SOY DETECTIVE. Présentation de l unité. Objectifs. Unidad. Projet final. Proverbe de l unité. Objectifs communicationnels. Objectifs grammaticaux

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1 histoire des arts histoire des art Unidad Présentation de l unité 1 Objectifs SOY DETECTIVE Projet final Faire le portrait-robot d un voleur, p Proverbe de l unité El hábito no hace al monje. L habit ne fait pas le moine, p. 31 Objectifs communicationnels Décrire physiquement une personne, p. 3 Comprendre un témoignage, p. 33 Comprendre la description du caractère de quelqu un, p. 34 Décrire une tenue vestimentaire, p. 35 Comparer des styles vestimentaires, p. 36 Objectifs grammaticaux Ser + adjectif, p. 3, 34, 38 soy agradable eres guapo(a) es observador(a) somos amables sois atractivo(a)s son alto(a)s Le présent de l indicatif des verbes à diphtongue et à affaiblissement, p. 33, 35, 38, 39 pienso que... recuerdas que... mide 1,30m vestimos de negro podéis describirlo encuentran al ladrón Le féminin des adjectifs, p. 34, 38, 39 culto(a) amable hablador(a) leal Les comparatifs, p. 36, 39 es más chulo que es menos alto que es tan simpático como Réactivation la nationalité le présent de l indicatif (ser, tener...) la phrase interrogative le genre et le nombre des noms Objectifs lexicaux L aspect général p. 31, 3, 40 alto bajo delgado gordo guapo feo joven viejo Le visage p. 31, 33, 40 los ojos achinados el pelo rubio / moreno / pelirrojo / castaño el pelo corto / rizado / liso la piel blanca / oscura las pecas las orejas la boca los labios el cuello las cejas espesas / finas la nariz puntiaguda la cara cuadrada / ovalada / redonda llevar barba / bigote Le caractère p. 34, 40 misterioso(a) maduro(a) amable agradable simpático(a) antipático(a) desagradable inteligente agresivo(a) violento(a) extravagante raro(a) original hablador(a) perspicaz provocador(a) educado(a) maleducado(a) tranquilo(a) tímido(a) optimista marginal bueno(a) libre convencional misterioso(a) abierto(a) Les vêtements p. 35, 36, 40 la gorra la camiseta la chaqueta el bolso los pantalones el cinturón las zapatillas de deporte las gafas (de sol) el jersey los zapatos la minifalda el bikini los vaqueros el suéter el sombrero la ropa una prenda una blusa Les couleurs p. 35, 40 amarillo(a) rojo(a) azul gris negro(a) verde blanco(a) naranja rosa beige violeta Les styles vestimentaires p. 36, 40 el estilo clásico cursi chulo hippie gótico rapero original formal convencional Objectifs phonologiques Les prononciations de la lettre «r», p. 3 pelirrojo para rubio Objectifs culturels Deux tableaux de Frida Kahlo, p. 33, 41 Autorretrato con mono, 1938 Frieda y Diego Rivera, 1931 Des détectives célèbres p. 4, 43 ARTES histoire des arts histoire des art Mortadelo y Filemón (de Francisco Ibañez) Hermanos y Detectives (série télévisée argentine) 38

2 Socle commun C La pratique d une langue vivante Décrire, raconter, expliquer, p. 33, 35, 44, 45 Demander et donner des informations, p. 36 Comprendre les points essentiels d un message oral, p. 37, 41 Reproduire un modèle oral, p. 37 Dialoguer sur des sujets familiers, p. 41 Écrire un message simple, p. 41 Comprendre le sens général d un document écrit, p. 4, 43 Savoir repérer des informations dans un texte, p. 4, 43 C4 La maîtrise des techniques usuelles de l information et de la communication Chercher et sélectionner l information demandée, p. 43 Écrire, envoyer, diffuser, publier, p. 43 C7 L autonomie et l initiative Être autonome dans son travail, p. 44, 45 S engager dans un projet individuel, p. 44, 45 Stratégies Deviner le sens d un mot grâce au contexte ou aux mots qui le suivent, p. 34 À partir du mot nórdico, terme transparent, les élèves peuvent facilement deviner le sens de sueco et noruego, et donc le sens de extranjero. Donner son opinion ou tirer une conclusion dans un débat ou dans une conversation, p. 36, 45 L élève pourra utiliser les expressions suivantes : (no) estoy de acuerdo, pienso que, para mí, por eso, pues Thématique et projet final Tout au long de l unité, l élève est guidé afin de s entraîner à dresser le portrait détaillé de plusieurs personnes. Dans le projet final, il doit s improviser témoin d un vol de portable à la sortie du collège et «faire le portrait-robot du voleur». Le thème de l enquête à travers la description est récurrent dans l unité : dès la double page d ouverture, Soy detective, l élève joue le rôle du détective chargé de remettre de l ordre dans les fiches et photos des victimes de vol à partir de la description de leur visage. L activité majeure de la première leçon, Buscamos a, même si elle se déroule dans le cadre d un casting, suppose la recherche de personnes à l aspect général bien particulier. La compréhension de l oral de la deuxième leçon, Recuerdas algo?, plonge à nouveau la classe dans l univers de l enquête policière avec l annonce du vol d un tableau de Frida Kahlo, et invite les élèves à se souvenir des traits du visage du voleur. Le texte de la leçon 3, Un hombre misterioso, propose la description détaillée d un individu rencontré par la détective Lola Lago. Plus loin, avec la leçon 4, Una pandilla de jóvenes, le dessin d une bande de jeunes gens tous vêtus dans des styles différents permet à la classe de décrire ce que pourraient porter des voleurs ou victimes potentiels. Pour terminer, les élèves peuvent, avec Cuestión de estilos, s exprimer en interaction afin de comparer deux styles vestimentaires, gothique et hippie, et défendre l un d eux. Les activités proposées dans les pages Versión original et La revista servent de complément aux thématiques et points de langue étudiés dans ces cinq leçons. On retrouve dans l une le vocabulaire des vêtements dans le contexte des boutiques et du shopping, et dans l autre la présentation ludique de célèbres détectives d une BD espagnole et d une série argentine. Pour mener à bien le projet final, le professeur peut également s appuyer sur les trois tâches intermédiaires (Rumbo al proyecto) proposées dans les leçons, 4 et 5. La première consiste à deviner à quelles célébrités appartiennent certaines parties d un visage, la seconde à décider d une tenue pour la photo de classe, et la dernière à se mettre dans la peau de clients comparant des 39

3 vêtements avant de les acheter. Ces trois activités se déroulent à l oral et sont donc en cohérence avec le projet final. Le professeur peut enfin, lorsqu il le souhaite, évaluer chacune des activités langagières tout en restant dans la thématique de l unité. Trois activités d évaluation sont proposées à cet effet sur la page A ver de qué soy capaz : - une activité de compréhension de l oral à partir de l audioguide d un tableau de Frida Kahlo ; - une activité d expression orale en interaction qui invite les élèves à décrire le physique et le caractère de leur professeur principal ; - une activité d expression écrite consistant à dresser le portrait physique et psychologique de la célèbre voleuse «Pepa la Loca». On trouvera dans ce Livre du professeur, p , deux fiches d évaluation de la compréhension (écrite et orale) et trois grilles d évaluation de l expression (orale en continu, orale en interaction et écrite). Pages d ouverture (Manuel p ) Cahier de texte Documents : trois photos de victimes de vol trois fiches indiquant l aspect physique de ces victimes et l objet qui leur a été dérobé Objectifs : sensibilisation à la thématique de l unité et introduction du lexique de la description physique Activité langagière : EOC Suggestion de travail à la maison : apprendre la leçon rechercher trois personnages célèbres et en faire la description 1 Objectifs Cette double page permettra d expliquer aux élèves le projet final de l unité et les objectifs à atteindre pour y parvenir : Para hacer el retrato robot de un ladrón, es importante comprender un testimonio, describir el físico, el carácter, el estilo y la ropa de una persona y comparar una persona con otra. Les élèves pourront s aider du sommaire de la p. 31, rédigé en français, pour comprendre ce qu ils devront être capables de faire à l issue de la séquence. L activité ludique proposée sur la double page permettra également d introduire la thématique du détective et le vocabulaire de la description physique. Mise en œuvre A. Élucidation du vocabulaire Pour élucider le vocabulaire de la double page, deux démarches sont envisageables : - inviter les élèves à lire l encadré lexical sur le visage et les cheveux afin qu ils comprennent immédiatement le contenu des fiches descriptives. - livres fermés, élucider le lexique en décrivant les traits de son visage ou celui d un des élèves : Veis mi cara, pues soy moreno, tengo los ojos marrones y la piel oscura mientras que Tomás es pelirrojo, tiene los ojos verdes y tiene la piel blanca como Silvia e Isabel Le vocabulaire relevé pourra être noté au tableau. B. Lecture de la consigne Une fois que les élèves auront lu la consigne en silence, on leur expliquera qu ils doivent jouer le rôle du détective, comme indiqué dans le titre de la double page, et mettre de l ordre dans les fiches qui accompagnent chaque photo. Pour s assurer que tous ont bien compris qu il s agit de victimes de vol, on pourra demander : Quiénes son? / Cómo se llaman las víctimas? Cuáles son 40

4 los objetos robados? Les élèves seront ainsi amenés à repérer l identité des victimes (Cándido, Inés y Diana) et l objet qui leur a été dérobé (téléphone portable, sac à dos et lecteur MP3). C. Réalisation de l activité Les élèves utiliseront l amorce proposée pour décrire les traits du visage de chaque victime et déduire son identité. Pour prolonger cette activité, on pourra leur demander de faire une brève description physique de chaque victime ou de se poser des questions et d y répondre : Cómo es Diana? Es morena. De qué color son sus ojos y qué forma tienen? Son negros y achinados. Cómo es Cándido? oscura y los ojos marrones. Es moreno, tiene la piel On fixera ensuite la trace écrite au tableau en reprenant les phrases dites par les élèves et en insistant sur quelques mots de vocabulaire et sur les points de grammaire à introduire ou rappeler. Par exemple : ser + adjectif, la conjugaison du verbe tener à la 3 e personne du singulier, les accords des adjectifs. D. Suggestion de production La víctima del robo del MP3 tiene los ojos achinados, el pelo liso y la piel morena, entonces sé que es Diana. La víctima del robo de la mochila tiene los ojos claros, el pelo largo y la piel blanca, entonces sé que se llama Inés. La víctima del robo del móvil tiene los ojos marrones, el pelo rizado y la piel oscura, entonces sé que es Cándido. 3 Pour une pédagogie différenciée Unidad Si certains élèves ont terminé rapidement l activité, on pourra leur proposer de reprendre les éléments de la description de la double page dans un jeu qu on appellerait Quién eres? et dans lequel chacun devinerait l identité de l autre. A. Mise en œuvre Les élèves forment des petits groupes, puis choisissent secrètement de s approprier l identité de l un de leurs camarades de classe. Ils doivent repérer discrètement la couleur des yeux, de la peau et des cheveux du camarade en question. Si on le souhaite, on pourra fournir aux élèves du vocabulaire supplémentaire afin qu ils parlent des particularités physiques de leur camarade : tiene pecas, ojos azules, flequillo, un lunar, hoyuelos, el pelo revuelto Cette activité peut être envisagée à la première et deuxième personne du singulier, ou tout simplement à la troisième personne du singulier. B. Suggestion de production Supposons que le groupe se constitue de cinq élèves : Alumno 1: Tienes / tiene la piel morena? Alumno : No, no tengo / tiene la piel morena. Alumno 3: Tienes / tiene la piel blanca? Alumno : Sí, tengo / tiene la piel blanca. Alumno 4: Eres / es moreno? Alumno : No, no soy / es moreno. Alumno 5: Tienes / tiene los ojos azules? Alumno : Sí, tengo / tiene los ojos azules. Alumno 3: Eres / es una chica? Alumno : Sí, soy / es una chica. Alumno 1: Lo sé, te llamas / se llama Lisa! C est ensuite au tour du deuxième élève de faire deviner l identité de son camarade, et ainsi de suite 41

5 4 Suggestion de travail à la maison Bien sûr, les élèves devront mémoriser la trace écrite et être capables de réemployer le lexique de la séquence. Pour aider ceux qui auraient des difficultés à mémoriser, deux activités sont possibles : - chercher trois portraits de célébrités et les décrire. - décrire le visage de leurs proches: Silvia tiene los ojos achinados. Papá es moreno y tiene la piel morena Leçon 1 : Buscamos a (Manuel p. 3) Cahier de texte Documents : extrait du livre Guantanameras quatre photos d adolescents Objectif de communication : décrire physiquement une personne Activités langagières : CE mineure EOC majeure Grammaire : ser + adjectif Suggestion de travail à la maison : apprendre la leçon faire les exercices des rubriques Sonidos (manuel et Cahier d activités ) et Un ratito de gramática réaliser l activité interactive El aspecto general sur 1 Objectifs Dans cette première leçon, la classe décrira l aspect général d une personne. Le texte proposé en compréhension de l écrit est une courte description à laquelle on ne consacrera que quelques minutes, afin d apporter le lexique utile à l activité orale qui suit. Cette dernière consiste à rechercher des candidats au physique bien particulier. Leo 10 min A. Présentation du document Plus d infos sur... Guantanameras Le texte proposé est extrait du livre Guantanameras, de Dolores Soler-Espiauba, publié en 007. Lisa et Priscilla sont des sœurs jumelles séparées depuis l enfance. Priscilla vit à Miami, en Floride, avec sa mère Alicia, tandis que Lisa vit à Cuba, à la Havane, avec son père José. Après douze ans de séparation, Priscilla finit par obtenir un visa pour aller fêter ses 18 ans avec sa sœur. Elles se retrouvent à la Havane et y rencontrent deux jeunes hommes qui ont du mal à les différencier. Pour Lisa, qui ne peut sortir de Cuba sans passeport et qui ne connaît pas les États-Unis, cette troublante ressemblance est une aubaine. Les deux sœurs décident donc d échanger leurs identités pendant un an : Priscilla reste à Cuba et Lisa part découvrir Miami. B. Mise en œuvre Fiche de compréhension de l écrit dans le Cahier d activités, p. 1 Dans un premier temps, on invitera les élèves à une lecture silencieuse. Dans cet extrait, le narrateur dresse le portrait du petit ami de Lisa, Jenaro. Il est présenté comme un jeune et beau métisse doté d un physique d athlète. Afin de faciliter la compréhension, on fera remarquer aux élèves qu il apparaît sur l une des photos en haut à droite de la page. Dans un deuxième temps, on demandera à la classe de répondre aux questions du manuel. Celles-ci portent sur l identité, le physique et la situation du personnage face aux jumelles qui se 4

6 jouent de lui sans qu il s en aperçoive. Pour la réalisation de l activité principale, les élèves auront surtout à se concentrer sur l aspect physique du petit ami. C. Corrigé de l activité 1. Jenaro es el novio de Lisa.. Aspecto general guapísimo - alto - moreno - mulato - delgado - atlético Cara grandes ojos negros - sonrisa blanquísima 3. Falso, no conoce la decisión de las gemelas. Para él, la chica es Lisa. Le dice mi amor (l. 8) y el narrador dice abraza largamente a Priscilla creyendo que es Lisa (l. 9-10). 3 Hablo 5 min A. Présentation de la consigne Dans cette activité, le professeur souhaite monter une scène de théâtre à partir du livre Guantanameras. Il demande donc à la classe de passer une annonce à la radio du collège afin de trouver les jeunes ayant le physique idéal pour interpréter les rôles des quatre personnages de l histoire. Les élèves auront besoin de quelques minutes pour ordonner leurs idées, puis ils présenteront leur annonce devant la classe et/ou face à un micro pour s enregistrer. Ils pourront commencer en utilisant l amorce «Buscamos a cuatro actores para una obra de teatro. Priscilla y Lisa son...». Pour plus de réalisme, on pourra éventuellement leur fournir du lexique lié au monde du théâtre : para interpretar el papel de, para actuar en la escena / la obra de teatro, buscamos a actores..., organizar ensayos C. Suggestion de production Hola a todos! Buscamos a cuatro actores para una obra de teatro. Los personajes son cuatro adolescentes. Priscilla y Lisa son gemelas, son morenas con el pelo liso y largo y tienen la piel blanca. Son guapas y jóvenes, tienen 15 años. Y son bajas (miden 1,48m). También buscamos a un chico para interpretar el papel de Kevin que tiene 15 años y es muy alto. Es pelirrojo y tiene pecas. Tiene los ojos azules y el pelo rizado. Por fin, buscamos a un chico de 16 años, Jenaro, que es moreno, delgado, alto y atlético. Es un poco mulato con grandes ojos negros. Es un muchacho guapísimo. B. Mise en œuvre On commencera par faire repérer les caractéristiques physiques des personnages du livre, qui apparaissent sur les photos en haut de la page. On attirera l attention des élèves sur l âge et la taille des adolescents en leur donnant, pour faciliter leur expression, le verbe medir conjugué à la 3 e personne du singulier et du pluriel. Grâce à l activité 1, ils pourront décrire sans difficulté l aspect de Jenaro. Et pour une description exhaustive des autres personnages, ils s aideront de la rubrique lexicale El aspecto general. 43

7 D. Suggestion d autoévaluation Forme Fond Mon score Savoir être : aisance, fluidité Phonologie : prononciation, accentuation, intonation Sens : pertinence, cohérence Langue : ser + adjectif, tener, les accords Entre 7 et 10 : Entre 5 et 7 : En dessous de 5 : E. Pour une pédagogie différenciée 1 0, ,5 3 1 Les élèves qui seront capables de développer davantage l annonce pourront créer des rôles supplémentaires, d adultes par exemple : Y para interpretar el papel de Alicia, la madre de las gemelas, y de José, el padre, en otra escena, buscamos a dos actores. Alicia tiene 45 años pero no es morena como las chicas. Es rubia y baja. Tiene ojos verdes muy grandes y la piel morena. Tiene el pelo rizado y largo. Y José tiene 48 años, es alto y delgado. Es moreno con la piel oscura. Tiene el pelo corto y liso. Los dos son muy guapos. F. Pour aller plus loin On pourra poursuivre l activité en proposant à la classe de mener le casting. On présentera aux élèves une série de photos de candidats potentiels afin qu ils sélectionnent, en justifiant leur choix, ceux qui pourraient interpréter les rôles des personnages de la pièce. Cette activité pourra aussi faire l objet d un travail à la maison. 4 Classe Sonidos 13 Écoute, puis répète les mots suivants. rubio para marrones Jenaro largo moreno pelirrojo On pourra aborder cette rubrique à la fin du cours, en reprenant oralement la trace écrite et en insistant sur les «r». Ou bien, on demandera aux élèves de lire cette rubrique à la maison et de s entraîner avec leur CD (piste 9). On expliquera qu il faut prononcer avec insistance la lettre «r» des mots rubio, marrones et pelirrojo, et avec plus de douceur celui des mots para, Jenaro, largo et moreno. En classe ou à la maison, les élèves pourront également s entraîner à prononcer la lettre «r» des mots de la page et de la trace écrite. On veillera, dans ce cas, à reprendre rapidement cet exercice au début du cours suivant. 5 Un ratito de gramática On expliquera qu avec un adjectif propre à la description physique, il faut toujours utiliser le verbe ser. On rappelera aux élèves qu ils peuvent se reporter au paragraphe n 1 de la page 38 (Un ratito de gramática) pour une explication plus détaillée et illustrée de ce point de grammaire. Corrigé de l exercice a. Tú eres delgado y Jordi es gordo. b. Tú y yo somos atléticos. c. Las hermanas son morenas. d. Yo soy alto y pelirrojo. e. Vosotras sois guapísimas. 44

8 6 Suggestion de travail à 1 Objectifs la maison Les élèves mémoriseront leur leçon et pourront relire le contenu de la page 3 du manuel. Ils s entraîneront également à prononcer la lettre «r» et à employer la structure «ser + adjectif» en réalisant les exercices des rubriques Sonidos et Un ratito de gramática. On pourra aussi leur distribuer une «feuille de casting» comprenant les photos de différents candidats ainsi que leurs prénom, âge et taille. L objectif : sélectionner les futurs acteurs de la pièce pour le cours suivant! Leçon : Recuerdas algo? (Manuel p. 33) Cahier de texte Documents : document audio tableau Autorretrato con mono de Frida Kahlo Objectif de communication : comprendre un témoignage Activités langagières : CO majeure EOC mineure Grammaire : les verbes à diphtongue réemploi : ser + adjectif tener Suggestion de travail à la maison : apprendre la leçon faire l exercice de Un ratito de gramática et l exercice n p. 38 réaliser les activités interactives sur la cara et les verbes à diphtongue sur Cette deuxième leçon est avant tout un entrainement à la CO, l élève étant confronté à la description orale d un tableau et à celle de l homme qui l a volé. On accordera à ce tableau, œuvre de la célèbre Mexicaine Frida Kahlo, une attention toute particulière. Les élèves seront ensuite invités à décrire le visage d une personne en faisant appel à leurs souvenirs. Puis, le Rumbo al proyecto proposera une activité ludique consistant à deviner à quelles célébrités appartiennent les différentes parties d un visage constitué par les élèves. L objectif grammatical, l utilisation des verbes à diphtongue pensar et recordar, s accompagnera d un objectif lexical : l emploi du vocabulaire de la description du visage. Escucho 35min Fiche de compréhension de l oral dans le Cahier d activités, p. 13 A. Présentation des documents Dans un premier temps et afin de faciliter la compréhension du document, on veillera à ce que la classe prenne connaissance du tableau de Frida Kahlo et des informations concernant l artiste fournies par la rubrique culturelle. On pourra aussi préparer les élèves à mieux comprendre le sens du témoignage en leur précisant que le tableau se trouve exposé au Museum of Modern Art de New York (voir encadré page suivante). On insistera par ailleurs sur le fait que l artiste s est toujours peinte avec ces sourcils longs et très épais, en forme d ailes d oiseau. On invitera enfin les élèves à utiliser le lexique de la page ainsi que celui appris dans la leçon précédente pour décrire rapidement le visage de Frida. 45

9 Plus d infos sur... Frida Kahlo L artiste mexicaine est née à Coyoacán en À 18 ans, elle reste paralysée suite à un accident d autobus très grave qui marquera sa vie. À partir de ce moment, elle trouve refuge dans la peinture. En 19, elle rencontre Diego Rivera ( ), un célèbre muraliste mexicain, qu elle épouse en 199 (ils divorceront en 1939 pour se marier à nouveau en 1940). Ses nombreux autoportraits reflètent les aspects les plus douloureux de sa vie, ses angoisses et le fait qu elle ne puisse pas avoir d enfant. Autorretrato con mono Dans la mythologie mexicaine, le singe est le patron de la danse, mais aussi le symbole de la luxure, de la sensualité. Dans Autorretrato con mono, tableau peint en 1938, Frida Kahlo a représenté l animal comme un être protecteur, affectueux et vif, qui enlace l artiste tandis que celle-ci reste de marbre. Ce tableau a été commandé par Anson Georger Goodyear, président du Museum of Modern Art de New York. Il avait été séduit par une exposition de l artiste dans la galerie de Julie Levy en octobre B. Mise en œuvre Avant la première écoute de l enregistrement, on élucidera oralement le vocabulaire des Palabras del audio : 1. La noticia significa la información.. Retratarse es lo mismo que pintarse. 3. Encontrarse es como situarse. 4. Un(a) testigo(a) es una persona que asiste a una escena, un robo por ejemplo On demandera ensuite à la classe de lire les questions en silence, puis on fera écouter une première fois l enregistrement. SCRIPT 14 Locutora: Hola, muy buenas noches a todos! Hoy es martes de octubre, son las nueve y escucháis Radio 8. La noticia principal de esta edición es el robo del museo de arte moderno de Nueva York. Se trata del Autorretrato con mono de Frida Kahlo. En este cuadro, la pintora mexicana se retrata con una boca sensual, cejas finas, orejas pequeñas y ojos verdes muy profundos. Es un cuadro muy famoso y una gran pérdida para el museo. Para más información, conectamos en directo con nuestro corresponsal que se encuentra con el testigo del robo. Corresponsal: Sí, efectivamente, aquí estamos delante del museo. (chisporroteos) Puedes decirnos lo que recuerdas del ladrón? Testigo: Pues, recuerdo que es un hombre (chisporroteos) Corresponsal: Lo siento, parece que tenemos problemas de conexión. Sigue por favor. Testigo: Bueno, pienso que tiene entre 30 y 35 años. También recuer... (chisporroteos, se corta la conexión) Après la première écoute, on repassera l enregistrement trois fois : - tout d abord pour répondre aux questions 1 et qui sont des questions d ordre général, - ensuite pour repérer les erreurs dans la description du tableau et répondre à la question 3 (les élèves devront alors se concentrer à nouveau sur le tableau de Frida Kahlo), - enfin, pour se focaliser sur le témoin du vol et ce qu il nous dit du voleur (questions 4 et 5). C. Corrigé de l activité 1. Se trata de las noticias.. El acontecimiento importante del audio es el robo de uno de los cuadros de Frida Kahlo, Autorretrato con mono, en el MOMA de Nueva York. Classe 46

10 3. Los tres errores son las cejas finas (son espesas), las orejas pequeñas (son grandes) y los ojos verdes (son negros). 4. El corresponsal se encuentra con un testigo y quiere saber qué recuerda del ladrón. 5. El testigo recuerda que el ladrón es un hombre y que tiene entre 30 y 35 años. portrait-robot du voleur à partir des éléments de la description de l autre. 4 Rumbo al proyecto A. Mise en œuvre 3 Hablo A. Mise en œuvre 10 min On lira la consigne après avoir observé l encadré qui reprend le vocabulaire du visage. À partir de l amorce proposée, les élèves doivent dresser le portrait détaillé du voleur du tableau. Il pourront effectuer la tâche par deux en s écoutant l un l autre. Pour que leur témoignage soit plus naturel, on leur demandera de veiller à utiliser les verbes et expressions recuerdo que, también recuerdo, pienso que, etc. B. Suggestion de production Vuelve la comunicación! Pues, recuerdo que el ladrón lleva barba y que es moreno, con la piel blanca. Recuerdo también que es delgado y muy alto. Tiene una cara cuadrada, el pelo corto y rizado. También tiene grandes ojos negros y cejas muy espesas. Pienso que tiene labios finos y una nariz puntiaguda. C. Pour aller plus loin Il est également envisageable d imaginer que le témoin se trouve accompagné d un ami et qu il s adresse à l envoyé spécial à la 1 re personne du pluriel : Recordamos también que... Pensamos que Par groupe de deux élèves, et afin que celui qui écoute se fasse une idée plus concrète de la description de son camarade, l un dessinera le Cette activité consiste à deviner l identité de personnages célèbres à partir d une partie de leur visage. On effectuera tout d abord un travail préparatoire, à la maison ou en salle informatique. Deux alternatives sont possibles : 1. Les élèves recherchent à la maison, dans des magazines ou sur internet, le portrait de deux personnages célèbres de leur choix. Ils découpent leur visage en deux parties pour en former un nouveau : le front, les yeux et le nez d un côté, et les joues, la bouche et le menton, de l autre.. Le professeur organise un sondage auprès des élèves afin de connaître les célébrités qui leur sont familières, et choisit avec eux (à partir de magazines ou d outils informatiques) une dizaine de portraits qu ils devront décrire. Une fois que la classe aura pris connaissance des caractéristiques physiques de chaque célébrité, les élèves pourront procéder au découpage et au montage. On constituera ensuite des groupes de deux, trois ou quatre élèves dans lesquels chacun devra deviner les identités des mystérieux personnages. Le premier proposera son idée en se servant de l amorce «Pienso que la boca y la nariz son de porque», le second et les suivants poursuivront leurs propositions jusqu à ce que les deux identités soient découvertes et confirmées par l auteur du montage. 47

11 B. Suggestion de production Pienso que la nariz y los ojos son los de Penélope Cruz porque tiene grandes ojos negros y cejas espesas como en la foto Y pienso que la parte inferior de la cara es la de Shakira porque tiene una boca sensual y la piel morena Yo pienso que la nariz y los ojos son los de Salma Hayek 5 Un ratito de gramática Cette rubrique permet d introduire la formation des verbes à diphtongue. Afin de faciliter l apprentissage de la conjugaison, on fera copier dans le cahier la formule «diphtongue aux personnes 1,, 3, 6». On rappellera également aux élèves qu ils peuvent consulter la double page Un ratito de gramática (p ) s ils souhaitent trouver une explication plus détaillée et illustrée de ce point de grammaire. Corrigé de l exercice Ils pourront également, si cela n a pas été fait en classe, faire les exercices de grammaire des pages 33 et 38, et du site compagnon emdl.fr. Leçon 3 : Un Hombre misterioso (Manuel p. 34) Cahier de texte Documents : texte et illustration extraits du livre Vacaciones al sol de la collection Lola Lago, detective, de Lourdes Miquel y Neus Sans Objectif de communication : comprendre la description d un caractère Activités langagières : CE majeure EE mineure Grammaire : ser + adjectif le féminin des adjectifs Suggestion de travail à la maison : - apprendre la leçon - faire l exercice de Un ratito de gramática et les exercices n os 1 p. 38 et 3 p. 39 a. Qué pensáis de esta pintora? b. Recuerdo muy bien el cuadro. c. No puede decir cómo es el ladrón... d. Lo sentimos mucho! 6 Suggestion de travail à la maison Les élèves mémoriseront la leçon de leur cahier et pourront relire le contenu de la page 33 du manuel. On leur demandera de reproduire le portrait d un personnage de leur choix dans leur cahier afin d illustrer le vocabulaire du visage. 1 Objectifs Dans cette troisième leçon, les élèves commenceront par l activité majeure de compréhension de l écrit dans laquelle ils découvriront la description du physique et du caractère d un homme originaire du nord de l Europe, Magnus Nilsson, et le portrait succinct d une détective madrilène, Lola Lago. Ils poursuivront avec une courte activité d expression écrite consistant à décrire une femme au caractère très différent de celui du Suédois Magnus. Cette leçon complètera le champ lexical de la description entamé dans les leçons précédentes puisqu elle est axée sur la description du caractère (emploi de ser + adjectif) d un homme et d une femme (emploi du féminin des adjectifs). 48

12 Leo 35 min A. Présentation du document Plus d infos sur... Vacaciones al sol Les deux documents proposés sont extraits du livre Vacaciones al sol, premier tome de la série Lola Lago, detective, écrit par Lourdes Miquel y Neus Sans en 006. Lola Lago dirige une agence de détectives à Madrid et travaille avec deux assistants (Paco et Miguel) et une secrétaire (Margarita). Elle est la protagoniste de diverses aventures parmi lesquelles Una nota falsa, Poderoso Caballero ou encore Por amor al arte, lectures accessibles aux élèves de niveau A. Dans Vacaciones al sol, n ayant aucune affaire à résoudre, Lola décide d aller à Barcelone en avion pour rejoindre ensuite son amie d enfance, Lisa, qui vit sur la Costa Brava. Son vol étant finalement annulé, elle se voit contrainte de prendre l autobus jusqu à Barcelone. C est pendant le trajet qu elle fait plus ample connaissance avec Magnus Nilsson, un Suédois rencontré à l aéroport. L homme, qui a acheté une maison sur la Costa Brava, est victime de l arnaque d un agent immobilier malhonnête et dangereux appelé Alarcón. Lola décide d aider Magnus et finira par arrêter l arnaqueur et restituer l argent perdu à son nouvel ami, avant de passer des vacances heureuses sur la Costa Brava. B. Mise en œuvre Fiche de compréhension de l écrit dans le Cahier d activités, p. 14 Dans un premier temps, on invitera les élèves à repérer les personnages et à situer la scène. Pour ce faire, on leur imposera une lecture silencieuse et soutenue pendant laquelle ils pourront consulter la rubrique Estrategias qui les aidera à comprendre qui est Magnus Nilsson. Ils effectueront le repérage des personnages et la localisation de la scène dans leur cahier. On pourra également leur proposer de s approprier le texte en le travaillant avec des couleurs dans le Cahier d activités. Lors de la lecture silencieuse, ils souligneront les informations relatives au physique et au caractère de Magnus. Ils pourront ensuite répondre aux autres questions du Cahier d activités. Une fois que les élèves auront terminé leur travail, on procèdera à une lecture collective du texte en utilisant le CD classe (piste 14), en demandant à un élève de lire à haute voix ou bien en faisant soi-même la lecture à la classe. On pourra aussi demander aux élèves de s entraîner à lire le texte à la maison. C. Corrigé de l activité 1. Lola Lago es una detective española y Magnus Nilsson es un ingeniero sueco, de Gotemburgo.. El hombre es viejo ya que es un hombre de unos sesenta años (l. ) con el pelo blanco (l. -3). 3. El narrador dice... (visión del narrador) el pelo blanco (l. -3) - es muy alto (l. 6) La chica piensa... (visión de la protagonista) unos ojos grises muy bonitos (l. 3) (ojos) un poco tristes (l. 4) 4. Las frases que indican que Lola es observadora son: Por su profesión, Lola observa a la gente (l. 4-5), Le ha observado bien (l. 9). 5. Magnus parece inquieto y simpático. D. Suggestion de trace écrite 49

13 Afin de récapituler, et pour fixer les idées essentielles, on demandera à un élève de décrire en deux phrases les personnalités de Magnus et de Lola. Afin de réactiver l emploi de verbes à diphtongue, on posera la question avec le verbe recordar : Qué recuerdas tú de la personalidad de Magnus? Qué recordáis vosotros de la personalidad de Lola? Recuerdo que Magnus es un hombre agradable, simpático pero inquieto, y recuerdo que Lola es una mujer / detective agradable y psicóloga. E. Pour une pédagogie différenciée Lola piensa que si fuera 3 más joven... Y mira el gris profundo de los ojos de su compañero de viaje. Es soltero, casado 4, divorciado o viudo 5...? Lourdes Miquel y Neus Sans, Lola Lago, Vacaciones al sol, À côté -. mûr - 3. s il était - 4. marié - 5. veuf 1. Presenta el documento (personajes, lugar, profesión y nacionalidad). Lola Lagos es una detective española y Magnus Nilsson es un ingeniero sueco, de Gotemburgo. Se encuentran en España, en el autobús para ir a Barcelona. Si certains élèves ont plus de facilité en compréhension de l écrit, il pourra être intéressant de leur proposer une version longue du texte Un hombre misterioso accompagnée d une exploitation plus approfondie.. El hombre es joven / viejo. Justifica tu respuesta. El hombre es viejo ya que es un hombre de unos sesenta años (l. 3) con el pelo blanco (l. 3), un hombre maduro (l. 4). Lola se va de vacaciones a la Costa Brava en autobús. Al lado 1 de Lola hay un señor extranjero. Un nórdico, un sueco o un noruego. Es un hombre de unos sesenta años, con el pelo blanco. Lola piensa que es un hombre maduro muy atractivo... pero parece preocupado. Tiene unos ojos grises muy bonitos pero a Lola le parecen un poco tristes. Por su profesión, Lola observa a la gente. Quiere saber qué les pasa y por qué. [...] Lola piensa que este señor parece amable. Él es muy alto y Lola muy bajita. Él se llama Magnus Nilsson y es sueco, de Gotemburgo. Es ingeniero y dice que está de vacaciones en España. Pero Lola no le cree. Le ha observado bien: parece demasiado preocupado para estar de vacaciones. Los detectives son también un poco psicólogos. [...] Hablan un poco de la situación económica y política en Suecia y en España, de literatura, de cine. Nilsson es un hombre culto y agradable. 3. Clasifica las otras características físicas del hombre. El narrador dice... (visión del narrador) el pelo blanco (l. 3) - es muy alto (l. 9-10) La chica piensa... (visión de la protagonista) unos ojos grises muy bonitos (l. 5-6) - muy atractivo (l. 4) - (ojos) un poco tristes (l. 6-7) - el gris profundo de los ojos (l. 0) 4. El trabajo de Lola exige algunas cualidades. Relaciona estos adjetivos con frases del texto: a. observadora c. perspicaz. b. curiosa a. Observadora porque por su profesión, Lola observa a la gente (l. 7). b. Curiosa porque quiere saber qué les pasa 50

14 y por qué (l. 8) y también quiere saber si Magnus es soltero, casado, divorciado o viudo (l. 1-). c. Perspicaz porque comprende que parece demasiado preocupado para estar de vacaciones (l ). 5. Completa con ideas del texto. El hombre es culto porque El hombre es culto porque Hablan de la situación económica y política en Suecia y en España, de literatura, de cine (l ). 6. Elige la respuesta correcta. Magnus parece contento y agradable / inquieto y simpático / tranquilo e inculto. Magnus parece inquieto y simpático. 7. Para Lola, Magnus es misterioso. Demuéstralo. El hombre es misterioso porque le dice que está de vacaciones (l. 1) y parece preocupado (l ). 3 Escribo A. Mise en œuvre 10min En complément de l activité de compréhension de l écrit, les élèves auront quelques minutes pour décrire par SMS à un(e) ami(e) une femme étrange qu ils observent dans le bus. Cette description leur permettra d employer l un des objectifs grammaticaux de la leçon : le féminin des adjectifs qui suivent le verbe ser. Ce sera également l occasion d utiliser les adjectifs de la rubrique lexicale El carácter, qui viennent compléter ceux du texte. Pour les élèves en difficulté, on pourra donner une amorce du type : Hola Bea! Estoy en el autobús y hay una mujer rara a mi lado Unidad Es porque Lleva Pour plus de vraisemblance, on pourra suggérer de reproduire l écran d un téléphone portable autour du texte et d y ajouter des smileys. À l issue de cette activité, il est également envisageable de lister quelques adjectifs sous forme de tableau (adjectifs positifs / négatifs) en précisant l accord masculin / féminin. B. Suggestion de production Hola Bea! Estoy en el autobús y hay una mujer rara a mi lado. Es alta y delgada y lleva unas gafas amarillas enormes, es muy extravagante. Es joven y maleducada. Habla por teléfono y es agresiva con su interlocutor. Además es desagradable y violenta. Es una mujer antipática. 4 Un ratito de gramática On lira cette rubrique avec les élèves, en leur expliquant que ser s emploie avec les adjectifs propres à la description du caractère, tout comme il s emploie avec les adjectifs liés à la description physique. On fera remarquer ensuite que la formation du féminin peut varier en fonction de la terminaison des adjectifs. Pour une explication exhaustive et des exercices d application, on renverra les élèves aux points 1 et 3 de la double page Un ratito de gramática (p ). Corrigé de l exercice Carmen es inteligente y perspicaz. Es también muy habladora y generalmente buena con sus amigos. 51

15 5 Suggestion de travail à la maison Les élèves mémoriseront la leçon et pourront relire le contenu de la page 34 du manuel. Il s entraîneront, s ils ne l ont pas fait en cours, à employer la structure «ser + adjectif» et à accorder des adjectifs au féminin grâce aux exercices proposés dans Un ratito de gramática. L intégralité de ce Livre du professeur est disponible dans la version complète du manuel interactif Premium et sur 5

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