Les mécanismes de l écriture

Transcription

1 Les mécanismes de l écriture 1

2 ? Comment apprenons-nous à écrire? 2

3 1 ère étape 3

4 Le graphisme décoratif Le graphisme décoratif, c est l association de motifs simples pour en réaliser de complexes qui peuvent être combinés ensuite entre eux pour décorer des formes à plat ou en volume. On peut utiliser des motifs présents dans la vie quotidienne, l artisanat et l art. 4

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7 L écriture cursive L écriture cursive recourt à un geste graphique complexe fait d enchaînements de tracés spécifiques selon un ordre déterminé et une orientation unique de gauche à droite. L avantage, c est que c est une écriture rapide donc automatisé avec un minimum de perte de temps dans les trajectoires et les liaisons des lettres. Sur le plan pédagogique, il faut apprendre à lever le moins possible son crayon. 7

8 ? Quelles sont les compétences à acquérir pour l apprentissage de l écriture cursive? 8

9 Compétences pour l écriture cursive Contrôler progressivement la préhension de l outil, ainsi que la pression exercée sur le support. Utiliser des outils (crayons de différentes formes, textures) et des supports différents (ardoise, papier de verre, papier calque...). 9

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11 Les enfants saisissent dans un premier temps les objets et les crayons dans le poing ou à pleine main. Comme le montrent leurs premiers dessins, ils arrivent un peu par hasard sur le papier à partir du mouvement du bras. 11

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13 On assiste par la suite à une transition importante pour l ensemble des gestes d écriture et de dessin. Les mouvements deviennent plus précis, les lignes sont moins hasardeuses et sont représentées de manière plus contrôlée sur l espace de la feuille. 13

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15 Par des mouvements circulaires et en zigzag, l enfant s exerce à tracer des lignes qui préfigurent du tracé future des lettres. À ce stade, il commence à saisir le crayon dans la main. L enfant est davantage conscient de l usage de ses doigts et il commence à imiter l écriture. 15

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17 L'enfant s'entraîne à la préhension en pince qui s'effectue avec l'index et le pouce repliés lorsqu'il manipule de petits objets, comme trier des perles ou des pièces de puzzle. A l'aide du majeur, il peut s'exercer dorénavant à la préhension à trois doigts ou pince dynamique tripode. Celle-ci est importante pour pouvoir tenir des crayons correctement, c'est-à-dire de façon détendue, et tracer des lignes droites. L'index est le doigt le plus actif et le plus directionnel. Le pouce est détendu et s'appuie, légèrement replié, sur le crayon. Le majeur est légèrement en travers sous le crayon et ne doit pas s'appuyer dans un creux ou un vide, sinon toute la tenue du bras pendant l'écriture se trouve modifiée et le bras généralement se crispe. Pour apprendre correctement la pince dynamique tripode, les enfants ont besoin de conseils et d'être toujours corrigés. 17

18 Sophie a 3 ans 1/2 et elle ne tient pas correctement son crayon. Elle le tient avec tous les doigts enroulés comme pour un marteau. Il existe trois grandes étapes dans le développement normal des prises de crayon. Les prises primitives (peu fréquentes après 4 ans) 18

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25 Compétences pour l écriture cursive Les enfants doivent-ils tous suivre les différentes étapes de la progression? Les enfants de la même tranche d âge n ont pas forcément la même maturation nerveuse. Ils n acquièrent pas en même temps les compétences nécessaires et spécifiques à l apprentissage de la lecture. Une pédagogie différenciée, individualisée est parfois à mettre en place. 25

26 Compétences pour l écriture cursive L apprentissage de l écriture est-il lié au projet mis en place dans la classe? L écriture est une activité graphique et linguistique dont les deux composantes ne peuvent être dissociées. L aspect sémantique doit faire partie des préparations à l écriture. Les élèves doivent faire le lien entre l apprentissage des trajectoires, des lettres et le sens des mots. Le premier mot que l enfant apprendra à écrire est son prénom (lien affectif fort). Pour donner du sens à l apprentissage de la trajectoire des ponts, il faut favoriser le repérage et la dénomination dans les prénoms écrits en cursive de toutes les lettres m et n. 26

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28 Compétences pour l écriture cursive Quelle aide proposer pour rendre l enfant autonome dans cet apprentissage? Un codage peut être proposé pour permettre aux élèves de pratiquer des activités d entraînement en autonomie, ceci dès le début de l apprentissage des trajectoires. Ce codage peut devenir un outil de différenciation pédagogique. Codage proposé : Point rouge (.) : endroit de départ du tracé où je pose mon crayon. Flèche verte ( ) : endroit d arrivé où j ai le droit de lever mon crayon. L enfant ne doit pas lever son crayon entre le pont et la flèche. 28

29 Compétences pour l écriture cursive tracés continus 12 tracés discontinus 29

30 Compétences pour l écriture cursive Quelle démarche mettre en place pour l apprentissage des trajectoires? Évaluation des trajectoires de bases (sous le regard de l enseignant). Mise en place d une différentiation pédagogique en fonction des constats (dans le cas de trajectoires non acquises) : Exercices kinesthésiques sollicitant les trajectoires Utilisation de grand support avec l enseignant qui accompagne le geste si besoin Soutien par le langage du geste à effectuer : tu montes, tu tournes à droite, tu redescends, tu remontes en passant sur le trait... Réduction et variation de la taille du support. 30

31 Compétences pour l écriture cursive Quelle progression spécifique peut-on proposer pour l apprentissage de l écriture cursive? Apprentissage des trajectoires : vagues, ponts et boucles. 31

32 Compétences pour l écriture cursive Quelle progression spécifique peut-on proposer pour l apprentissage de l écriture cursive? Association de ces trajectoires entre elles afin de former un mot. 32

33 Compétences pour l écriture cursive Quelle progression spécifique peut-on proposer pour l apprentissage de l écriture cursive? Écriture de son prénom. 33

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35 Compétences pour l écriture cursive Quelle progression spécifique peut-on proposer pour l apprentissage de l écriture cursive? Écriture des prénoms de ses copains ce qui permet l apprentissage de lettres et de liaisons que l enfant n a pas dans son prénom. Écriture en parallèle des petits mots que l on rencontre souvent (de, le, nous...), des jours de la semaine, les mots en référence au projet de la classe. 35

36 Cogigraphe et apprendre à écrire Je vérifie si je sais écrire les mots. 36

37 Cogigraphe et apprendre à écrire Je regarde le mot à apprendre. 37

38 Cogigraphe et apprendre à écrire Je dis les lettres, les syllabes et le mot. 38

39 Cogigraphe et apprendre à écrire Je cherche des indices sur le mot. 39

40 Cogigraphe et apprendre à écrire Je construis mon image du mot. 40

41 Cogigraphe et apprendre à écrire Je retrouve le mot dans ma tête. 41

42 Cogigraphe et apprendre à écrire J écris le mot. 42

43 Cogigraphe et apprendre à écrire Je compare les deux mots. 43

44 Cogigraphe et apprendre à écrire J observe les mots semblables. 44