Proposition de progressions : Découverte du monde ; cycle 1

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Géraldine Laporte
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1 Proposition de progressions : Découverte du monde ; cycle 1 Contenus Niveaux Activités Compétences Explorer des qualités tactiles Chaud / froid ; tiède/glacé ; lisse / rugueux ; piquant / doux ; dur / mou ; Plein / vide ; nom des formes rencontrées fréquemment dans l environnement. Explorer des qualités gustatives Sucré/salé ; amer / acide ; aigre ; âcre Explorer des qualités olfactives Parfums (eau de toilette, fleur, fruit, savon, feuille ) Epices (arômes, aromates) ; odorant/mal odorant ; âcre(fumée ) Odeurs familières (pain, chocolat, café ) Explorer des qualités auditives Les bruits divers : la classe, la rue (camion, klaxon ), le jardin (chant des oiseaux, débroussailleuse, tondeuse ), les manifestations du temps (le tonnerre, la pluie, le vent ), la voix, (intensité, hauteur, timbre), les cris (enfants, animaux ), le son d'instruments de musique variés. Explorer des caractéristiques visuelles Les couleurs (primaires et secondaires) ; les nuances diverses d'une même teinte ; les qualités de la lumière ( brillant/terne /sombre ) Découverte sensorielle Jeux libres pour le plaisir de toucher ; Yeux bandés, reconnaître des objets de la classe Activités cuisine, collation du matin, Jeux de kim : reconnaître au goût les aliments Se laver les mains, se brosser les dents, faire la lessive des vêtements de la poupée ; jeux de kim Découvrir différentes sonorités à partir de matériaux et d'objets divers ; Identifier, localiser des sons avec déplacement Jeux de reconnaissance par la forme, la couleur Comparer les différentes qualités des matériaux proposés; développer la créativité, l'imagination et l'ingéniosité Classer, sérier des matières, des objets selon un critère. Le monde de la matière Types de matière : le bois, la terre, la pierre, le sable, le papier, le métal, le carton, le plastique, le tissu, l'air, l'eau. Propriétés physiques : l'état (solide, liquide). la flottaison (coule, flotte). la rigidité, la résistance l'aspect (v. domaine sensoriel) l'origine (végétale ou animal) Jeux libres avec bac à eau et récipients divers ; Préparation de boissons pour le goûter Préparation de la colle en poudre, des peintures Utilisation du matériel technologique mis en permanence dans le coin des expériences ; Transformer le matériel pour décorer ou pour jouer

2 Disposer d un vocabulaire spécifique pour exprimer les caractéristiques communes à l enfant lui-même, aux animaux aux végétaux. Le vivant L homme, l animal Alimentation : nom des différents repas, aspect (cru, cuit, ) saveur des aliments. Verbe qui expriment le rôle des dents les manifestations des la maladie, l identification des médicaments, danger domestiques. Nommer l aliment des animaux domestiques, et plus connus, nommer l organe utilisé et l action faite pour se nourrir Respiration : Nommer les deux actions (prendre et rejeter l air) Croissance : Connaître les différents stades de la vie : bébé, enfant, adulte) Nommer les actions qui traduisent les transformations (taille, poids, aspect ) chez l enfant, chez l animal Activités permettant de distinguer et nommer les aliments solides et boissons, préparer les aliments selon différents modes cuisson composer les repas des différents moments de la journée. Elevage en classe, visite d élevage, exploration d albums documentaires. Activités permettant de prendre conscience des manifestations externes et des organes concernés Exploration d album, de photos. Observations des transformations qui apparaissent chez l enfant et l animal. Locomotion : Nommer les parties du corps qui permettent de se mouvoir et les actions correspondants (l enfant, l animal) ainsi que le milieu dans lequel il se déplacent Activités permettant de constater : Les manifestations externes (EPS) Jeux d attitudes, de déplacement sur exploration d albums de documents audiovisuels. Le végétal Nommer les parties de la plante (tronc, feuille, branche, fleur, fruit, graine ) Savoir de quoi l arbre a besoin pour sa croissance ( eau, lumière, engrais ) Les risques de la rue Connaître le vocabulaire spécifique à cet espace : rue, chaussée, trottoir, passage protégé, panneaux, feux tricolores Observations lors de sorties de l environnement Activités de jardinage, soins aux plantes. Activités permettant d apprendre à circuler, traverser, identifier les danger, verbaliser les symboles forts par les panneaux.

4 Repérage dans l espace Connaître les notions spatiales concernant : L espace physique : gauche / droite ; haut / bas ; au-dessus / au-dessous ; sur / sous ; devant / derrière ; intérieur / extérieur ; autour ; face / dos. L espace plan : Mêmes notions que précédemment Organiser les différentes parties de la classe et de l école par rapport à un repère. Verbaliser les itinéraires pour se déplacer dans ces espaces. Verbaliser la position des objets par rapport à soi, à des repères ou à d autres objets. Utiliser les notions spatiales pour positionner, déplacer un objet dans le plan ; utiliser un parcours orienté (jeu de l'oie, de chevaux, marelle), suivre des flèches ou obéir à des consignes pour déplacer un objet sur un quadrillage, sur un labyrinthe ; aligner des éléments en prenant en compte ceux qui ont été placés auparavant (domi-nos, cartes, marelle ) ; reconstituer puzzles ou encastrements en repérant les positions relatives de leurs éléments ; disposer des éléments en suivant une ligne tracée. Se situer dans un temps proche et commencer à repérer des déroulements chronologiques différents ; Situer les évènements de la vie quotidienne les uns par rapport aux autres.

5 Le temps qui passe Connaître et utiliser le vocabulaire spécifique aux repères sociotemporels : Les moments de la journée (matin, midi, après-midi, soir) La journée, la nuit Utiliser les activités de la journée de classe Utiliser les rythmes (repas sommeil) Les jours de la semaine, Utilise la présence ou non de la lumière du soleil Hier, aujourd hui, demain maintenant, plus tard, Période de classe, période de vacances Notion de date du jour, date d anniversaire, date de certaines fêtes de l année. Construire la frise chronologique des activités de la journée, de la semaine (Répétition, rupture) Situer les actions les unes par rapport aux autres, construire une frise évolutive sur l année scolaire. Mémoriser les éléments constitutifs de la date, apprendre à dire son âge, associer les dates aux périodes de vacances.

6 Découverte des formes et des grandeurs Reconnaître et nommer des surfaces planes (rond, triangle, carré, rectangle) A partir d'un modèle, identifier dans l'environnement la forme demandée ; trier dans un ensemble de formes celle qui est demandée Sur une représentation figurée, colorier la forme demandée Recouvrir une surface plane en agenceant une forme (pavage) ou deux ou trois formes (mosaïque) Déplacer un élément pour réaliser une frise Etablir des relations logiques entre les objets en utilisant leurs propriétés Utiliser des propriétés sensorielles pour dégager des analogies et des différences entre les objets (couleur, taille, forme) Trier des objets réels sans consigne précise ; Trier selon un critère imposé Relations logiques Relier les éléments qui vont logiquement ensemble (notions de couples et de formes). Utiliser le vocabulaire spécifique permettant d exprimer des anomalies et des différences entre les grandeurs (longueurs, taille, masse ) Ranger des objets du + gros au + petit, + long au + court, du + léger au + lourd, du + haut au + bas, du + large au + étroit Désigner un objet ou une personne par un symbole (symboles du code de la route) Associer le symbole à une personne ou à un lieu (pharmacie, école, poste ) Utiliser un nombre pour désigner des collections ayant la même quantité d'objets

7 Connaissance des nombres Mémorisation de la suite des nombres dans l'ordre stable et conventionnel; Trouver le nombre d'objets d'une collection ; Utiliser des comptines, des jeux, des rondes chantées donnant l'occasion de dire les nombres (apprentissage étalé sur l'année) Dire les nombres dans l'ordre croissant et décroissant de 1 en 1 Dire les nombres en partant d'un nombre autre que 1 Estimer une quantité visuellement, globalement, sans compter : jeux avec des dés et des dominos pour mémoriser les constellations Comparer deux quantités Résoudre des problèmes sur les collections d'objets Construire une collection d'objets dessinés ou entourés ou manipulés à partir du symbole proposé Utiliser la correspondance terme à terme pour mettre en relation les éléments (nombre) de deux collections et acquérir les notions de "plus que", "moins que", "autant que", "la même quantité que" compléter une quantité partager des collections réaliser une distribution en mettant en œuvre une procédure adaptée

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