Ressources enseignement moral et civique

Save this PDF as:
 WORD  PNG  TXT  JPG

Dimension: px
Commencer à balayer dès la page:

Download "Ressources enseignement moral et civique"

Transcription

1 Ressources enseignement moral et civique «Une pluie d émotions» Projet interdisciplinaire Niveau : CP Cycle 2 Durée de la séquence : 7 semaines Déroulement : 8 séances Séance 1 : exprimer une émotion Description de la séance Objectif : Il s agit d identifier les sentiments évoqués dans une situation précise et de les exprimer par le dessin. Réactiver les différentes émotions. -l anticipation (clarté cognitive, explicitation de la tâche, de l apprentissage visé, de la nature du projet, de la durée) Explication de consignes de Echanges oraux Dessiner un jour de pluie en exprimant une émotion. Dessiner individuellement un jour de pluie en exprimant une émotion Feutres, crayons de couleurs, une feuille (en paysage) 20 min Amener les élèves à constater qu on ne ressent pas les situations tous de la même façon. Retour évaluatif sur une tâche réalisée : phase de synthèse Affichage des dessins 1

2 Séance 2 : verbaliser et communiquer une émotion Objectif : Il s agit d identifier les sentiments évoqués par son dessin et à argumenter dans un échange duel avec l enseignant ou avec un pair. Réactiver et approfondir les différentes émotions et leur manifestation. - Echange verbal (exprimer et justifier) autour des dessins (phase orale collective). Mise en valeur des univers différents. - «Pour chaque dessin, essayez de trouver les sentiments les plus appropriés. Plusieurs sentiments peuvent être associés à la même situation. Les dessins des élèves individuel 20 min Identifier l émotion de son dessin, le classer parmi les 4 grandes familles. Il s agit ici de catégoriser, c està-dire d organiser ses représentations du monde dans un réseau sémantique. «entourer l émotion de son dessin» Parcours différencié : lecteur affirmé (uniquement le nom des émotions) ; lecteur hésitant (illustré) ; non lecteur (illustré et accompagné) Amener chaque élève à expliciter son classement «comment le sais-tu?», «comment sais-tu qu il s agit de la colère?» L amener à argumenter grâce à des indices sémantiques dans le dessin. Retour évaluatif sur une tâche réalisée : phase de synthèse. 2

3 Séance 3 sur une semaine/ 4 ateliers : vocabulaire produit par l enfant du vocabulaire ignoré au vocabulaire passif) Objectif : enrichir le stock lexical à travers la rencontre de textes littéraires courts. explication de consignes de Chaque émotion a été associée à une couleur. Il s agit d enrichir le stock de mots que les élèves connaissent et utilisent. 5 min «Parmi ces mots, lesquels mots pourraient appartenir à la famille de la joie? heureux, bonheur, joie, plaisir, dégout, douleur, gaité créer une guirlande de mots (créer un stock de mots). Ateliers 20 min Et Lecture de textes pour rencontrer un lexique nouveau. Identifier ce lexique comme appartenant au champ Lexical de la joie, de la tristesse, de la colère ou de la peur. 4 groupes sont constitués pour la semaine : un groupe pour la joie ; un groupe pour la colère ; un groupe pour la tristesse ; un groupe pour la peur - Un atelier de construction de la ressource en présence de l enseignant (Joie/colère/tristesse/peur) - Un atelier de lecture autonome (lire et faire dans le cadre du projet : dessiner une pluie de joie/de colère/de tristesse/de peur ) - Un atelier de lecture à deux (albums littérature jeunesse relatifs au projets pluie et émotions, pluie ou émotions) - Un atelier d expression artistique : réaliser une fresque Atelier en présence de l enseignant : textesémotions. Différenciation : taille de la guirlande de mots individuelle (nombre de mots retenus, lus, compris) phases de synthèse, de bilan et d institutionnalisation : le groupe qui a lé avec l enseignant présente aux élèves le stock de mots. Constitution de la guirlande de mots pour un affichage collectif. 3

4 Séance 4 : lectures d images pendant une semaine Objectif : Il s agit d identifier les sentiments évoqués par son dessin et à argumenter dans un échange duel avec l enseignant ou avec un pair. Les élèves sont amenés à analyser toutes sortes d images. Cette iconographie de la pluie comporte des tableaux, des aquarelles, des photos (voir le livre interactif). Ces images analysées dans un moment collectif seront ensuite proposées dans un atelier d écriture pour une appropriation individuelle. Echange verbal (exprimer et justifier) autour des images (phase orale collective). Mise en valeur des points de vue différents. Iconographie autour de la pluie. Comment questionner l'image? Questions Que se passe-t-il? Qui est présent dans cette image? Où se passe la scène? Quand a-telle lieu? Quelle émotion est évoquée? De quoi va-t-on parler? Comment va-t-on le dire? Evénement, environnement et circonstance. Verbe d'action au présent. Que va-t-il se passer? Conséquences Verbes d'action au futur proche. Pourquoi cela se passe-t-il? Causes Verbes au passé composé. Pourquoi et comment cela est-il arrivé? Qu'a pu faire le personnage bien avant? Que pourra-t-il faire ensuite? et après? Rapport causes/conséquences Recherche du problème initial Recherche de la conclusion De la phrase simple S+V à la phrase complexe : principale + subordonnée. Utilisation de connecteurs logiques et connecteurs temporels. 4

5 Séance 5 : écrire à partir d une image : planification du projet d écriture (sur une semaine ; chaque jour : une image, une production). Il s agit ici d aider l enfant à planifier, à définir le projet d écriture, à saisir la consigne et les critères de réussite. L enjeu du projet d écriture est explicité aux élèves : écrire un livre interactif pour les parents. Objectif : Produire un énoncé oral pour qu il puisse être écrit par l enseignant (vocabulaire précis, syntaxe adaptée, enchaînements clairs, cohérence d ensemble). - Concevoir et écrire collectivement avec l aide du maître une phrase simple cohérente puis plusieurs. 15 min Rendre compte d une émotion. Utiliser le vocabulaire (actif) en production orale en utilisant les ressources de la classe. Dictée à l adulte Evaluation formative : acquisition d un langage oral, riche, organisé et compréhensible par l autre - Réinvestir en situation de communication les mots exprimant une émotion Une image de l iconographie de la pluie. Séance 6 : Ateliers d écriture : Concevoir et écrire de manière autonome une phrase simple cohérente puis plusieurs Rédaction du 1er jet : pas ou peu d intervention du maître dans un premier temps. L enseignant analyse les besoins et les problèmes rencontrés. Pour la réussite de l atelier d écriture l enseignant répond à deux questions : Que dois-je faire? (préciser et clarifier la tâche, exprimer les critères de réussites explicites et les critères d évaluation, les attentes de l enseignant) Comment puis-je réussir? Quelles ressources, quels outils sont à ma disposition pour réussir? Quelles aides puis-je bénéficier si je suis en difficulté? Dès lors avant de se lancer dans la phase d écriture les élèves de l atelier doivent être capable de donner les grandes lignes de leur texte (planification). Bilan : - Evaluations : écriture autonome (codage 1) ; écriture coopérative/interaction entre pairs (codage 2) ; dictée à l adulte/ délégation d écriture (l acte graphique et graphémique est pris en charge par l adulte) (codage 3) Séance 7 : Relire sa production et la corriger ; corriger en fonction des indications données dans un texte copié ou rédigé de manière autonome. Séance 8 : édition Les élèves tapent leur texte grâce à un logiciel adapté (écrivons). L enseignant construit le livre interactif en présence des élèves. 5

Les activités d expression

Les activités d expression Penser, parler, lire, écrire (l analyse est nourrie par les apports de Viviane Bouysse) Introduction La problématique est présentée en référence aux textes institutionnels actuellement en vigueur (les

Plus en détail

Éducation physique et langage oral à l école maternelle. Alexandre BOTHUA Conseiller Pédagogique

Éducation physique et langage oral à l école maternelle. Alexandre BOTHUA Conseiller Pédagogique Éducation physique et langage oral à l école maternelle Alexandre BOTHUA Conseiller Pédagogique Pourquoi mettre en relation l éducation physique et le langage en maternelle? 1. Le langage oral, pivot des

Plus en détail

Le dictionnaire numérique des écoliers

Le dictionnaire numérique des écoliers Le dictionnaire numérique des écoliers Un dictionnaire numérique à l école: Pourquoi? L enseignement du vocabulaire. Des objectifs d apprentissage. Des attitudes pour apprendre Le langage oral L univers

Plus en détail

S APPROPRIER LE LANGAGE/ CONTRIBUER A L ECRITURE DE TEXTES

S APPROPRIER LE LANGAGE/ CONTRIBUER A L ECRITURE DE TEXTES S APPROPRIER LE LANGAGE/ CONTRIBUER A L ECRITURE DE TEXTES Module Lire pour imaginer Au travers de l exploitation d un album ( la reine des bisous ) rendre les élèves capables d inventer une histoire (

Plus en détail

I. Cadre général. Exemple de situation de rédaction Niveau : CE2

I. Cadre général. Exemple de situation de rédaction Niveau : CE2 Exemple de situation de rédaction Niveau : CE2 La séance présentée a été conçue et mise en œuvre par Anne Foutry et Isabelle Losfeld dans la classe de CE2 de l école élémentaire Paul Claudel de la circonscription

Plus en détail

Un écrit court : Les devinettes Type d écrit : Jouer avec les mots I.O : Séance N 1 Mai Discipline : FRANÇAIS. Cycle 3

Un écrit court : Les devinettes Type d écrit : Jouer avec les mots I.O : Séance N 1 Mai Discipline : FRANÇAIS. Cycle 3 Discipline : FRANÇAIS Cycle 3 Un écrit court : Les devinettes Type d écrit : Jouer avec les mots I.O. 2008 : Séance N 1 Mai 2014 Rédaction «La rédaction de textes fait l objet d un apprentissage régulier

Plus en détail

LANGUE ARABE CYCLE 1. Nom et prénom de l élève : S approprier le langage. Découvrir l écrit. Devenir élève PS MS GS

LANGUE ARABE CYCLE 1. Nom et prénom de l élève : S approprier le langage. Découvrir l écrit. Devenir élève PS MS GS Nom et prénom de l élève : LANGUE ARABE S approprier le langage 1 Comprendre un message, et agir ou répondre de façon pertinente. CYCLE 1 2 Nommer avec exactitude un objet, une personne, une action de

Plus en détail

LE CONTE TRADITIONNEL

LE CONTE TRADITIONNEL LE CONTE TRADITIONNEL MATÉRIEL : -Albums : Le loup est revenu, Geoffroy de Pennart, Ed. : L École des Loisirs Les trois petits cochons Le Petit Chaperon Rouge La Chèvre et ses 7 Chevreaux Pierre et le

Plus en détail

EVALUER LES ECRITS: RE ECRIRE

EVALUER LES ECRITS: RE ECRIRE EVALUER LES ECRITS: RE ECRIRE DES PRODUCTIONS D ELEVES LES TEXTES DES PRINCIPES POUR LA RE ECRITURE DES GESTES PROFESSIONNELS POUR LA REUSSITE DES ELEVES 1 Des productions d élèves ANALYSER DES PRODUCTIONS

Plus en détail

Imagiers Découvrir le monde Apprendre à catégoriser

Imagiers Découvrir le monde Apprendre à catégoriser Imagiers Découvrir le monde Apprendre à catégoriser Animation pédagogique 21 ème circonscription Brigitte LAVALLEE, conseillère pédagogique Enjeu : maîtrise d un langage riche, organisé, compréhensible

Plus en détail

SEANCE PRODUCTION D ECRIT. Classe de 6ème

SEANCE PRODUCTION D ECRIT. Classe de 6ème SEANCE PRODUCTION D ECRIT Classe de 6ème Les contes étiologiques 1. Remarques préalables Quels sont les avantages à mettre en place des activités autour du récit étiologique? Le choix de l étude du conte

Plus en détail

L affiche : Cycle 3. Définition. Compétences à construire

L affiche : Cycle 3. Définition. Compétences à construire Festival de Littérature Genèse Fiche d aide à l usage des enseignants Etape 2 : l affiche L affiche : Cycle 3 Définition Une affiche est porteuse de sens. Elle véhicule par le texte et par l image un message

Plus en détail

Informer et accompagner les professionnels de l éducation Cycles L oral à apprendre : des premiers essais à l oral formalisé

Informer et accompagner les professionnels de l éducation Cycles L oral à apprendre : des premiers essais à l oral formalisé Français Informer et accompagner les professionnels de l éducation Cycles 3 4 Langage oral Le récit Séquence au cours préparatoire Les activités proposées dans cette ressource sur le récit oral sont menées

Plus en détail

Unité d apprentissage proposée au cours de la formation «Difficultés et troubles des apprentissages : comment différencier?»

Unité d apprentissage proposée au cours de la formation «Difficultés et troubles des apprentissages : comment différencier?» Unité d apprentissage proposée au cours de la formation «Difficultés et troubles des apprentissages : comment différencier?» Les pré-requis nécessaires à la mise en place de cette séquence sont à prendre

Plus en détail

Classes de CM2 Projet d école liant Art visuel et Rédaction.

Classes de CM2 Projet d école liant Art visuel et Rédaction. Classes de CM2 Projet d école liant Art visuel et Rédaction. Point de départ : «Nouvelles Histoire pressées» Bernard Friot et plus particulièrement «Histoire télégramme» Objectif à atteindre : A partir

Plus en détail

Informer et accompagner les professionnels de l éducation CYCLES L oral à apprendre : des premiers essais à l oral formalisé

Informer et accompagner les professionnels de l éducation CYCLES L oral à apprendre : des premiers essais à l oral formalisé FRANÇAIS Informer et accompagner les professionnels de l éducation CYCLES 3 4 Langage oral L oral à apprendre : des premiers essais à l oral formalisé [100% DE RÉUSSITE EN CP [ Le récit Séquence au cours

Plus en détail

Quels écrits pour quelles activités en cycle 3 Un parcours annuel de production d écrits. Une démarche pour écrire : de l analyse de textes à l

Quels écrits pour quelles activités en cycle 3 Un parcours annuel de production d écrits. Une démarche pour écrire : de l analyse de textes à l Écrire au cycle 3 Quels écrits pour quelles activités en cycle 3 Un parcours annuel de production d écrits. Une démarche pour écrire : de l analyse de textes à l écriture. Outils pour écrire des textes

Plus en détail

PRATIQUES DE LA REDACTION

PRATIQUES DE LA REDACTION PRATIQUES DE LA REDACTION Une activité hebdomadaire au CE2, CM1 & CM2 Groupe 19 Maîtrise de la langue Cycle 3 Pratiques Rédaction Coordination Max Gratadour, IEN page 1 Les activité d écriture au Cycle

Plus en détail

Un livre de verbes d action au cycle 2

Un livre de verbes d action au cycle 2 Un livre de verbes d action au cycle 2 Résumé : Manipuler des verbes afin de réaliser un livre multimédia, abécédaire de verbes d actions, avec photos, textes et sons produits par les élèves. Mots clés

Plus en détail

Ecrire avec Ludo. Classe de CE1. d écrit : Ecrire avec Ludo. Support utilisé : - Ecrire avec Ludo, Michel Rius

Ecrire avec Ludo. Classe de CE1. d écrit : Ecrire avec Ludo. Support utilisé : - Ecrire avec Ludo, Michel Rius Classe de CE1 Ecrire avec Support utilisé : - Ecrire avec, Michel Rius DESCRIPTIF Compétences visées * Ecouter lire des oeuvres intégrales, notamment de littérature de jeunesse. * Rapporter clairement

Plus en détail

PROGRAMME 2016 FRANÇAIS CYCLE 2

PROGRAMME 2016 FRANÇAIS CYCLE 2 PROGRAMME 2016 FRANÇAIS CYCLE 2 LES PRIORITÉS Assurer les premières acquisitions du lire / écrire : décodage, encodage. Valoriser les compétences orales. 10h d activités hebdomadaires sont consacrées à

Plus en détail

Lutte contre l illettrisme Projets menés par les maîtres REP Arts plastiques

Lutte contre l illettrisme Projets menés par les maîtres REP Arts plastiques CIRCONSCRIPTION DE LIEVIN Année scolaire 2011 2012 Lutte contre l illettrisme Projets menés par les maîtres REP Arts plastiques M. Thomas GREBERT Mme Justine CREPEL Niveau : GS Effectif de la classe :

Plus en détail

Stage départemental Maternelle FAIRE POUR APPRENDRE VOCABULAIRE AU C1. V.Rousseau (CPC) janvier 2013

Stage départemental Maternelle FAIRE POUR APPRENDRE VOCABULAIRE AU C1. V.Rousseau (CPC) janvier 2013 Stage départemental Maternelle FAIRE POUR APPRENDRE VOCABULAIRE AU C1 V.Rousseau (CPC) janvier 2013 LA COMMUNICATION ORALE EN CLASSE I - Apports et rappels 1- Compétences 2- Situations de classe Conclusion

Plus en détail

PROGRAMMES 2008 en français Éléments du programme :

PROGRAMMES 2008 en français Éléments du programme : PROGRAMMES 2008 en français Éléments du programme : VOCABULAIRE Cycle 2 Cycle 3 La démarche Activités spécifiques en classe et dans tous les enseignements - Séances et activités spécifiques - Sollicitation

Plus en détail

FRANÇAIS. Premier cycle. Écriture et instruments de la communication. Compréhension et production de l écrit. Compréhension et production de l oral

FRANÇAIS. Premier cycle. Écriture et instruments de la communication. Compréhension et production de l écrit. Compréhension et production de l oral Compréhension et production de l écrit Compréhension et production de l oral Accès à la littérature Fonctionnement de la langue Approches interlinguistiques Écriture et instruments de la communication

Plus en détail

La lecture. Cycle 2 Français. Au cours préparatoire, l apprentissage de la lecture passe par le décodage et l identification des

La lecture. Cycle 2 Français. Au cours préparatoire, l apprentissage de la lecture passe par le décodage et l identification des La lecture Dans les programmes 2008 Cycle 2 Français Lecture et écriture Au cours préparatoire, l apprentissage de la lecture passe par le décodage et l identification des mots et par l acquisition progressive

Plus en détail

LANGAGE ORAL CM1 CM2 6 e

LANGAGE ORAL CM1 CM2 6 e LANGAGE ORAL CM1 CM2 6 e Ecouter pour comprendre un message oral, un propos, un discours, un texte lu Attention portée aux éléments vocaux (accentuation, segmentation, intonation et repérage de leurs effets).

Plus en détail

Projet «Mixité» Niveau CE1

Projet «Mixité» Niveau CE1 Projet «Mixité» Niveau CE1 Description générale du projet : Ce projet a pour but l élaboration d une pièce de théâtre mettant en scène des situations de vie prenant le contrepied de stéréotypes genrés

Plus en détail

LE CHAT DE MATHILDE / Grande section maternelle

LE CHAT DE MATHILDE / Grande section maternelle LE CHAT DE MATHILDE / Grande section maternelle Etape 1 : Découverte de l album L écrit / Ecouter de l écrit et comprendre. Identifier les deux personnages de l histoire. Découvrir les actions des deux

Plus en détail

Plouf! De Philippe Corentin

Plouf! De Philippe Corentin Projet d'écriture Plouf! De Philippe Corentin Plan d'action: Modalités de regroupement: Tâche complexe: Remédiation Dire-Lire-Ecrire 2 séances de 45 minutes par semaine en regroupement d'adaptation. Ecrire

Plus en détail

Programmation de la séance n 3 Jouer l histoire avec des marottes. Se familiariser avec l écrit. Intitulé de la séquence : Les trois grains de riz

Programmation de la séance n 3 Jouer l histoire avec des marottes. Se familiariser avec l écrit. Intitulé de la séquence : Les trois grains de riz Programmation de la séance n 3 Jouer l histoire avec des. DECOUVRIR L ECRIT Se familiariser avec l écrit S APPROPRIER LE LANGAGE Comprendre Niveau : MS Date : Séance : 3/9 Champs disciplinaires : Découvrir

Plus en détail

Écrire au cycle 3. Propos préliminaires

Écrire au cycle 3. Propos préliminaires Écrire au cycle 3 Propos préliminaires 1 Programme de l'animation Les programmes Les difficultés et les obstacles liés à l'acte d'écrire. Aider les élèves dans l acte d écrire Écrire en classe régulièrement

Plus en détail

Programmation de la séance n 7 Identifier les éléments de résolution. Se familiariser avec l écrit. Intitulé de la séquence : Les trois grains de riz

Programmation de la séance n 7 Identifier les éléments de résolution. Se familiariser avec l écrit. Intitulé de la séquence : Les trois grains de riz Programmation de la séance n 7 Identifier les éléments de résolution. DECOUVRIR L ECRIT Se familiariser avec l écrit S APPROPRIER LE LANGAGE Comprendre Niveau: MS Date : Séance : 7/9 Champs disciplinaires

Plus en détail

Ecrire à partir d une activité en Education Physique en GS

Ecrire à partir d une activité en Education Physique en GS Equipe départementale EPS De Maine et Loire Ecrire à partir d une activité en Education Physique en GS Préambule Les activité présentées dans ce document s appuient sur un projet de classe : «Communiquer

Plus en détail

RÉSULTATS D APPRENTISSAGE

RÉSULTATS D APPRENTISSAGE 7 e ANNÉE RÉSULTATS D APPRENTISSAGE Tableau de fréquences TABLEAU DE FRÉQUENCES LA COMMUNICATION ORALE COMPRÉHENSION ET RÉACTION A1. comprendre des messages de diverses formes et fonctions et y réagir

Plus en détail

Instruction civique et morale : Vivre et construire ensemble. Les éléments importants liés à la mise en scène

Instruction civique et morale : Vivre et construire ensemble. Les éléments importants liés à la mise en scène Éléments fondamentaux de la culture kanak LA PAROLE Compétences des programmes dans les différents domaines d activité et/ou disciplines Instruction civique et morale : Vivre et construire ensemble FRANÇAIS

Plus en détail

Elaboration de capsules vidéos Compétences abordées en cycle 3

Elaboration de capsules vidéos Compétences abordées en cycle 3 P a g e 1 Elaboration de capsules vidéos Compétences abordées en cycle 3 FRANÇAIS Écouter pour comprendre un message oral, un propos, un discours, un texte lu Attention portée aux éléments vocaux et gestuels

Plus en détail

Activités/déroulement Séance du jour Tps

Activités/déroulement Séance du jour Tps R.A.S.E.D. de Lodève - Aide à dominante pédagogique - Niveau CE1 Niveau : CE1 Élèves du groupe : Objectifs de la séquence : - Consolider les connaissances du code graphophonétique et améliorer les habiletés

Plus en détail

CAHIERS MEMOIRES A PARTIR DU CYCLE 2

CAHIERS MEMOIRES A PARTIR DU CYCLE 2 Circonscription de Tours-centre 2009-2010 Stage RAR du 1 er au 5 mars 2010 CAHIERS MEMOIRES A PARTIR DU CYCLE 2 FORME & CONTENUS 1 1 Vers quelle forme? Type de cahiers : un NOM à choisir... 1 / Durée/Programmation

Plus en détail

Différenciation pédagogique en lecture-écriture au cycle 2

Différenciation pédagogique en lecture-écriture au cycle 2 Différenciation pédagogique en lecture-écriture au cycle 2 L école est globalement efficace pour les élèves qui y arrivent dotés: - d un capital culturel, - d un désir de s approprier des savoirs scolaires,

Plus en détail

Les différentes composantes du langage oral. 1) Les composantes expressives et réceptives du langage.

Les différentes composantes du langage oral. 1) Les composantes expressives et réceptives du langage. Les différentes composantes du langage oral. 1) Les composantes expressives et réceptives du langage. a) La forme. C est le comment. la phonologie : organisation des sons ; la morphologie : organisation

Plus en détail

Socle commun de Connaissances, de compétences et de culture / Programme de français / Compétences travaillées

Socle commun de Connaissances, de compétences et de culture / Programme de français / Compétences travaillées Socle commun de Connaissances, de compétences et de culture / Programme de français / Compétences travaillées Comprendre et s exprimer à l oral Domaines du socle : 1, 2, 3 Lire Domaines du socle : 1, 5

Plus en détail

Français Langage oral Ecriture

Français Langage oral Ecriture Circonscription Strasbourg 5 Septembre 2010 1 Programmations CYCLE 2 2 ème partie (complément) Langage oral Ecriture Juin 2010 Circonscription de Strasbourg 5 Langage oral Circonscription Strasbourg 5

Plus en détail

Enseigner l oral au cycle 2 et l évaluer S TA G E : «E N S E I G N E R L O R A L A U C Y C L E 2» D A K A R 5-7 AV R I L

Enseigner l oral au cycle 2 et l évaluer S TA G E : «E N S E I G N E R L O R A L A U C Y C L E 2» D A K A R 5-7 AV R I L Enseigner l oral au cycle 2 et l évaluer S TA G E : «E N S E I G N E R L O R A L A U C Y C L E 2» D A K A R 5-7 AV R I L 2 0 1 7 Trois types de modalités d évaluation (rappel) Evaluation diagnostique:

Plus en détail

CIRCONSCRIPTION DE SARTROUVILLE. PROJET Tablettes 3

CIRCONSCRIPTION DE SARTROUVILLE. PROJET Tablettes 3 PROJET TABLETTE 3.0 CIRCONSCRIPTION DE SARTROUVILLE Réaliser un journal NIVEAU NOMBRE DE CLASSES DATES FREQUENCE CP au CM2 15 Novembre 2016 à mai 2017 1 à 2 /période S exprimer Lire Ecrire Comprendre S

Plus en détail

Séminaire langage oral et écrit

Séminaire langage oral et écrit Les affichages : un support pour le langage scriptural I Le langage scriptural à l école maternelle Le langage constitue à l école maternelle le premier des domaines d activités. Son apprentissage doit

Plus en détail

Production d écrits - écrire un conte de Noël

Production d écrits - écrire un conte de Noël CM2 Production d écrits - écrire un conte de Noël Informations générales Objectifs : Compétences des programmes 2008. rédiger différents types de textes d'au moins deux paragraphes en veillant à leur cohérence,

Plus en détail

Raconter des histoires au cycle 3. Leïla DAVID CPC généraliste IEN St Martin de Crau (13) Décembre 2013

Raconter des histoires au cycle 3. Leïla DAVID CPC généraliste IEN St Martin de Crau (13) Décembre 2013 Raconter des histoires au cycle 3 Leïla DAVID CPC généraliste IEN St Martin de Crau (13) Décembre 2013 Plan Instructions officielles Pratiques de classe Enjeux Didactique Activités Les instructions officielles

Plus en détail

Méthode de lecture CP BULLE. Proposition de programmation des séances

Méthode de lecture CP BULLE. Proposition de programmation des séances Méthode de lecture CP BULLE Proposition de programmation des séances Compétences travaillées en français Etude du code : connaître les relations grapho-phonologiques, repérer des syllabes dans un mot,

Plus en détail

La phrase donnée du jour. Vendredi, les élèves exposeront leurs œuvres à l école.

La phrase donnée du jour. Vendredi, les élèves exposeront leurs œuvres à l école. La phrase donnée du jour Exemple de progression à partir d une séance en CE2 Cléder Classe de Carole Belly Phrase donnée et écrite au tableau Les mots dont l orthographe est à justifier sont soulignés

Plus en détail

Les mots sont-ils suffisants pour exprimer le sentiment amoureux?

Les mots sont-ils suffisants pour exprimer le sentiment amoureux? Les mots sont-ils suffisants pour exprimer le sentiment amoureux? Présentation de la manière dont les activités d oral ont été mises en œuvre et évaluées dans une approche par compétences tout au long

Plus en détail

Préparer un exposé. Cycle 3. Français CLIS. Langage oral. Compétences :

Préparer un exposé. Cycle 3. Français CLIS. Langage oral. Compétences : http://vie-de-maitresse.ek.la/ Cycle 3 Compétences : - [ CM ] Raconter, décrire, exposer : Décrire un objet, présenter un travail à la classe en s exprimant en phrases correctes et dans un vocabulaire

Plus en détail

Français Cycle 2 CP. Langage oral

Français Cycle 2 CP. Langage oral Langage oral À la fin de la grande section de l école maternelle, l élève a largement accru son vocabulaire, il est capable de s exprimer, d écouter et de prendre la parole. Il comprend un récit lorsqu

Plus en détail

Français - Cycle 2 CP CE1 CE2. Respect des règles régulant les échanges (prise de parole, rôles) Préparer et organiser un propos

Français - Cycle 2 CP CE1 CE2. Respect des règles régulant les échanges (prise de parole, rôles) Préparer et organiser un propos Français - Cycle 2 Langage oral - Conserver une attention soutenue lors de situations d écoute ou d interactions et manifester, si besoin et à bon escient, son incompréhension. - Dans les différentes situations

Plus en détail

REUSSIR A METTRE EN ŒUVRE LES CONNAISSANCES ET CAPACITES DU SCOCLE COMMUN

REUSSIR A METTRE EN ŒUVRE LES CONNAISSANCES ET CAPACITES DU SCOCLE COMMUN REUSSIR A METTRE EN ŒUVRE LES ET DU SCOCLE COMMUN ECRIRE EN HISTOIRE-GÉOGRAPHIE-EDUCATION CIVIQUE (version complète, niveau 6 e ) NOM :. Date :. Prénom : Classe :. Pour réussir à écrire un texte en Histoire-Géographie

Plus en détail

S APPROPRIER LE LANGAGE

S APPROPRIER LE LANGAGE S APPROPRIER LE LANGAGE BO hors-série N 3 du 19 juin 2008 Le programme de l école maternelle (PS, MS et GS) «L objectif essentiel de l école maternelle est l acquisition d un langage riche, organisé et

Plus en détail

Chantier d écriture : Ecrire une règle de jeu.

Chantier d écriture : Ecrire une règle de jeu. Thème : «La journée de l amitié.» Chantier d écriture : Ecrire une règle de jeu. COMPETENCES OBJECTIFS SITUATIONS EVALUATIONS FRANÇAIS : Langage orale Décrire un objet, présenter un travail à la classe

Plus en détail

Questionner, à demander des explications, à apporter des réponses à des questions posées. qualité de l articulation, prosodie)

Questionner, à demander des explications, à apporter des réponses à des questions posées. qualité de l articulation, prosodie) P 1 CMPÉTNC 1 MÎTS D NGU FNÇS CMPTNCS CP C1 D S exprimer clairement à l oral en utilisant un vocabulaire approprié. S exprimer avec précision pour se faire comprendre dans les activités scolaires. Partager

Plus en détail

Français Cycle 3 CE2. Langage oral. Séance 1 Séance 2 Séance 3 Séance 4 Séance 5. Raconter, décrire, exposer

Français Cycle 3 CE2. Langage oral. Séance 1 Séance 2 Séance 3 Séance 4 Séance 5. Raconter, décrire, exposer Échanger, Langage oral Dans la continuité des premières années de l école primaire, la maîtrise de la langue française ainsi que celle des principaux éléments de mathématiques sont les objectifs prioritaires

Plus en détail

Compétences visées relevant du domaine de la Littérature : Lire, Ecrire, Parler

Compétences visées relevant du domaine de la Littérature : Lire, Ecrire, Parler Domaines : Français littérature, Education artistique Compétences visées relevant du domaine de la Littérature : Lire, Ecrire, Parler Lire o Se servir des informations portées sur la couverture et la page

Plus en détail

Séquence : Autour de l'afrique Yakouba et Kibwé / La sanza de Bama

Séquence : Autour de l'afrique Yakouba et Kibwé / La sanza de Bama Domaine : FRANCAIS CE1 : Lecture Ecriture Vocabulaire CE2 : Lecture Littérature Rédaction Vocabulaire Séquence : Autour de l'afrique Yakouba et Kibwé / La sanza de Bama Classe : CE1 (14) CE2 (9) Période

Plus en détail

Conception et réalisation de jeux sur les doubles et les moitiés par les élèves du CE1 pour les élèves du CP

Conception et réalisation de jeux sur les doubles et les moitiés par les élèves du CE1 pour les élèves du CP Conception et réalisation de jeux sur les doubles et les moitiés par les élèves du CE1 pour les élèves du CP Objectif général : concevoir des jeux sur les doubles et les moitiés pour la classe de CP. Objectifs

Plus en détail

Le nom Etude de la langue

Le nom Etude de la langue Séance 1 Organisation des séances Grammaire Le nom Etude de la langue 4 séances + PDT Programmes de 2008 Distinguer selon leur nature : les verbes, les noms, les articles, les pronoms personnels (formes

Plus en détail

Domaine 1 : Communiquer en français. M1-A Écouter et comprendre CONTENU / ACTIVITES

Domaine 1 : Communiquer en français. M1-A Écouter et comprendre CONTENU / ACTIVITES Domaine 1 : Communiquer en français M1A Écouter et comprendre PREREQUIS Attestation de formation identifiant les compétences validées par évaluati 21 heures Porter attention aux propos tenus. Savoir poser

Plus en détail

Des programmes pour le cycle 2, cycle des apprentissages fondamentaux du CP au CE2

Des programmes pour le cycle 2, cycle des apprentissages fondamentaux du CP au CE2 Ils indiquent : Des programmes pour le cycle 2, cycle des apprentissages fondamentaux du CP au CE2 - la contribution des différents champs disciplinaires à l'acquisition de chacun des cinq domaines de

Plus en détail

ECRITURE D UNE NOUVELLE FANTASTIQUE AU CM.

ECRITURE D UNE NOUVELLE FANTASTIQUE AU CM. ECRITURE D UNE NOUVELLE FANTASTIQUE AU CM. 1- TRAME DE PRÉPARATION POUR L ENSEIGNANT : Type de texte NOUVELLE FANTASTIQUE 1) REPRÉSENTATION PRÉALABLE QUE JE ME FAIS : De la situation de communication :

Plus en détail

Progressions pour le cours moyen première année FRANÇAIS

Progressions pour le cours moyen première année FRANÇAIS Progressions pour le cours moyen première année FRANÇAIS Ce document est issu du (B.O. Juin 2008) actualisé en janvier 2012. Il reprend les tableaux des compétences et des connaissances nouvelles pour

Plus en détail

ANNEXES C Fiches de préparations : Recherche à la BMS : Compétences recherchées :

ANNEXES C Fiches de préparations : Recherche à la BMS : Compétences recherchées : ANNEXES C Fiches de préparations : première séance (découverte du conte des origines), deuxième et troisième séance (écrire un conte des origines), quatrième séance (raconter un conte des origines) 3 documents.

Plus en détail

L aide personnalisée

L aide personnalisée L aide personnalisée Objectifs Proposer des éléments de cadrage à partir des textes officiels Aider les équipes d écoles à mettre en œuvre des démarches pédagogiques Formuler des problématiques qui engageront

Plus en détail

Objectifs de la séance : - Fabriquer une représentation mentale pour comprendre une histoire et en mémoriser les informations essentielles.

Objectifs de la séance : - Fabriquer une représentation mentale pour comprendre une histoire et en mémoriser les informations essentielles. Objectif général de la séquence : SEANCE 1 : Fabriquer une représentation mentale. Objectifs de la séance : - Fabriquer une représentation mentale pour comprendre une histoire et en mémoriser les informations

Plus en détail

Comment ritualiser le langage oral?

Comment ritualiser le langage oral? Comment ritualiser le langage oral? Lecture oralisée Jeux de langage: l exemple du paravent Le débat du jour: la boite à questions Le film muet Comprendre et s exprimer à l oral Ecouter pour comprendre

Plus en détail

LIRE ECRIRE UNE BD LITTERATURE

LIRE ECRIRE UNE BD LITTERATURE CARTE D IDENTITE DE LA BANDE DESSINEE - Utilisation du texte et de l image - Chaque dessin constitue une vignette contenant des bulles renfermant les paroles ou pensées des personnages - Pour informer

Plus en détail

Fiche de séquence - «Les contes des origines»

Fiche de séquence - «Les contes des origines» Fiche de séquence - «Les contes des origines» Compétence(s) du S.C Pilier n 1: Maîtrise de la langue française (palier n 2) Lire au moins cinq ouvrages dans l'année scolaire et en rendre compte ; choisir

Plus en détail

Extrait du document d'aide à l'évaluation des élèves allophones nouvellement arrivés

Extrait du document d'aide à l'évaluation des élèves allophones nouvellement arrivés Extrait du document d'aide à l'évaluation des élèves allophones nouvellement arrivés Cet outil est constitué de deux parties distinctes (outil «professeur» / outil «élève»). Il est destiné à permettre

Plus en détail

L acculturation au monde de l écrit. 1ère animation pédagogique TFL le 1er février 2006 Circonscription de Strasbourg 5

L acculturation au monde de l écrit. 1ère animation pédagogique TFL le 1er février 2006 Circonscription de Strasbourg 5 L acculturation au monde de l écrit 1ère animation pédagogique TFL le 1er février 2006 Circonscription de Strasbourg 5 L acculturation Définition: ACCULTURER [akyltyre]. v. tr. : adapter un individu ou

Plus en détail

Programmation de la séance N 2 Écouter une histoire racontée par l'enseignant. Se familiariser avec l écrit

Programmation de la séance N 2 Écouter une histoire racontée par l'enseignant. Se familiariser avec l écrit Programmation de la séance N 2 Écouter une histoire racontée par l'enseignant DECOUVRIR L ECRIT Se familiariser avec l écrit S APPROPRIER LE LANGAGE Comprendre Niveau : MS Date : Séance : 2/9 Champs disciplinaires

Plus en détail

Art Postal : Les compétences qui pourront être travaillées dans les différents domaines et cycles.

Art Postal : Les compétences qui pourront être travaillées dans les différents domaines et cycles. Inspection de l Education Nationale Circonscription d AUTUN 1 rue des Pierres 71 400 AUTUN Art Postal : Les compétences qui pourront être travaillées dans les différents domaines et cycles. A) Les compétences

Plus en détail

Présentation de l outil : «Ecrire au CP»

Présentation de l outil : «Ecrire au CP» Présentation de l outil Présentation de l outil : «Ecrire au CP» 1- Objectifs Cet outil est inspiré des recherches d André Ouzoulias, Professeur à l'iufm de Versailles (Université de Cergy-Pontoise). Il

Plus en détail

SEQUENCE. Déroulement et consignes importantes

SEQUENCE. Déroulement et consignes importantes Séance 2 (épisode 1) Séance 1 Organisation des séances Littérature La rentrée des mamans Lecture 8 séances Programmes de 2008 Écouter et lire des œuvres intégrales courtes ou de larges extraits d œuvres

Plus en détail

Principes généraux. Pour travailler l expression orale. Pour travailler la lecture. Je parle. Observons et échangeons. J écoute mes camarades

Principes généraux. Pour travailler l expression orale. Pour travailler la lecture. Je parle. Observons et échangeons. J écoute mes camarades Principes généraux Pour travailler l expression orale PROGRAMMES 2008 Échanger, débattre Participer aux échanges de manière constructive : rester dans le sujet, situer son propos par rapport aux autres,

Plus en détail

Descriptifs des enseignements

Descriptifs des enseignements Descriptifs des enseignements Programme B1 Diplôme d Université d Études Françaises intermédiaire B1i (DUEF B1i) Diplôme d Université d Études Françaises B1 (DUEF B1) (Durée : 1 semestre/13 semaines) Unités

Plus en détail

N 329. Titre du récit-énigme. Domaines d activités. Mots-clés. Compétences du socle. Objectifs ATELIER PEDAGOGIQUE

N 329. Titre du récit-énigme. Domaines d activités. Mots-clés. Compétences du socle. Objectifs ATELIER PEDAGOGIQUE Titre du récit-énigme Ilda et le roi gobelin par Cédric Asna Domaines d activités Rédaction Mots-clés Littérature, récit, roman policier, dialogue Compétences du socle - Rédiger un texte d une quinzaine

Plus en détail

Programmes de Mars Repères pour organiser une progressivité des apprentissages. Octobre 2015.

Programmes de Mars Repères pour organiser une progressivité des apprentissages. Octobre 2015. MOBILISER LE LANGAGE DANS TOUTES SES DIMENSIONS Entrer en communication avec autrui. Prendre l initiative d exprimer un besoin de la vie courante. Prendre l initiative de poser des questions simples. Abandonner

Plus en détail

OBSERVATION DU LANGAGE ENTRE 2 ET 3 ANS

OBSERVATION DU LANGAGE ENTRE 2 ET 3 ANS OBSERVATION DU LANGAGE ENTRE 2 ET 3 ANS Pour développer ses capacités langagières l enfant doit, dès son plus jeune âge, bénéficier d interactions de qualité, fréquentes et régulières. Tous les enfants

Plus en détail

SEQUENCE 1 : Ecrire à partir des nouvelles de P.Delerm.

SEQUENCE 1 : Ecrire à partir des nouvelles de P.Delerm. SEQUENCE 1 : Ecrire à partir des nouvelles de P.Delerm. 5 séances de 30 à 45 min. SEANCE 1 : Découverte du recueil «c est bien» de P.Delerm Objectifs : Découvrir une nouvelle, échanger ses impressions

Plus en détail

Raconter des histoires cycles 1 et 2

Raconter des histoires cycles 1 et 2 Raconter des histoires cycles 1 et 2 Plan I. Les pratiques de classe II. Ce que disent les I.O. III. Les enjeux IV. Des activités I. Les pratiques de classe Racontons-nous des histoires? Nos élèves racontent

Plus en détail

Carte Conceptuelle : LANGUE/LANGAGE ET MATHEMATIQUES

Carte Conceptuelle : LANGUE/LANGAGE ET MATHEMATIQUES Carte Conceptuelle : LANGUE/LANGAGE ET MATHEMATIQUES Justification du choix de cette problématique : La langue en contexte mathématiques peut poser des problèmes aux élèves. Il convient donc d essayer

Plus en détail

Les langages pour penser et communiquer

Les langages pour penser et communiquer Les langages pour penser et communiquer Le domaine des langages fondamentaux est le plus transversal de tous. L élève y acquiert des savoirs et compétences sollicités comme outils de pensée, de communication,

Plus en détail

Projet REP : Entrez dans les albums " Etude d'un personnage archétypal : l'ogre» /2011

Projet REP : Entrez dans les albums  Etude d'un personnage archétypal : l'ogre» /2011 Projet REP : Entrez dans les albums " Etude d'un personnage archétypal : l'ogre» - 2010/2011 Cette fiche de lecture a pour but de rendre compte des apprentissages menés au sein d'une classe sur un temps

Plus en détail

TABLEAU RECAPITULATIF DES 8 FICHES DE PREPARATION DE SEANCE

TABLEAU RECAPITULATIF DES 8 FICHES DE PREPARATION DE SEANCE TABLEAU RECAPITULATIF DES 8 FICHES DE PREPARATION DE SEANCE Les deux premières séances sont réalisées chaque année auprès de tous les CE2 de la communauté d agglomération «Les Portes de l Essonne» (Athis-Mons,

Plus en détail

Comprendre les textes au CP et au CE1*

Comprendre les textes au CP et au CE1* Comprendre les textes au CP et au CE1* Compétences liées à la compréhension des textes Objectifs d apprentissage : des savoirs et savoir-faire à mettre en place CP Activités à proposer CE1 du CP au CE1

Plus en détail

Présentation du protocole expression écrite

Présentation du protocole expression écrite Présentation du protocole expression écrite Exercice Items Compétences Niveau temps 1 1 Produire un énoncé oral Début CP 5 min 2 2,3 une phrase mi-cp 21 min 3 4,5 Construire des phrases Fin CP 10 min 4

Plus en détail

S'APPROPRIER LE LANGAGE, DÉCOUVRIR L'ÉCRIT, DÉCOUVRIR LE MONDE PHASE INDIVIDUELLE

S'APPROPRIER LE LANGAGE, DÉCOUVRIR L'ÉCRIT, DÉCOUVRIR LE MONDE PHASE INDIVIDUELLE Évaluation de fin de 2ème trimestre 2010/2011 Compétences attendues à la fin de l'école maternelle (GS) S'APPROPRIER LE LANGAGE, DÉCOUVRIR L'ÉCRIT, DÉCOUVRIR LE MONDE PHASE INDIVIDUELLE S'approprier le

Plus en détail

Cycle CAP Séquence titre, numéro et durée Les poètes et la Cité.

Cycle CAP Séquence titre, numéro et durée Les poètes et la Cité. Cycle CAP Séquence titre, numéro et durée Les poètes et la Cité. N : en deuxième année de formation Durée : 13 h / Cinq semaines 2, 5h /semaine Finalité du programme : S insérer dans la Cité Problématique

Plus en détail

Projets EPI au collège Villaret 2016/2017

Projets EPI au collège Villaret 2016/2017 Projets EPI au collège Villaret 2016/2017 Thématiques Niveau 5ème Niveau 4ème Niveau 3ème Culture et création artistiques La bande dessinée T3 20h Français Musique L autobiographie T1 20 h Français Le

Plus en détail

A. La familiarisation avec la langue de l écrit et la littérature.

A. La familiarisation avec la langue de l écrit et la littérature. Exemples d activités à mettre en oeuvre pour familiariser les élèves de maternelle avec la langue française écrite. A. La familiarisation avec la langue de l écrit et la littérature. TITRE : découverte

Plus en détail

La production de textes pour faciliter l entrée dans la lecture. Comment? Quoi? Pourquoi? Animation Lisieux, novembre 2011

La production de textes pour faciliter l entrée dans la lecture. Comment? Quoi? Pourquoi? Animation Lisieux, novembre 2011 ÉCRIRE AU CYCLE 2 (CP/CE1) La production de textes pour faciliter l entrée dans la lecture Comment? Quoi? Pourquoi? Animation Lisieux, novembre 2011 LA PRODUCTION DE TEXTES COURTS POUR FACILITER L ENTRÉE

Plus en détail

Le texte documentaire

Le texte documentaire CM1 Le texte documentaire Le but de la séquence est de lire et d'écrire un texte documentaire. Informations générales Objectif Connaître les caractéristiques du texte documentaire. Ecrire un texte documentaire

Plus en détail

LE CONTRÔLE EN COURS DE FORMATION. LE CCF en CAP. Septembre 2011 Catherine Lamboley Abbès Zouache

LE CONTRÔLE EN COURS DE FORMATION. LE CCF en CAP. Septembre 2011 Catherine Lamboley Abbès Zouache LE CONTRÔLE EN COURS DE FORMATION LE CCF en CAP Septembre 2011 Catherine Lamboley Abbès Zouache 1 CCF en Cycle CAP Textes officiels : BO n 29 du 17 juillet 2003 et BO n 8 du 25 février 2010 modifiant celui

Plus en détail

Objectifs spécifiques Cycle 2. La sensibilité : soi et les autres. Le jugement : penser par soi-même et avec les autres. p 1 / 5

Objectifs spécifiques Cycle 2. La sensibilité : soi et les autres. Le jugement : penser par soi-même et avec les autres. p 1 / 5 Education Morale et Civique Programme d enseignement moral et civique : BO du 26 juin 2015 http://www.education.gouv.fr/pid25535/bulletin_officiel.html?cid_bo=90158 Objectifs spécifiques Cycle 2 La sensibilité

Plus en détail