Analyse manuel CE2. Editeur : Nathan. Année : 2006 COMPOSITION DE L ENSEMBLE PEDAGOGIQUE ORGANISATION DU MANUEL. Nombre de domaines : Lecture.

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1 Analyse manuel CE2 Titre : La nouvelle balle au mots Auteurs : conseillers pédagogiques, professeurs des écoles, professeurs d I UFM, Inspecteur d Académie Editeur : Nathan Année : 2006 Descriptif du manuel COMPOSITION DE L ENSEMBLE PEDAGOGIQUE Livre du maître Livre de l élève Fichier Cahier d eercices Photofiches Autres ORGANISATION DU MANUEL Nombre de domaines : Lecture. Grammaire. Conjugaison.... Vocabulaire. Orthographe.... Rédaction (epression écrite).. Annees (tableau, aide mémoire )

2 Schéma directeur des différentes séquences Le manuel est organisé en cinq domaines : grammaire, conjugaison, orthographe, vocabulaire, epression écrite répartis en cinq périodes. une activité d observation : à partir d un tete introductif court d auteur. une activité de découverte : des questions directement en rapport avec le thème de la leçon qui permettent à l élève de trouver les règles nécessaire à la structuration. une phase de structuration : une courte trace écrite (3 points à retenir avec des eemples) qui synthétise le travail oral une activité de systématisation : des eercices avec trois niveau différents sans objectif particulier mais permettant un travail différencié. Consignes simples mais répétitives. Une activité de transfert : des eercices d écriture où les enfants doivent inventer de nouvelles structures de phrases en faisant les accords sujet/verbe Une activité de révision Une activité d évaluation le manuel propose un petit bilan à partir d une lecture plus longue en grammaire, conjugaison, orthographe et vocabulaire

3 Analyse d une leçon leçon de grammaire (pages 48,49 reconnaitre le sujet, 50, 51accorder le sujet) : Le sujet du verbe Activité d observation : Objectif(s) de la leçon : accorder le sujet avec le verbe Nature du support : corpus de phrases. images tetes littéraires : longs courts X La fuite La princesse ouvre la petite porte, et part en courant à travers la campagne, droit vers la forêt du Pendu. La lune brille, et de grandes ombres bougent entre les arbres. La princesse court longtemps. Ses cheveu s accrochent au branches. Enfin, terrifiée, épuisée, elle s écroule sur le sol et s endort profondément. Dans la clairière, autour du feu qui s éteint, les sorcières discutent. Soudain, Méline lève la tête. «Vous n avez rien entendu?» Toutes les sorcières se taisent. Dans le silence, elles entendent une sorte de long soupir «Ecoutez! dit Raminazora. On dirait un sanglot» Etrait de tete de Marie Hélène Delval «Les sept sorcières». J aime lire Activité de recherche : Dans ce tete les verbes et le vocabulaire sont simples. Les sujets sont variés mais deu questions bien ciblées guident les élèves dans leur recherche. Une ombre bouge. Des ombres bougent Après lecture du tete, deu questions sont proposées à partir de l observation orale et écrite des deu phrases cicontre. «Y a t il une différence à l oral entre ces deu phrases? A l écrit?» Recherche simple d une phrase au singulier et d une phrase au pluriel dans ce même tete pour comparer les terminaisons pluriel et singulier des verbes. Il aurait été intéressant de demander au élèves, lors de cette phase, de remplacer les sujets par un pronom personnel. A noter, que l utilisation de la terminologie G.N.S. ne permet pas de faire la distinction entre nature et fonction. Activité de structuration : La leçon se présente sous la forme d un bandeau jaune. Elle comporte deu règles simples à retenir avec un point pour résumer l accord en nombre du sujet avec le verbe. Le remplacement du sujet par un pronom personnel est utilisé dans les eemples sans eplication et sans manipulation dans la phase de recherche. Activité de systématisation : Huit eercices classés en trois niveau de difficulté croissante permettent notamment un travail différencié (le 3 ème niveau étant la transformation singulier/pluriel). Les consignes sont simples mais peut être un peu trop répétitives. De plus, les eercices 4, 5 et 6 n utilisent que des sujets à la 3 ème personne du singulier et du pluriel. Dans l eercice 5, les sujets ne sont que des noms propres.

4 Activité de transfert : Une activité d écriture est prévue mais nous constatons cependant que parmi les 4 eercices proposés, un seul demande réellement au élèves d «écrire», le dernier (4 p 51). Les autres eercices sont en fait des eercices de systématisation présentés autrement (phrases à remettre en ordre, à compléter ou à réécrire). Activités de révisions : Les 3 eercices d écriture pourraient servir d eercices de révision. Activités d évaluation : Un eercice p.77 est présent dans le bilan de fin de période. Informations supplémentaires (ancienne ou nouvelle version) Ce qu il manque pour être conforme au programmes Ce qui ne figure plus au programmes Conjugaison : *Les verbes du 3 ème groupe sont incomplets. Grammaire * Il manque le complément du nom, les adverbes. * La dénomination déterminant possessif n est pas présente. * La dénomination utilisée pour le COD / COI est complément essentiel et déplaçable. * Le passé composé, le subjonctif. * Les phrases eclamatives, impératives. * Les groupes dans la phrase. * les pronoms personnels compléments. Orthographe * le son /ail/ /eil/ /euil/ * les homonymes ce/se, ses /ces, leur/leurs. *les noms féminins terminées par un e muet et par ée,té,tié. *Le pluriel des noms en ail Vocabulaire *Les niveau de langue.

5 Synthèse du manuel Nous avons analysé cette nouvelle version en comparaison avec la précédente. Ses points faibles - Il est difficile de se repérer dans le sommaire même si les cinq parties sont de couleurs différentes. - Les consignes des eercices sont trop répétitives. - Aucun eercice n est corrigé, ce qui ne permet malheureusement pas un travail en autonomie. Ses points forts - Les tetes de départ suffisamment courts permettent à l enseignant de débuter rapidement sa leçon sans perdre de temps en résolvant des problèmes de compréhension. - C est un manuel assez rassurant pour un enseignant débutant (découpage en 5 périodes et progression des leçons), la démarche bien que classique est structurante pour les élèves. - Le vocabulaire utilisé dans les eercices s est malheureusement simplifié pour s adapter au niveau langagier des élèves. Eemple : pour la leçon «accord du verbe avec le GN sujet», les mots «détaler, bredouille, flairer, gibier» présents dans l ancienne version n apparaissent plus dans la nouvelle édition. Notre avis Ce nouveau manuel ne présente pas de grandes différences avec les anciennes éditions ecepté dans la présentation plus claire du sommaire. Les eercices sont certes classés par difficulté mais ils sont moins variés, moins intéressants que dans l ancienne version. Pour un renouvellement de manuel, nous conseillons de privilégier plutôt un manuel plus en adéquation avec les nouveau programmes.