LA MODULARISATION. 1. Pourquoi?

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1 1. Pourquoi? Pour répondre aux besoins d adapter l accès à la connaissance, aux durées et aux parcours diversifiés des apprenants ; dans une logique de formation tout au long de la vie. ESEN- 4 Février 2009

2 2.Le sens donné à la modularisation L hétérogénéité du public rend indispensable l adaptation des parcours. La modularisation sert à la création de parcours de formation individuels. Elle participe à l individualisation, à la personnalisation de la formation Exemple : Elève issu de bac pro Si l on se place avec un regard de formation tout au long de la vie Elève issu d un bac techno 1 ere STS Apports de connaissances, méthodologiques, etc..)

3 3. Caractéristiques de la démarche

4 Le parcours Construit en fonction d un besoin exprimé (Prise en compte des temps d alternance, d une demande d entreprise, une démarche personnelle dans le cadre d une VAE, d un DIF ) LA MODULARISATION Référentiel d activités professionnelles Parcours M1 M2 M4 M5 M7 M3 M6 M9 M8 M10 M11 M12 Une formation dispensée selon un parcours personnalisé, organisé par étapes et dans un temps donné.

5 Un parcours s appuie sur un découpage modulaire Le découpage modulaire est un ensemble organisé de modules de formation, créé à partir d un ou plusieurs référentiels et qui permet la construction et la mise en œuvre de parcours personnalisés. 3 niveaux à considérer : Le module, La séquence, Les ressources.

6 Le module Référentiel d activités professionnelles Le module : définit un objectif de formation (en général, une compétence globale ou professionnelle à atteindre), indique les prérequis, énumère les différentes séquences, fixe une durée indicative globale. M6

7 Chaque module est composé de plusieurs séquences. M 6

8 La séquence Une séquence est définie par : des objectifs pédagogiques, des prérequis, des contenus, une durée indicative. S 1 M 6 Les séquences d un module sont organisées en progression pédagogique ; Les parcours personnalisés sont construits par assemblage de séquences en fonction des pré-requis et des objectifs de formation de l apprenant.

9 Séquences et organisation SEQUENCE 1 2 COURS TP 3 COURS M 6 S 1 3 Soutien TP SEQUENCE B TP n SYNTHESE

10 Séquence et ressources LA MODULARISATION Des ressources pédagogiques conçues pour un usage en formation individualisée peuvent-être attachées à chaque séquence. Ressources de positionnement en amont du parcours ou en amont du module, Ressources formatives (celles qui comprennent les bases de connaissances générales ou spécifiques), Ressources pilotes (quelles activités de l apprenant (aide méthodologique ou assistance technique que je donne pour accéder aux savoirs), Ressources d évaluation (formative, sommative, certificative).

11 Stratégie pédagogique possible Activité(s) professionnelle (s) Français Histoire -Géographie Enseignement professionnel ECJS Technologie Arts appliqués et cultures artistiques VSP Développement de compétences à partir de problématiques «métier» Physique - chimie Langues vivantes Mathématiques Un module correspond à une activité professionnelle, il fait appel à la pluridisciplinarité

12 Stratégie possible LA MODULARISATION Entrée : la compétence transversale dans la discipline A (EG) A partir de tâches ; au regard du programme Reconnaissance de compétence(s) dans la discipline B (EG) A partir de tâches ; au regard du programme Reconnaissance de compétence(s) dans la discipline C(EP) A partir de tâches ; au regard du référentiel Reconnaissance de compétence(s) Transfert dans une situation de travail Exemple : au regard d une activité professionnelle «cœur de métier» Reconnaissance de compétence(s) EG = enseignement général EP = enseignement professionnel

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