PROCEDURE AMÉNAGEMENTS SCOLAIRES POUR DES ÉLÈVES PRÉSENTANT DES TROUBLES DU SPECTRE AUTISTIQUE (TSA)
|
|
- Marie-Christine Chagnon
- il y a 7 ans
- Total affichages :
Transcription
1 REPUBLIQUE ET CANTON DE GENEVE Département de l'instruction publique, de la culture et du sport Secrétariat général PROCEDURE AMÉNAGEMENTS SCOLAIRES POUR DES ÉLÈVES PRÉSENTANT DES TROUBLES DU SPECTRE AUTISTIQUE (TSA) P.SG. D 13-1 Activités/Processus: Soutenir les élèves en difficulté Entrée en vigueur : 1 er février 2015 Version 1 et date : 9 janvier 2015 Date d'approbation du SG: Date préavis DCI: Responsable de la procédure : Groupe Aménagements I. Cadre 1. Objectif(s) 1. Définir les rôles et les responsabilités de chacun des acteurs dans l'accompagnement des élèves porteurs d'un trouble du spectre autistique au sein des établissements scolaires de l enseignement ordinaire genevois. 2. Présenter le processus de mise en œuvre des aménagements scolaires pour des élèves porteurs d'un trouble du spectre autistique (TSA). 3. Établir la liste des aménagements particuliers pouvant être mis en place par les enseignants 1 qui ont dans leur classe un élève porteur d'un trouble du spectre autistique. 2. Champ d application Elèves de l enseignement ordinaire de l'enseignement primaire, secondaire I et II (filières généralistes et professionnelles). Ensemble des enseignant-e-s et directions d'établissement, directions générales des trois degrés d'enseignement, collaborateur-trice-s et direction de l OEJ et de l'omp. 3. Personnes de référence Mme Catherine Schümperli Younossian (DGEO) Mme Renate von Davier (DGESII) 4. Documents de référence Directive "Aménagements scolaires pour les élèves à besoins éducatifs spécifiques" (D.SG.13) Document individualisé de suivi des aménagements (DISA) Brochure: " TSA - Regard sur les Troubles du spectre autistique " (OMP, 2012) ainsi que d'autres documents d'information relatives aux TSA, disponibles sur le site Cap Intégration : 1 Pour faciliter la lecture, le masculin est utilisé dans un sens générique. Il renvoie sans distinction aux deux sexes. De même, les termes "enfant" et "jeune" concernent ici tout élève scolarisé dans l'enseignement ordinaire. Secrétariat général Rue de l'hôtel-de-ville Genève Tél. +41 (22) Fax +41 (22)
2 Page : 2/6 Troubles concernés II. Description des troubles et élèves concernés Les troubles du spectre autistique (TSA), appelés aussi troubles envahissants du développement (TED), constituent un ensemble de signes qui se caractérise par : une altération des compétences sociales ; une atteinte possible de la communication verbale ; une tendance à des intérêts restreints ou focalisés sur certains domaines ; une altération au niveau du traitement de l information sensorielle ; une présence possible de comportements répétitifs. Élèves concernés Cette procédure s'adresse aux élèves de l'enseignement ordinaire porteurs d'un trouble du spectre autistique pour lesquels des aménagements sont nécessaires afin de leur permettre d'être soutenus dans leur parcours scolaire. Pour ces élèves, des aménagements seront mis en place à la suite d'un diagnostic du (pédo)psychiatre de l élève. L'établissement scolaire, en collaboration avec l'élève, les parents, le (pédo)psychiatre ou le thérapeute qui suit l élève, établit un document individualisé de suivi des aménagements (DISA). Ne relèvent pas de la présente procédure les élèves qui présentent des difficultés trop importantes, soit sur le plan des interactions sociales, soit sur celui de la communication, ou encore au niveau cognitif. Lorsque la sévérité du trouble nécessite des mesures pédagogiques renforcées ou un cadre de prise en charge spécifique, les élèves concernés sont accueillis dans l'enseignement spécialisé, selon le Règlement de l'intégration des enfants et des jeunes à besoins éducatifs particuliers ou handicapés (RIJBEP). Responsabilité des parents ou des élèves majeurs, avec l'appui du (pédo)psychiatre ou du thérapeute Lorsque leur enfant présente un trouble ou des besoins éducatifs spécifiques, il est de la responsabilité des parents et des élèves majeurs d en informer la direction d'établissement. Les parents adressent au SPS un dossier avec les deux formulaires ad hoc, le formulaire de demande d aménagements et le rapport clinique. Pour que les répercussions pédagogiques d'un trouble du spectre autistique (TSA) soient prises en compte, le SPS doit valider, sur la base du rapport clinique du (pédo)psychiatre, la pertinence des aménagements proposés. Les parents maintiennent avec l établissement scolaire (enseignant(s), référent ou direction) les contacts permettant le suivi de l évolution de l'élève et s'engagent à la mise en place d'un suivi thérapeutique proposé par le (pédo)psychiatre. Le thérapeute chargé du suivi de l élève prend régulièrement contact avec l'établissement scolaire (au moins trois fois par an), pour appuyer les enseignants dans le travail pédagogique d'une part, et pour soutenir l'élève dans ses apprentissages scolaires d'autre part. Les demandes de mise en place d'aménagements doivent être envoyées au SPS par les parents ou l élève majeur dans le courant du premier semestre de l'année scolaire (avant le 31 janvier), à l'exception de troubles nouvellement diagnostiqués. Cependant, pour pouvoir être prises en compte lors des évaluations regroupées (épreuves cantonales, EVACOM, examens semestriels, etc.), les demandes d'aménagements doivent parvenir au SPS au plus tard 60 jours avant le début de la session. Les aménagements sont mis en œuvre par l'école à condition qu'il existe conjointement une prise en charge thérapeutique de l'élève (psychothérapie, psychopédagogie, logopédie, psy-
3 Page : 3/6 chomotricité ergothérapie). Le thérapeute s'engage à collaborer régulièrement avec le référent des aménagements de l'établissement scolaire ou avec l'enseignant répondant de l'élève. Il transmet ses observations pour appuyer le travail pédagogique de l'établissement scolaire et pour permettre le renforcement des apprentissages scolaires et sociaux de l'élève. Responsabilité du secrétariat à la pédagogie spécialisée (SPS) Le SPS reçoit de la part des parents ou de l'élève majeur les formulaires constitués avec l'appui du (pédo)psychiatre : le rapport clinique et le formulaire de demande d'aménagements. Sur la base du rapport clinique, le SPS valide la pertinence des aménagements proposés. Il a en outre la possibilité d'effectuer des modifications, par exemple de supprimer certaines propositions d'aménagements qui ne semblent pas adéquats au vu du dossier médical. Le SPS fait parvenir à la direction générale du degré concerné le formulaire de demande d'aménagements ainsi qu'un courrier qui confirme l'existence du trouble et les aménagements recommandés. Il préconise une durée maximale de leur application. Responsabilité des directions générales Les directions générales sont garantes de la mise en œuvre de cette procédure. Elles transmettent aux directions d'établissement accueillant l'élève le formulaire de demande d'aménagements et le courrier du SPS. Elles tiennent le tableau de bord des élèves au bénéfice d'aménagements. Pour soutenir les établissements scolaires et les enseignants dans la mise en œuvre des aménagements, elles leur proposent les aides et les formations nécessaires, en fonction des ressources. Lors du passage entre les différents degrés d enseignement, les directions générales veillent à communiquer, et à faire parvenir aux directions des établissements concernés, les documents de suivi individualisé (DISA) accompagnés des documents utiles, notamment le formulaire de demande d'aménagements du SPS ainsi que le courrier de ce dernier. Responsabilité des directions d'établissement scolaire La direction d'établissement reçoit, de la direction générale, le courrier du SPS et le formulaire de demande d aménagements et s'engage à déployer les aménagements qu'elle retient selon leur pertinence pédagogique dans le cadre scolaire, les ressources dont dispose l'établissement et le cadre réglementaire en vigueur. En concertation avec les enseignants de l'élève, elle établit un document individualisé de suivi des aménagements (DISA). Le DISA est communiqué aux parents par la direction d'établissement, avec copie aux enseignants concernés, et à la direction générale. Dans le même degré, la direction est responsable de la transmission et de l actualisation des DISA, tant au sein de son établissement que lors d'un changement d'établissement. Responsabilité de l enseignant / du référent L'accueil d un élève reconnu comme ayant des besoins spécifiques en raison du trouble du spectre autistique (TSA) implique pour le référent et/ou l'enseignant d'avoir une attention particulière aux besoins de celui-ci.
4 Page : 4/6 Plus particulièrement, le référent 1 : assure la gestion administrative du dossier ; soutient les enseignants dans la mise en place des aménagements ; assure le contact avec les parents et le thérapeute. Plus particulièrement, l'enseignant : prend en compte les difficultés spécifiques, cela dans les limites du contexte de la classe ordinaire et dans la mesure du possible ; participe à la mise en œuvre des aménagements retenus ; apporte soutien et encouragement à l'élève. Les enseignants qui ont dans leur classe un élève porteur d'un trouble du spectre autistique peuvent s'appuyer sur le soutien et l'expertise du référent thérapeutique de l'élève. Si le thérapeute de l élève, reste l'interlocuteur privilégié pour garantir la cohérence du projet global du jeune, les enseignants peuvent en tout temps s'adresser aux spécialistes des consultations OMP. Les enseignants de l'enseignement primaire et secondaire I contacteront en priorité les permanences mises en place dans les établissements scolaires primaires ainsi que les psychologues détachés dans les cycles d orientation. L enseignant qui accueille un élève au bénéfice des aménagements TSA se voit proposer, durant le premier semestre de l année scolaire, une formation qui a pour but de présenter les caractéristiques des troubles du spectre autistique et les aménagements pédagogiques proposés pour ces élèves. Cette formation n est pas comptabilisée dans le quota de formation continue des enseignants. Une séance d échange de pratiques peut être organisée sous la supervision des spécialistes de l OMP. Les enseignants se voient également proposer sur le site "Cap Intégration" ( des documents et des informations sur ce sujet, rédigés spécifiquement à leur intention. 1 La direction de l'établissement pour l'enseignement primaire
5 Page : 5/6 III. Procédure spécifique Envoi de la demande au SPS par les parents ou l élève majeur avec l'appui du (pédo)psychiatre (au plus tard le 31 janvier) Envoi des formulaires au SPS Formulaire de demande d'aménagements description de la problématique aménagements proposés et leur durée Rapport clinique et données médicales Validation par le SPS de la pertinence des aménagements proposés en fonction du rapport clinique Envoi par le SPS à la direction générale concernée du formulaire de demande d aménagements et d'un courrier avec les aménagements recommandés. La direction générale transmet le courrier à la direction d'établissement scolaire concernée. Décision, non sujette à recours, de la direction d établissement relative aux aménagements à mettre en œuvre. Etablissement d'un document de suivi individualisé des aménagements (DISA) dont copie est envoyée aux parents et à la direction générale concernée. Mise en œuvre des aménagements
6 Page : 6/6 VI. Aménagements Remarque préliminaire: Les élèves au bénéfice des aménagements TSA visent les mêmes objectifs que les autres élèves et sont astreints aux mêmes exigences de formation. Hormis quelques mesures spécifiques, les aménagements proposés pour soutenir l'apprentissage des élèves qui présentent un trouble TSA répondent également aux besoins de leurs pairs; nombreuses propositions de prise en charge pédagogique et didactique font déjà partie intégrante des mesures mises en place par l'enseignant. De manière générale, la clarté des documents pédagogiques ainsi que l emploi de supports visuels ou auditifs facilitent largement leur compréhension. Au vu des difficultés spécifiques rencontrées par les élèves qui présentent des troubles du spectre autistique, les mesures d aménagement suivantes peuvent être suggérées. TSA 1. Matériel 1 Les aménagements proposés ci-après portent surtout sur la création d un environnement de travail adapté. TSA 1.1 Mise à disposition de supports écrits ou visuels pour rendre explicites les règles de la classe et de la vie scolaire ainsi que les codes sociaux TSA 1.2 Création d'une variété de supports afin d'expliciter du déroulement des activités (supports écrits ou visuels,..) TSA 1.3 Mise à disposition de supports écrits relatifs à la matière traitée en cours (photocopies du cours, mots-clés de la matière enseignée, ). TSA 2. Aides pédagogiques TSA 2.1 Aide à l organisation du travail TSA 2.2 Aménagement du déroulement des activités de façon à les rendre prévisibles (plan de travail, enseignement structuré, informations relatives au changement d activité transmises par écrit, planning visuel, ) TSA 2.3 Octroi de temps supplémentaire, pour terminer les tâches scolaires TSA 2.4 Mise à disposition de l'élève d'un lieu approprié où il peut se ressourcer et se retirer en cas de besoin (à la bibliothèque par ex.). TSA 3. Évaluation TSA 3.1 Temps supplémentaire (maximum un tiers lors des évaluations) TSA 3.2 Indications explicites relatives au déroulement de l évaluation et aux tâches à effectuer. Les mesures d'aménagement seront validées et mises en œuvre par la direction d'établissement selon les ressources dont elle dispose et selon leur pertinence pédagogique. Les mesures retenues seront évaluées régulièrement afin de permettre une adaptation à la progression de l élève. Le suivi des aménagements est précisé dans un document individualisé de suivi des aménagements (DISA). 1 Le matériel nécessaire est mis à disposition des enseignants par les parents et le-s thérapeute-s.
Si ces conditions ne sont pas remplies, l inscription au SeREP ne pourra pas être maintenue pour l année scolaire suivante.
REPUBLIQUE ET CANTON DE GENEVE Département de l'instruction publique, de la culture et du sport Enseignement obligatoire Service des remplacements de l'enseignement primaire REMPLACEMENTS ENSEIGNEMENT
Plus en détailNOTICE SUR LA PROTECTION DES DONNÉES À l'intention DES LOGOPÉDISTES
NOTICE SUR LA PROTECTION DES DONNÉES À l'intention DES LOGOPÉDISTES 1. Les bases juridiques applicables et autres informations La protection des données en logopédie est régie par la loi fédérale sur la
Plus en détailBrochure d information destinée aux parents. Bienvenue à Clairival. Informations utiles sur la prise en soins de votre enfant
Brochure d information destinée aux parents Bienvenue à Clairival Informations utiles sur la prise en soins de votre enfant Présentation Le service de psychiatrie de l enfant et de l adolescent des Hôpitaux
Plus en détailLoi sur l enseignement privé (version en vigueur jusqu'au 31 décembre 2014)
Loi sur l enseignement privé (version en vigueur jusqu'au 31 décembre 2014) du 10 mai 1984 Le Parlement de la République et Canton du Jura, vu les articles 8, lettres d et h, 38 et 39 de la Constitution
Plus en détailUNIVERSITÉ DE GENEVE. langue et littérature italiennes italien 3 langue et littérature latines philosophie philosophie 3
Enseignement secondaire II postobligatoire REPUBLIQUE ET CANTON DE GENEVE Département de l'instruction publique, de la culture et du sport Enseignement obligatoire CO et enseignement secondaire II Services
Plus en détailGESTION DU DOSSIER SCOLAIRE DE L ÉLÈVE. Adoption le Amendement le Mise en vigueur le 6 mai 2004 Résolution #
PROCÉDURE GESTION DU DOSSIER SCOLAIRE DE L ÉLÈVE # 40-02 Adoption le Amendement le Mise en vigueur le 6 mai 2004 Résolution # Autorisation Susan Tremblay Directrice générale Page 1 de 10 1. Préambule Le
Plus en détailConditions d'engagement des maîtres et maîtresses généralistes dans l'enseignement primaire genevois. Année scolaire 2015-2016
REPUBLIQUE ET CANTON DE GENEVE Département de l'instruction publique, de la culture et du sport Direction générale de l'enseignement obligatoire - DGEO Service des ressrces humaines EP Modifiée : 05.01.2015
Plus en détail3 ème plan autisme : Point d étape, un an après son annonce
3 ème plan autisme : Point d étape, un an après son annonce «Le 3 ème plan autisme vise à répondre à la faiblesse criante de la prise en charge de l autisme en France tout en laissant le choix aux familles
Plus en détailPOLITIQUE RELATIVE À L EMPLOI ET À LA QUALITÉ DE LA LANGUE FRANÇAISE
POLITIQUE RELATIVE À L EMPLOI ET À LA QUALITÉ DE LA LANGUE FRANÇAISE (Adoptée par le Conseil d administration lors de son assemblée régulière du 2 juin 2004) 1. PRINCIPE DIRECTEUR LE COLLÈGE, UN MILIEU
Plus en détaildocument révisé le 2008-03-05
document révisé le 2008-03-05 Table des matières Présentation... 3 1.0 Objectifs... 4 2.0 Organisation... 5 3.0 Personnel d encadrement... 7 4.0 Modalités d accès au CRM... 8 5.0 Processus de réintégration
Plus en détailEpilepsies : Parents, enseignants, comment accompagner l enfant pour éviter l échec scolaire?
Epilepsies : Parents, enseignants, comment accompagner l enfant pour éviter l échec scolaire? L épilepsie concerne plus de 500 000 personnes en France, dont la moitié sont des enfants ou des adolescents.
Plus en détailDonnées de catalogage avant publication (Éducation, Citoyenneté et Jeunesse Manitoba) ISBN 0-7711-3999-9
Données de catalogage avant publication (Éducation, Citoyenneté et Jeunesse Manitoba) 371.9 Un travail collectif : Renseignements aux parents d élèves ayant des besoins spéciaux ISBN 0-7711-3999-9 1. Éducation
Plus en détailCONCEPT CANTONAL POUR LA PEDAGOGIE SPECIALISEE EN VALAIS
CONCEPT CANTONAL POUR LA PEDAGOGIE SPECIALISEE EN VALAIS 10 décembre 2014 Élaboré par le Département de la formation et de la sécurité Toute dénomination dans le présent document est applicable indifféremment
Plus en détailStratégie d intervention auprès des élèves présentant des comportements et attitudes scolaires inappropriés
Stratégie d intervention auprès des élèves présentant des comportements et attitudes scolaires inappropriés IEN/CTR ASH 2011-2012 Comportements inappropriés / Troubles de la conduite et du comportement
Plus en détail2'223 4'257 (2'734 Équivalent temps plein ETP) 1'935 4'514 (3'210 ETP) 37'126. 1 540 Compris dans l'enseignement obligatoire Enseignement spécialisé
af DE VAUD Département de la formation et de la jeunesse DFJ Projet : «Ecole et informatique» 1 Introduction Près de deux décennies après l introduction des premiers ordinateurs dans l École obligatoire,
Plus en détailAutisme, création artistique et tablette tactile
Autisme, création artistique et tablette tactile Document de travail Version mars 2015 Déroulement 1. Intention de l atelier 2. Définitions et autres 3. Recherches 4. Projets expérimentés 5. Applications
Plus en détailUne école adaptée à tous ses élèves
PRENDRE LE VIRAGE DU SUCCÈS Une école adaptée à tous ses élèves PLAN D'ACTION EN MATIÈRE D'ADAPTATION SCOLAIRE Québec Ministère de l'éducation Une école adaptée à tous ses élèves PRENDRE LE VIRAGE DU SUCCÈS
Plus en détailFORMATIONS D'INITIATIVE DEPARTEMENTALE. hors R3
FORMATIONS D'INITIATIVE DEPARTEMENTALE hors R3 Dispositifs avec candidature individuelle 7 DISPOSITIF : 09D0640014 - SCOLARISER UN ELEVE EN SITUATION DE HANDICAP EN MILIEU ORDINAIRE - BEARN Module : 1031
Plus en détailARS et Conseils généraux de Bretagne Prestations d études et d analyses de l organisation de la prise en charge des personnes avec TED dans les ESSMS
ARS et Conseils généraux de Bretagne Prestations d études et d analyses de l organisation de la prise en charge des personnes avec TED dans les ESSMS Synthèse des questionnaires destinés aux établissements
Plus en détailD. 30-01-2014 M.B. 09-04-2014
Docu 39922 p.1 Décret relatif à l'enseignement supérieur inclusif D. 30-01-2014 M.B. 09-04-2014 Le Parlement de la Communauté française a adopté et Nous, Gouvernement, sanctionnons ce qui suit : CHAPITRE
Plus en détailOrganisation des enseignements au semestre 7
Organisation des enseignements au semestre 7 UE1 : Pratiques pédagogiques différenciées et adaptées aux besoins éducatifs particuliers (responsable : J. Divry) Transmettre des connaissances et des références
Plus en détailScolarisation et adaptations pour enfants dyspraxiques au collège
Scolarisation et adaptations pour enfants dyspraxiques au collège Brigitte BRUNEL, professeur de SVT, collège Delalande (Athis Mons, 91) Bénédicte PONCHON, ergothérapeute, cabinet CABEX Essonne (Brétigny,
Plus en détailGuide d utilisation en lien avec le canevas de base du plan d intervention
Guide d utilisation en lien avec le canevas de base du plan d intervention Guide d utilisation en lien avec le canevas de base du plan d intervention À moins d indications contraires, toutes les définitions
Plus en détailLE RENOUVEAU PÉDAGOGIQUE
LE RENOUVEAU PÉDAGOGIQUE Ce qui définit «le changement» préscolaire primaire secondaire Gouvernement du Québec Ministère de l Éducation, du Loisir et du Sport, 2005-05-00511 ISBN 2-550-45274-7 (version
Plus en détailCHAPITRE PREMIER Dispositions générales et structures
Arrêté portant modification du règlement concernant les conditions d'admission, d'orientation, de promotion et de passage dans l'enseignement secondaire (année d'orientation, sections de maturités, moderne
Plus en détailPièces à joindre RENTREE 2015-2016. Qui peut bénéficier de la bourse de lycée?
INFORMATIONS PRATIQUES A DESTINATION DES FAMILLES Ouverture de la campagne de bourse de lycée RENTREE 2015-2016 Pièces à joindre Qui peut bénéficier de la bourse de lycée? Où peut- on retirer un formulaire
Plus en détailL'EXEMPLE BELGE. Comme le note Valérie Létard, dans son rapport sur l'évaluation du plan autisme 2008-2010 remis au Gouvernement en décembre dernier1:
L'EXEMPLE BELGE La scolarisation des enfants autistes en Belgique Grande Cause Nationale 2012, l'autisme touche près de 440 000 personnes en France. Chaque année, ce sont 5 000 à 8 000 enfants qui naissent
Plus en détailPréparation d une maturité avec mention bilingue français-allemand ou français-anglais
Préparation d une maturité avec mention bilingue français-allemand ou français-anglais Dans les écoles de maturité des gymnases du canton de Vaud Edition 2014 Département de la formation, de la jeunesse
Plus en détailConseil d Etablissement des établissements primaire et secondaire de Renens Règlement
des établissements primaire et secondaire de Renens Règlement Septembre 2008 4 septembre 2008 Renens 2 Table des matières Titre I. Formation du...4 Chapitre I Nombre de membres...4 Article premier Composition...4
Plus en détailDirective 05_04 Prise en compte des études déjà effectuées
Haute école pédagogique Comité de Direction Avenue de Cour CH 04 Lausanne www.hepl.ch Directives du Comité de direction Chapitre 05 : Filières de formation Directive 05_04 Prise en compte des études déjà
Plus en détailMINISTERE DE LA COMMUNAUTE FRANCAISE ADMINISTRATION GENERALE DE L ENSEIGNEMENT ET DE LA RECHERCHE SCIENTIFIQUE
MINISTERE DE LA COMMUNAUTE FRANCAISE ADMINISTRATION GENERALE DE L ENSEIGNEMENT ET DE LA RECHERCHE SCIENTIFIQUE ENSEIGNEMENT DE PROMOTION SOCIALE DE REGIME 1 DOSSIER PEDAGOGIQUE UNITE DE FORMATION DROIT
Plus en détailUnité de formation professionnelle du Ceras
Unité de formation professionnelle du Ceras 15 novembre 2013 : Journée romande de la commission latine d intégration professionnelle (CLIP) Cette présentation, susceptible d être d distribuée e aux personnes
Plus en détailCONTENU DU CAHIER DE GESTION
COMMISSION SCOLAIRE DE KAMOURASKA RIVIÈRE-DU-LOUP CONTENU DU CAHIER DE GESTION SECTION I CONSEIL DES COMMISSAIRES Règlement fixant le jour, l heure et le lieu des séances ordinaires du conseil des commissaires
Plus en détailCirculaire n 5051 du 04/11/2014
Circulaire n 5051 du 04/11/2014 Collaboration entre les Centres psycho-médico-sociaux, le Service de médiation scolaire et le Service des équipes mobiles missions et rôles Réseaux et niveaux concernés
Plus en détailAVIS DE LA FÉDÉRATION QUÉBÉCOISE DE L AUTISME DANS LE CADRE DE LA CONSULTATION PUBLIQUE SUR LA LUTTE CONTRE L INTIMIDATION
AVIS DE LA FÉDÉRATION QUÉBÉCOISE DE L AUTISME DANS LE CADRE DE LA CONSULTATION PUBLIQUE SUR LA LUTTE CONTRE L INTIMIDATION NOVEMBRE 2014 La Fédération québécoise de l'autisme (FQA) est un regroupement
Plus en détailVoyage d étude aux Pays-Bas du 31 mai au 10 juin 2010
Voyage d étude aux Pays-Bas du 31 mai au 10 juin 2010 Isabelle Lieveloo, IA-IPR Lettres, Académie de Montpellier Introduction Ce voyage d étude qui s est déroulé du 31 mai au 10 juin m a permis de rencontrer
Plus en détail(anciennement, de 1956 à 1995, SPORT-HANDICAP GENEVE)
(anciennement, de 1956 à 1995, SPORT-HANDICAP GENEVE) (Projet adopté lors de l Assemblée générale extraordinaire du 29.10.2007) TABLE DES MATIERES CHAPITRE I DEFINITION PAGE 3 CHAPITRE II MEMBRES PAGES
Plus en détailComment remplir une demande d AVS Remplir les dossiers administratifs quand on a un enfant autiste et TED (3) : demander une AVS
Comment remplir une demande d AVS Remplir les dossiers administratifs quand on a un enfant autiste et TED (3) : demander une AVS Intégration était le maître mot de la loi de 75, scolarisation est ce lui
Plus en détailFORMATION DES MAÎTRES GÉNÉRALISTES NEUCHÂTELOIS
FORMATION DES MAÎTRES GÉNÉRALISTES NEUCHÂTELOIS Base légale Art. 25 de la loi sur la formation du personnel enseignant : "Les instituteurs et institutrices appelés à enseigner au degré secondaire doivent
Plus en détailRÈGLEMENT NUMÉRO 12 RÈGLEMENT SUR L UTILISATION DES TECHNOLOGIES INFORMATIQUES ET INTERNET
RÈGLEMENT NUMÉRO 12 RÈGLEMENT SUR L UTILISATION DES TECHNOLOGIES INFORMATIQUES ET INTERNET Adoption et entrée en vigueur : 28 janvier 1999 Premier amendement : 25 septembre 2014 RÈGLEMENT NUMÉRO 12 RÈGLEMENT
Plus en détailARRÊTÉ du. Projet d arrêté fixant le programme d'enseignement de santé et social en classe de seconde générale et technologique
RÉPUBLIQUE FRANÇAISE Ministère de l Éducation nationale NOR : MENE1007267A ARRÊTÉ du Projet d arrêté fixant le programme d'enseignement de santé et social en classe de générale et technologique Le Ministre
Plus en détailLES INTERVENANTS EXTERIEURS GUIDE PRATIQUE ET PRECONISATIONS DEPARTEMENTALES Groupe départemental ARTS/EPS
LES INTERVENANTS EXTERIEURS GUIDE PRATIQUE ET PRECONISATIONS DEPARTEMENTALES Groupe départemental ARTS/EPS Table des matières LES TEXTES DE REFERENCE... 3 POURQUOI UN GUIDE PRATIQUE?... 4 L INTERVENTION
Plus en détailINSCRIPTION DES ÉLÈVES POUR L ANNÉE SCOLAIRE 2014-2015
INSCRIPTION DES ÉLÈVES POUR L ANNÉE SCOLAIRE 2014-2015 RÈGLES GÉNÉRALES L inscription annuelle est obligatoire pour tous les élèves qui fréquenteront une école de la Commission scolaire de la Région-de-Sherbrooke.
Plus en détailLes cadres de référence pour l évaluation orthopédagogique (Descriptif à venir) Catherine Turcotte Professeure, Université du Québec à Montréal
BLOC A École d été «non-créditée»_mise à niveau en orthopédagogie _350$/5 jours S adresse aux diplômés de la Maîtrise en orthopédagogie DATE HEURE Descriptif Lundi 17 août 9 h à 12 h Mélanie Bédard Doctorante,
Plus en détailDéfinition, finalités et organisation
RECOMMANDATIONS Éducation thérapeutique du patient Définition, finalités et organisation Juin 2007 OBJECTIF Ces recommandations visent à présenter à l ensemble des professionnels de santé, aux patients
Plus en détailLES FRAIS DE SCOLARITE 2012-2013
LES FRAIS DE SCOLARITE 2012-2013 Les frais de scolarité fixés annuellement La contribution Minimum correspond au seuil en dessous duquel l'etablissement n'atteint pas son budget. C'est pourquoi, il vous
Plus en détailBaccalauréat technologique
Baccalauréat technologique Épreuve relative aux enseignements technologiques transversaux, épreuve de projet en enseignement spécifique à la spécialité et épreuve d'enseignement technologique en langue
Plus en détail22 2011 (CC-20111-110)
Politiquee linguistique Adoptée : En vigueur : Amendement : 22 mars 2011 (CC-2011-110) 22 mars 2011 Table des matières 1. PRÉAMBULE... 1 2. CHAMP D APPLICATION... 1 3. CADRE LÉGAL ET RÉGLEMENTAIRE...
Plus en détailPRESENTATION DE LA MDPH
PRESENTATION DE LA MDPH 1) LA LOI HANDICAP DU 11/02/2005 La loi handicap de 2005 (la précédente remonte à 1975) a révolutionné tant les institutions dans leur fonctionnement, que l accueil des élèves dans
Plus en détailLa présente note vise à expliciter de façon synthétique le contexte de lancement et le contenu du Projet ITEP coordonné et piloté par la CNSA.
Projet ITEP La présente note vise à expliciter de façon synthétique le contexte de lancement et le contenu du Projet ITEP coordonné et piloté par la CNSA. I. LE CADRE JURIDIQUE Les Instituts Thérapeutiques,
Plus en détail1. Contexte général page 2. 2. Le compte auprès de la BCGE...page 2 2.1 La procuration 2.2 Les accès e-banking 2.3 Le bon de retrait 2.
1 REPUBLIQUE ET CANTON DE GENEVE Département de l'instruction publique, de la culture et du sport Enseignement primaire Direction générale MANUEL POUR LA TENUE DES COMPTES ÉCOLES COMPTES BCGE - TIERS UNIQUE
Plus en détailAutisme Questions/Réponses
Autisme Questions/Réponses 1. Quelle est la définition de l autisme et des autres troubles envahissants du développement établie dans l état des connaissances élaboré et publié par la HAS? Les définitions
Plus en détailLanguedoc - Roussillon
Master Métiers de l enseignement, de l éducation et de la formation 1 er degré MEEF Concours préparés : Concours de recrutement des professeurs des écoles (CRPE) Lieu : Carcassonne - Mende - Montpellier
Plus en détailREGLEMENT INTERIEUR DU RESTAURANT SCOLAIRE DE MATIGNON ANNEE 2014/2015
REGLEMENT INTERIEUR DU RESTAURANT SCOLAIRE DE MATIGNON ANNEE 2014/2015 Article 1 : OBJET : Le présent règlement intérieur concerne le fonctionnement du restaurant scolaire exploité par la commune. Le restaurant
Plus en détailFICHE DE DESCRIPTION DE POSTE SOUS DIRECTION DES PERSONNELS CONTRACTUELS BUREAU DES VOLONTAIRES INTERNATIONAUX RH3D DESCRIPTION DU POSTE
FICHE DE DESCRIPTION DE POSTE SOUS DIRECTION DES PERSONNELS CONTRACTUELS BUREAU DES VOLONTAIRES INTERNATIONAUX RH3D ( à retourner dactylographiée 4 mois avant la date de recrutement souhaitée) PAYS : CHINE
Plus en détailD. 12-01-2007 M.B. 20-03-2007. Le Parlement de la Communauté française a adopté et Nous, Gouvernement, sanctionnons ce qui suit :
Lois 31723 p.1 Décret relatif au renforcement de l'éducation à la citoyenneté responsable et active au sein des établissements organisés ou subventionnés par la Communauté française D. 12-01-2007 M.B.
Plus en détail8ème Congrès suisse de pédagogie spécialisée 2013
8ème Congrès suisse de pédagogie spécialisée 2013 Pour un meilleur échange entre chercheuses et chercheurs en Suisse : Réseau Recherche en pédagogie spécialisée et banque de données de la recherche du
Plus en détailCharte départementale Accueil et scolarisation des enfants de moins de trois ans
Charte départementale Accueil et scolarisation des enfants de moins de trois ans Page 1 Charte départementale Accueil et scolarisation des enfants de moins de trois ans Sommaire 1. Cadre institutionnel
Plus en détail3- FONDEMENTS. Politique relat ve aux contributions financières exigées des parents ou des usagers
Centre administratif 3644, rue Saint-Jules, C.P 1600, Jonquière (Québec) G7X 7X4 Téléphone : 41 8 542-7551. Télécopieur : 41 8 542-1 505 sgeneral@csjonquiere.qc.ca. www.csjonquiere.qc.ca Politique relat
Plus en détailenfants avec autisme ou autres troubles envahissants du développement
Scolarisation des enfants avec autisme ou autres troubles envahissants du développement 1 L opinion des parents 2010 Observatoire Centre régional d études et de ressources pour Scolarisation des enfants
Plus en détailPROJET VIVRE, HABITER ET TRAVAILLER DANS LYON ET LE GRAND LYON
PROJET VIVRE, HABITER ET TRAVAILLER DANS LYON ET LE GRAND LYON Pourquoi une structure innovante pour jeunes adultes autistes dits «évolués»? L association Sésame-Autisme Rhône-Alpes souhaite offrir aux
Plus en détailCONVENTION POUR L'ACTIVITE HANDISPORT A L'ECOLE
CONVENTION POUR L'ACTIVITE HANDISPORT A L'ECOLE ENTRE : L'Inspecteur d'académie, Directeur des services départementaux de l'education Nationale, Le Président du Comité Départemental U.S.E.P. de l'ain,
Plus en détailS T A T U T S DES INGENIEURS GEOMETRES DE LA SUISSE OCCIDENTALE (IGSO) * * * * * * * I. Dénomination
S T A T U T S DES INGENIEURS GEOMETRES DE LA SUISSE OCCIDENTALE (IGSO) * * * * * * * I. Dénomination Article premier - Les "ingénieurs géomètres de la Suisse occidentale" (IGSO) est une association régie
Plus en détail1.1.2. La durée du stage officinal est légalement de 6 mois.
1. REGLEMENT DU STAGE OFFICINAL 1.1. Du stage et des stagiaires 1.1.1. Le stage est accompli dans une officine ouverte au public ou dans une officine hospitalière, dirigée par un pharmacien comptant au
Plus en détailQuels masters envisageables après un BA en Psycho/Éd à Neuchâtel?
Quels masters envisageables après un BA en Psycho/Éd à Neuchâtel? Présentation des masters de Genève, Lausanne, Fribourg et Neuchâtel Association des étudiants en psychologie/ éducation, en psychologie
Plus en détailA.G.E.F. Z. I. 7, rue Philippe Lebon B.P. 110 21703 Nuits-Saint-Georges Cedex. Tél. 03 80 62 45 00 Fax. 03 80 61 37 52 agef@wanadoo.fr www.agef21.
A.G.E.F. Z. I. 7, rue Philippe Lebon B.P. 110 21703 Nuits-Saint-Georges Cedex Tél. 03 80 62 45 00 Fax. 03 80 61 37 52 agef@wanadoo.fr www.agef21.com Le mot de bienvenue du Président Vous avez choisi d
Plus en détailCHARTE DES PROGRAMMES
CHARTE DES PROGRAMMES Charte relative à l élaboration, à la mise en œuvre et au suivi des programmes d enseignement ainsi qu aux modalités d évaluation des élèves dans l enseignement scolaire CONSEIL SUPÉRIEUR
Plus en détailNomination et renouvellement de MCF et PR associé à temps plein
Enseignants associés Référence : décret n 85-733 du 17 juillet 1985 modifié décret n 2007-772 du 10 mai 2007 et arrêté du 10 mai 2007 Le régime de l association régi par le décret n 85-733 du 17 juillet
Plus en détailquel plan pour qui? Répondre aux besoins éducatifs PARticuliers des élèves :
Répondre aux besoins éducatifs PARticuliers des élèves : quel plan pour qui? _ Le projet d accueil individualisé (PAI) _ Le projet personnalisé de scolarisation (PPS) _ Le plan d accompagnement personnalisé
Plus en détailquel plan pour qui? Répondre aux besoins éducatifs particuliers des élèves :
Répondre aux besoins éducatifs particuliers des élèves : quel plan pour qui? _ Le projet d accueil individualisé (PAI) _ Le projet personnalisé de scolarisation (PPS) _ Le plan d accompagnement personnalisé
Plus en détailBOURSE AU PERMIS DE CONDUIRE
Paris, le 5 février 2008 BOURSE AU PERMIS DE CONDUIRE Le dispositif consiste dans la prise en charge par la commune d une partie du coût du permis de conduire en échange d une activité bénévole d intérêt
Plus en détailP RO - enfance. Plateforme Romande pour l accueil de l enfance
P RO - enfance Plateforme Romande pour l accueil de l enfance Rapport de la phase d analyse 1. Résumé Le présent document contient la description du déroulement et des résultats de la phase d analyse des
Plus en détailDiplôme d Etat d infirmier Référentiel de compétences
Annexe II Diplôme d Etat d infirmier Référentiel de compétences Les référentiels d activités et de compétences du métier d infirmier diplômé d Etat ne se substituent pas au cadre réglementaire. En effet,
Plus en détailLes métiers de l enseignement
Les secteurs qui recrutent Les dossiers de la MOIP Les métiers de l enseignement Dossier n 1 Date de parution : mai 12 Transmettre le savoir. Sommaire : Le professeur des écoles Le professeur de collège
Plus en détailRapport du Conseil d Etat au Grand Conseil sur la pétition pour rendre accessibles les écoles aux personnes à mobilité réduite
Secrétariat du Grand Conseil P 1798-B Date de dépôt : 11 janvier 2013 Rapport du Conseil d Etat au Grand Conseil sur la pétition pour rendre accessibles les écoles aux personnes à mobilité réduite Mesdames
Plus en détaild infirmières et d infirmiers Pour être admissible au répit spécialisé sur référence Des services spécialisés intégrés en
DES SERVICES DES INTERVENTIONS DE RÉADAPTATION CIBLÉES ET SPÉCIFIQUES VISANT LE DÉVELOPPEMENT OPTIMAL DE LA PERSONNE ET AYANT COMME OBJECTIFS de favoriser l intégration et la participation sociales de
Plus en détailla Direction des ressources humaines et des relations de travail (langue du travail ; maîtrise du français par les employé(e)s)
L'application de cette politique est sous la responsabilité et la coordination de la Direction générale en collaboration avec la Direction des études et la Direction de la formation continue (langue d
Plus en détailFormulaire de candidature Bachelor Soins Infirmiers Sion
Formulaire de candidature Bachelor Soins Infirmiers Sion Inscription pour la rentrée de septembre 20.. Photo Je m inscris pour la formation ordinaire, à plein temps, en 3 ans Je suis intéressé-e par une
Plus en détailMASTER Mention MEEF. «Métiers de l Enseignement, l Education et la Formation Second Degré». Spécialité : HISTOIRE-GEOGRAPHIE
MASTER Mention MEEF «Métiers de l Enseignement, l Education et la Formation Second Degré». Spécialité : HISTOIRE-GEOGRAPHIE Nouveau master mis en place à compter de septembre 2013 pour les M1. Pour le
Plus en détailChapitre 3 Le modèle genevois d organisation du travail de maturité
République et Canton de Genève Département de l'instruction publique Enseignement secondaire II postobligatoire TRAVAIL DE MATURITÉ : BASES RÉGLEMENTAIRES ET DÉROULEMENT DU TRAVAIL Résumé du rapport On
Plus en détailLes critères d attribution tiennent compte des éléments suivants :
Critères d'attribution du matériel adapté pour les élèves en situation de scolarisés dans le département de la Somme Selon les circulaires n 2001-061 du 5 avril 2001, n 2001-221 du 29 octobre 2001, venant
Plus en détailOrdonnance sur la formation professionnelle initiale de spécialiste en restauration
78704 Spécialiste en restauration Restaurationsfachfrau / Restaurationsfachmann Impiegata di ristorazione / Impiegato di ristorazione Ordonnance sur la formation professionnelle initiale de spécialiste
Plus en détailCONTRAT DE FORMATION Cachet de l Établissement
CONTRAT DE FORMATION Cachet de l Établissement ENTRE L'ETABLISSEMENT D'ENSEIGNEMENT : exploité par Monsieur GENEVEY Patrick agrément n : 2403806800 obtenue le : 3/10/2001 renouvelé le 11/09/2007 assuré
Plus en détailLivret. Maison. handicapées. Maison. de prestations. des personnes. départementale
Livret de prestations Maison départementale des personnes handicapées Vous informer, vous orienter, évaluer vos besoins, suivre vos prestations Maison départementale des personnes handicapées PYRÉNÉES-ATLANTIQUES
Plus en détailDécret sur les traitements du personnel de l'etat
Décret sur les traitements du personnel de l'etat du 7 novembre 0 (première lecture) Le Parlement de la République et Canton du Jura, vu l'article 44 de la loi du septembre 00 sur le personnel de l'etat
Plus en détailautonome loi 1901 A. CREATION DE L ASSOCIATION Une Coopérative scolaire peut se constituer en Association autonome.
INFORMATIONS LEGALES ET REGLEMENTAIRES EN MATIERE DE FONCTIONNEMENT D'UNE COOPERATIVE SCOLAIRE SELON LA FORME JURIDIQUE (Circ. n 2008-095 du 23/07/2008) Association : ce que dit la loi 1901 La Constitution
Plus en détailLIVRET DE SUIVI DE PROFESSIONNALISATION
LIVRET DE SUIVI DE PROFESSIONNALISATION 1 MASTER 2 MEEF en ALTERNANCE PRESENTATION GENERALE 2 La professionnalisation en alternance que vous allez vivre cette année vous permettra d entrer dans le métier
Plus en détailCOMITÉ CONSULTATIF EHDAA
COMITÉ CONSULTATIF EHDAA Mercredi le 18 janvier 2012 à 19 h Salle des commissaires Centre administratif de la CSH COMPTE RENDU Présences : Serge Paquin Katia Châteauvert Isabelle Robitaille Hélène Desrochers
Plus en détailMARCHE PUBLIC DE SERVICE. Procédure adaptée MFS 10-003 CAHIER DES CLAUSES TECHNIQUES PARTICULIERES (C.C.T.P.) LOTS 1 ET 2
CHAMBRE DE METIERS ET DE L ARTISANAT DE VAUCLUSE HOTEL DE L ESPINE 35 RUE JOSEPH VERNET BP 40208 84009 AVIGNON CEDEX 1 MARCHE PUBLIC DE SERVICE Procédure adaptée MFS 10-003 CAHIER DES CLAUSES TECHNIQUES
Plus en détailSecrétariat médical et médico-social
Urgence secourisme Action sociale Santé Formation Action internationale FILIERE formation Secrétariat médical et médico-social FORMATION CERTIFIEE NIVEAU IV - RNCP Programme Régional Qualifiant Du 6 janvier
Plus en détailPOLITIQUE RELATIVE AUX CRITÈRES RÉGISSANT L ADMISSION ET L INSCRIPTION DES ÉLÈVES PRÉSCOLAIRE, PRIMAIRE ET SECONDAIRE
POLITIQUE POLITIQUE RELATIVE AUX CRITÈRES RÉGISSANT L ADMISSION ET L INSCRIPTION DES ÉLÈVES PRÉSCOLAIRE, PRIMAIRE ET SECONDAIRE Responsabilité Direction générale adjointe aux affaires administratives Direction
Plus en détailStatuts Association Pro Senectute Genève
. Statuts Association Pro Senectute Genève Préambule Le présent document, les termes employés pour désigner des personnes sont pris au sens générique ; ils ont à la fois valeur d un féminin et d un masculin.
Plus en détailOrdonnance sur la formation professionnelle initiale
Ordonnance sur la formation professionnelle initiale 1 avec certificat fédéral de capacité (CFC) du 14 décembre 2006 70610 Assistante en pharmacie CFC/Assistant en pharmacie CFC Pharma-Assistentin EFZ/Pharma-Assistent
Plus en détailELECTRICIEN INSTALLATEUR - MONTEUR
MINISTERE DE LA COMMUNAUTE FRANCAISE ADMINISTRATION GENERALE DE L ENSEIGNEMENT ET DE LA RECHERCHE SCIENTIFIQUE ENSEIGNEMENT DE PROMOTION SOCIALE DE REGIME 1 DOSSIER PEDAGOGIQUE SECTION ELECTRICIEN INSTALLATEUR
Plus en détailLes offres de services spécialisés
Les offres de services spécialisés Le contexte et les enjeux, incluant les offres de services spécialisés aux familles et aux proches, aux partenaires ainsi que notre engagement dans la collectivité. PAVILLON
Plus en détailConcept d assurance de la qualité pour la formation à la pratique professionnelle au sein des écoles de commerce
Concept d assurance de la qualité pour la formation à la pratique professionnelle au sein des écoles de commerce La partie informative du présent concept comprend une vue d ensemble des exigences de qualité
Plus en détailMaintenance des parcs informatiques des écoles de Charente-Maritime. Charte de référencement des prestataires informatiques
Maintenance des parcs informatiques des écoles de Charente-Maritime Charte de référencement des prestataires informatiques Préambule L Association des Maires de la Charente-Maritime, le Conseil Général
Plus en détailQuestionnaire pour les prafos de la HEP Vaud
Questionnaire pour les prafos de la HEP Vaud 1. Nom et prénom (facultatif): 141 answered question 141 58 2. Depuis combien d'années exercez-vous la fonction de praticien-formateur? Moins d'un an 13,7%
Plus en détail