Lorsqu on pose la questions À quoi l image et/ou le titre te font penser? l élève répond je ne sais pas...ou fait une réponse succincte.

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Élodie Meloche
il y a 6 ans
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Difficultés/défis Ce qu on remarque ou observe... connaissances antérieures Lorsqu on pose la questions À quoi l image et/ou le titre te font penser? l élève répond je ne sais pas.

1 Difficultés/défis Ce qu on remarque ou observe... connaissances antérieures Lorsqu on pose la questions À quoi l image et/ou le titre te font penser? l élève répond je ne sais pas...ou fait une réponse succincte. Les élèves ne sont pas souvent conscients de leurs connaissances antérieures et surtout comment s en servir. Fait peu de liens avec leur vécu l élève est moins intéressé l élève peut manqué de confiance Stratégies d interventions possibles... Faire des sorties éducatives dans la communauté. Donner le message aux parents de sortir leurs enfants à différents endroits pour développer les connaissances générales sur le monde. Enseignement explicite de la stratégie et l utiliser dans toutes les matières. Occasions d interactions et d échange Faire de la pré à l oral avec les élèves Fournir une illustration du texte ou une citation du texte et demander aux élèves d en jaser. enrichir les connaissances de nos élèves en leur fournissant diverses expériences (enseignement par projet, inviter des gens de la communauté, visiter différents sites de la communauté )

2 intérêt/choix de texte Évite la tâche / se promène Ne sait pas toujours quoi choisir/comment choisir un texte (magazine, roman, etc.) Manque d intérêt Perd beaucoup de temps pour choisir son livre Ne connait pas ses goûts en Prends un livre mais ne lit pas...parle à son ami, joue avec le livre,... change souvent de livre pendant la période de autonome Ne sait pas (ou ne veut pas) toujours choisir un livre à son niveau de l élève ne veut pas lire Variante du tableau SVA dans différents contextes : suite à la on vérifie ce que je sais Associer la notion de plaisir à la (partager son amour pour la, un poème, les mots; discuter d un texte qu on a aimé en groupe, réserver du temps en classe pour faire de la à soi régulièrement) Laisser les élèves lire où ils veulent dans la classe. Intégrer la technologie (liseuse ou autre outil, en ligne, etc.) Partir des intérêts des élèves (autant au niveau du sujet que du medium à utiliser) Enseigner comment choisir un livr Faire la aux élèves avec des textes informatifs et tous les autres genres de textes (pas seulement narratif) Faire les bacs de livres des 5 au quotidien. Lui donner le choix de livres faciles, intermédiaires et un peu plus difficiles son exploiter davantage la littérature jeunesse: l enseignante est modèle d une lectrice engagée Mettre à la disposition des élèves des textes qui répondent aux goûts, aux intérêts et aux besoins Présenter un film suite à la

3 d un livre Proposer une roue de et amener l élève à explorer différents types de textes (poèmes, recette, etc.) Livres géants, livres illustrés, livres enregistrés Donner l occasion de choisir leur propres s offrir un choix d après les intérêts des élèves Offrir des textes informatifs et narratifs Varier les genres de textes (bandes dessinées, revues, romans ) Discuter avec le parent des intérêts de l enfant Lire pour le plaisir: ne pas toujours avoir une tâche écrite de rattachée à la (Très bonne idée) Faire de la jumelée avec d autres classes Accompagner l élève dans son choix de livres, lui donner des pistes de sélection et des pistes pour déterminer si le livre choisi est à sa portée Inviter des auteurs à l école (Surtout les auteurs de jeunesse) Sortir la de la classe et inclure la communauté Dresser des affiches sur lesquelles figurent des photos des livres lus accompagnés des commentaires/recommandati ons des élèves qui les ont lus Mettre les livres créés par la classe ou les élèves dans la bibliothèque de classe. Ils

4 vont les relire plusieurs fois c est garanti! Lire avec les élèves et discuter de leur. Ceci peut être en contexte authentique aussi. p.ex. si c est les élections les jeux panam, lire des articles à ce sujet et en discuter avec les élèves, débattre, etc Choisir des sujets qui touchent les enfants ou les grandes valeurs comme la justice, la pauvreté, les droits des enfants. Présenter certaines composantes du livre avant d en faire la pour mousser l intérêt et faciliter les liens (ex. aspects moraux, aspects culturels, aspects géographiques etc.) Permettre aux élèves de présenter leurs s afin de partager ce qu ils ont aimé. La stratégie des 5 au quotidien permet beaucoup de répondre à ce problème car les élèves sont très heureux d, avoir la possibilité de choisir différencier les textes à lire aire de rassemblement Ressources varées intention de survol le texte ne peut pas mettre en application les renseignements lus modelage des intentions de expliquer l intention aux élèves varier les intentions aussi

5 persévérance/résistance autres lit parce que l enseignant le lit demande seulement et non pour le plaisir ou pour repérer de l information évitement facilement distrait abandonne rapidement la copies barbouillées change son livre souvent demande d aller à la salle de bain souvent ne ce concentre pas sur sa l élève décroche tâche de en contexte (ex: recherche sur un sujet que l élève aime) Les intentions de peuvent rejoindre un objectif personnel d apprentissage. modelage du comportement attendu et bilans suite à la tâche livres au niveau de l élève (règle des 5 doigts) Système de renforcement pour encourager l effort et la persévérance Club de Offrir des temps de récupération individuelle pour bâtir la confiance de l élève éprouvant des difficultés susciter la curiosité chez les élèves partager la avec un pair avoir des cercles de Morceler la tâche Avoir un coin aménagé pour la qui est hors de l ordinaire, p.ex. tente, bean bag Donner un objectif de classe

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