Les bronzés font du ski de Patrice Leconte

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Victoire Brousseau
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1 Les bronzés font du ski de Patrice Leconte Long métrage français, 1979, 1h23 Réalisateur et acteurs principaux : Patrice Leconte, scénario et dialogues de l équipe du Splendid, Josiane Balasko, Michel Blanc, Marie-Anne Chazel, Christian Clavier, Gérard Jugnot, Dominique Lavanant, Thierry Lermitte, Brunot Moynot. Musique : Pierre Bachelet Les huit amis qui s étaient connus dans un club de vacances d été en Côte d Ivoire se retrouvent aux sports d hiver. Bernard et Nathalie, enrichis, affichent leur superbe. Gigi, maintenant mariée à Jérôme, tient une crêperie, Christiane leur revient transformée par l amour qu elle a trouvé auprès d un affable sexagénaire, Marius. Popeye, toujours frimeur, donne des leçons de ski. Jean-Claude, lui, erre et fantasme dans le vide, croyant vainement à la rencontre féminine qui va transformer sa vie A. Sur le plan linguistique C est un film accessible à un public de niveau A2/ B1 du Cadre européen commun de référence. En effet ce film comporte de nombreuses séquences mettant en scène des intentions de communication de la vie courante : saluer, demander de faire quelque chose, s excuser, etc., en face à face. De nombreuses activités d exploitation pédagogique sont possibles et permettent de développer les capacités communicatives suivantes : interagir, décrire, raconter, argumenter, compétences fondamentales. Sur le plan lexical, les élèves seront sensibilisés aux différents registres de langue utilisés dans la vie courante (formel/ informel) et à l expression de l opposition. B. Sur le plan culturel Ce film comique, film culte français, permet aux élèves de se familiariser avec la vision caricaturale du français en vacances. Il s agit du deuxième volet d une trilogie. Les Bronzés font du ski est la suite directe de Les Bronzés tourné avec la même équipe. Le dernier volet, les vieux amis se retrouvent 20 ans après dans Les Bronzés 3 amis pour la vie, tourné en 2005 et sorti en février Objectifs pédagogiques de l exploitation Acquisition des compétences communicatives Compréhension orale Production et écrite orale - Développement de stratégies de réception audio-visuelle : identification d indices culturels dans un contexte discursif, utilisation du para texte pour comprendre des énoncés. - Familiarisation avec différents registres de langue. - Description de lieux et de personnages (savoir décrire) - Récit d épisode de la vie quotidienne - Production d interprétation personnelle : savoir argumenter. - Exprimer l opposition - La comparaison 1

Objectif culturel visé : Richesse éthique de la scène choisie Le message du tourisme pollueur Genre du film Comédie française Plan du scénario pédagogique 1.

2 Objectif culturel visé : Richesse éthique de la scène choisie Le message du tourisme pollueur Genre du film Comédie française Plan du scénario pédagogique 1. Etude de la photo de la scène du film qui va être vue 2. Etude de la scène détaillée Le pique-nique : 7 des bronzés partent en randonnée à ski. Ils font une halte pour déjeuner, un pique-nique dans la neige. 1. Etude de la photo de la scène du pique-nique expression orale Il est intéressant de commencer le travail d exploration par un échauffement linguistique qui permettra de sensibiliser les élèves à l atmosphère de la scène, à son vocabulaire. 2

3 1.1 Objectifs communicatifs : savoir décrire et élaborer des hypothèses de manière simple à partir d un document déclencheur. 1.2 Objectifs linguistiques : lexique de la description physique, des vacances au ski. Tâches de compréhension globale - Description de la photo - Elaboration d hypothèses sur le contenu de la scène 2. Etude de la scène détaillée Situation et intérêt de cette séquence : séquence dans la montagne où les bronzés, partis en randonnée à ski, se sont arrêtés pour pique niquer. Cette scène est intéressante dans le sens où elle montre la contradiction entre ce que font les personnages et ce qu ils disent. Ce décalage crée l effet comique. Les élèves vont devoir comprendre ce décalage. Dans le thème du tourisme et de la pollution cette séquence est tout à fait adaptée Objectif de réception d un message à partir d éléments visuels : Visionnage de la scène sans le son qui constitue une préparation pour la suite. En effet ; selon le cadre européen commun de référence, un élève de niveau B1 «peut suivre de nombreux films dans lesquels l histoire repose largement sur l action et l image et où la langue est claire et directe». Cette scène repose sur l opposition action/dialogue, il est donc intéressant également dans ce cadre de visualiser la scène une première fois sans le son. Tâche de compréhension globale - à partir des expressions des visages et des gestes des protagonistes, élaborer des hypothèses sur le contenu de leur conversation Objectifs de réception audio-visuelle : Visionnage de la scène avec le son cette fois-ci. Les élèves doivent essayer de valider ou infirmer leurs hypothèses préalables. Second visionnage avec en support le script à trous de la scène. Tâches à donner aux élèves : - confirmer ou infirmer les hypothèses établies préalablement (1 e visionnage) - compléter le script, remplir le texte à trous (2 e visionnage) LE PIQUE-NIQUE JEROME : Oh, quel... mes enfants, c est magnifique! POPEYE : Oh, c est vrai, puis tout ce, ça fait nickel, c est... c est net! NATHALIE : Ca fait propre, hein? Ca fait..! GILBERT : Quand on pense à c que c est d venu la Méditerranée! GIGI : Alors là, maintenant, c est dégueulasse! BERNARD : C est un vrai dépotoir, tu peux pas poser tes fesses sans t asseoir sur une boîte à conserve! GIGI : Ici au moins, quand t arrives, c est propre! BERNARD : Le problème, c est quand tu..! JEROME : Mais non, mais non! La neige, ça r couvre tout, alors ça reste immaculé! 3

4 POPEYE : Mais oui, mais l été quand, qu est-ce que tu fais? NATHALIE : Hé, l été, tu viens pas ici, tu vas à la mer! GILBERT : Ouais, mais la mer,! TOUS : Ouais, ouais, d accord! Script (pour correction) LE PIQUE-NIQUE JEROME : Oh, quel paysage mes enfants, c est magnifique! POPEYE : Oh, c est vrai, puis tout ce blanc d la neige, ça fait nickel, c est... c est net! NATHALIE : Ca fait propre, hein? Ca fait propre! GILBERT : Quand on pense à c que c est d venu la Méditerranée! GIGI : Alors là, maintenant la mer, c est dégueulasse! BERNARD : C est un vrai dépotoir, tu peux pas poser tes fesses sans t asseoir sur une boîte à conserve! GIGI : Ici au moins, quand t arrives, c est propre! BERNARD : Le problème, c est quand tu r pars! JEROME : Mais non, mais non! La neige, ça r couvre tout, alors ça reste immaculé! POPEYE : Mais oui, mais l été quand ça fond, qu est ce que tu fais? NATHALIE : Hé, l été, tu viens pas ici, tu vas à la mer! GILBERT : Ouais, mais la mer, c est dégueulasse! TOUS : Ouais, ouais, d accord! - Combien de personnages interviennent dans cette scène? 2.3. Objectifs de compréhension écrite à partir du script - Explication du vocabulaire qui pose problème Nickel, dépotoir, boîte à conserve (de), immaculé - Registre de langue familier, caractéristiques du langage oral : omission de syllabe, de la négation complète ne.pas. Tâches à donner aux élèves : - Relever les mots et adjectifs qui qualifient la neige et ceux qui qualifient la mer Adjectifs qui qualifient la neige Adjectifs qui qualifient la mer Popeye dit «ça fait nickel» Relever dans le texte un synonyme du mot «nickel» et dire à quel registre de langue appartient chacun des deux mots. 4

5 De la même manière, Gigi dit «Alors là maintenant la mer, c est dégueulasse!». Trouver un ou plusieurs synonymes du mot «dégueulasse» en français standard et/ou en langage soutenu. Remplacer ensuite le mot «dégueulasse» dans toutes les phrases du texte où il est employé par le ou les mots qui auront été trouvés. - Remplir le questionnaire vrai/faux suivant en justifiant le choix de réponse Enoncé Vrai Faux Justification L été on va à la mer parce que c est propre La méditerranée est restée un endroit propre La neige recouvre les saletés des touristes mais l été ça fond La Montagne et la mer sont toutes les deux polluées par les touristes 2.4. Objectifs production écrite a) production écrite guidée Utilisez les expressions de l opposition pour relier les phrases suivantes. au lieu de, alors que/tandis que (+ indicatif), mais, pourtant, néanmoins, cependant, en revanche, par contre 1) Les personnages trouvent le paysage magnifique et propre/ Ils sont en train de jeter leurs ordures dans la neige. 2) La neige recouvre tout/ La neige fond l été. 3) Lorsqu on arrive à la montagne, c est propre/ Quand on repart c est sale. 4) L hiver les gens partent en vacances à la montagne/ L été ils partent au bord de la mer. 5) Popeye, Gigi et les autres balancent leurs détritus dans la neige/ Ramasser les déchets et les jeter dans une poubelle quand ils le pourront. b) production écrite libre Bernard dit : «Le problème, c est quand tu r pars!» Quel est le problème? Expliquer en quelques lignes Objectif d interaction orale : participer à des débats et exprimer son point de vue a. Objectifs communicatifs : - Partager des expériences - Donner son opinion b. Objectifs linguistiques : - savoir argumenter, expression de la conviction. 5

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