Objectif : Savoir reconnaître et nommer la nature du document, savoir nommer ce que l on voit, savoir nommer les éléments de la situation.

Transcription

1 INFORMARE O INFLUENZARE/MANIPOLARE Date: octobre 2008 Auteurs : E. Authier, D. Alibert, M. Di Napoli, M.P. Lorenzi, Robert Filippone Établissements : lycée Jean Moulin, Draguignan / lycée Beaussier, La Seyne / lycée du Coudon, La Garde, lycée de la Montagne, Valdeblore Thématique: Potere e influenza- il trattamento dell informazione) Niveau B1 Les supports ne sont pas fournis car la démarche de la séquence est transférable à d autres supports choisis par l enseignant, et en tous les cas devront être actualisés : un journal télévisé et une première page de journal de la même date, puis un second journal télévisé pour l évaluation. Par conséquent le type de questions posées et les réponses attendues peuvent varier. La maquettes de la première page (complète et à compléter), proposées par La Repubblica sont en annexe. Les réponses attendues sont notées en rouge. SÉANCE 1. Compréhension de l oral et Expression orale 1. Visionnement des titres du TG (il s agit ici du TG1 du jeudi 16 octobre 2008) 2. Questionnement général : Objectif : Savoir reconnaître et nommer la nature du document, savoir nommer ce que l on voit, savoir nommer les éléments de la situation. Che cosa abbiamo visto? Che cosa fa? A quale momento si situa? A che cosa serve? Telegiornale (data)/il canale/tg1/le notizie/i titoli/un servizio/un avvenimento 3. 2ème visionnement, pour les rubriques Donner aux élèves, ou faire noter une liste de rubriques : Politica interna/ politica estera/ mondo/ cronaca/ economia/ spettacoli/ cultura/ sport/ cronaca locale

2 Consigne: segna/sottolinea le rubriche presenti nei titoli del TG. Pause re-structurante: Correction avec demande de justification. (Avec ou sans visionnement fragmenté). Abbinamento tra titoli e rubriche ème visionnement. Fractionné, pour restitution de chaque information. Mise en place de stratégies différentes pour la restitution des informations. a) Qual è/ quali sono le parole importanti che riassume/riguarda/riassumono la notizia? CRISI b) Qual è/ quali sono le parole importanti che riassume/riguarda/riassumono la notizia? BORSE... c) Qual è l origine del latte? Dove, in Italia, c è stato un problema con il latte tossico? CAMPANIA, PUGLIA, NAPOLI d) Quale paese e quale evento riguarda questo titolo? e) Quale evento passato sarà celebrato? ANNIVERSARIO, PAPA, 30 ANNI FA f) Chi è la persona che avete visto? Una cantante Che cosa annuncia la notizia? Clip cliccato 7 milioni di volte Consigne travail maison: Riassumi ogni rubrica con una frase. SÉANCE Correction de la micro-tâche 2. Compréhension de l écrit : Photocopie de la 1 ère page du journal du même jour (Rappel : alcuni giornali italiani) - Qual è la data? - Quali notizie ritroviamo? - Quali sono le differenze tra i titoli del TG e la prima pagina del giornale? (Numero notizie/ Pubblicità e foto/...)

3 - Da che cosa si riconoscono le notizie più importanti del TG? (Hiérarchie) - Da che cosa si riconoscono le notizie più importanti sulla prima pagina di un giornale? - Quali sono le notizie più importanti sul giornale? - Secondo voi, perché non ritroviamo le stesse notizie del telegiornale? - Secondo voi, perché due notizie presentate come importanti sul giornale non erano nei titoli del TG? 3. Utilisation d un outil pragmatique ponctuel: transparent du schéma d une première page avec mots conservés.(titolo di apertura/foto notizia/ taglio centrale/ occhiello/ catenaccio, richiamo/ strilli) Termes à faire définir par les élèves à l oral 4. Pause re-structurante : Exercice lacunaire de réemploi des outils pragmatiques et correction : La testata è.... La notizia di maggior rilievo ha un. Il taglio centrale è è la frase che introduce una notizia.... è una frase che dà qualche altra informazione sulla notizia.... è situato in alto e annuncia una notizia di minore importanza di cui il giornale parlerà nella pagine interne. Il richiamo è un... SEANCE Analyse d un titre + occhiello - Syntaxe tronquée - Absence d article - Mots clés - Absence de verbe - Juxtaposition de faits,.

4 - Présence de citations 2. Etude de la première partie d un article. Recherche de l information : Amener les élèves à déduire que les informations essentielles (Dove/Quando/ Che cosa/chi/ Come/Perché) sont généralement contenues dans le début de l article. 3. Exercice d application : faire créer un titre à partir d un article Annoncer la tâche de l évaluation: Essere capaci di comporre una prima pagina di Repubblica a partire da un altro telegiornale. SEANCE Exercice d application : faire créer un titre à partir d un article Proposer trois articles provenant de trois rubriques différentes (articles brefs). Elucider le lexique en vue du réemploi lors de l évaluation. Suggestions : varier les domaines : politique/social; environnement; divertissements/sports. [A la fin de ces quatre séances les élèves devraient savoir : - se repérer dans un TG et sur la première page d un journal (hiérarchisation, rubriques, analyse...)] SEANCE 5. EVALUATION Distribuer la maquette agrandie en indiquant les rubriques. Faire visionner les titres du TG trois fois. Tâche : 1.

5 a) Scegli 3 notizie e per ognuna di loro proponi un titolo adatto sulla prima pagina del giornale: b) Per la notizia più importante scrivi un occhiello e un catenaccio, e l inizio dell articolo (40 mots) Expression libre: Scegli una notizia, proponi un titolo e scrivi l inizio dell articolo (60 mots) Barème (sur 30) : - compréhension infos : 3 - Formulation titre : 3 - Occhiello de l information choisie : 2 - Formulation de l occhiello : 2 - Catenaccio de l information choisie : 2 - Formulation du catenaccio : 2 - Rédaction du début : 4 - Article libre : titre : 3/ rédaction du début : 9

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