DIDACTIQUE. Master MEF Histoire-Géographie M1-M2. Boulogne sur Mer Y. Mével B. Carlier

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1 DIDACTIQUE Master MEF Histoire-Géographie M1-M2 Boulogne sur Mer Y. Mével B. Carlier

2 Leçon N 1 : la forme canonique de la leçon dialoguée DOCUMENT D ACCROCHE Leçon N 1 la forme canonique de la leçon dialoguée PROBLEMATIQUE DOCUMENTS «RESSOURCE» TRACE ECRITE DOCUMENTS «RESSOURCE» TRACE ECRITE DOCUMENTS «RESSOURCE» TRACE ECRITE CONCLUSION

3 Leçon N 1 : la forme canonique de la leçon dialoguée Leçon N 1 Du DOCUMENT D ACCROCHE À la PROBLEMATIQUE Exemple 1 : naissance du christianisme (6 ème )

4 Leçon N 1 Du DOCUMENT D ACCROCHE À la PROBLEMATIQUE Exemple 1 : naissance du christianisme (6 ème ) Comment la religion des chrétiens a-t-elle pu s imposer dans l Empire romain? I. Naissance du christianisme à la périphérie de l Empire II. La diffusion du christianisme : entre adoption et rejet III. Le christianisme : religion de l Empire romain

5 Du DOCUMENT D ACCROCHE à la PROBLEMATIQUE Exemple 2 : la répartition des hommes sur la terre (6 ème ) Leçon N 1

6 Du DOCUMENT D ACCROCHE à la PROBLEMATIQUE Exemple 2 : la répartition des hommes sur la terre (6 ème ) Leçon N 1 Comment expliquer l inégale répartition des hommes sur la terre? I. Des zones de grandes concentration et des déserts humains II. le milieu n explique pas tout III. changement d échelle : l exemple de la Chine

7 Leçon N 1 Du DOCUMENT D ACCROCHE à la PROBLEMATIQ UE Exemple 3 : la Méditerranée, un interface Nord-Sud

8 Leçon N 1 Du DOCUMENT D ACCROCHE à la PROBLEMATIQ UE I. Un Nord et un Sud? II. Des échanges? III. Changement d échelle : des synapses, des effets de l interface sur les territoires Exemple 3 : la Méditerranée, un interface Nord-Sud La Méditerranée constitue-t-elle une zone de co-développement Nord-Sud?

9 Leçon N 1 Conclusion : comment choisir le document d accroche? comment engager le travail à partir du document d accroche? Trois conseils pour choisir Du DOCUMENT D ACCROCHE à la PROBLEMATIQUE Exemple 3 : la Méditerranée, un interface Nord-Sud commencer par cerner la problématique du chapitre choisir une image ou un document vidéo court plutôt qu un texte rechercher un document surprenant, ambigüe comment engager le travail à partir du document d accroche? Trois questions à poser de quoi s agit-il? que voyez-vous? quel est le problème?

10 Leçon N 1 : la forme canonique de la leçon dialoguée DOCUMENT D ACCROCHE PROBLEMATIQUE DOCUMENTS «RESSOURCE» TRACE ECRITE DOCUMENTS «RESSOURCE» TRACE ECRITE DOCUMENTS «RESSOURCE» TRACE ECRITE CONCLUSION

11 Problématique : les Athéniens ont-ils inventé la démocratie? 1. La démocratie athénienne est une conséquence de la guerre Leçon N 1 La progression de la leçon Document 1

12 Problématique : les Athéniens ont-ils inventé la démocratie? 1. La démocratie athénienne est une conséquence de la guerre Document : Questions : Commentaire : conclusion :

13 Leçon N 1 La progression de la leçon Document N 2 Hérodote, l Enquête, VI. Milieu du Vème siècle avant JC. Lorsque les troupes eurent pris leurs positions et que les sacrifices donnèrent de bons présages, les Athéniens, aussitôt donné le signal de l attaque, se lancèrent au pas de cours contre les Barbares, l intervalle qui les en séparait n était pas de moins de huit stades. Les Perses, quand ils le virent arriver sur eux en courant, se préparèrent à les recevoir ; constatant qu ils étaient peu nombreux et que, malgré cela, ils se lançaient au pas de course, sans cavalerie, sans archers, ils les crurent atteints de folie, d une folie qui causerait leur perte totale. C était l idée que se faisaient les Barbares ; mais les Athéniens, après qu ils eurent, en rangs serrés, pris contact avec eux, combattirent de façon mémorable. Ils furent en effet, autant que nous sachions, les premiers de tous les Grecs qui allèrent à l ennemi en courant, les premiers à supporter la vue de l équipement des Mèdes et d hommes portant cet équipement, alors que, jusque-là, rien qu à entendre le nom des Mèdes, les Grecs étaient pris de peur. La bataille dura longtemps à Marathon ( ) La victoire resta aux Athéniens. Les Perses prirent la fuite ; ils les suivirent, abatant les fuyards, jusqu au bord de la mer.

14 Leçon N 1 La progression de la leçon Document N 3 : inscription du IVè siècle avant JC Je ne déshonorerai pas mes armes sacrées et je n abandonnerai pas mon voisin là où je serai mis en rang [ ]; je défendrai ce qui est saint et sacré, et ne remettrai pas à mes successeurs la patrie amoindrie, mais plus grande et plus forte, agissant seul ou bien avec tous, j obéirai à ceux qui tour à tour, gouverneront sagement, aux lois établies et à celles qui sagement seront établies. Si quelqu un entreprend de les détruire, je ne le laisserai pas faire, agissant seul ou bien avec tous, et j honorerai les cultes ancestraux. Que connaissent ce serment les dieux, Aglauros, Hestia, Enyô, Enyalios, Arès, et Athéna Areia, Zeus, Thallô, Auxô, Hégémoné, Héraclès, les bornes de la patrie, les blés, les orges, les vignes, les oliviers, les figuiers.

15 Leçon N 1 La progression de la leçon Document N 4 : Aristote ( avant JC), La Politique, IVè siècle avant JC La cité est une collectivité de citoyens. Il faut donc examiner ce qui doit être appelé citoyen et ce qu est un citoyen. [ ] Un citoyen au sens absolu du terme ne peut mieux se définir que par la participation à l exercice des pouvoirs de juge et de magistrat. [ ] C est pourquoi le citoyen dont nous avons parlé existe surtout dans une démocratie; dans les autres régimes, on peut le trouver, mais pas nécessairement. Dans certaines cités, il n y a pas de peuple (demos) ni de session régulière de l Assemblée (Ecclesia) [ ]. Quiconque a le pouvoir de participer au pouvoir délibératif et judiciaire, nous disons qu il est citoyen de cette cité, et nous appelons cité la collectivité des citoyens ayant la jouissance de ce droit, et en nombre suffisant pour assurer à la cité, si l on peut dire, une pleine indépendance.