonné, en colère, 10min Regroupement Mimer les sentiments ressentis par Anton en les nommant : «je suis triste», «je suis content» etc Adapter son intonation au sentiment joué. Images numérisées au TNI Image en contexte et zoom sur le visage pour capter l expression Appareil photo Mimer les sentiments (photo) individuellement (prendre une photo par enfant et/ou par sentiment) Pendant que les autres dessinent Anton qui sourit ou Anton qui est triste en réutilisant les codes de dessin de Ole

5 Séance n 4 Durée : 25 min Objectif(s) : Réutiliser les mots exprimant les sentiments : structure langagière Il pleure, il est triste, il rit, il est joyeux, il sourit, il est content, il cri, il est malheureux Etape 1 Beaucoup de beaux bébés David Ellwand 5min collectif Présenter l album, montrer les photos. Faire d écrire l album. Ce sont des photos de bébés. album Etape 2 Lire l album Etape 3 Décrire les images 1min collectif Ecouter album 10min collectif Observer certaines photos (celles qui sont le plus expressives en gras) et demander aux élèves de décrire ce que ressent le bébé. Proposer dans un premier temps de décrire le bébé en disant ce qu il fait puis en déduire ce qu il ressent Que fait ce bébé? Il rit, il pleure, il sourit, il hurle Comment se sent-il? Il est heureux, il est triste, il est content, il est malheureux. Images choisis dans l album Utiliser le miroir en fin de livre pour faire mimer les sentiments.

6 Séance n 5 Durée : 25 min Objectif(s) : Savoir lire dans une image ce que ressent le personnage. Utiliser le vocabulaire des sentiments pour décrire le personnage. Structure langagière : «il est, il se sent, il a l air» Relire l histoire d Anton Etape 2 : Lecture d images Réinvestissement 5min à l accueil collectif La maitresse lit l histoire et laisse les élèves dire le texte s ils le souhaitent 5 min collectif Au TNI les élèves sont invités à commenter à nouveau les images d Anton et nommant les sentiments qu il ressent à chaque image. (cette fois les images sont hors-contexte) «choisir un photo sur le tableau, l agrandir et dire comment se sent Anton sur cette image.» Anton est triste, il est en colère, il se sent fier, il a l air fâché, content, heureux TNI paperboard images d ANTON sentiments (zoom) Lecture d images mise en relation Consolidation 5 min collectif Mettre en relation 3 images d Anton et 3 images de l album Beaucoup de beaux bébés. Expliquer pourquoi on les met ensemble et observer les traits du visage (bouche ouverte, fermée, les coins qui s étirent, yeux ouverts, fermés, ronds ) Au TNI, demander de relier 4 images de sentiments mimés par les élèves (voir séance 4) et celles dessinés par Ole Könneke. 10min individuel Sur fiche : refaire individuellement le travail de mise en relation des images avec les sentiments. ATSEM : faire verbaliser pour chaque image ce qui est ressenti. TNI paperboard images d Anton et Photos des élèves Fiche avec photos et images à relier

7 Séance n 5 Durée : 25 min Objectif(s) : Enrichir le vocabulaire des sentiments avec d autres mots qui disent ce que l on ressent : elle s ennuie, ils sont amoureux, elle est en colère, il est malheureux, ils sont fiers, elle est joyeuse, il est étonné, il est triste et elle le console. découvrir collectif l album Montrer les images de l album l une après l autre sans lire le texte qui les accompagne : que ressentent ces personnages? «Dans les branches du grand pin», Paul Leroy - l ennui Elle s ennuie, elle est triste, elle attend «Le baiser», Klimt - l amour Ils s embrassent, ils sont amoureux, ils s aiment «Tête de méduse» le Caravage - la colère Elle est fâchée, elle est en colère, elle est énervée «Le cri», Munch - le malheur Il est malheureux, il est très triste «Enfants riants avec un chat» Judith Leyster - la fierté Ils sont contents d eux, ils sont fiers «Les voies et les moyens» René Magritte - la joie Elle rit, elle est heureuse, elle est joyeuse «Autoportrait aux yeux hagards» Rembrant - l étonnement Il est étonné, il est surpris «Vierge à l enfant» Boticelli - la tristesse qu on console Il est triste et sa maman le console Mes sentiments, L art pas à pas, Palette. Etape 2 Appropriation Etape 3 Validation individuel collectif Choisir un des tableaux et après qu on l ait photocopié décrire le personnage en dictée à l adulte. Veillez à ce que les élèves réinvestissent les mots déjà mémorisés et demandez de justifier les nouveautés. Lire le texte de l album pour voir ce que disent les auteurs à propos de ces œuvres et surtout lire les titres des tableaux (Le cri de Munch par exemple.) Photocopieuse