FICHE ACTION. A compléter et retourner par courriel à : anti-décrochage

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1 Page 1 sur 8 FICHE ACTION A compléter et retourner par courriel à : ce.perseval@ac-lille.fr IDENTIFICATIDU D EMANNB NB : INTITULE DE L ACTION : La DS2, un AP (accompagnement personnalisé) anti-décrochage Résumé de l action (5 lignes maximum) La DS2 est un AP proposé à 14 élèves de 3 ème en situation de décrochage scolaire, afin de leur permettre de développer les compétences attendues à la fin du cycle, à travers un projet annuel alliant un axe technologique et un axe culturel. Ce projet permet de reconstruire l estime de soi de ces élèves et de les remotiver pour leurs apprentissages.

2 Page 2 sur 8 PRESENTATION DE L ACTION S agit-il d une action nouvelle : NON En cas de reconduction, préciser : -> date de première mise en place : Avril >financements mobilisés (financeur et montant) : Fonds européens Objectifs opérationnels poursuivis 1. Prévenir et lutter contre le décrochage scolaire 2. Construire les compétences attendues à la fin du cycle 4 (compétences langagières, artistiques, scientifiques et technologiques) 2. Reconstruire l estime de soi et développer l autonomie 3. Construire le PEAC (ouverture culturelle, rencontres avec un artiste et un musée, et pratiques artistiques) 4. Donner du sens aux apprentissages, le goût d apprendre et d entreprendre 5. Favoriser la réussite des élèves et leur résultat au DNB (Possibilité de présenter le parcours PEAC à l épreuve orale du DNB) Changements/résultats attendus Développement de la persévérance- Ouverture et pratiques culturelles- Découverte du Louvre-Lens- Diminution du taux d absentéisme validation des domaines de compétences du socle commun de connaissances, de compétences et de culture augmentation du taux de réussite au DNB et au CFG réussite à l épreuve orale du DNB - orientation choisie (sur le 1 er vœu) amélioration du climat scolaire

3 Page 3 sur 8 Description de l action Expliquer de façon concrète comment l'action sera mise en œuvre en détaillant par sous-actions le cas échéant Le projet concerne 14 élèves de 3 ème en situation de décrochage scolaire. C est un projet d accompagnement personnalisé en français, technologie et arts plastiques, qui entre dans le cadre de la réforme du collège. Les élèves sont inscrits au concours Course-en-cours, un concours de technologie impliquant la fabrication d une mini-formule 1, ainsi que la construction d un stand autour d un thème choisi par les élèves. Pour concevoir et réaliser ce stand, les élèves seront aidés par un artiste de Street art lillois. Le projet de cette année est plus ample que celui de l année dernière, car il s agit d utiliser ensuite ce qui aura été fait dans le cadre du concours Course-en-cours pour créer une performance artistique, qui sera exposée et présentée aux familles dans les jardins du Louvre-Lens en Juin Le thème choisi est celui de la fête foraine, thème à la fois apprécié des élèves, et donc, proche de la culture adolescente et de leurs intérêts, et thème que sa richesse culturelle (d un point de vue plastique, cinématographique et littéraire), permet d intégrer aux programmes de français (comme questionnement libre). L objectif est de faire concevoir et créer aux élèves des modules de bois miniatures (40 cm sur 40 environ), qui seront fabriqués par les lycéens de la filière Menuiserie du lycée Béhal de Lens et qui représenteront différents éléments caractéristiques de l univers de la fête foraine (manèges, stands divers, etc ). Une fois ces modules réalisés, les élèves réfléchiront alors avec l artiste à une disposition et à la scénographie possible de ces modules dans un espace précis, en vue d être exposés. L artiste propose en effet de les disposer sous forme de totems, et de faire réfléchir les élèves à la mythologie créée autour des espaces urbains appréciés des adolescents. Cette réflexion sur la disposition des œuvres dans l espace entre également dans les programmes d arts plastiques. Nous avons proposé au Louvre-Lens d être un partenaire dans ce projet, afin de mettre à notre disposition un lieu possible d exposition et de travailler avec les médiateurs sur les notions de scénographie. Le Louvre-Lens étudie en ce moment la possibilité d exposer les travaux des élèves dans le parc du musée, lors des journées des jardins prévues au mois de Juin Si ce projet se concrétise, les élèves se rendront plusieurs fois au musée du Louvre-Lens durant l année, afin de travailler avec les médiateurs du musée sur les notions de scénographie, de mythologies (dans le cadre de l exposition Mésopotamie) et pourront sans doute bénéficier d une visite des jardins dans le but de préparer l installation de leur exposition.

4 Page 4 sur 8 Calendrier de l action Préciser la date de début et la date de fin de l action L action commence en Septembre 2016 et se terminera en Juin 2017 Public cible Définir le public cible (élèves, parents, personnels ) : Il s agit d une quinzaine d élèves en situation d essoufflement face aux apprentissages, voire de rupture plus ou moins grande, qui ont besoin d aide pour percevoir les enjeux majeurs de l année de 3 ème. Précisez les caractéristiques du public cible : Pour les élèves, expliquer sur quel(s) critère(s) ils seront identifiés en termes d exposition au risque de décrochage scolaire Ce sont des élèves en rupture avec les enseignements dits traditionnels, qui ont souvent perdu le sens des apprentissages, qui s essoufflent vite face au travail attendu et qui ont en classe des comportements plus ou moins perturbateurs. Comment le public est-il repéré et sélectionné : Ce sont des élèves identifiés dès la fin de la 4ème en situation de décrochage ou de grande fragilité face aux apprentissages, soit par leur absentéisme, soit par les difficultés cognitives à suivre les enseignements, soit à cause de problèmes de comportement mettant en danger leurs propres apprentissages. Nombre estimé de participants sur la durée totale de l action : 14 élèves de 3 ème - 6 filles - 8 garçons Moyens nécessaires à la réalisation de l action Personnels mobilisés à l interne (préciser leur fonction et leur statut) : Deux enseignants interviennent une heure et demie par semaine, en co-enseignement - Une enseignante certifiée de Lettres Modernes - Un enseignant certifié de technologie

5 Page 5 sur 8 Partenaires (préciser lesquels, si possible leur statut, les modalités et la plus-value attendue du partenariat - Partenariat avec la fillière du bac professionnel Métiers du bois, au lycée Béhal de Lens (pour la construction des modules de bois destinés à la réalisation de l exposition) - Partenariat avec un artiste de street art lillois (pour l accompagnement des élèves dans la réalisation de l exposition des travaux sur la fête foraine) - Partenariat avec le Louvre-Lens, (pour la réflexion sur la scénographie de l exposition et la mise à disposition des jardins du musée pour l exposition en Juin 2017) Ces partenaires ont été impliqués très tôt dans l écriture de ce projet. Il est donc impossible d envisager de demander des devis pour travailler avec d autres personnes ou structures. Moyens matériels nécessaires à la réalisation de l action : - Intervention de l artiste - Matériaux pour la réalisation des modules exposés (bois et résine, peintures) - Visite du musée des arts forains à Paris (pour travailler l historique du thème de la fête foraine) - Ateliers (personnalisés) au Louvre-Lens (Scénographie d une exposition, visite des jardins, réflexion sur la notion de mythologie) Aspects innovants de l action Cette action est innovante car elle propose aux élèves en situation de décrochage une autre façon de travailler les compétences du cycle, dans un projet sollicitant des points de programme de trois disciplines. Il s agir également de réfléchir sur la pédagogie du chef d œuvre, qui permet à des élèves un peu fragiles de cristalliser leur travail sur un objet ou une performance dans le long terme. Productions ou livrables attendus (Exemples : ressources pédagogiques, livrets, photos, vidéos, blog, exposition ) Important : les productions générées par l action sont la propriété de Perseval et feront l objet d une valorisation et d une diffusion sur le site académique Les œuvres créées par les élèves avec l artiste seront exposées lors de la finale régionale de Course-en-cours en mai 2017 à l IUT GMP de Villeneuve d Ascq et dans les jardins du Louvre-Lens en Juin 2017.

6 Page 6 sur 8 SUIVI ET EVALUATION DE L ACTION Indicateurs de réalisation et de résultat Dans le cas où l action cible des élèves, des indicateurs PERSEVAL devront obligatoirement être pris en compte Indicateurs de réalisation Indicateurs PERSEVAL (obligatoires) : Assiduité ou Nombre d entretiens/rencontres pour les actions relevant d un suivi individuel Indicateurs spécifiques à l action (à compléter par le demandeur) : Indicateurs de résultat Indicateurs PERSEVAL (obligatoires) : Taux de poursuite d études -> au terme de l action Valeur cible à compléter : -> à 6 mois Valeur cible à compléter : -> à 12 mois Valeur cible à compléter : Indicateurs spécifiques à l action (à compléter par le demandeur en fonction des résultats attendus et en précisant une valeur cible à atteindre) : - Validation des items du socle commun de connaissances, de compétences et de culture - Augmentation du taux de réussite au DNB et au CFG - Réussite de l épreuve orale du DNB (possibilité de présenter le parcours PEAC et le travail réalisé pendant l année) - Orientation choisie (sur le 1 er vœu)

7 Page 7 sur 8 COMMUNICATION Expliquer de quelle manière sera assurée l information relative au cofinancement européen de l action auprès des bénéficiaires, intervenants et partenaires Le financement de l action par les Fonds européens sera explicité dans le porte-folio que les élèves doivent créer dans le cadre de la finale régionale de Course-en-cours. Les logos de Perseval et des Fonds européens seront présents sur le stand lors de la finale de Course-en-cours, et sur les cartels des œuvres exposées dans les jardins du Louvre- Lens PRISE EN COMPTE DES TROIS PRIORITES TRANSVERSALES Priorité 1 : égalité filles / garçons Impact général de l action sur la priorité : spécifique X secondaire A préciser en cas d impact spécifique : Dans le cadre du parcours Avenir et de la découverte des métiers, le concours Course-encours permet de valoriser les métiers techniques et scientifiques, notamment chez les filles. Le partenariat avec les lycéens de la filière Bois du lycée Béhal permet également de promouvoir ces formations pour les filles autant que pour les garçons. Est-ce que l une ou plusieurs des sous-actions proposées aura/auront un impact direct sur la priorité : OUI NON Si oui, préciser laquelle/lesquelles et de quelle manière : Priorité 2 : non discrimination / égalité des chances Impact général de l action sur la priorité : spécifique X secondaire A préciser en cas d impact spécifique : Course-en-cours est au départ un concours d'excellence, ouvert aux lycées. Il s'est ensuite ouvert aux collégiens mais reste très exigent, à cause de la complexité des épreuves et des compétences mises en œuvre le jour de la finale. Y inscrire des collégiens décrocheurs est bien un pari sur l'enjeu de la complexité et sur l'impact de la pédagogie de projet sur les apprentissages de ces élèves fragiles. Chaque année, les résultats de ces élèves aux indicateurs terminaux (DNB et orientation) nous montrent que ce choix de la complexité est le bon. L année dernière, 8 élèves sur les 12 inscrits ont obtenu le DNB en fin d'année et au

8 Page 8 sur 8 niveau de l orientation, tous les élèves ont obtenu en juin une affectation, une élève est entrée en 2 nde GT et 9 élèves ont obtenu leur vœu 1. Proposer à des collégiens en décrochage un partenariat avec un artiste et un musée prestigieux permet de travailler avec exigence et de reconstruire l estime de soi de ces élèves un peu fragiles. L entrée culturelle, par un thème proche de leurs intérêts, et avec un artiste proche des préoccupations adolescentes, facilite l implication dans la réflexion et la démarche de projet. En impliquant aussi les parents dans les projets, notamment lors des réunions parentsprofesseurs où nous les convions pour leur faire part des avancées du projet, ou quand nous les invitons à la finale régionale de Course-en-cours ou à la présentation des travaux réalisés par les élèves tout au long de l année, nous tissons du lien avec des familles, qui s étaient éloignées de l école. Nous constatons que progressivement ces familles reviennent aux réunions de parents, participent au conseil de classes ou aux instances de l établissement. Est-ce que l une ou plusieurs des sous-actions proposées aura/auront un impact direct sur la priorité : OUI NON Si oui, préciser laquelle/lesquelles et de quelle manière : Priorité 3 : développement durable Impact général de l action sur la priorité : spécifique secondaire X A préciser en cas d impact spécifique : Est-ce que l une ou plusieurs des sous-actions proposées aura/auront un impact direct sur la priorité : OUI X NON Si oui, préciser laquelle/lesquelles et de quelle manière : Le règlement du concours Course-en-cours oblige les élèves à réfléchir à l éco-conception de la voiture et du stand, ce qui amène les élèves à développer une réflexion liée au développement durable.