Une histoire à quatre voix

Transcription

1 Propositions d exploitation d une œuvre de littérature qui permet de comprendre la notion de point de vue. Une histoire à quatre voix Au t e u r : An t h o n y B R O W N E E d i t e u r : K a l é i d o s c o p e 1 Séquence de 9 séances de littérature prévue sur environ trois semaines ce qui représente environ 3 fois 45 minutes par semaine Semaine 1 - Séance 1 A partir de la 1 ère de couverture, anticiper le contenu (écrire) -15 minutes Etude de la 1 ère de couverture et rapport titre/ image - le sens à donner au titre (sens figuré? propre?) - attention : mauvaise piste : 2 personnages enfants + 2 chiens qui ne seront pas tous des «voix» du récit proposé Etude de la 4 ème de couverture et découverte de 4 bribes de textes correspondants aux 4 voix (observation approfondie des indices donnés accords- ; résultat : au moins 2 personnages de sexe masculin et 1 féminin) Production de 4 textes brefs qui doivent étayer la bribe de phrase proposée pour chaque «voix» (hypothèse encore). Contraintes : - le lieu est précisé pour la 4 ème voix : le parc - respecter les indices de genre donnés Entre les 2 séances, relever et lire les productions des élèves et sélectionner, pour chaque voix, quelques hypothèses originales et diversifiées. Echange des productions et présentation orale de celle d un camarade : l élève a-t-il bien compris ce qu il a voulu dire (lire et dire) - 15 minutes Lecture silencieuse 1 ère voix : faire reformuler ce qui a été compris (discussion) (lire dire) 15 minutes Lecture à haute voix pour vérifier une bonne compréhension du texte (lire) A la maison ou en autonomie: pour chaque illustration de cette première voix, relever un extrait du texte qui le légenderait au mieux (écrire) 13 La progression dans l album ne suit pas forcément l ordre des voix (exemple : 1 ère, 3 ème, 2 ème, 4 ème ) Première voix Découverte : les élèves n ont pas l album. Deux lectures théâtralisées de la première voix à la suite, par l enseignant, avec deux tons différents, le premier précieux et guindé, et l autre ordinaire ou «populaire». Répondre à des questions : Quel est le ton qui convient le mieux au texte que vous avez entendu? Les élèves doivent justifier leurs réponses. L enseignant relit les passages du texte qui valident les réponses des élèves. Qui parle? Qui est Charles? Qui est Victoria? Validation par les images. Les élèves ont l album : relever les expressions qui montrent que la dame n aime pas le chien. Faire correspondre une phrase à une illustration : A ton avis, quelle illustration va avec la phrase «Tant d horribles individus rôdent dans le parc de nos jours»? Pourquoi?

2 Semaine 1 - Séance 2 Séance réception / synthèse Débattre à l oral : Pour toi, c est quoi une confrontation des travaux des fillette qui a mauvais genre? élèves (Lire et dire) demander à l écrit une Chercher des mots (adjectifs) pour présentation des personnages décrire le caractère de la dame, sa présents dans cette 1 ère partie, manière d être (chercher dans une liste présentation physique mais aussi ou à partir d une liste d adjectifs, noms et émission d hypothèses sur les verbes ou partir des propositions des caractères respectifs (écrire) élèves), chercher si on a déjà rencontré confrontation : nombre de des personnages ressemblants dans nos personnages? (dire, justifier, lectures argumenter) Commencer un plan des lieux qui sera à reprendre et à modifier après lecture des autre voix Lecture collective de la première voix : il s agit d une femme-singe Cf personnage redondant chez l auteur (intertextualité) Activité de synthèse : commencer à renseigner un tableau qui sera utile pour exploiter les 4 voix Faire une synthèse sur les idées véhiculées au regard du tableau cidessous Lecture des 2 premières voix (la mère de Charles, le père de Réglisse) faire une fiche d identité des personnages qui sera complétée par la suite (description + milieu social : utiliser le texte et l image) la mère : bien habillée, souci du déjeuner avec choix des plats le père : mal habillé, recherche un emploi, triste le labrador : Victoria, obéissante l autre chien : vigoureux Réglisse : remonte le moral de son père Tableau séance 2 proposition 1 le narrateur et son son récit des faits apparence son langage son regard sur les autres environnement dans lequel il vit ses préoccupations décor : sa vision du parc son caractère 14

3 Semaine 1 - Séance 3 Etude de la 2 ème voix (avec lecture d une Réécrire l histoire en étant spectateur Produire un écrit à partir de l illustration 6 Imaginer la fin de la voix 2 en «palette» choisie de textes d enfants). Reprendre le travail proposé séance 2 proposition 1 en changeant la voix (2 ème voix). dans le parc. Commencer à «Nous entrâmes» et supprimer les pensées sur le menu. (Lire et écrire) On suppose que ce genre de travail a déjà été fait au moins à l oral sur un autre texte. (enfants au fond d une allée bordée d arbres). Imaginer un dialogue entre Charles et la petite fille. inventant le dialogue entre la fille et son père (relation différente du chapitre 1. Activité de «réception» : texte Correction collective lacunaire. Semaine 2 Séance 4 Etude de la 3 ème voix (avec lecture d une Séance de réception Troisième voix : découverte Résumer les 2 premiers chapitres puis «palette» choisie de textes d enfants). Lecture silencieuse de la 2 ème voix (lire) Avant lecture, émettre des hypothèses : A ton avis, comment le fils de la dame, lecture des 2 autres. Questions de compréhension : Reprendre le travail proposé séance 2 proposition 1 en changeant la voix (3 ème Questions ouvertes : travail par 2 : qui parle dans cette partie? Qui est Charles, raconterait le moment passé au parc? (les noter sur une feuille) - Qui parle dans le 3 ème chapitre? dans le 4 ème? voix). Réglisse? Où vont-ils? Qu y font-ils? Décris le quartier où vit ce personnage. Compléter un texte à trous (avant lecture aussi) : donner le texte de la 3 ème voix - Comment s appelle le chien de Réglisse? Activité de «réception» : QCM. (Questionnaire avec 4 choix possibles de réponses dont une est «on ne sait pas».) Ressemble-t-il à celui de la 1 ère partie? Pourquoi? Quels changements observes-tu entre les illustrations qui nous montrent le départ pour le parc et le avec les trous sur les mots suivants : seul, gentil, chance, géniale, impressionné. Valider par la lecture du texte et des - Quel est le point commun des 4 chapitres? Ils sont écrits à la 1 ère personne du singulier «je». retour à la maison? (écrire) Correction collective illustrations : comparer par rapport aux hypothèses notées en début de séance. Verbaliser la différence de vue entre la mère et le fils. - A quoi voit-on en lisant, que ce n est pas toujours la même personne qui parle? 15

4 Semaine 2 Séance 5 Etude de la 4 ème voix (avec lecture d une Reprendre le travail initial sur le plan et Faire le tableau des mots utilisés par la Compléter la fiche d identité des «palette» choisie de textes d enfants). Reprendre le travail proposé séance 2 proposition 1 en changeant la voix (4 ème voix). Activité de réception :vocabulaire et niveau de langage l enrichir grâce aux descriptions de la séance précédente. Reprendre le texte initial d anticipation du contenu pour le faire évoluer (écrire) textes mêlés : mêler des passages de la 1 ère et de la 2 ème voix (attention aux différentes polices employées). Suite possible : travail sur l ordinateur avec différentes polices (écrire). mère et le fils pour parler des autres personnages (substituts nominaux, adjectifs, expressions, ) Comparer. Remarque : on peut faire ce même type d exercice avec les autres personnages Cf tableau 1 personnages. Travailler la notion de point de vue : comment les personnages se perçoivent-ils les uns les autres (compléter le tableau 2) Tableau 1 points de vue de la mère et du père la mère Charles relatifs aux autres personnages le chien Réglisse sale bête, vulgaire, bâtard un chien très gentil comme deux vieux amis le père il fait partie des «horribles individus qui rôdent»? à imaginer par les élèves Réglisse fillette qui avait très mauvais genre géniale au toboggan - j étais impressionné - vraiment sympa la chienne Victoria notre labrador de pure race Victoria Tableau 2 perçoit Albert Victoria Réglisse Charles père mère la mère le père Charles Réglisse Semaine 2 Séance 6 Réécrire l histoire en changeant le Deuxième voix narrateur : faire raconter l histoire par l un des enfants. Activités de «réception» : mélanges de morceaux de textes des 4 voix à recomposer. Activité de synthèse : recherche par groupe d un titre pour chaque voix (le tableau pourra y aider). Répondre à des questions après lecture : Pourquoi le père de Réglisse est-il triste? Le père de Réglisse croit-il vraiment qu il va retrouver un emploi? Justifie. Que répondrais-tu à la question du père «mais on a tous besoin d un peu d espoir, non?» Activité de production : dessiner «le monde de chacun» tel qu il le voit, et en proposer une description qui servira de légende création d un panneau regroupant chaque production par «voix». 16 Décrire et comparer les illustrations 1 et 5 de la deuxième voix : repérer les éléments communs et les différences (changement de couleur, nouveaux objets, attitude des personnages ) faire un tableau comparatif au brouillon éventuellement. Mettre en évidence la façon d exprimer des sentiments différents à travers des éléments plastiques (tristesse, découragement de l aller en opposition avec la gaieté du retour ) réinvestir en arts visuels.

5 Semaine 3 Séance 7 Lecture oralisée des 2 dernières voix (lire). Activité de synthèse : résumer le «parcours» de chaque personnage sous forme d un graphique (fluctuation du moral, des idées, étroitesse d esprit, ). Activité de production : travail par groupe produire un anti-texte : c est le père et la mère qui sympathisent et les enfants qui se toisent. Entre temps, proposer une mise en scène pour les 4 personnages d après ces textes Semaine 3 Séance 8 Reprendre la première fiche d identité des personnages pour en affiner le contenu (surtout du point de vue des caractères) (écrire) Mise en commun Relever sur la 4 ème voix les phrases clés pour réduire le texte en quelques lignes Test de closure : combler un texte à trous avec ses propres mots. Enlever tous les verbes conjugués sur la 3 ème voix (écrire). Confrontation avec le texte de l auteur en auto correction Etablir le plan des lieux : consigne : observe les illustrations de l album puis essaie de dessiner le plan des lieux (la maison et le quartier de Charles, le parc, le quartier de Réglisse). Mise en commun : le parc apparaît comme une frontière entre deux mondes différents? Travail sur le vocabulaire : - champ lexical de la tristesse du père et de Charles - champ lexical de la bonne humeur de la fille - champ lexical de l autorité/sévérité/fierté de la mère (Cf phrases impératives) Quatrième voix : - Reformuler oralement le texte lu silencieusement - Reconstituer des textes mêlés : prendre la 3 ème voix et la découper en 4 paragraphes. Idem pour la 4 ème voix. Puis mêler les 2 voix de façon aléatoire. Les reconstituer. Demander les indices qui permettent d identifier qui parle. En tenant compte des 4 points de vue, rétablir la chronologie de cette promenade pour les deux couples. (les enfants détaillent ce qu ils ont fait) Semaine 3 Séance 9 Confrontation des travaux faits à la maison. En groupe : imaginer un dialogue entre les deux enfants. Suite possible : mise en BD de ce dialogue. Exploitation en arts visuels : des clins d yeux à Magritte + La Joconde + King-Kong Produire un écrit : écrire une 5 ème voix (exemple celle d un des 2 chiens). L ensemble des activités pourront se conclure par la lecture d autres albums d Anthony BROWNE : King-kong, Marcel le rêveur, Anna et le gorille, Des invités bien encombrants, 17

6 2 Exemple de 3 ateliers de lecture Dispositif : 3 ateliers tournants. Durée : 20 minutes chacun si possible. (3 groupes A,B,C) soit environ 1 h à adapter selon la classe et le potentiel des élèves. l enseignant prend en charge l atelier 1, dont le contenu nécessite un accompagnement. Les autres élèves travaillent en autonomie. 1 ère semaine Atelier 1 Atelier 2 Atelier 3 A B C B C A C A B 2ème semaine Atelier 1 Atelier 2 Atelier 3 A B C B C A C A B Contenu des ateliers Atelier 1 : Atelier dirigé : travail sur les temps des verbes de la 1 ère voix: Récit: valeur du passé simple/ et de l'imparfait mis en évidence. Remarquer l'abandon du passé simple pour le passé composé après «... de nos jours» Pourquoi? hypothèses. Exercice: remettre le passe simple à la place du passé composé; valider la cohésion temporelle mais demander si ça rend la même chose. Repérer le présent «de vérité générale» Tant d'individus rôdent... Atelier 2 : Produire un écrit 1 er jet) :à partir de l'illustration 6 1ère voix (enfants au fond d'une allée bordée d'arbres) ; imaginer un dialogue entre Charles et la petite fille. Atelier 3 : Lecture oralisée de la voix 1 et 2 à préparer avec les consignes : ton expressif adapté au personnage/ décrocher le regard du texte. Contenu des ateliers Atelier 1 : Atelier dirigé : répondre à des questions ouvertes de compréhension sur la 2 ème voix: Pourquoi le père de Réglisse est triste? Le père de Réglisse croit-il vraiment qu'il va retrouver un emploi? Justifie. Que répondrais-tu à la question du père «mais on a tous besoin d'un peu d'espoir, non?»? Atelier 2 : Produire un écrit (réécriture) -à partir de l'illustration 6 (enfants au fond d'une allée bordée d'arbres) ; imaginer un dialogue entre Charles et la petite fille. Atelier 3 : Lecture oralisée de la voix 3 et 4 à préparer avec les consignes : ton expressif adapté au personnage/ décrocher le regard du texte. 3 ère semaine Atelier 1 Atelier 2 Atelier 3 A B C B C A C A B Contenu des ateliers Atelier 1 : Atelier dirigé : distribuer le texte entier (sans les illustrations). Retrouver en soulignant les substituts de chaque personnage avec 4 couleurs différentes. Distinguer les pronoms, les substituts nominaux... Atelier 2 : Relever les mots ou expressions de la 4 ème voix qui relèvent du langage familier. Par quels termes les remplacerait-on si on voulait un langage plus «soutenu»? Atelier 3 : Décrire et comparer les illustrations 1 et 5 de la 2 ème voix. Faire un tableau comparatif où l'on repérera les éléments communs et les différences. (changements de couleur. nouveaux objets, attitude des personnages...) 18