My mum, Anthony Brown

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Géraldine Audy
il y a 6 ans
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1 My mum, Anthony Brown formulations lexique grammaire phonologie He is/she is/i am She can/can't (have/has got) (like/love) Loisirs: sing, dance, paint... Métiers: dancer, cook, painter, gardener, astronaut, film star, boss... Famille. Adjectifs: nice, soft, comfy... Déterminants possessifs: my/your Adverbe like de comparaison. La place de l'adjectif épithète. Déterminants a/an. [aï] de my, nice, butterfly. Activités langagières et capacités (niveau A1, socle commun) Comprendre à l oral Comprendre des mots familiers et des expressions très courantes Écoute de la lecture de l'album puis lecture active (1) (enregistrements 1 et 2) Mémorisation du vocabulaire (2) (enregistrements 3 à 8) Suivre des instructions courtes et simples Notice de fabrication du livre (5) Montrer sa compréhension par des mimes (3) (enregistrements 9 et 10) Écouter un portrait et répondre à des questions (4) (enregistrement 13) Parler en continu Reproduire un modèle oral Répéter quelques phrases après un enregistrement audio (6)

2 (enregistrement 9) Utiliser des expressions et des phrases proches des modèles rencontrés lors des apprentissages Décrire une page du livre après exemple (7) (enregistrement 11) Lire à haute voix et de manière expressive un texte bref après répétition Enregistrer la lecture de son album. (8) Réagir et Dialoguer Se présenter ; présenter quelqu un ; demander à quelqu un de ses nouvelles en utilisant les formes de politesse les plus élémentaires ; accueil et prise de congé Se présenter avec exemple (9) (jeu du détective) (exemple avec enregistrement 12) Répondre à des questions et en poser (sujets familiers ou besoins immédiats) Le jeu du détective : retrouver son jumeau (10) Épeler des mots familiers Jeu du pendu à partir du lexique de la famille. (11) Lire Comprendre des textes courts et simples en s appuyant sur des éléments connus (indications, informations) Jeu de mémory (12) Coller les images sous le texte (13) Se faire une idée du contenu d un texte informatif simple, accompagné éventuellement d un document visuel Écrire Copier des mots isolés et des textes courts Écrire un message électronique simple ou une courte carte postale en référence à des modèles En lien avec la tâche 5 Fiche de travail en lien avec l'album (exercices semblables à ceux de l'évaluation) (14)

3 Renseigner un questionnaire Écrire des phrases pour se présenter.(15) Produire de manière autonome quelques phrases Écrire un livre à la manière de (16) Écrire sous la dictée des expressions connues Portrait simple avec des structures connues: I am, I've got, I like, I can La phonologie est nécessaire pour construire tous types de compétences en langues, voici une situation à proposer aux élèves : Afficher une feuille blanche d'un côté du tableau et une feuille grise de l'autre côté. Les élèves pointeront le doigt vers la feuille blanche si le mot contient le son [ai] comme dans white et vers la feuille grise s'ils entendent [ei] comme dans grey. (enregistrement «phonologie») [ai] like white et [ei] like grey. If you can hear [ai], point to white. If you can hear [ei] point to grey. My painter make lion nice rain play butterfly name- shy Comprendre à l'oral Situation 1 (enregistrements 1 et 2) a. écoute de la lecture de l'album (enregistrement 1) Demander ensuite aux élèves, en français, ce qu'ils ont compris de l'histoire. b. écoute active : (enregistrement 2 et 1) Discrimination auditive du mot «mum» ; les élèves lèvent la main lorsqu'ils entendent «mum». Situation 2

4 (enregistrements n 3, 4 et 5 puis 6, 7 et 8) a. Dictée d'images sur les métiers. Les élèves ont un stock d'images représentant les métiers rencontrés dans l'album. Matériel : une série d'images par élève. Déroulement : écoute de l'enregistrement, les élèves mettent les images dans l'ordre correspondant. b. «Point to...» : accrocher de grandes images dans la classe, les élèves pointent le doigt vers l'image qui correspond à ce qui énoncé par l'enregistrement. (enregistrement 6 : les animaux / enregistrement 7 : adjectifs / enregistrement 8 : famille) Situation 3 (enregistrements 9 et 10) a. Compréhension de phrases tirées de l'album Les élèves écoutent les phrases de l'album dans le désordre et les miment. Validation éventuelle par l'album. b. compréhension globale de phrases avec la structure «I can» Situation 4 (enregistrement 13) Écouter l'enregistrement et répondre par écrit aux questions suivantes (posées en français) Quel est l'âge de la mère? Où vit-elle? Quelle est la couleur de ses cheveux? Quelle est la couleur de sa maison? Sa maison est-elle grande ou petite? A-t-elle des chats ou des chiens?

5 Situation 5 Suivre des instructions courtes et simples : notice de fabrication lue à l'oral par l'enseignant avec appui de flashcards. Draw and colour Write Cut and stick under the pictures Perforate Tie up your book Matériel : flashcards de verbes d'activités activités : point to (placer des flashcards sur les murs de la classe et demander aux élèves de montrer la carte demandée), missing card (afficher les cartes au tableau, demander aux élèves «close your eyes», enlever une carte. Une fois qu'ils ont les yeux ouverts, les élèves doivent dire quelle est la carte manquante. Voir fiche en annexe 1 parler en continu Situation 6 (enregistrement n 9) Utiliser l'enregistrement n 9 pour reproduire un modèle oral : à l'ensemble de la classe, à un petit groupe, en individuel. Situation 7 (enregistrement n 11)

6 Utiliser les formules qui ont fait l'objet d'un travail en amont pour décrire une image : there is/there are I can see It's/ This is Voir fiche en annexe 2 Matériel : images de l'album agrandies puis éventuellement projetée pour la mise en commun. A. Jeu par petits groupes : faire retrouver au reste de la classe une page du livre en la décrivant. Exemple donné avec l'enregistrement n 11 (2 pages décrites) B. Concours de «parlotte» : la classe est répartie en 4 groupes et chaque groupe doit trouver un maximum de phrases à dire sur chacune des 4 images avec des structures différentes. Situation 8 Enregistrement de son album au magnétophone. Vous pouvez utiliser : le magnétophone inclus dans chaque PC (Tous les programmes Accessoires Divertissement Magnétophone) un logiciel à télécharger gratuitement : Audacity (enregistrement en ligne, vous ne téléchargez rien sur votre PC) Situation 9 Réagir et dialoguer

7 (enregistrement n 12) Jeu du détective n 1 but du jeu : retrouver son double. Consigne : «You are detectives, and you have a secret mission. You have to find your partner.» Exemples avec l'enregistrement (l'enseignant a la carte qui correspond au premier enregistrement, il fait venir au tableau 3 élèves : 1. Écoute de l'enregistrement 2. L'élève qui a la carte correspondant se manifeste 3. Affichage au tableau des 2 cartes, à nouveau écoute de l'enregistrement puis répétition avec l'ensemble des élèves. Même chose pour les autres enregistrements. Enregistrement : I live in London. I can swim. I like butterflies. I've got a big blue House. I'm 23. I live in New-York. I can't play football. I don't like cats. I've got a small green House.I'm 28. I live in New-York. I can't play football. I don't like cats. I've got a beautiful yellow house. I'm 15. I live in London. I can cook. I don't like snakes. I've got a big blue House.I'm 25. jeu entre les élèves Déroulement: Une demi-classe se déplace et se présente à un camarade de l'autre demi-classe, qui se présente à son tour. Si ce n'est pas le double, on continue l'enquête. Matériel: Cartes d'identité de deux couleurs avec les informations suivantes: âge ville activités/loisirs avec pictogrames représentant «I can/ I can't». I like/i don't like avec pictogrames «like/don't like»+ animaux. Visage en couleurs avec yeux, cheveux, (big blue eyes, short black hair, big ears, a small mouth).

8 Situation 10 Se joue avec les mêmes cartes que la tâche 9 mais les élèves posent des questions et voient si les réponses correspondent avec leurs cartes : How old are you? Where do you live?... Situation 11 Jeu classique du pendu avec le vocabulaire de l'album : en groupe classe ou/et en pair-work. Lire Situation 12 Jeu de mémory : associer la carte image au nom de métier écrit. Matériel : un jeu pour deux enfants une couleur pour les mots, une autre pour les images. Situation 13 Associer images de l'album au texte. Matériel : 6/7 images tirées de l'album, une fiche individuelle avec les phrases correspondant aux images. Même matériel agrandi pour validation collective au tableau. Les élèves collent les images au dessus de chaque phrase.

9 Écrire Situation 14 Différentes activités autour de phrases tirées de l'album: *Segmentation de phrases : tous les mots sont attachés, les élèves doivent recopier la phrase en séparant les mots. *Remettre les mots dans l'ordre *Compléter des phrases lacunaires à l'aide d'un corpus donné. Fiche en annexe 3 Situation 15 Écriture du texte «à la manière de» Déroulement : par équipes de 3, élèves, réalisation d'un livre «à la manière de A.Browne». Les élèves peuvent choisir un membre de la famille ou un ami (réel ou fictif), voire un monstre. Situation 16 Renseigner un questionnaire (en lien avec le jeu des détectives) Matériel : questionnaire individuel Les élèves répondent par un mot en anglais au questionnaire, puis dans un second temps, écrivent la phrase complète correspondant.

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