Banque d exercices photocopiables. Cycle 3. Conseils et corrigés

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1 Banque d exercices photocopiables Cycle 3 conforme aux programmes 2002 et 2007 Conseils et corrigés sous la direction de Sophie Le Callennec Professeure d histoire-géographie Jacques Bartoli Professeur certifié d histoire-géographie, professeur d IUFM Olivier Cottet Inspecteur de l Éducation nationale Claude Ranaivonasy Professeur certifié d histoire-géographie

2 1 Regards sur le monde Des espaces organisés par les sociétés humaines PRÉALABLE La Terre et ses représentations LES REPRÉSENTATIONS DE LA TERRE cycle 3 p Écris le nom de chacune de ces représentations de la Terre : image satellite, globe terrestre ou planisphère 1. image satellite 2. planisphère 3. planisphère 4. globe terrestre 8 R e g a r d s s u r l e m o n d e

3 LE PLANISPHÈRE ET SES REPÈRES cycle 3 p. 8-9 et l atlas carte 1. Constitution de la trace écrite : découper la carte finalisée et la coller dans le cahier de cycle. Complète le planisphère. 1. Repasse en rouge l équateur. 2. Indique le pôle Nord par une flèche bleue et écris : pôle Nord. 3. Indique le pôle Nord par une flèche verte et écris : pôle Sud. 4. Écris au bon endroit : hémisphère Nord, hémisphère Sud. pôle Nord hémisphère Nord hémisphère Sud pôle Sud LE PLANISPHÈRE ET SES REPÈRES : VOCABULAIRE cycle 3 p Relie chaque mot à la définition qui convient. l équateur l axe autour duquel la Terre tourne les pôles l une des deux moitiés de la Terre un hémisphère ligne imaginaire, située à égale distance des deux pôles, qui divise la Terre en deux parties égales 9 R e g a r d s s u r l e m o n d e

4 VOCABULAIRE : LA TERRE ET SES REPRÉSENTATIONS Magellan géographie cycle 3 p. 8-9 ou s aider d un dictionnaire. Écris la signification des mots suivants. 1. un globe terrestre : une maquette de la Terre ou une représentation réduite de notre planète. 2. un planisphère : une représentation à plat de la Terre (les élèves peuvent préciser : il permet de voir toutes les régions de la Terre à la fois). 3. une image satellite : une image réalisée par ordinateur, à partir des informations recueillies par satellite et concernant la Terre. VOCABULAIRE : LA TERRE ET SES REPÈRES cycle 3 p. 8-9 ou s aider d un dictionnaire. La définition des tropiques est réservée aux élèves de. Écris la signification des mots suivants. 1. l équateur : la ligne imaginaire qui partage la Terre en deux parties égales et qui se trouve à la même distance de chaque pôle 2. le pôle Nord : l extrémité nord de la Terre, par lequel passe l axe autour duquel tourne la Terre. 3. le pôle Sud : l extrémité sud de la Terre, par lequel passe l axe autour duquel tourne la Terre. 4. un hémisphère : la moitié nord ou la moitié sud de la Terre, à partir de l équateur. 5. les tropiques : les deux lignes imaginaires situées de part et d autre de l équateur, qui bordent la zone chaude du globe. 10 R e g a r d s s u r l e m o n d e

5 SÉQUENCE 1 Les océans et les continents LE PLANISPHÈRE DES OCÉANS Constitution CE2 de la trace écrite : découper la carte finalisée et la coller dans le cahier de cycle. CE2 : placer les océans Atlantique, Pacifique et Indien. et : placer aussi les océans Arctique et Antarctique. Complète le planisphère. 1. Repasse en rouge l équateur. 2. Colorie en bleu les océans et écris leur nom. De quel océan peux-tu écrire le nom deux fois car tu en vois deux parties? l océan Pacifique 3. Donne un titre à la carte. LES OCÉANS VOCABULAIRE : LES OCÉANS ET LES MERS cycle 3 p. 11. Écris la signification des mots suivants. 1. un océan : une gigantesque étendue d eau salée (les élèves peuvent ajouter : qui sépare les continents). 2. une mer : une étendue d eau salée de taille moyenne, qui borde un continent. 11 R e g a r d s s u r l e m o n d e

6 LE PLANISPHÈRE DES CONTINENTS Constitution CE2 de la trace écrite : découper la carte finalisée et la coller dans le cahier de cycle. Les élèves écrivent une seule fois le nom de chaque continent. Pour l Amérique, ils peuvent situer le nom en Amérique du Nord, en Amérique du Sud ou entre les deux (en Amérique centrale). Complète le planisphère. 1. Repasse en rouge l équateur. 2. Colorie chacun des six continents d une couleur différente et écris leur nom. N oublie pas l Antarctique! 3. Donne un titre à la carte. LES CONTINENTS VOCABULAIRE : LES OCÉANS ET LES CONTINENTS cycle 3 p. 11 ou s aider d un dictionnaire. Écris la signification des mots suivants. 1. un continent : une immense étendue de terre. 2. une île : une étendue de terre entourée par la mer ou l Océan. 12 R e g a r d s s u r l e m o n d e

7 LE TOUR DU MONDE cycle 3 p Cet exercice permet de comprendre concrètement la rotondité de la Terre : le trajet ne s arrête pas au bord gauche du planisphère mais se poursuit, sans rupture, sur la droite du planisphère. Applique les consignes et réponds aux questions (en faisant une phrase à chaque fois) concernant le premier tour du monde par Magellan et son équipage. 1. Regarde le planisphère : dans quelle direction Magellan et son équipage sont-ils partis? Magellan et son équipage sont partis en direction de l ouest. 2. Repasse en rouge leur trajet depuis l Europe vers l ouest. 3. Quel océan ont-ils d abord traversé? Ils ont d abord traversé l océan Atlantique. 4. Au sud de quel continent sont-ils arrivés? Ils sont passés au sud de l Amérique. 5. Repasse en vert la suite de leur trajet jusqu au retour en Europe. 6. Nomme, dans l ordre, les océans qu ils ont ensuite traversés. Ils ont traversé l océan Pacifique puis l océan Indien et sont repassés par l océan Atlantique. LE PREMIER TOUR DU MONDE PAR MAGELLAN ET SON ÉQUIPAGE ( ) 13 R e g a r d s s u r l e m o n d e

8 LA CARTE ET SON ÉCHELLE Exercice d application: cycle 3 p Attention, l échelle est une fraction : plus la carte représente un vaste espace, plus l échelle utilisée est petite. Le planisphère est toujours la carte à la plus petite échelle. Observe ces cartes et réponds aux questions en faisant une phrase à chaque fois. 1. Entoure en rouge la carte à la plus grande échelle et en bleu celle à la plus petite échelle. 1. Le monde 2. L Europe 3. La France 4. Paris 2. Nomme deux océans que l on voit sur la carte 1, pas sur les autres. Les élèves peuvent nommer n importe quel océan : ils sont tous visibles. 3. Nomme un élément visible sur la carte 4 qui ne l est sur aucune des autres cartes? Sur la carte 4, on voit Paris ou on voit la Seine que l on ne peut pas voir sur les autres cartes. 4. Pourquoi ne peut-on le voir sur les autres cartes? Paris (ou la Seine) est trop petit à l échelle de ces cartes pour qu on puisse le (la) voir. 5. Explique la différence entre une carte et un plan : Une carte représente un espace plus vaste, un plan représente un espace plus petit. 14 R e g a r d s s u r l e m o n d e

9 SÉQUENCE 2 La répartition des hommes sur la Terre UNE RÉPARTITION INÉGALE cycle 3 p et carte 2 de l atlas. Constitution de la trace écrite : découper la carte finalisée et la coller dans le cahier de cycle. Complète le planisphère. 1. Colorie en rouge les régions dans lesquelles les populations sont les plus nombreuses (ne colorie pas les océans). 2. Écris en rouge le nom de ces régions en choisissant dans la liste suivante : Asie du Sud, Asie de l Est, Europe occidentale, Amérique du Nord, Amérique du Sud. 3. Écris en bleu le nom de quelques régions dans lesquelles les populations sont peu nombreuses, en choisissant dans la liste suivante : Sahara, Australie, Sibérie, Amazonie, Grand Nord canadien, désert de Gobi, Groenland. 4. Complète la légende. 5. Donne un titre à la carte. LA RÉPARTITION DES POPULATIONS SUR LA TERRE LÉGENDE Régions dans lesquelles les populations sont nombreuses 15 R e g a r d s s u r l e m o n d e

10 LES RAISONS DE LA RÉPARTITION DES POPULATIONS Exercice CE2 d application: cycle 3 p Réponds aux questions en faisant une phrase à chaque fois. 1. Quel continent regroupe la moitié de la population mondiale? L Asie regroupe la moitié de la population mondiale. 2. Quelle culture a permis de nourrir cette population si nombreuse? Le riz a permis de nourrir cette population si nombreuse. 3. Quelle raison naturelle explique que les populations sont peu nombreuses dans les régions polaires? Le froid extrême n est pas favorable à la vie des êtres humains (ou à l agriculture, à l élevage, etc.). 4. Quelle raison historique explique que les populations sont moins nombreuses en Afrique que sur les autres continents? La traite des esclaves vers l Amérique a fait perdre à l Afrique une grande partie de sa population. VOCABULAIRE : LA RÉPARTITION DES POPULATIONS SUR LA TERRE cycle 3 p. 16 ou s aider d un dictionnaire. Écris la signification des mots suivants. 1. la population d un pays : l ensemble des habitants de ce pays. 2. la densité de population : le nombre d habitants au kilomètre carré. 16 R e g a r d s s u r l e m o n d e

11 LES DENSITÉS DE POPULATION Exercice d application: cycle 3 p Cet exercice est accessible aux élèves maîtrisant la division. Constitution de la trace écrite : découper le tableau et le plan finalisés et les coller dans le cahier de cycle. Suggérer aux élèves de placer les points par groupe de 5 ou 10 pour les compter plus facilement. Pour les élèves qui connaissent bien le plan de leur commune, proposer de répartir les points selon les quartiers : davantage de points dans les zones peuplées, moins de points dans les espaces verts, etc. Applique les consignes puis réponds aux questions. 1. Complète le tableau avec les données concernant ta commune et calcule la densité de population en divisant le nombre d habitants par la superficie. Superficie Nombre d habitants Densité de population Ligueux (Dordogne) 6 km habitants 35 hab/km 2 Créteil (Val-de-Marne) 11 km habitants hab/km 2 km 2 habitants hab/km 2 2. Représente la population de ta commune par des points sur la carte : 1 point pour 10 habitants si ton village compte moins de 500 habitants 1 point pour 100 habitants si ton village ou ta ville compte de 500 à habitants. 1 point pour habitants si ta ville compte de à habitants. 1 point pour habitants si ta ville compte plus de habitants. 3. Compare la densité de population de ta commune avec celle des communes de Ligueux et de Créteil en faisant une ou deux phrases. NOM DE LA COMMUNE : 17 R e g a r d s s u r l e m o n d e

12 SÉQUENCE 3 Des modes de vie adaptés au peuplement VIVRE DANS DES ESPACES DIFFÉREMMENT PEUPLÉS cycle 3 p Souligne en rouge les phrases qui correspondent à la vie quotidienne dans un espace très peuplé et en vert celles qui correspondent à la vie quotidienne dans un espace peu peuplé. 1. Chaque habitant pourrait avoir un immense jardin. 2. On construit des immeubles de plus en plus hauts. 3. Rares sont les personnes qui disposent d un jardin personnel. 4. On pratique l élevage en laissant les animaux se déplacer sur de grands espaces. 5. On peut marcher de longues heures sans voir de maisons. 6. Il y a de la place pour que toutes les familles aient des jardins. 7. On pratique la riziculture, qui nécessite une main-d œuvre nombreuse. 8. Il faut prévoir des parkings pour les voitures. 9. La plupart des habitants vivent dans des maisons individuelles. 10. On cherche à gagner de la place par tous les moyens. 11. On trouve toujours de la place pour garer sa voiture. 12. La plupart des habitants vivent dans des immeubles collectifs. LA RIZICULTURE Exercice d application: cycle 3 p et compléter par une recherche personnelle. Complète les phrases. 1. La riziculture nécessite une main-d œuvre abondante : en effet, il faut de nombreuses personnes pour repiquer un à un les plants de riz dans les rizières. 2. La riziculture permet de nourrir une population abondante : en effet, le riz est très nourrissant et une petite parcelle de riz permet de nourrir une famille nombreuse. 3. La riziculture est adaptée aux régions dans lesquelles la densité de population est élevée. 18 R e g a r d s s u r l e m o n d e

13 Exercice CE2 d application. Exercice CE2 d application. VIVRE DANS UNE RÉGION TRÈS PEUPLÉE Lis les textes et réponds aux questions en faisant une phrase à chaque fois 1. De quelle région du monde ce texte parle-t-il? Le texte parle de l Asie tropicale. 2. Relève l indice qui montre que cette région est très peuplée? La densité moyenne est de 170 hab./km 2. La région pratique la riziculture qui nécessite une maind œuvre abondante et peut nourrir une population nombreuse. 3. Souligne les deux raisons pour lesquelles les régions de riziculture sont densément peuplées. VIVRE DANS UNE RÉGION PEU PEUPLÉE Lis le texte et réponds aux questions en faisant une phrase à chaque fois. 1. De quel pays ce texte parle-t-il? Ce texte parle de l Australie. 2. Relève un indice qui montre que ce pays est peu peuplé. En Australie, on trouve d immenses exploitations agricoles. ou En Australie, les villages sont parfois éloignés de plusieurs centaines de kilomètres. ou En Australie, les habitants ont besoin de «briser leur isolement». 3. Souligne en bleu les problèmes posés par ce faible peuplement. 4. Souligne en rouge les solutions trouvées pour remédier à ces problèmes. L Asie tropicale offre une densité moyenne d environ 170 habitants par km 2, alors que, dans le reste du monde tropical humide, les densités moyennes n atteignent pas 15 habitants par km 2. Une telle différence s explique par les modes différents d utilisation de l espace: l Asie tropicale pratique la riziculture. D après R. Brunet, Géographie universelle, Hachette-Reclus, 1990 La riziculture est le système agricole traditionnel qui fournit la plus forte quantité d aliments à l hectare, et qui a besoin de la plus grande quantité de travail humain pour ces mêmes surfaces. D après R. Brunet, Géographie universelle, Reclus-Belin, 1996 Les Australiens du désert sont principalement des éleveurs, à la tête de très vastes exploitations de plusieurs milliers d hectares; chaque exploitation est séparée de la voisine par des dizaines de kilomètres; le village ou le bourg qui assure les services de base peut être éloigné de plusieurs centaines de kilomètres; l avion privé joue un rôle essentiel pour assurer les liaisons avec le reste du monde, tout comme la radio brise l isolement: les cours pour les enfants sont assurés par radio, comme les conseils médicaux donnés en urgence en cas de maladie ou d accident. D après R. Brunet, Géographie universelle, Hachette-Reclus, R e g a r d s s u r l e m o n d e

14 SÉQUENCE 4 Vivre dans les grandes métropoles LES GRANDES MÉTROPOLES MONDIALES Magellan géographie cycle 3 p et carte 2 de l atlas. Cet exercice est l occasion d apprendre à manipuler un atlas. CE2 : ne situer que quelques villes. Constitution de la trace écrite : découper la carte finalisée et la coller dans le cahier de cycle. Complète le planisphère. 1. Colorie en rouge les grandes métropoles mondiales. 2. Écris le nom des grandes métropoles mondiales : New York, Beijing, Londres, Tokyo, Hongkong, Buenos Aires, São Paulo, Paris, Calcutta, Los Angeles, Mexico, Moscou, Djakarta, Le Caire, Shanghai. 3. Complète la légende et donne un titre à la carte. LES GRANDES MÉTROPOLES MONDIALES LÉGENDE Grande métropole mondiale cycle 3 et carte 2 de l atlas. Réponds aux questions. 1. Nomme une grande métropole d Amérique : Los Angeles ou Mexico ou New York ou São Paulo ou Buenos Aires. 2. Nomme une grande métropole d Europe : Londres ou Paris ou Moscou. 3. Nomme une grande métropole d Afrique : Le Caire. 4. Nomme trois grandes métropoles d Asie : Beijing ou Calcutta ou Djakarta ou Tokyo ou Shanghai ou Hongkong. 20 R e g a r d s s u r l e m o n d e

15 VOCABULAIRE : LES VILLES, LES MÉTROPOLES cycle 3 p. 21. Écris la signification des mots suivants. 1. une métropole : une ville de plusieurs millions d habitants. 2. urbain : qui a rapport à la ville. DES DIFFICULTÉS AU QUOTIDIEN Exercice d application: cycle 3 p Pour chacune des affirmations suivantes, explique en quoi c est une difficulté pour les habitants des grandes métropoles. 1. Les habitants des grandes métropoles disposent de peu de place : ils doivent donc vivre pour la plupart dans des immeubles ou dans des petits appartements. 2. Ils vivent dans un environnement bruyant : c est fatiguant. 3. Les usines et les bureaux sont éloignés des lieux d habitation : ils doivent effectuer de longs déplacements chaque jour pour se rendre à leur travail et rentrer chez eux. 4. Les voitures sont très nombreuses à circuler : cela fait du bruit, cela pollue, cela entraîne des embouteillages 21 R e g a r d s s u r l e m o n d e

16 LE MODE DE VIE URBAIN Magellan géographie cycle 3 p Entoure ou colorie les situations que l on peut trouver dans les grandes métropoles. 1. des embouteillages 2. de vastes champs 3. des transports en commun 4. des problèmes de pollution de l air 5. des quartiers de hauts buildings 6. des animaux d élevage dans les prés 7. un seul magasin 8. des hôpitaux 22 R e g a r d s s u r l e m o n d e

17 SÉQUENCE 5 Le relief VOCABULAIRE : LE RELIEF cycle 3 p Écris la signification des mots suivants. 1. le relief : l ensemble des bosses et des creux qui forment la surface de la Terre. 2. une montagne : une forme de relief située à plus de 600 m d altitude et caractérisée par un fort dénivelé. 3. une vallée : un espace allongé, en creux, souvent entre deux montagnes, au fond duquel coule une rivière. 4. une plaine : une surface plane ; de faible altitude. 5. un plateau : une surface plane ou légèrement ondulée, d altitude variable, dans laquelle les rivières coulent en creusant des vallées. LES FORMES DU RELIEF cycle 3 p Explique en quelques phrases la différence entre un plateau et une plaine. La principale différence est que les cours d eau creusent des vallées dans les plateaux, alors qu elles coulent sans creuser de vallées dans les plaines. Les élèves peuvent ajouter : Les vallées sont de faible altitude, alors que les plateaux peuvent être d une altitude plus élevée. 23 R e g a r d s s u r l e m o n d e

18 LES FORMES DU RELIEF cycle 3 p Constitution de la trace écrite : découper les dessins et les coller dans le cahier de cycle. Écris la légende qui correspond à chaque forme de relief : massif montagneux, vallée, colline, plaine, plateau, chaîne de montagnes 1. plaine 2. massif montagneux 3. colline 4. plateau 5. vallée 6. chaîne de montagnes 24 R e g a r d s s u r l e m o n d e

19 LE RELIEF DE LA PLANÈTE cycle 3 p et carte 3 de l atlas. Constitution de la trace écrite : découper la carte finalisée et la coller dans le cahier de cycle. Complète le planisphère. 1. Colorie en marron les zones de hautes montagnes. 2. Écris le nom des régions de hautes montagnes : Alpes, Himalaya, Éthiopie, Cordillère des Andes, Montagnes Rocheuses, Atlas 3. Écris le nom des principaux sommets : Everest, Aconcagua, Kilimandjaro. 4. Colorie en jaune les régions de moyennes montagnes, plaines et plateaux (sauf le Groenland et l Antarctique, couverts par la glace toute l année). 5. Écris le nom des régions laissées en blanc. 6. Complète la légende et donne un titre à la carte. LE RELIEF DE LA PLANÈTE LÉGENDE Hautes montagnes Moyennes montagnes, plateaux et plaines Sommet 25 R e g a r d s s u r l e m o n d e

20 L ALTITUDE ExerciceCE2 permettant de constituer la trace écrite : les élèves colorient et complètent le schéma et le collent dans leur cahier de cycle. Applique les consignes et réponds aux questions en faisant des phrases à chaque fois. 1. Donne la définition de l altitude : la hauteur d un point mesurée par rapport au niveau de la mer. 2. Complète le dessin avec : mer, haute montagne, plateau, plaine, moyenne montagne. Voir manuel Magellan géographie cycle 3 p. 23. haute montagne moyenne montagne plateau plaine mer Dans le calcul de l altitude, quel élément se trouve à l altitude 0 et sert de repère? La mer se trouve à l altitude 0 et sert de repère. 4. La plaine se trouve-t-elle à une altitude supérieure ou inférieure à 500 m? La plaine se trouve à une altitude inférieure à 500 m. 5. Toutes les montagnes se trouvent-elles bien à une altitude supérieure à m? Certaines montagnes se trouvent à une altitude inférieure à m. ou Toutes les montagnes se trouvent à une altitude supérieure à 600 m et non m. ou Les moyennes montagnes se trouvent à une altitude inférieure à m. 6. À quelle altitude se trouve le plus haut sommet sur ce dessin? Il se trouve à environ m. (le mont Blanc, en France, se trouve à m d altitude) 26 R e g a r d s s u r l e m o n d e

21 SÉQUENCE 6 Des modes de vie adaptés au relief VIVRE DANS LES PLAINES, VIVRE DANS LES MONTAGNES cycle 3 p Souligne en vert les phrases qui correspondent à la vie dans les plaines. Souligne en rouge les phrases qui correspondent à la vie dans les montagnes. Si certaines phrases sont valables pour les deux modes de vie, souligne-les des deux couleurs. 1. Les sociétés y trouvent de vastes espaces plats et disponibles, et une terre riche. 2. Dans les pays riches, on y a aménagé des stations de sports d hiver. 3. On a construit des ponts et creusé des tunnels pour faciliter les transports. 4. Les sols sont pauvres et le dénivelé important. 5. Les agriculteurs aménagent des terrasses pour y pratiquer l agriculture. 6. Des agriculteurs s y sont installés pour être à l abri des inondations. 7. À haute altitude, l oxygène est rare et les températures très basses. 8. Les populations s installent le long des fleuves qui servent d axes de communication. 9. Ils élèvent des animaux dans les pâturages d altitude. 10. Le terrain plat favorise la construction de nombreuses routes. SÉQUENCE 7 Le climat L ÉTUDE DU CLIMAT cycle 3 p Souligne les éléments qui composent le climat 1. les températures dans la journée 2. la répartition des plantes 3. l abondance des précipitations 4. la force des vents 5. la durée de la pleine Lune 6. la durée d ensoleillement 7. les températures pendant la nuit 8. la répartition des précipitations sur l année 9. la direction des vents 27 R e g a r d s s u r l e m o n d e

22 VOCABULAIRE : LE CLIMAT cycle 3 p. 28 à 30. Écris la signification des mots suivants. 1. le climat : le type de temps qu il fait à un endroit donné. Il se caractérise par les températures, les précipitations, les vents, la durée d ensoleillement 2. les précipitations : l eau qui tombe du ciel (la pluie, la neige, la grêle ). 3. la météo : le service qui annonce le temps qu il va faire (par extension, le temps qu il fait ou qu il va faire). 4. tempéré : ni très froid ni très chaud. L ÉTUDE DU CLIMAT cycle 3 p Explique en faisant une phrase ce qu est un désert. Un désert est un endroit dans lequel il ne pleut presque pas. Les élèves peuvent ajouter : Les plantes y sont rares ou il n y a que des sables ou des cailloux. Pour les bons élèves, préciser alors : Certains déserts sont couverts de glace, comme en Antarctique. L ÉTUDE DU CLIMAT cycle 3 p et carte 4 de l atlas. Relie chaque région à la phrase qui convient. près de l équateur il ne pleut presque jamais près des pôles les hivers et les étés sont relativement doux dans les déserts les températures sont élevées toute l année dans les zones tempérées il fait froid toute l année 28 R e g a r d s s u r l e m o n d e

23 LES ZONES CLIMATIQUES cycle 3 p et carte 4 de l atlas. Constitution de la trace écrite : découper la carte finalisée et la coller dans le cahier de cycle. Complète le planisphère. 1. Repasse en rouge l équateur. 2. Colorie en bleu les régions qui se trouvent dans les zones froides (attention, ne colorie pas les continents) et écris quelques noms : Antarctique, Groenland. 3. Colorie en orange les régions qui se trouvent dans la zone chaude et écris quelques noms : Amazonie, Afrique centrale, Inde. 4. Colorie en vert les régions qui se trouvent dans les zones tempérées et écris quelques noms : Amérique du Nord, Europe, Chine. 5. Écris en rouge le nom des principaux déserts : Sahara, Arabie, Gobi, Australie. 6. Complète la légende. 7. Donne un titre à la carte. LES ZONES CLIMATIQUES DE LA PLANÈTE LÉGENDE Zones froides Zone chaude Zones tempérées 29 R e g a r d s s u r l e m o n d e

24 LA MÉTÉO : LES INSTRUMENTS DE MESURE cycle 3 p Constitution de la trace écrite : découper les dessins et les coller dans le cahier de cycle. Cet exercice peut donner lieu à une recherche dans des encyclopédies ou sur Internet, dans le cadre de la préparation du B2i. Écris le nom de chacun de ces instruments météorologiques : pluviomètre, thermomètre, anémomètre, baromètre. Puis explique en une ou deux phrases à quoi sert chacun d eux. 1. pluviomètre : il sert à mesurer les précipitations (la quantité de pluie tombée dans une journée, dans une semaine ). 2. thermomètre : il sert à mesurer les températures (à un moment de la journée, à différents moments). 3. anémomètre : il sert à mesurer la vitesse du vent. 4. baromètre : il sert à mesurer la pression atmosphérique (le «poids de l air»), donc à prévoir l évolution du temps. 30 R e g a r d s s u r l e m o n d e

25 LA MÉTÉO : LE TEMPS QU IL FAIT Le renouvellement CE2 de cet exercice sur plusieurs jours permet de dégager des constantes liées à une saison. Le renouvellement de cet exercice au fil de l année permet de dégager les caractéristiques des saisons. Observe le temps qu il fait aujourd hui et réponds aux questions en faisant une phrase à chaque fois. 1. Quelle était la température ce matin? 2. Quelle est la température cet après-midi? 3. Le temps est-il sec ou y a-t-il des précipitations? 4. Sous quelle forme ces précipitations se font-elles (pluie, neige, grêle )? 5. Ces précipitations, s il y en a, sont-elles abondantes? 6. Y a-t-il du vent? 7. S il y en a, souffle-t-il fortement? 8. S il y en a, dans quelle direction souffle-t-il 9. Comment est le ciel? 10. Note la date d aujourd hui : 11. En quelle saison sommes-nous? 31 R e g a r d s s u r l e m o n d e

26 SÉQUENCE 8 Des modes de vie adaptés aux températures VIVRE AVEC LA CHALEUR, VIVRE AVEC LE FROID cycle 3 p Souligne en rouge les phrases qui correspondent à la vie en zone chaude. Souligne en bleu les phrases qui correspondent à la vie en zone froide. Si certaines phrases sont valables pour les deux modes de vie, souligne-les des deux couleurs. 1. Les températures sont favorables à la croissance des plantes. 2. Les populations se déplacent avec des motoneiges et des traîneaux. 3. Les populations cultivent le riz, le manioc, le cacao, les fruits tropicaux 4. Traditionnellement, les populations chassent le phoque et l ours. 5. Traditionnellement, les populations fabriquent des habitations en peaux. 6. Les températures ne sont pas favorables à la croissance des plantes. 7. Les populations font des toits en chaume. À notee : la phrase 9 peut aussi être soulignée en rouge car certaines populations du désert portent des vêtements en laine pour le caractère isolant. 8. Les populations travaillent tôt le matin et s arrêtent en milieu de journée. 9. Les populations portent des vêtements de laine. 10. Les populations mangent de la viande et du poisson gras. LA VIE AU GRAND FROID Cet exercice CE2 donne lieu à une recherche dans des encyclopédies ou sur Internet, dans le cadre de la préparation du B2i. Fais des recherches et explique ce qu est un igloo et comment on le construit. Un igloo est un abri provisoire construit avec des blocs de neige ou de glace. Pour le construire, on agglomère de la neige pour la durcir en faisant des blocs en forme de brique ou de parpaing, puis on les empile pour constituer les murs en constituant un dôme et en laissant une entrée sur un côté. 32 R e g a r d s s u r l e m o n d e

27 VIVRE AVEC LA CHALEUR, VIVRE AVEC LE FROID cycle 3 p Constitution de la trace écrite : découper les dessins et les coller dans le cahier de cycle. Complète les légendes en indiquant ce que les populations font pour s adapter au climat. 1. En voyage, les Inuits se protègent du froid en construisant des igloos. Préciser qu il ne s agit pas d habitations mais 2. Pour se déplacer, les Lapons utilisent des traîneaux tirés par des rennes ou des motoneiges. d abris provisoires. 3. Pour se déplacer en hiver dans les villes canadiennes, on déblaye la neige à l aide 4. Comme les cultures ne sont pas possibles, les Nénets vivent de l élevage. de chasse-neige. 5. Pour se protéger de la chaleur, les Africains construisent des maisons en terre 6. En Asie tropicale, on cultive des plantes adaptées à la chaleur. avec des toits en chaume. 33 R e g a r d s s u r l e m o n d e

28 SÉQUENCE 9 Des modes de vie adaptés aux ressources en eau VIVRE AVEC DE L EAU EN ABONDANCE OU PEU D EAU cycle 3 p Recopie chaque phrase au bon endroit, dans le tableau ci-dessous. 1. Les populations construisent leurs maisons sur pilotis. 2. Les populations se regroupent près des rares puits. 3. On a construit des usines capables de dessaler l eau de mer. 4. On a construit de gigantesques barrages pour retenir l eau et éviter les inondations. 5. Les habitations ont des toits pentus. 6. Les populations mettent en place des systèmes d irrigation des champs. 7. On recueille l eau de pluie pour arroser les potagers. 8. On cultive essentiellement le riz. 9. Les habitations ont des toits en terrasse. Régions dans lesquelles l eau est abondante Régions dans lesquelles l eau est rare 1. Les populations construisent leurs maisons sur pilotis. 2. Les populations se regroupent près des rares puits. 3. On a construit des usines capables de dessaler l eau de mer. 4. On a construit de gigantesques barrages pour retenir l eau et éviter les inondations. 5. Les habitations ont des toits pentus. 6. Les populations mettent en place des systèmes d irrigation des champs. 7. On recueille l eau de pluie pour arroser les potagers. 8. On cultive essentiellement le riz. 9. Les habitations ont des toits en terrasse. 34 R e g a r d s s u r l e m o n d e

29 S ADAPTER AUX RESSOURCES EN EAU cycle 3 p Constitution de la trace écrite : découper les dessins et les coller dans le cahier de cycle. Sous chacun de ces aménagements, explique à quoi il sert. 1. une maison sur pilotis : éviter les inondations (et les animaux sauvages). 2. le dessalement de l eau de mer : produire de l eau douce dans les déserts qui bordent la mer. 3. un puits : trouver de l eau potable dans le sous-sol. 4. une citerne de récupération de la pluie : récupérer l eau de pluie pour l utiliser quand on en a besoin. 5. des digues sur un fleuve : empêcher les inondations ou conserver l eau pour les cultures. 6. un système d irrigation : arroser les cultures dans les régions qui manquent d eau. 35 R e g a r d s s u r l e m o n d e

30 S ADAPTER AUX RESSOURCES EN EAU cycle 3 p Lis le texte et réponds en faisant des phrases. 1. Dans quel pays ces événements ont-ils eu lieu? Ces événements ont eu lieu en Chine. Le texte donne un indice quand il mentionne : «Les autorités chinoises». 2. Quand ont-ils eu lieu? Les événements ont eu lieu en juillet Et non en 1991 comme une lecture trop rapide risque de le faire croire. Les indices sont : «Cet été» et la date de l article dans la source. 3. Comment s appelle la rivière responsable de ces inondations? La rivière s appelle la Huai. 4. Quelles sont les conséquences de ces inondations? Ces inondations ont obligé des habitants à quitter leur domicile, d'autres sont bloqués parce qu'ils sont entourés d'eau. Ces inondations ont endommagé des maisons ou ont provoqué leur écroulement. 5. Quelles sont les mesures prises pour limiter ces conséquences? Des personnes ont empilé des sacs de sable pour limiter les débordements du fleuve. D autres ont fait un trou dans une digue pour désengorger le cours du fleuve. Enfin, on a fait provisoirement déménager de nombreuses personnes pour les mettre à l abri. L'armée approvisionne les personnes bloquées par l'eau Cet été, la Huai a atteint 26 m, dépassant d une trentaine de centimètres le précédent record enregistré en soldats et civils sont mobilisés afin d empiler des sacs de sable pour limiter les débordements du fleuve à son embouchure. Les autorités chinoises ont pratiqué un trou de m dans une vaste digue, afin de désengorger le cours principal du fleuve. Ce qui a obligé près de habitants des villages ainsi intentionnellement inondés à quitter leur domicile. Tout au long de la rivière, près de 1,2 million de personnes placées dans les terres élevées sont entourées par les eaux. L armée leur apporte quotidiennement de la nourriture et des produits de première nécessité par bateau. Plus de maisons se sont écroulées alors que ont été endommagées. D après Hong Nguyen, Libération, 9 juillet R e g a r d s s u r l e m o n d e

31 SÉQUENCE 10 La végétation VOCABULAIRE : LA VÉGÉTATION cycle 3 p Constitution de la trace écrite : découper les dessins et les coller dans le cahier de cycle. Écris sous chaque dessin le type de végétation naturelle qu il représente : forêt boréale, savane, steppe, forêt équatoriale, désert, forêt tempérée. 1. forêt équatoriale 2. désert 3. steppe 4. forêt tempérée 5. forêt boréale 6. savane 37 R e g a r d s s u r l e m o n d e

32 LES ZONES DE VÉGÉTATION cycle 3 p et carte 5 de l atlas. Constitution de la trace écrite : découper la carte finalisée et la coller dans le cahier de cycle. Complète le planisphère. 1. Colorie : en vert foncé la végétation de la zone chaude : forêt équatoriale, savane et forêt tropicale en vert clair la végétation des régions tempérées : prairie et forêt tempérée en orange, la steppe en jaune, les déserts chauds en violet la forêt froide en rose la végétation pauvre des zones froides : toundra et désert glacé en marron, la végétation pauvre de région de montagne 2. Écris quelques noms : Antarctique, Sahara, Groenland, Congo, Amazonie, Australie, Sibérie, Gobi, Indonésie, Inde, Chine. 3. Complète la légende et donne un titre à la carte. LES ZONES DE VÉGÉTATION LÉGENDE Végétation de la zone chaude : forêt équatoriale, savane et forêt tropicale Végétation des régions tempérées : prairie et forêt tempérée Steppe Déserts chauds Forêt froide Végétation pauvre des zones froides : toundra et désert glacé Végétation pauvre de région de montagne 38 R e g a r d s s u r l e m o n d e

33 SÉQUENCE 11 Des modes de vie adaptés à la végétation VIVRE DANS LA PRAIRIE, LA SAVANE, LA STEPPE, LA FORÊT cycle 3 p Travail de recherche dans une encyclopédie ou sur Internet dans le cadre de la préparation au B2i. Écris une fin à chaque phrase. 1. Un peu partout dans le monde, les sociétés utilisent les végétaux disponibles pour construire leurs maisons : par exemple, certaines sociétés (en Afrique, mais aussi en Normandie) construisent des toits en chaume, car ils protègent efficacement de la chaleur (en Afrique) et de la pluie (en Normandie). 2. Dans le monde, le défrichement massif de la forêt pose des problèmes : cela détruit la forêt qui est le «poumon» du monde, car les végétaux transforment le gaz carbonique en oxygène. SÉQUENCE 12 Les inégalités de richesse PAYS RICHES, PAYS PAUVRES cycle 3 p Parmi les phrases suivantes, souligne en rouge celles qui correspondent à la vie dans les pays riches. Souligne en bleu celles qui correspondent à la vie dans les pays pauvres. Attention, certaines phrases sont valables pour les pays riches et pour les pays pauvres : souligne-les des deux couleurs. 1. Les champs fertiles produisent en quantité des céréales, des fruits et des légumes. 2. Les usines sont rares et produisent peu. 3. Les habitants consacrent une partie de leur temps aux loisirs. 4. On trouve en quantité des écoles, des hôpitaux et des moyens de transport. 5. De nombreux enfants ne vont pas à l école mais travaillent pour rapporter un salaire. 6. Tout le monde ne mange pas à sa faim. 7. La plupart des habitants mènent une existence difficile et sont pauvres. 8. Les inégalités sont importantes entre les plus riches et les plus pauvres. 39 R e g a r d s s u r l e m o n d e

34 LES INÉGALITÉS DE RICHESSE DANS LE MONDE cycle 3 p et carte 6 de l atlas. Constitution de la trace écrite : découper la carte finalisée et la coller dans le cahier de cycle. Complète le planisphère. 1. Colorie en rouge les régions les plus riches : États-Unis et Canada, Europe occidentale, Japon, Australie et Nouvelle-Zélande, et écris leur nom. 2. Colorie en orange les régions en plein essor : Mexique, Brésil et Argentine, Afrique du Sud, Afrique du Nord, Russie, Arabie et quelques régions d Extrême-Orient, et écris leur nom. 3. Colorie en jaune les régions les plus pauvres : le reste de l Amérique latine, la majeure partie de l Afrique et de l Asie. Attention, laisse en blanc les deux régions qui ne sont pas ou très peu peuplées : le Groenland et l Antarctique. 4. Complète la légende et donne un titre à la carte. LES INÉGALITÉS DE RICHESSE DANS LE MONDE LÉGENDE Région riche Région en plein essor Région pauvre 40 R e g a r d s s u r l e m o n d e

35 VIVRE DANS UN PAYS PAUVRE cycle 3 p Lis le texte et réponds aux questions en faisant une phrase à chaque fois. 1. Dans quel pays Alex vit-il? Alex vit au Brésil. 2. À quel âge a-t-il commencé à travailler? Il a commencé à travailler à l âge de 7 ans. 3. Quels petits métiers a-t-il exercé? Il a lavé des voitures puis vendu des bonbons 4. Pourquoi ne rentre-t-il plus chez lui le soir? Il ne rentre plus chez lui le soir car il travaille très loin de chez lui et les moyens de transport sont insuffisants. 5. Où dort-il? Il dort dans la rue. 6. Imagine ce qu il va devenir. Il risque de devenir un SDF, un clochard. Il n aura jamais de bons métiers car il n aura pas été à l école. Alex est né dans un bidonville au Brésil. À 7 ans, il a quitté l école pour nettoyer les voitures dans la rue. Le soir, il rentrait chez lui et remettait à sa mère les sous ainsi gagnés. À 9 ans, il est allé vendre des bonbons dans le centre de la ville. L éloignement et les difficultés de transport l ont souvent empêché de rentrer chez lui et il a commencé à vivre dans la rue. D après la Lettre de la Fédération internationale de la Ligue des droits de l homme, mai Il risque de tomber malade, de se faire frapper par des grands, écraser par une voiture, etc. 41 R e g a r d s s u r l e m o n d e

36 QUELQUES GRANDS ÉTATS DU MONDE La fichece2 peut être remplie en guise de synthèse du chapitre ou faire l objet d une recherche lors de chaque séquence sur le thème correspondant. Constitution de la trace écrite : découper la fiche et la coller dans le cahier de cycle. Les élèves donnent éventuellement un chiffre de densité de population mais surtout décrivent la répartition de la population. Fais des recherches et complète la fiche sur un État du monde. Nom de cet État : Capitale : Actuel chef de l État ou du gouvernement : Continent sur lequel il se trouve : Océans ou mers qui le bordent : Répartition de la population : Drapeau Relief : Climat : Végétation naturelle : Niveau de richesses : Principales villes : Autres informations : 42 R e g a r d s s u r l e m o n d e

37 QUELQUES GRANDES VILLES DU MONDE La fichece2 peut être remplie en guise de synthèse du chapitre ou faire l objet d une recherche lors de chaque séquence sur le thème correspondant. Constitution de la trace écrite : découper la fiche et la coller dans le cahier de cycle. Fais des recherches et complète la fiche sur une grande ville dans le monde. Nom de cette ville : État dans lequel elle se trouve : Armoiries Actuel maire : Continent sur lequel elle se trouve : Océans ou mers qui la bordent : Nombre d habitants : Niveau de richesses : Principaux atouts : Principales difficultés : Relief : Climat : Végétation naturelle de la région : Autres informations : 43 R e g a r d s s u r l e m o n d e

38 2 Espaces européens Une diversité de paysages SÉQUENCE 13 Qu est-ce que l Europe? LA CARTE DE L EUROPE Constitution CE2 de la trace écrite (voir carte 8 de l atlas). Les élèves écrivent le nom des mers qu ils connaissent, l exercice sera complété et approfondi au cours de la séquence 18. Complète la carte. 1. Repasse en rouge la limite de l Europe géographique. 2. Colorie en bleu les États membres de l Union européenne. 3. Écris les noms des océans et des mers qui bordent l Europe. 4. Écris le nom de quelques États : Russie, France, Allemagne, Pologne, Espagne, Roumanie. 5. Complète la légende et donne un titre à la carte. L Europe ou L Europe géographique et l Union européenne 44 E s p a c e s e u r o p é e n s

39 L EUROPE GÉOGRAPHIQUE cycle 3 p et la carte 8 de l atlas. Réponds aux questions en faisant une phrase à chaque fois. 1. Quels océans bordent l Europe? L Europe est bordée par l océan Atlantique et par l océan Glacial Arctique. Ce second océan peut n être pas encore connu des élèves de CE2. 2. Nomme trois mers qui bordent l Europe? Les élèves nomment trois des mers suivantes : L Europe est bordée par la mer Méditerranée, la mer Noire, la mer Caspienne, la Manche, la mer du Nord, la mer Baltique. 3. Qu est-ce qui marque la limite de l Europe à l est? Le mont Oural marque la limite de l Europe à l est. 4. L Europe est-elle plus grande ou plus petite que les autres continents? L Europe est plus petite que les autres continents, exceptée l Océanie, encore plus petite. L EUROPE DES ÉTATS ET L UNION EUROPÉENNE Exercice CE2 d entraînement à la lecture des cartes. Pour chaque État, indique s il se trouve en Europe et s il est membre de l Union européenne. Europe UE Europe UE France X X Slovaquie X X Allemagne X X Italie X X Roumanie X X Canada Russie X Algérie Maroc Hongrie X X Suède X X Grèce X X Espagne X X Azerbaïdjan X Ukraine X Irlande X X États-Unis Islande X Grande-Bretagne X X Arménie X Rép. tchèque X X Bulgarie X X Pologne X X Suisse X Portugal X X Norvège X 45 E s p a c e s e u r o p é e n s

40 SÉQUENCE 14 Les espaces urbains LES GRANDES VILLES D EUROPE Constitution CE2 de la trace écrite (carte 9 de l atlas). La liste peut être complétée en fonction des villes étudiées pendant la séquence ou du projet d école. Complète la carte. 1. Écris le nom des villes situées sur la carte en choisissant dans la liste suivante : Lisbonne, Moscou, Berlin, Paris, Londres, Rome, Istanbul, Athènes, Varsovie, Madrid, Marseille, Bruxelles, Lyon. 2. Donne un titre à la carte. Les grandes villes d Europe VOCABULAIRE : LES ESPACES URBAINS Magellan géographie cycle 3 p. 49 et 21. Écris la signification des mots suivants. 1. une agglomération : un ensemble d habitations (un village, une ville). 2. urbain : qui a rapport à la ville. 46 E s p a c e s e u r o p é e n s

41 LES VILLES EUROPÉENNES cycle 3 p et la carte 9 de l atlas. Parmi les villes suivantes, entoure celles qui se trouvent en Europe. 1. Paris 7. Rabat 13. Bruxelles 19. Calcutta 2. Tokyo 8. Istanbul 14. Copenhague 20. Lille 3. Berlin 9. Londres 15. Jérusalem 21. Le Caire 4. Moscou 10. Beijing (Pékin) 16. Marseille 22. Dublin 5. New York 11. Delhi 17. Djakarta 23. Buenos Aires 6. Genève 12. Madrid 18. Lyon 24. Varsovie LES GRANDES VILLES EUROPÉENNES cycle 3 p Complète le diagramme en bâton des plus grandes agglomérations d Europe. 1. Colorie en orange les agglomérations dont la population est de 4 millions d habitants. 2. Colorie en rouge les agglomérations dont la population est supérieure à 4 millions d habitants et en jaune les agglomérations dont la population est inférieure à 4 millions d habitants. 3. Dans quels pays se trouvent les deux plus grandes agglomérations d Europe? Les deux plus grandes agglomérations d Europe sont Moscou et Paris. 10 millions d habitants Rome : 3 Naples : 3 Athènes : 3 Berlin : 4 Milan : 4 Manchester : 4 Barcelone : 4 St-Petersbourg : 4 Bruxelles : 4 Madrid : 5 Londres : 9 Paris : 10 Moscou : E s p a c e s e u r o p é e n s

42 LES PAYSAGES URBAINS cycle 3 p Constitution de la trace écrite. Colorie ou entoure en bleu les dessins qui correspondent à des quartiers anciens. Colorie ou entoure en rouge ceux qui représentent des quartiers modernes. 48 E s p a c e s e u r o p é e n s

43 QUARTIERS ANCIENS, QUARTIERS MODERNES cycle 3 p Trouve une fin pour chaque phrase. 1. Dans la plupart des villes européennes, les quartiers anciens se trouvent dans le centre-ville. 2. Pour adapter les centres anciens à la vie moderne et à la circulation automobile, on a rasé les petites immeubles pour en construire de plus grands et élargi les rues. 3. Les villes européennes ont connu une forte croissance du fait de la croissance de la population urbaine (augmentation générale de la population et exode rural). 4. Pour loger les habitants de plus en plus nombreux, on a construit de grands immeubles collectifs et des ensembles. 5. C est à la périphérie des villes que l on construit les aéroports car il faut de la place pour les pistes et les avions sont bruyants donc on ne prévoit pas le décollage et atterrissage au milieu de la vile. SÉQUENCE 15 Les espaces ruraux VOCABULAIRE : LES ESPACES RURAUX cycle 3 p. 15 et 53. Constitution de la trace écrite. Écris la signification des mots suivants. 1. rural : qui a rapport à la campagne. 2. un silo : un réservoir servant à stocker le grain ou le fourrage. 49 E s p a c e s e u r o p é e n s

44 L AGRICULTURE EN EUROPE cycle 3 p Constitution de la trace écrite. Complète la carte. 1. Colorie en bleu les pays dans lesquels l agriculture est moderne : Allemagne, France, Belgique, Royaume-Uni, Pays-Bas, Danemark, Norvège, Suède, Finlande, Espagne, Suisse, Autriche. 2. Colorie en jaune les pays dans lesquels l agriculture est encore largement traditionnelle : Grèce, Pologne, Biélorussie, Roumanie, Bulgarie, Yougoslavie. 3. Complète la légende et donne un titre à la carte. L agriculture en Europe cycle 3 p Réponds aux questions en faisant une phrase à chaque fois. 4. Dans quelle partie de l Europe les pays à l agriculture moderne se trouvent-ils? Les pays à l agriculture moderne se trouvent dans la moitié ouest de l Europe. 5. Dans quelle partie de l Europe les pays à l agriculture traditionnelle se trouvent-ils? Les pays à l agriculture traditionnelle se trouvent dans la moitié est de l Europe. 50 E s p a c e s e u r o p é e n s

45 LES PAYSAGES AGRICOLES cycle 3 p Constitution de la trace écrite. Colorie les situations d agriculture moderne. 51 E s p a c e s e u r o p é e n s

46 SÉQUENCE 16 Les espaces montagnards LES RÉGIONS DE MONTAGNES cycle 3 p et la carte 7 de l atlas. Constitution de la trace écrite. Complète la carte. 1. Colorie en marron les principales régions de montagnes. 2. Écris le nom des massifs montagneux ou chaînes de montagnes : Alpes, Carpates, Balkans, Scandinavie, Oural, Pyrénées, Caucase, Massif Central. 3. Complète la légende et donne un titre à la carte. Les régions de montagnes en Europe cycle 3 p et carte 7 de l atlas. Réponds aux questions en faisant une phrase à chaque fois. 4. Quels sont les deux plus hauts sommets en Europe? Les deux plus hauts sommets d Europe sont le mont Blanc et le mont Elbrouz. 5. Quelle partie d Europe est la plus montagneuse : la moitié Nord ou la moitié Sud? La partie la plus montagneuse d Europe est la moitié Sud. 52 E s p a c e s e u r o p é e n s

47 VOCABULAIRE : LA MONTAGNE Exercice d application: CE2 Magellan géographie cycle 3 p. 55. Constitution de la trace écrite. Écris la signification des mots suivants. 1. la haute montagne : les régions de montagne situées à plus de m d altitude en moyenne. 2. la moyenne montagne : les régions de montagne situées entre 600 m et m d altitude en moyenne. 3. les sports d hiver : les sports que l on pratique sur la neige (ski de fond, ski de piste ). LE TOURISME DE MONTAGNE Magellan géographie cycle 3 p Lis le texte et réponds aux questions en faisant une phrase à chaque fois. 1. De quel pays ce texte parle-t-il? Ce texte parle de l Autriche. 2. Depuis quand le ski est-il devenu une activité importante? Le ski est devenu une activité importante depuis les années Quel nouveau métier certains paysans ont-ils adopté? Certains paysans travaillent dans le tourisme, ils sont devenus aubergistes. 4. Cherche dans un atlas la raison pour laquelle les Allemands sont si nombreux à aller skier en Autriche? Les Allemands sont nombreux à aller skier en Autriche car l Allemagne est voisine de l Autriche : ils ont peu de trajet à Le revenu touristique place l Autriche au 5e rang mondial. La grande affaire a été la mode des sports d hiver. Dans les années 1960, la prospérité de l Allemagne, principale cliente, a entraîné une véritable explosion. Les paysans-aubergistes ont fait fortune. Avec l argent gagné, ils ont fait construire des équipements d altitude pour le ski de glace, que l on peut pratiquer même en plein été. D après R. Brunet, Europe du Nord, Europe médiane, Géographie Universelle, Belin-RECLUS, 1996 effectuer. 53 E s p a c e s e u r o p é e n s

48 LE TOURISME DE MONTAGNE cycle 3 p Nomme un métier pour lequel le tourisme de montagne crée des emplois dans : 1. les transports : conducteur de train, de car, de taxi, technicien de téléski 2. l hébergement des touristes : femme de ménage, directeur d hôtel, de camping 3. le sport en hiver : moniteur de ski, conducteur de chasse-neige 4. le sport en été : guide de haute montagne, moniteur de parapente 5. les autres loisirs : caissière de cinéma, directeur de bowling DES ACTIVITÉS EN DÉCLIN, DES ACTIVITÉS EN PLEIN ESSOR cycle 3 p Lis le texte et réponds aux questions en faisant une phrase à chaque fois. 1. De quel pays ce texte parle-t-il? Ce texte parle de la Grèce. 2. Explique ce que signifie : cette région est peu peuplée : la population est peu nombreuse. cette région est peu urbanisée : il y a peu de villes, la plupart des gens habitent dans les campagnes. cette région est peu industrialisée : il y a peu d usines. cette région est peu touristique : peu de touristes y viennent, peu d activités touristiques y sont proposées. 3. Quelle activité est en plein recul? L élevage est une activité en plein recul. L immense majorité du domaine montagnard grec (70 % de la surface du pays) est peu peuplé, peu urbanisé, peu industrialisé et peu touristique. Devant le manque de bergers et les résultats médiocres de l élevage des moutons, les troupeaux se sont raréfiés pendant que le service forestier exploitait de manière importante les forêts. L exode rural entraîne la fermeture des maisons. Le tourisme est une activité rare. D après R. Brunet, Europe du Nord, Europe médiane, Géographie Universelle, 1990, Hachette/Reclus 4. Explique la phrase : «L exode rural entraîne la fermeture des maisons.» L exode rural est le départ des habitants vers les villes : de ce fait, ils abandonnent leurs maisons qui sont fermées, vides. 54 E s p a c e s e u r o p é e n s