Spécial Challenge du Coprince

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Violette Meloche
il y a 7 ans
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1 1 Le défi sciences CP-CE1 Le défi techno CE2-CM1 Spécial Challenge du Coprince à 9 10 à 23 1

2 Défi sciences CP CE1: Voici quelques photos des travaux réalisées dans les classes de Laurence Valbona et Marie.

Escaldes, de Chantal Terrier à Ordino, de Florence Délias, Anna Travé, Irène St Supéry à Encamp et de Noura Aitel au Pas de la

Le jour où le jury se déplacera dans l école pour la voir elle doit mesurer exactement 15cm sur toute sa partie aérienne.

-Manipuler et expérimenter, formuler une hypothèse et la tester, argumenter, mettre à l essai plusieurs pistes de solutions -

oral Découvrir le monde du vivant, de la matière et des objets Repères temporels: Repères plus éloignés dans le temps Construire

2 2 Défi sciences CP CE1: Voici quelques photos des travaux réalisées dans les classes de Laurence Valbona et Marie.P Mélis, à Sant Julià de Cécile Mora à Santa Coloma, de Sèverine Bousquet et Sylvie Faux à Andorre, de Brigitte Artigaud aux Escaldes, de Chantal Terrier à Ordino, de Florence Délias, Anna Travé, Irène St Supéry à Encamp et de Noura Aitel au Pas de la Casa Rappel du défi : Faire pousser une graine, une plante en classe. Le jour où le jury se déplacera dans l école pour la voir elle doit mesurer exactement 15cm sur toute sa partie aérienne. Pratiquer une démarche scientifique ou technologique - Pratiquer une démarche d investigation : savoir observer, questionner -Manipuler et expérimenter, formuler une hypothèse et la tester, argumenter, mettre à l essai plusieurs pistes de solutions - Exprimer et exploiter les résultats d une mesure et d une recherche en utilisant un vocabulaire scientifique à l écrit ou à l oral Découvrir le monde du vivant, de la matière et des objets Repères temporels: Repères plus éloignés dans le temps Construire une frise chronologique et placer quelques événements Utilisation d outils de repérage et de mesure du temps Savoir utiliser un calendrier de la semaine, du mois. Structurer le temps: utiliser un calendrier et une frise 2

3 3 -Confronter et analyser des résultats -Apporter une conclusion -Observer, comparer, classer 3

4 4 -Apprendre à faire la différence entre ce qui est vivant et ce qui est non-vivant -Distinguer des graines dans une collection d'objets -Développer une démarche d'investigation -Manipuler, construire, observer, représenter, dessiner -Tenir un cahier d expérience 4

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6 6 -Pratiquer le dessin figuratif -Connaître les besoins en eau de la plante -Connaître l organisation de la graine. -Connaître la morphologie de la plante 6

7 7 -Préciser son observation en s aidant d un schéma. -Observer que les graines ont la même structure. -Comprendre le rôle de chaque élément -Apporter une conclusion 7

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10 Défi techno CE2 -CM1: Les classes d Edith Molina à Sant Julià, de Christophe Rouanet et Laurent Chaperon à Santa Coloma, de Benoit Montfort à Andorre, de Gérard Montestruc à Ordino, d Hélène

Défi : Imaginer et construire un objet se déplaçant grâce à une propulsion à air.

expérimentales et technologie Éléments de connaissances et de compétences sur l énergie Exemples simples de sources d énergie Identifier diverses sources d énergie utilisées dans le cadre de l école

Utiliser un dispositif permettant de mettre en évidence la transformation de l énergie. Vocabulaire : source d énergie, électricité, chaleur, mouvement, consommation, transport, transformation.

10 10 Défi techno CE2 -CM1: Les classes d Edith Molina à Sant Julià, de Christophe Rouanet et Laurent Chaperon à Santa Coloma, de Benoit Montfort à Andorre, de Gérard Montestruc à Ordino, d Hélène Nozières à Canillo, d Hélène Trescazes, Anna Travé, Gisèle Gandon et Nicolas Cante à Encamp et de Noura Aitel au Pas de la Casa. Défi : Imaginer et construire un objet se déplaçant grâce à une propulsion à air. Le faire se déplacer entre deux tables séparées de 60cm pour qu il retombe sur la deuxième table sans dépasser une ligne située à 100cm. (La largeur peut être de plusieurs tables). expérimentales et technologie Éléments de connaissances et de compétences sur l énergie Exemples simples de sources d énergie Identifier diverses sources d énergie utilisées dans le cadre de l école ou à proximité. Savoir que l utilisation d une source d énergie est nécessaire pour chauffer, éclairer, mettre en mouvement. Utiliser un dispositif permettant de mettre en évidence la transformation de l énergie. Vocabulaire : source d énergie, électricité, chaleur, mouvement, consommation, transport, transformation. Objets mécaniques, transmission de mouvements Analyser et comparer le fonctionnement de différents objets techniques de la vie quotidienne dans lesquels un mouvement est transmis ou transformé. Identifier ces transformations et ces transmissions. Connaître des dispositifs de transmission du mouvement. Connaître des dispositifs de transformation du mouvement. Vocabulaire : transformation, rotation, translation, engrenage, roue dentée. Objets mécaniques, transmission de mouvements Concevoir et expérimenter un dispositif technique pour déplacer un objet. Vocabulaire : poulie, courroie, transmission. 10

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plusieurs types d'intelligence chez l'enfant d'âge scolaire et aussi, par extension, chez l'homme.

Cette théorie est devenu un outil utilisé dans de nombreux établissements scolaires afin de développer, de réparer l'estime de soi des élèves, de leur apprendre à

Écouter et prendre en compte ce qui a été dit. Questionner afin de mieux comprendre.

17 17 Dessin : Travail réalisé dans une classe à partir des intelligences multiples «La théorie des intelligences multiples suggère qu'il existe plusieurs types d'intelligence chez l'enfant d'âge scolaire et aussi, par extension, chez l'homme. Cette théorie fut pour la première fois proposée par Howard Gardner en Cette théorie est devenu un outil utilisé dans de nombreux établissements scolaires afin de développer, de réparer l'estime de soi des élèves, de leur apprendre à apprendre, de les aider à réfléchir à leur parcours scolaire»- Wikipédia Éléments de connaissances et de compétences pour le langage oral : Raconter, décrire, exposer : Écouter et prendre en compte ce qui a été dit. Questionner afin de mieux comprendre. Exprimer et justifier un accord ou un désaccord, émettre un point de vue personnel motivé. Réciter : Dire sans erreur et de manière expressive des textes. Raconter, décrire, exposer : Décrire un objet, présenter un travail à la classe en s exprimant en phrases correctes et dans un vocabulaire approprié. Échanger, débattre : Réagir à l exposé d un autre élève en apportant un point de vue motivé. Participer à un débat en respectant les tours de parole et les règles de la politesse. Présenter à la classe un travail collectif. Démonstration des essais sur tablette 17

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23 23 Je remercie tous les enseignants qui ont participé avec leurs élèves aux différents défis ainsi qu à l élaboration de cette revue par leur contribution en textes et en photos. Comme je l ai demandé lors de la reunion des directeurs, je vous invte à proposer différents défis pour l année prochaine. Vous pouvez envoyer vos idées à l adresse: cpeps@andorra.ad 23

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