TEXTE DE CADRAGE ACADÉMIQUE

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1 Inspections pédagogiques régionales ngues et d histoire-géographie «Enseigner la DNL histoire-géographie en classes terminales» TEXTE DE CADRAGE ACADÉMIQUE Objectif: harmoniser les pratiques d enseignement et d évaluation en classe terminale afin de garantir la plus grande équité aux candidats passant l épreuve spécifique du baccalauréat. Principes de l enseignement d une DNL - L épreuve spécifique est une «épreuve orale ngue» qui «prend appui sur un document ou un support d activités se rapportant à la discipline», c'est-à-dire ici l histoire-géographie (cf. B.O. n 42 du 13 novembre 2003 et rapport du jury certification complémentaire DNL session 2012 Académie de Rennes, disponible sur votre bureau TOUTATICE dans la rubrique «Transversales histoire-géographie en langues étrangères» ) - L enseignement de l histoire et géographie comme DNL est articulé aux programmes d histoire et de géographie du niveau concerné dont il doit respecter le cadre chronologique et spatial. - Il ne s agit pas de traduire le cours d histoire ou de géographie que l on ferait en français mais bien de sélectionner, dans ces programmes, des thèmes porteurs de sens par rapport à la langue et à la culture section. Deux types de démarches peuvent ainsi être privilégiés : 1. Quel point de vue particulier le pays étudié a développé sur tel thème d histoire ou de géographie? 2. En quoi cette histoire ou cette géographie nationale est-elle révélatrice de l histoire ou géographie en général? - le choix des documents est primordial : il s agit de privilégier les documents-sources authentiques, originellement écrits dans la langue du pays qu on utiliserait moins aisément dans un cours classique en français (on évitera les documents traduits). - En géographie, il peut être intéressant d utiliser des textes pour donner aux élèves le lexique discipline dans la langue étudiée : le vocabulaire relatif aux échelles, celui par exemple. On limitera cependant l'usage de textes de géographes, trop explicites. Les cartes sont à privilégier, notamment les cartes originales. Il est cependant possible de traduire leur légende si elles sont d origine française et constituent des documents outils. - L équilibre entre histoire et géographie est un principe fondamental de l enseignement de nos deux disciplines : les candidats se verront donc proposer 50% de sujets d histoire et 50% de sujets de géographie.

2 Thèmes du «programme minimum commun» en classes terminales L/ES/S Le volume horaire indiqué correspond au temps à consacrer au traitement de chaque thème ; il doit être respecté (à une ou deux heures près) de manière à garantir la plus grande équité possible entre tous les candidats et l'équilibre entre les deux disciplines. Programme Commun en DNL Allemand HISTOIRE (15 heures environ) 2 questions sont traitées au choix parmi les 4 proposées Idéologies, opinions et croyances en Europe et aux États-Unis fin du XIXème siècle à nos jours Socialisme et mouvement ouvrier HISTOIRE Socialisme, communisme et syndicalisme en Allemagne depuis 1875: - La question sociale au moment de l'industrialisation de l'allemagne de 1875 à la Première Guerre mondiale (6-7 heures) - L'expérience d'un État socialiste : la RDA entre 1949 et 1989 (6 7 h) monde fin de la Première Guerre mondiale à nos jours monde fin de la Première Guerre mondiale à nos jours Les chemins puissance Un foyer de conflits Les États-Unis et le monde depuis les «14 points» du Président Wilson (depuis 1918): le point de vue allemand sur... (6-7 h) Le Proche et Moyen Orient, un foyer de conflits depuis la fin Première Guerre mondiale: le point de vue allemand sur (Entrée possible mais non obligatoire: Munich 1972) (6-7 h) GÉOGRAPHIE (15 heures environ) La en GEOGRAPHIE Un produit mondialisé Étude de cas: automobile / Pharmacie / chimie... (6-7 h) La en Mobilités, flux et réseaux À l'échelle mondiale à partir de l'ex : Allemagne Turquie (6-7h) Les territoires dans la Pôles et espaces majeurs

3 Typologie des pôles et espaces majeurs à partir de l'exemple de l'espace rhénan (6 7 heures) Programme commun en DNL Anglais HISTOIRE (15 heures environ) monde fin Première Guerre mondiale à nos jours Les chemins puissance HISTOIRE Les Etats-Unis et le monde depuis les «14 points» du Président Wilson Quatre moments-clés : 1/ les Etats-Unis et le monde après la Première Guerre mondiale : le règlement guerre, le retour à l isolationnisme, la naissance du modèle américain 2/ les Etats-Unis dans la Seconde Guerre mondiale : le débarquement de Normandie ou Hiroshima 3/ la guerre du Vietnam : opinion publique, médias, mémoires de guerre 4/ les Etats-Unis et le 11 septembre 2001 : l image de l événement (dans les médias, l opinion américaine), la vision américaine du monde dans les années Idéologies, opinions et croyances en Europe et aux États-Unis fin du XIXème siècle à nos jours Les échelles de gouvernement dans le monde de la fin Seconde Guerre mondiale à nos jours Religion et société L échelle continentale de gouvernement Religion et société aux Etats-Unis depuis les années 1880) Le projet d une Europe politique depuis le congrès de La Haye (1948) (approche du point de vue britannique) : - le débat sur les origines ( ) - l entrée dans la CEE du Royaume-Uni - l élargissement contemporain de l UE vu depuis le RU

4 GÉOGRAPHIE (15 heures environ) La en GEOGRAPHIE - Un produit mondialisé (étude de cas) - Processus et acteurs - Mobilités, flux et réseaux Dynamiques géographiques de grandes aires continentales Les territoires dans la L Afrique : les défis du développement Une ville mondiale (étude de cas) : Londres : capitale du Commonwealth, ville européenne, pôle de l économie et finance mondiales L Afrique du Sud : un pays émergent. Une puissance régionale face aux défis du développement Programme commun en DNL Espagnol HISTOIRE (15 heures environ) Les 2 questions sont traitées monde fin Première Guerre mondiale à nos jours HISTOIRE Les chemins puissance Les Etats-Unis et le monde depuis les «14 points» du Président Wilson (1918). Problématique : l Amérique latine face à la puissance des Etats-Unis, dépendance et résistance Les échelles de gouvernement dans le monde fin Seconde Guerre mondiale à nos jours L échelle continentale GÉOGRAPHIE (15 heures environ) Le projet d une Europe politique depuis le congrès de La Haye (1948). Problématique : l Espagne et le projet de construction européenne. GEOGRAPHIE La en La en débat un produit mondialisé (étude de cas) États, frontières et.

5 Dynamiques géographiques de grandes aires continentales L Amérique : puissance du Nord, affirmation du Sud Le bassin caraïbe : interface américaine, interface mondiale (étude de cas). L'approche portera en priorité sur les aspects culturels Thèmes du «programme minimum commun» en classe terminale STG Histoire 1. Les relations internationales de 1945 à nos jours o le modèle américain : Les grands principes. Un exemple : la question noire (Mississippi burning) o la guerre froide : la coupure du monde symbolisée par la création de deux Allemagne, se cristallise dans la guerre froide : l effondrement du mur de Berlin et l éclatement de l URSS. Géographie 1. Un espace mondialisé : Les centres d impulsion et les inégalités de développement. 2. Une interface nord-sud : la frontière Etats-Unis Mexique. Les sujets d examen Ils doivent impérativement respecter les textes officiels (B.O. n 42 du 13 novembre 2003). Dans le cadre constitution d une banque académique de sujets, nous vous demandons impérativement de ne pas utiliser en classe, au cours de l année scolaire, les sujets proposés au baccalauréat. 1. Les documents : Merci de bien tenir compte des recommandations suivantes lors préparation de vos sujets d examen : - Ne pas multiplier les documents : le plus souvent deux suffisent. Ils doivent être de nature différente et être référencés (auteur, titre, date, éditeur, n de page). - Veiller à leur lisibilité après photocopie (surtout s agissant des images et des cartes). - Les dessins de presse ou caricatures doivent être accompagnés d indications claires (date, provenance, identification des personnages représentés) ; on évitera les dessins trop subtils, chargés d implicite, que le candidat pourrait ne pas comprendre. - On évitera les textes trop longs (15 lignes au maximum), contenant un vocabulaire trop difficile. - On veillera à ne pas utiliser des textes d historiens ou de géographes expliquant tous les aspects du sujet. - En géographie, il faut, autant que faire se peut, privilégier la carte, langage spécifique à la discipline. Ainsi, par exemple, chaque fois que c est possible, on devrait préférer à un tableau statistique sa représentation cartographique. 2. Le questionnement : - Le titre du sujet doit fournir un cadre spatial ou chronologique clair.

6 - Une question globale du type «En utilisant les documents et vos connaissances personnelles, montrez que (la crise de Berlin est un conflit de guerre froide, par exemple)» sera utilisée pour l ensemble des sujets proposés. La question : «Présentez les documents» est mal comprise des élèves et n est pas employée sous cette forme dans la définition des épreuves du baccalauréat. Un questionnement multiple est à proscrire car il amène le candidat à répondre uniquement aux questions plutôt qu à construire une réponse au sujet à traiter. 3. La production de sujets : Pour chaque thème du programme commun traité, chaque professeur de DNL doit déposer sur Nuxéo une proposition de sujet. Un état banque académique de sujets sera réalisé à chaque période de vacances afin de disposer d'un nombre suffisant de propositions pour l'élaboration des sujets définitifs session Calendrier des dépôts de sujets: Premier dépôt au plus tard le vendredi 26 octobre 2012 Second dépôt au plus tard le vendredi 21 décembre 2012 Troisième dépôt au plus tard le vendredi 22 février 2013 Quatrième dépôt au plus tard le vendredi 19 avril 2013 Une commission académique, composée de professeurs et d'inspecteurs, se réunira pour formaliser les sujets à partir de ces propositions. L évaluation 1. Prise en charge des candidats : Les examinateurs ont un devoir de bienveillance à l égard des candidats : c est une épreuve difficile, la seule qui se déroule devant deux examinateurs, ce qui peut être de nature à intimider les candidats. Pendant l accueil, ils rappellent aux candidats les conditions de préparation et de passage de l épreuve (en deux parties). Le candidat tire au hasard deux sujets parmi ceux proposés, histoire et géographie étant indifférenciées ; ce peuvent être deux sujets d histoire, deux sujets de géographie ou un sujet de chaque discipline. Il en choisit alors un, sans possibilité d en retirer un autre s il est déçu du premier choix. Il peut cependant tirer un troisième sujet si les deux premiers tirés portent, par coïncidence, sur le même thème du programme. Il effectue son choix avant de commencer la préparation. Il dispose de 20 minutes de préparation. 2. Déroulement de l épreuve : Première partie de l épreuve (10 minutes) : Les examinateurs laissent le candidat s exprimer selon les modalités définies par le B.O. n 42 du 13 novembre 2003 : «Lors de cette première partie de l épreuve, le candidat doit donner la preuve qu il sait rendre compte du document de manière précise et nuancée, qu il sait dégager les idées maîtresse et les centres d intérêt.». On attend donc du candidat un exposé en continu, les interventions éventuelles des examinateurs ne devant être que ponctuelles (pour demander une précision utile au candidat, pour lui fournir un mot qui lui manquerait) et inspirées

7 par le seul souci de l aider. Si cet exposé ne dure pas les dix minutes prévues, il est suivi d un entretien permettant de le compléter ou de le préciser. Deuxième partie de l épreuve (10 minutes) : Elle prend la forme d un entretien entre le candidat et le jury qui «porte sur les travaux et activités effectuées dans l année et, de manière plus générale, dans le cadre section. La liste des questions étudiées est fournie à titre d information par le candidat le jour de l épreuve» (B.O. n 42 du 13 novembre 2003). Conformément au texte officiel, il n est pas attendu que le candidat arrive à l oral avec un dossier mais il doit présenter une liste des activités accomplies dans le cadre section ( seconde à la terminale), remise aux examinateurs et servant de support à cet entretien. Elle doit être signée par l élève, ses professeurs de Langue vivante et de DNL histoire-géographie et porter le cachet de l établissement. Ainsi l élève et ses professeurs peuvent personnaliser leur liste. A cette fin, un document académique est proposé en annexe (Portfolio-DNL de lélève). Il comprend trois parties : une partie présentant le parcours de l élève en SELO, comprenant ses temps de mobilité et des travaux personnels réalisés dans le cadre SELO. une partie centrale présentant les problématiques et les notions étudiées en cours de langue une partie croisant les notions abordées en langue vivante et l'intitulé des thèmes de DNL : le candidat indique, en cochant au moins trois cases (et au moins une dans chaque discipline, histoire et géographie) les croisements disciplinaires qu'il souhaite privilégier; les examinateurs amorcent l entretien à partir d un de ses choix. Pour éviter toute contestation, vous indiquerez, sur le bordereau d examen, le temps de passage du candidat pour chacune des parties de son oral 3. La notation : - Il est important de noter positivement : avec quel degré de maîtrise le candidat articule-t-il ses connaissances pour proposer une réponse construite et pertinente au sujet posé? avec quel degré de précision le candidat exprime-t-il sa réflexion personnelle? - La grille d évaluation, commune à toutes les DNL, est celle jointe à ce document. - Dans la mesure du possible, il est recommandé d avoir une première délibération après chaque oral, avant de faire passer le candidat suivant. Il convient de prendre des notes succinctes, mais précises, sur les qualités et les défauts observés, de manière à pouvoir différer l attribution de la note définitive, pour qu un candidat soit jugé par rapport à l ensemble session d examen et non par rapport aux quelques uns qui se succèdent sur sa demi-journée. - Dans la mesure où l évaluation de cette épreuve compte pour 80% note globale attribuée à l élève en DNL, une note de 8 à l examen interdit le succès (un 9 devant être compensé par un 14 en note de l année). Cette signification note 8 doit donc être claire (mettre moins n est à priori pas très utile) et il faut donc ouvrir la notation vers le haut, les meilleurs candidats doivent en toute logique avoir accès à la note maximum. J. Erin, IA-IPR d'allemand, C. Batsch, C. Crespin, A. Garin, G. Jamin et E. Maillot, IA-IPR d Anglais N. Loiseau, IA-IPR d'espagnol D. Beaupuy, F. Doublet, A. Fellahi et C. Lippold, IA-IPR d histoire-géographie