Connaissances et compétences attendues en fin de cycle 2 (apprentissages fondamentaux)

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1 Connaissances et compétences attendues en fin de cycle 2 (apprentissages fondamentaux) FRANCAIS 2012 (BO 2008) 2016 Langage oral CP/ CE1 Les langages pour penser et communiquer S exprimer de façon correcte : prononcer les sons Ecouter pour comprendre des messages et les mots avec exactitude, respecter l organisation oraux (adressés par un adulte ou par des pairs) ou des de la phrase, formuler correctement des questions. textes lus par un adulte (lien avec la lecture). Rapporter clairement un événement ou une - Maintien d'une attention orientée en fonction du but. information très simple : exprimer les relations de - Repérage et mémorisation des informations causalité, les circonstances temporelles et spatiales, importantes ; enchainement mental de ces informations. utiliser de manière adéquate les temps verbaux - Mobilisation des références culturelles nécessaires (présent, futur, imparfait, passé composé). pour comprendre le message ou le texte. Manifester sa compréhension d un récit ou d un - Attention portée au vocabulaire et mémorisation. texte documentaire lu par un tiers en répondant à - Repérage d'éventuelles difficultés de compréhension. des questions le concernant : reformuler le contenu d un paragraphe ou d un texte, identifier les Dire pour être entendu et compris, en situation personnages principaux d un récit. d'adresse à un auditoire ou de présentation de Raconter une histoire déjà entendue en s appuyant textes (lien avec la lecture). sur des illustrations. - Prise en compte des récepteurs ou interlocuteurs. Décrire des images (illustrations, photographies...). - Mobilisation de techniques qui font qu'on est écouté Reformuler une consigne. (articulation, débit, volume de la voix, intonation, posture, regard, gestualité...). Prendre part à des échanges verbaux tout en - Organisation du discours. sachant écouter les autres ; poser des questions. - Mémorisation des textes (en situation de récitation, Réciter des comptines ou de courts poèmes (une d'interprétation). dizaine) en ménageant des respirations et sans - Lecture (en situation de mise en voix de textes). commettre d erreur (sans oubli ou substitution). Faire un récit structuré (relations causales, Participer à des échanges dans des situations circonstances temporelles et spatiales précises) et diversifiées (séances d'apprentissage, régulation de la compréhensible pour un tiers ignorant des faits vie de la classe). rapportés ou de l histoire racontée. - Respect des règles régulant les échanges. S exprimer avec précision pour se faire - Conscience et prise en compte des enjeux. comprendre dans les activités scolaires. - Organisation du propos. Présenter à la classe un travail individuel ou - Moyens de l'expression (vocabulaire, organisation collectif. syntaxique, enchainements...). Participer à un échange : questionner, apporter des réponses, écouter et donner un point de vue en Adopter une distance critique par rapport au langage respectant les règles de la communication. produit Réciter des textes en prose ou des poèmes (une - Règles régulant les échanges ; repérage du respect ou dizaine), en les interprétant par l intonation. non de ces règles dans les propos d'un pair, aide à la reformulation. - Prise en compte de règles explicites établies collectivement. - Autocorrection après écoute (reformulations). Lecture CP/ CE1 Lecture et compréhension de l'écrit Connaître le nom des lettres et l ordre Identifier des mots de manière de plus en plus aisée alphabétique. (lien avec l'écriture : décodage associé à l'encodage). Distinguer entre la lettre et le son qu elle transcrit ; - Discrimination auditive fine et analyse des constituants connaître les correspondances entre les lettres et les des mots (conscience phonologique). sons dans les graphies simples (ex. f ; o) et - Discrimination visuelle et connaissance des lettres. complexes (ex. ph ; au, eau). - Correspondances graphophonologiques ; combinatoire Savoir qu une syllabe est composée d une ou (construction des syllabes simples et complexes). plusieurs graphies, qu un mot est composé d une ou - Mémorisation des composantes du code. plusieurs syllabes ; être capable de repérer ces - Mémorisation de mots fréquents (notamment en éléments (graphies, syllabes) dans un mot. situation scolaire) et irréguliers. Connaître les correspondances entre minuscules et majuscules d imprimerie, minuscules et Comprendre un texte (lien avec l'écriture) majuscules cursives. - Mobilisation de la compétence de décodage. Lire aisément les mots étudiés. Déchiffrer des mots réguliers inconnus. démarche pour découvrir et comprendre un texte (parcourir le texte de manière rigoureuse et ordonnée ; Lire aisément les mots les plus fréquemment

2 rencontrés (dits mots-outils). Lire à haute voix un texte court dont les mots ont été étudiés, en articulant correctement et en respectant la ponctuation. Connaître et utiliser le vocabulaire spécifique de la lecture d un texte : le livre, la couverture, la page, la ligne ; l auteur, le titre ; le texte, la phrase, le mot ; le début, la fin, le personnage, l histoire. Dire de qui ou de quoi parle le texte lu ; trouver dans le texte ou son illustration la réponse à des questions concernant le texte lu ; reformuler son sens. Écouter lire des œuvres intégrales, notamment de littérature de jeunesse. Lire silencieusement un texte en déchiffrant les mots inconnus et manifester sa compréhension dans un résumé, une reformulation, des réponses à des questions. Lire silencieusement un énoncé, une consigne, et comprendre ce qui est attendu. Participer à une lecture dialoguée : articulation correcte, fluidité, respect de la ponctuation, intonation appropriée. Écouter et lire des œuvres intégrales courtes ou de larges extraits d œuvres plus longues. Identifier les personnages, les événements et les circonstances temporelles et spatiales d un récit qu on a lu. Comparer un texte nouvellement entendu ou lu avec un ou des textes connus (thèmes, personnages, événements, fins). Lire ou écouter lire des œuvres intégrales, notamment de littérature de jeunesse et rendre compte de sa lecture. Ecriture CP/ CE1 Copier un texte très court dans une écriture cursive lisible, sur des lignes, non lettre à lettre mais mot par mot (en prenant appui sur les syllabes qui le composent), en respectant les liaisons entre les lettres, les accents, les espaces entre les mots, les signes de ponctuation, les majuscules. Écrire sans erreur, sous la dictée, des syllabes, des mots et de courtes phrases dont les graphies ont été étudiées. Choisir et écrire de manière autonome des mots simples en respectant les correspondances entre lettres et sons. Concevoir et écrire collectivement avec l aide du maître une phrase simple cohérente, puis plusieurs. Comparer sa production écrite à un modèle et rectifier ses erreurs. Produire un travail écrit soigné ; maîtriser son attitude et son geste pour écrire avec aisance ; prendre soin des outils du travail scolaire. identifier les informations clés et relier ces informations ; identifier les liens logiques et chronologiques ; mettre en relation avec ses propres connaissances ; affronter des mots inconnus ; formuler des hypothèses...). - Mobilisation des expériences antérieures de lecture et des connaissances qui en sont issues (sur des univers, des personnages-types, des scripts...). - Mobilisation de connaissances lexicales et de connaissances portant sur l'univers évoqué par les textes. Pratiquer différentes formes de lecture - Mobilisation de la démarche permettant de comprendre. - Prise en compte des enjeux de la lecture notamment : lire pour réaliser quelque chose ; lire pour découvrir ou valider des informations sur... ; lire une histoire pour la comprendre et la raconter à son tour... - Mobilisation des connaissances lexicales en lien avec le texte lu. - Repérage dans des lieux de lecture (bibliothèque de l'école ou du quartier notamment). - Prise de repères dans les manuels, dans des ouvrages documentaire. Lire à voix haute (lien avec le langage oral). - Mobilisation de la compétence de décodage et de la compréhension du texte. - Identification et prise en compte des marques de ponctuation. - Recherche d'effets à produire sur l'auditoire en lien avec la compréhension (expressivité). Contrôler sa compréhension - Justifications possibles de son interprétation ou de ses réponses ; appui sur le texte et sur les autres connaissances mobilisées. - Repérage de ses difficultés ; tentatives pour les expliquer. - Maintien d'une attitude active et réflexive : vigilance relative à l'objectif (compréhension, buts de la lecture) ; demande d'aide ; mise en œuvre de stratégies pour résoudre ses difficultés... Ecriture Copier de manière experte (lien avec la lecture). - Maitrise des gestes de l'écriture cursive exécutés avec une vitesse et une sureté croissantes. - Correspondances entre diverses écritures des lettres pour transcrire un texte (donné en script et copié en cursive, ou l'inverse pour une copie au clavier). - Stratégies de copie pour dépasser la copie lettre à lettre : prise d'indices, mémorisation de mots ou groupes de mots. - Lecture (relire pour vérifier la conformité). - Maniement du traitement de texte pour la mise en page de courts textes. Produire des écrits en commençant à s'approprier une démarche (lien avec la lecture, le langage oral et l'étude de la langue) - Identification de caractéristiques propres à différents genres de textes. démarche de production de textes : trouver et organiser

3 Copier un court texte (par mots entiers ou groupes de mots) en respectant l orthographe, la ponctuation, les majuscules et en soignant la présentation. En particulier, copier avec soin, en respectant la mise en page, un texte en prose ou poème appris en récitation ; réaliser un dessin pour l illustrer. Écrire sans erreur, sous la dictée, des phrases ou un court texte (5 lignes), préparés ou non, en utilisant ses connaissances orthographiques et grammaticales. Concevoir et écrire de manière autonome une phrase simple cohérente, puis plusieurs, puis un texte narratif ou explicatif de 5 à 10 lignes. Relire sa production et la corriger ; corriger en fonction des indications données un texte copié ou rédigé de manière autonome. Vocabulaire CP/ CE1 Utiliser des mots précis pour s exprimer. Commencer à classer les noms par catégories sémantiques larges (noms de personnes, noms d animaux, noms de choses) ou plus étroites et se référant au monde concret (ex. : noms de fruits). Trouver un ou des noms appartenant à une catégorie donnée (ex. un nom d arbre, un nom de commerçant). Trouver un mot de sens opposé pour un adjectif qualificatif ou un verbe d action. Ranger des mots par ordre alphabétique. Donner des synonymes (par exemple pour reformuler le sens d un texte ou pour améliorer une expression orale ou écrite). Trouver un mot de sens opposé pour un adjectif qualificatif, un verbe d action ou pour un nom. Regrouper des mots par familles ; trouver un ou des mots d une famille donnée. Commencer à utiliser l ordre alphabétique pour vérifier dans un dictionnaire l écriture d un mot ou en chercher le sens. des idées, élaborer des phrases qui s'enchainent avec cohérence, écrire ces phrases. - Connaissances sur la langue (mémoire orthographique des mots, règles d'accord, ponctuation, organisateurs du discours...). - Mobilisation des outils à disposition dans la classe liés à l'étude de la langue. Produire des écrits en commençant à s'approprier une démarche (lien avec la lecture, le langage oral et l'étude de la langue) - Identification de caractéristiques propres à différents genres de textes. démarche de production de textes : trouver et organiser des idées, élaborer des phrases qui s'enchainent avec cohérence, écrire ces phrases. - Connaissances sur la langue (mémoire orthographique des mots, règles d'accord, ponctuation, organisateurs du discours...). - Mobilisation des outils à disposition dans la classe liés à l'étude de la langue. Réviser et améliorer l'écrit qu'on a produit (lien avec l'étude de la langue). - Repérage de dysfonctionnements dans les textes produits (omissions, incohérences, redites...). - Mobilisation des connaissances portant sur le genre d'écrit à produire et sur la langue. - Vigilance orthographique, exercée d'abord sur des points désignés par le professeur, puis progressivement étendue. - Utilisation d'outils aidant à la correction : outils élaborés dans la classe, correcteur orthographique, guide de relecture. Étude de la langue (grammaire, orthographe, lexique) Identifier des relations entre les mots, entre les mots et leur contexte d'utilisation ; s'en servir pour mieux comprendre (lien avec la lecture et l'écriture). - Familles de mots et dérivation (préfixe, suffixe). - Catégorisation et relations entre termes génériques et termes spécifiques. - Synonymie ; antonymie (contraires) pour adjectifs et verbes. - Polysémie ; relation avec les contextes d'emploi. - Sens propre ; sens figuré. - Registres familier, courant, soutenu (lien avec enseignement moral et civique). Ces notions ne sont pas enseignées en tant que telles ; elles constituent les références qui servent à repérer des formes de relation entre les mots auxquelles les élèves sont initiés parce qu'ils ont à les mobiliser pour mieux comprendre, mieux parler, mieux écrire. Étendre ses connaissances lexicales, mémoriser et réutiliser des mots nouvellement appris (lien avec l'expression orale et écrite). - Définition d'un mot ; compréhension d'un article de dictionnaire. - Mobilisation de mots «nouveaux» en situation d'écriture avec appui éventuel sur des outils.

4 Grammaire CP/ CE1 La phrase : identifier les phrases d un texte en s appuyant sur la ponctuation (point et majuscule). Les classes de mots : reconnaître les noms et les verbes et les distinguer des autres mots ; distinguer le nom et l article qui le précède ; identifier l article ; approche du pronom : savoir utiliser oralement les pronoms personnels sujets. Les genres et nombres : repérer et justifier des marques du genre et du nombre : le s du pluriel des noms, le e du fémininde l adjectif, les terminaisons -nt des verbes du 1er groupe au présent de l indicatif. Approche des formes et types de phrase : savoir transposer oralement une phrase affirmative en phrase négative ou interrogative. Les classes de mots : distinguer selon leur nature : les verbes, les noms, les articles, les pronoms personnels (formes sujet), les adjectifs qualificatifs ; le nom : distinguer nom propre et nom commun l article : commencer à repérer les articles élidés (l ) et contractés (du, au, aux) ; manipuler d autres déterminants ; approche de l adverbe : modifier le sens d un verbe en ajoutant un adverbe. Les fonctions : dans la phrase simple où l ordre syntaxique régulier sujet-verbe est respecté, identifier le verbe et son sujet (sous la forme d un nom propre, d un pronom ou d un groupe nominal) ; approche de la notion de circonstance : savoir répondre oralement aux questions ou? quand? pourquoi? comment? Les genres et nombres : connaître et appliquer les notions de masculin/féminin, singulier/pluriel ; connaître et appliquer la règle de l accord du verbe avec son sujet, et, dans le groupe nominal, la règle de l accord entre le déterminant et le nom qu il détermine, entre l adjectif qualificatif et le nom qu il qualifie. Le verbe : utiliser à l oral, le présent, le futur et le passé composé. comprendre la correspondance entre les temps verbaux (passé, présent, futur) et les notions d action déjà faite, d action en train de se faire, d action non encore faite ; identifier le présent, l imparfait, le futur et le passé composé de l indicatif des verbes étudiés ; trouver leur infinitif ; conjuguer les verbes du 1er groupe, être et avoir, au présent, au futur, au passé composé de l indicatif ; conjuguer les verbes faire, aller, dire, venir, au présent de l indicatif. Identifier les principaux constituants d'une phrase simple en relation avec sa cohérence sémantique (de quoi on parle, ce qu'on en dit) - Identification du groupe nominal. - Identification du verbe (connaissance des propriétés permettant de l'identifier). - Classes de mots : noms - verbes - déterminants - adjectifs - pronoms (en position sujet) - mots invariables. - Phrases affirmatives et négatives (notamment, transformations liées à l'identification du verbe). - Ponctuation de fin de phrases ; signes du discours rapporté. Raisonner pour résoudre des problèmes orthographiques, d'accord essentiellement (lien avec l'écriture). - Compréhension que des éléments de la phrase fonctionnent ensemble (groupe nominal) ; compréhension de la notion de «chaine d'accords» pour déterminant/nom/adjectif (variation singulier/pluriel en priorité ; variation masculin/féminin). - Compréhension qu'écrire ne consiste pas seulement à coder des sons. - Relation sujet - verbe (identification dans des situations simples). - Notions de singulier et pluriel ; de masculin et féminin. - Marques d'accord pour les noms et adjectifs : nombre (-s) et genre (-e). - Découverte en lien avec les activités d'oral et de lexique d'autres formes de pluriel (-ail/-aux ; -al/- aux...) et d'autres marques du féminin quand elles s'entendent dans les noms (lecteur/lectrice...) et les adjectifs (joyeux/joyeuse...). - Marque de pluriel pour les verbes à la 3e personne (- nt) Comprendre comment se forment les verbes et orthographier les formes verbales les plus fréquentes (lien avec l'écriture) - Familiarisation avec l'indicatif présent, imparfait et futur des verbes être, avoir, faire, aller, dire, venir, pouvoir, voir, vouloir, prendre et des verbes dont l'infinitif se termine par -ER. - Mémorisation des formes les plus fréquentes (troisième personne du singulier et du pluriel). - Compréhension de la construction de la forme conjuguée du verbe (radical ; terminaison). - Mémorisation de marques régulières liées à des personnes (-ons, -ez, -nt). - Infinitif ; participe passé. - Notions de temps simples et temps composés ; formation du passé composé. - Notions de marques liées au temps (imparfait et futur en particulier). - Mémorisation des verbes être et avoir au présent, à l'imparfait et au futur. - Homophones : les formes verbales a / est/ ont / sont distinguées des homophones (à / et / on / son).

5 Orthographe CP/ CE1 Écrire sans erreur des mots appris. Écrire sans erreur de manière autonome des mots simples en respectant les correspondances entre lettres et sons. Recopier sans erreur un texte court (2 à 5 lignes). Commencer à utiliser de manière autonome les marques du genre et du nombre (pluriel du nom, féminin de l adjectif, terminaison -nt des verbes du 1er groupe). Commencer à utiliser correctement la majuscule (débuts de phrase, noms propres de personne). Écrire sans erreur, sous la dictée, des phrases ou un court texte (5 lignes), préparés ou non, en utilisant ses connaissances lexicales, orthographiques et grammaticales. Dans les productions dictées et autonomes : respecter les correspondances entre lettres et sons, en particulier, respecter les règles relatives à la valeur des lettres en fonction des voyelles placées à proximité (c/ç, c/qu, g/gu/ge, s/ss), orthographier sans erreur les mots invariables les plus fréquemment rencontrés ainsi que les mots-outils appris au CP, marquer l accord entre le sujet et le verbe dans les phrases où l ordre sujet-verbe est respecté, dans le groupe nominal simple, marquer l accord de l adjectif qualificatif avec le nom qu il qualifie, orthographier sans erreur les formes conjuguées apprises, utiliser à bon escient le point, la majuscule, ainsi que la virgule dans le cas de l énumération. Maitriser les relations entre l'oral et l'écrit (lien avec la lecture). - Correspondances graphophonologiques. - Valeur sonore de certaines lettres (s - c - g) selon le contexte. - Composition de certains graphèmes selon la lettre qui suit (an/am, en/em, on/om, in/im). Mémoriser et se remémorer l'orthographe de mots fréquents et de mots irréguliers dont le sens est connu (lien avec l'écriture). - Vocabulaire des activités scolaires et vocabulaire spécialisé lié aux apprentissages disciplinaires. - Séries de mots (mots relevant d'un même champ lexical ; séries correspondant à des familles de mots ; séries regroupant des mots ayant une analogie morphologique...). - Mots invariables.

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