LIVRET DE SUIVI DES ACQUISITIONS SCOLAIRES EN EGPA. Nom:... Prénom:... Date de naissance:...

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1 LIVRET DE SUIVI DES ACQUISITIONS SCOLAIRES EN EGPA Nom:... Prénom:... de naissance:...

2 Introduction La loi d orientation et de programme pour l avenir de l école du avril 005 fixe à la Nation, dans son article 9, un objectif ambitieux : «la scolarité obligatoire doit au moins garantir à chaque élève les moyens nécessaires à l acquisition d un socle commun constitué d un ensemble de connaissances et de compétences qu il est indispensable de maîtriser pour accomplir avec succès sa scolarité, poursuivre sa formation, construire son avenir personnel et professionnel et réussir sa vie en société». A la suite du décret du juillet 006 déclinant le contenu du socle commun, le travail sur sa mise en œuvre effective a été entrepris. C est ainsi qu après des phases d expérimentation, l évaluation et la validation des acquis des élèves par les équipes pédagogiques ont été généralisées dans l ensemble des établissements à la rentrée scolaire 009. En juin 0, pour la première fois, la maîtrise du socle commun sera exigée pour l obtention d un diplôme national. Ainsi, au collège mais également au delà, jusqu à ce que l élève ait atteint l âge de 6 ans, cet objectif, véritable fil d Ariane de la scolarité, suppose et induit la valorisation des acquis d un élève tout au long de son parcours, quelle que soit la forme prise par celui ci. En SEGPA les élèves arrivent avec des compétences maîtrisées au palier et au palier, l objectif est de les conduire le plus loin possible dans l acquisition des compétences du socle. Les enseignants vont être amenés à suivre l acquisition des compétences du socle commun au palier, dont l attestation est celle utilisée en fin de CM ainsi qu au palier dont l attestation est celle utilisée en fin de collège : Pour valider les compétences au palier et, les enseignants s appuieront sur les niveaux d exigence définis dans les programmes de l école. Pour valider les compétences au palier, les enseignants s appuieront sur les niveaux d exigence définis dans les grilles de référence de palier à télécharger sur le site Eduscol. L acquisition des compétences du socle doit être un objectif commun à l ensemble des enseignements généraux et professionnels et donc répartie sur l ensemble des domaines d apprentissage d un élève de SEGPA. (Extrait : Fiches repères pour la mise en œuvre du livret personnel de compétences au collège, site EDUSCOL) LIVRET DE SUIVI DES ACQUISITIONS SCOLAIRE EN EGPA ASH -

3 Une mise en œuvre en deux temps Etape n : Evaluer des acquisitions scolaires L apprentissage se construit avec la mise en place de stratégies d évaluation à trois moments clés : au début, c est l évaluation diagnostique, en cours, c est l évaluation formative à la fin, c est l évaluation finale ou sommative qui participe à la validation finale. L évaluation est un élément majeur du processus de formation et ceci dans toutes les disciplines avec une attention particulière pour l évaluation en cours de formation. L évaluation doit porter sur des compétences clairement explicitées au niveau considéré comme cela se fait pour l évaluation en langues ou celle du BI. Il est nécessaire que l évaluation de la maîtrise progressive du socle soit envisagée pour chaque compétence. Les évaluations font partie des actions pédagogiques et ont plusieurs applications : en mettant en évidence les manques, elles permettent de mettre en place les remédiations, en ciblant les compétences non maîtrisées, elles permettent d orienter les dispositifs d aide tels que les PPRE, en montrant à l élève quels sont ses points faibles, elles l impliquent dans ses processus d apprentissage. Etape n : Valider la maîtrise des connaissances e t compétences du socle commun Lorsque les évaluations menées dans diverses situations et/ou par divers enseignants conduisent à estimer que l élève maîtrise la compétence, la décision de la valider peut être prise collégialement par les membres de l équipe pédagogique concernés. Immédiate si les regards de l équipe pédagogique convergent, elle nécessite une concertation en cas de divergence pour établir un avis commun. La validation est un acte institutionnel, unique et définitif, compte rendu des équipes éducatives vers l institution de la conformité des compétences de l élève au cadre défini par le socle commun Il convient, pour valider les compétences, d adopter les règles suivantes : pour attester la maîtrise d une compétence, on évalue la maîtrise de chacun des items qui la composent, sans exiger de l élève qu il les maîtrise tous ; pour attester la maîtrise du socle commun, toutes les compétences doivent être validées : aucune ne peut compenser l autre. (Extrait des fiches repères sur EDUSCOL) LIVRET DE SUIVI DES ACQUISITIONS SCOLAIRE EN EGPA ASH -

4 Le livret de suivi des acquisitions scolaires en EGPA Suite aux réflexions d un groupe EGPA de la Haute Garonne constitué de professeurs des écoles spécialisés de Professeurs de Lycée Professionnel et Directeurs de SEGPA, sur le suivi et la validation des acquisitions des élèves en EGPA, nous proposons un outil au service des enseignants pour la mise en œuvre et le suivi des apprentissages en EGPA. Ce livret s inspire largement du Document de référence pour l élaboration du livret d évaluation de l élève proposé par l Académie de l Essonne. Il est une mise en regard de l Attestation du socle commun (validation paliers et du socle commun) avec les programmes de l école. Les outils utilisés pour son élaboration sont exclusivement les documents officiels, sans ajouts, sans retraits, sans interprétation. Pour l équipe enseignante cet outil doit permettre : la programmation et la progression des apprentissages à mettre en œuvre en fonction de l évaluation initiale de chaque élève. une aide à la rédaction des Projets Individuels de Formation (PIF) une aide à la validation progressive des compétences du socle commun la communication des résultats et des progrès de l élève à sa famille et éventuellement au nouvel établissement scolaire lorsque l élève change de collège. Pour l élève cet outil doit permettre : d impliquer l élève dans ses apprentissages et dans son évaluation, de porter un regard critique sur ses propres capacités. de mesurer ses progrès jusqu'à ce qu une compétence soit validée. de confronter son bilan d acquisition et son projet de formation. C est ici l occasion de lui offrir la possibilité de s exprimer, de faire des choix, de prendre des responsabilités en lien avec son Projet Individuel de Formation. Un grand merci au groupe de réflexion sur les outils de validation du SCCC pour les élèves d EGPA de la Haute Garonne composé de : LANCIAUX Christelle (PE-spécialisée), BAUDOUY Maria (PLP), TOALDO Jean Michel (Directeur de SEGPA), BLARET Danièle (PLP), MAISONNAVE Ludovic (PE, spécialisé), LLUMBIARES Béatrix (PE, spécialisée), JORDY Pierre (PE, spécialisé),beriou Chantal (PE- spécialisée), JEANDRAU Marie Christine (PE-spécialisée), BUTTY Anne-Marie (PLP), HOMS Gérard (Directeur de SEGPA),MOLE Xavier (PE, spécialisé), VAN ZWYNSYOORDE Guylaine (PLP), BOE Florence (PE- spécialisée),delaere Marie (Directrice de SEGPA). Un grand merci également à Jacques Richard (CDOEA Nord) et Christine Papy (CDOEA SUD) pour leur relecture. LIVRET DE SUIVI DES ACQUISITIONS SCOLAIRE EN EGPA ASH -

5 Quelques Repères pour la mise en œuvre du livret de suivi des acquisitions scolaires en EGPA Comme il est précisé dans les fiches repères pour la mise en œuvre du livret personnel de compétences au collège disponible sur Eduscol, pour valider les compétences au palier et, les enseignants s appuieront sur les niveaux d exigence définis dans les programmes de l école. Ainsi, le livret de suivi des acquisitions scolaires en EGPA indique les compétences attendues dans le cadre des programmes 008 du cycle II et du cycle III de l école élémentaire, en regard avec les items pour chaque compétence attendue au niveau du palier et du socle commun. Pour permettre à l élève de SEGPA de s approprier l outil, nous avons remplacé les intitulés des classes élémentaires par la notion de niveau : Vers la maîtrise du palier Vers la maîtrise du palier = compétences attendu en fin de CE = compétences attendu en fin de CP = compétences attendue en fin de CM = compétences attendue en fin de CE = compétences attendue en fin de CM Nous avons attribué un code couleur pour chaque niveau afin de rendre lisible la progressivité des apprentissages tels qu elle est définis dans les nouveaux programmes de l école élémentaire pour la maîtrise de la langue française et les principaux éléments de mathématiques. Pour chaque niveau, l utilisation du code peut-être différent selon son utilisation : Outil de programmation pour l enseignant: les codes,, peuvent correspondre aux trimestres de l année scolaire Outil d évaluation des acquisitions de l élève : = L élève réussit sans aide = L élève réussit avec aide = case non renseignée Cet outil a pour but d aider les enseignants à mettre en œuvre les apprentissages et à suivre les acquisitions des élèves d EGPA, ainsi que d aider chaque jeune collégien à participer pleinement à sa scolarité et à construire son projet Individuel de formation. Expérimentez-le. Il sera certainement à améliorer. Merci de retourner à l équipe de circonscription ASH vos remarques et vos modifications éventuelles pour en améliorer sa forme et sa présentation. 4 LIVRET DE SUIVI DES ACQUISITIONS SCOLAIRE EN EGPA ASH -

6 Vers la maîtrise du PALIER du socle commun 5 LIVRET DE SUIVI DES ACQUISITIONS SCOLAIRE EN EGPA ASH -

7 LA MAITRISE DE LA LANGUE FRANCAISE DIRE / LANGAGE ORAL Connaissances et compétences DE.0- S'exprimer de façon correcte : prononcer les sons et les mots avec exactitude, respecter l'organisation de la phrase, formuler correctement des questions DE.0- Rapporter clairement un événement ou une information très simple : exprimer les relations de causalité, les circonstances temporelles et spatiales, utiliser de manière adéquate les temps verbaux (présent, futur, imparfait, passé composé). DE.0- Manifester sa compréhension d'un récit ou d'un texte documentaire lu par un tiers en répondant à des questions le concernant : reformuler le contenu d'un paragraphe ou d'un texte, identifier les personnages principaux d'un récit. DE.04- Raconter une histoire déjà entendue en s'appuyant sur des illustrations. DE.05 - Décrire des images (illustrations, photographies ). DE.06- Faire un récit structuré (relations causales, circonstances temporelles et spatiales précises) et compréhensible pour un tiers ignorant des faits rapportés ou de l'histoire racontée. DE.07- Reformuler une consigne. DE.08- S'exprimer avec précision pour se faire comprendre dans les activités scolaires. DE.09- Présenter à la classe un travail individuel ou collectif. 6 LIVRET DE SUIVI DES ACQUISITIONS SCOLAIRE EN EGPA ASH - PALIER S'exprimer clairement à l'oral en utilisant un vocabulaire approprié DE.0- Prendre part à des échanges verbaux tout en sachant écouter les autres ; poser des questions. Participer en classe à un échange verbal DE.- Participer à un échange : questionner, apporter des réponses, écouter et donner un point de vue en respectant les règles de la en respectant les règles communication. de la communication DE.- Réciter des comptines ou de courts poèmes (une dizaine) en ménageant des respirations et sans commettre d'erreur (sans Dire de mémoire quelques oubli ou substitution). textes en prose DE.- Réciter des textes en prose ou des poèmes (une dizaine), en les interprétant par l'intonation. ou poèmes courts LIRE / LECTURE PALIER Connaissances et compétences LE.0- Connaître le nom des lettres et l'ordre alphabétique. LE.0- Distinguer entre la lettre et le son qu'elle transcrit ; connaître les correspondances entre les lettres et les sons dans les graphies simples (ex. f ; o ) et complexes (ex. ph ; au ; eau ). LE.0- Savoir qu'une syllabe est composée d'une ou plusieurs graphies, qu'un mot est composé d'une ou plusieurs syllabes ; être capable de repérer ces éléments (graphies, syllabes) dans un mot. LE.04- Connaître les correspondances entre minuscules et majuscules d'imprimerie, minuscules et majuscules cursives. LE.05- Lire aisément les mots étudiés. Lire seul, à haute voix, un texte LE.06- Déchiffrer des mots réguliers inconnus. comprenant des mots connus et LE.07- Lire aisément les mots les plus fréquemment rencontrés (dits mots-outils). inconnus LE.08- Lire à haute voix un texte court dont les mots ont été étudiés, en articulant correctement et en respectant la ponctuation. LE.09- Ecouter lire des œuvres intégrales, notamment de littérature de jeunesse. Lire seul et écouter lire des LE.0- Ecouter et lire des œuvres intégrales courtes ou de larges extraits d'œuvres plus longues textes du patrimoine et des œuvres intégrales de la LE.- Lire ou écouter lire des œuvres intégrales, notamment de la littérature de jeunesse et rendre compte de sa lecture. littérature de jeunesse adaptés à son âge Lire seul et comprendre un LE.- Lire silencieusement un énoncé, une consigne, et comprendre ce qui est attendu. énoncé, une consigne simple : : : :

8 LA MAITRISE DE LA LANGUE FRANCAISE LIRE / LECTURE Connaissances et compétences LE.- Dire de qui ou de quoi parle le texte lu ; trouver dans le texte ou son illustration la réponse à des questions concernant le texte lu ; reformuler son sens. LE.4- Identifier les personnages, les événements et les circonstances temporelles et spatiales d'un récit qu'on a lu. Comparer un texte nouvellement entendu ou lu avec un ou des textes connus (thèmes, personnages, événements, fins). LE.5- Lire silencieusement un texte en déchiffrant les mots inconnus et manifester sa compréhension dans un résumé, une reformulation, des réponses à des questions. LE.6- Participer à une lecture dialoguée : articulation correcte, fluidité, respect de la ponctuation, intonation appropriée. LE.7- Connaître et utiliser le vocabulaire spécifique de la lecture d'un texte : le livre, la couverture, la page, la ligne ; l'auteur, le titre ; le texte, la phrase, le mot ; le début, la fin, le personnage, l'histoire. ECRIRE / ECRITURE Connaissances et compétences EC.0- Copier un texte très court dans une écriture cursive lisible, sur des lignes, non lettre à lettre mais mot par mot (en prenant appui sur les syllabes qui le composent), en respectant les liaisons entre les lettres, les accents, les espaces entre les mots, les signes de ponctuation, les majuscules. EC.0- Copier un court texte (par mots entiers ou groupes de mots) en respectant l'orthographe, la ponctuation, les majuscules et en soignant la présentation. EC.0- En particulier, copier avec soin, en respectant la mise en page, un texte en prose ou poème appris en récitation réaliser un dessin pour l'illustrer. EC.04- Ecrire sans erreur, sous la dictée, des syllabes, des mots et de courtes phrases dont les graphies ont été étudiées EC.05- Ecrire sans erreur, sous la dictée, des phrases ou un court texte (5 lignes), préparés ou non, en utilisant ses connaissances orthographiques et grammaticales. EC.06- Choisir et écrire de manière autonome des mots simples en respectant les correspondances entre lettres et sons. EC.07- Concevoir et écrire collectivement avec l'aide du maître une phrase simple cohérente, puis plusieurs. EC.08- Concevoir et écrire de manière autonome une phrase simple cohérente, puis plusieurs, puis un texte narratif ou explicatif de 5 à 0 lignes. EC.09- Comparer sa production écrite à un modèle et rectifier ses erreurs. EC.0- Relire sa production et la corriger ; corriger en fonction des indications données un texte copié ou rédigé de manière autonome. PALIER Dégager le thème d'un paragraphe ou d'un texte court Lire silencieusement un texte en déchiffrant les mots inconnus et manifester sa compréhension dans un résumé, une reformulation, des réponses à des questions PALIER Copier un texte court sans erreur dans une écriture cursive lisible et avec une présentation soignée Utiliser ses connaissances pour mieux écrire un texte court Ecrire de manière autonome un texte de cinq à dix lignes ETUDE DE LA LANGUE : VOCABULAIRE PALIER Connaissances et compétences VC.0- Utiliser des mots précis pour s'exprimer. VC.0- Commencer à classer les noms par catégories sémantiques larges (noms de personnes, noms d'animaux, noms de choses) ou plus étroites et se référant au monde concret (ex. : noms de fruits). VC.0- Trouver un ou des noms appartenant à une catégorie donnée (ex. un nom d'arbre, un nom de commerçant). Utiliser des mots précis pour s'exprimer VC.04- Donner des synonymes (par exemple pour reformuler le sens d'un texte ou pour améliorer une expression orale ou écrite). Donner des synonymes : 7 LIVRET DE SUIVI DES ACQUISITIONS SCOLAIRE EN EGPA ASH -

9 LA MAITRISE DE LA LANGUE FRANCAISE ETUDE DE LA LANGUE : VOCABULAIRE PALIER Connaissances et compétences VC.05- Trouver un mot de sens opposé pour un adjectif qualificatif ou un verbe d'action. VC.06- Trouver un mot de sens opposé pour un adjectif qualificatif, un verbe d'action ou pour un nom. VC.07- Regrouper des mots par familles ; trouver un ou des mots d'une famille donnée Trouver un mot de sens opposé Regrouper des mots par familles VC.08- Ranger des mots par ordre alphabétique Commencer à utiliser l'ordre VC.09- Commencer à utiliser l'ordre alphabétique pour vérifier dans un dictionnaire l'écriture d'un mot ou en chercher le sens. alphabétique ETUDE DE LA LANGUE : GRAMMAIRE Connaissances et compétences La phrase GR.0- Identifier les phrases d'un texte en s'appuyant sur la ponctuation (point et majuscule) GR.0- Approche des formes et types de phrase : savoir transposer oralement une phrase affirmative en phrase négative ou interrogative. Les classes de mots GR.0- Reconnaître les noms et les verbes et les distinguer des autres mots. GR.04- Distinguer le nom et l'article qui le précède ; identifier l'article GR.05- Approche du pronom : savoir utiliser oralement les pronoms personnels sujets. GR.06- Distinguer selon leur nature : les verbes, les noms, les articles, les pronoms personnels (formes sujet), les adjectifs qualificatifs. GR.07- Le nom : distinguer nom propre et nom commun GR.08- L'article : commencer à repérer les articles élidés (l') et contractés (du, au, aux). GR.09- Manipuler d'autres déterminants que l'article GR.0- Approche de l'adverbe : modifier le sens d'un verbe en ajoutant un adverbe Les genres et les nombres GR.- Repérer et justifier des marques du genre et du nombre : le s du pluriel des noms, le e du féminin de l'adjectif, les terminaisons -nt des verbes du er groupe au présent de l'indicatif. GR.- Connaître et appliquer les notions de masculin/féminin, singulier/pluriel. GR.- Connaître et appliquer la règle de l'accord du verbe avec son sujet et, dans le groupe nominal, la règle de l'accord entre le nom et le déterminant et le nom qu'il détermine, entre l'adjectif qualificatif et le nom qu'il qualifie. Les fonctions GR.4- Dans la phrase simple où l'ordre syntaxique régulier sujet-verbe est respecté, identifier le verbe et son sujet (sous la forme d'un nom propre, d'un pronom ou d'un groupe nominal). GR.5- Approche de la notion de circonstance : savoir répondre oralement aux questions où? quand? pourquoi? comment? PALIER Identifier la phrase, le verbe, le nom, l'article, l'adjectif qualificatif, le pronom personnel (sujet) Repérer le verbe d'une phrase et son sujet : 8 LIVRET DE SUIVI DES ACQUISITIONS SCOLAIRE EN EGPA ASH -

10 LA MAITRISE DE LA LANGUE FRANCAISE ETUDE DE LA LANGUE : GRAMMAIRE Connaissances et compétences Le verbe GR.6- Identifier le présent, l'imparfait, le futur et le passé composé de l'indicatif des verbes étudiés ; trouver leur infinitif. GR.7- Conjuguer les verbes du er groupe, être et avoir, au présent, au futur, au passé composé de l'indicatif. GR.8- Conjuguer les verbes faire, aller, dire, venir, au présent de l'indicatif. GR.9- Utiliser à l'oral, le présent, le futur et le passé composé. GR.0- Comprendre la correspondance entre les temps verbaux (passé, présent, futur) et les notions d'action déjà faite, d'action en train de se faire, d'action non encore faite. PALIER Conjuguer les verbes du er groupe, être et avoir, au présent, au futur, au passé composé de l'indicatif ; conjuguer les verbes faire, aller, dire, venir, au présent de l'indicatif Distinguer le présent, du futur et du passé ETUDE DE LA LANGUE : ORTHOGRAPHE PALIER Connaissances et compétences OT.0- Ecrire sans erreur de manière autonome des mots simples en respectant les correspondances entre lettres et sons. Ecrire en respectant les correspondances entre lettres OT.0- Dans les productions dictées et autonomes : respecter les correspondances entre les lettres et les sons, en particulier, et sons et les règles relatives à respecter les règles relatives à la valeur des lettres en fonction des voyelles placées à proximité (c/ç, c/qu, g/gu/ge, s/ss ). la valeur des lettres OT.0- Ecrire sans erreur des mots appris OT.04- Dans les productions dictées et autonomes : orthographier sans erreur les mots invariables les plus fréquemment rencontrés ainsi que les mots-outils appris à l'école élémentaire. OT.05- Commencer à utiliser de manière autonome les marques du genre et du nombre (pluriel du nom, féminin de l'adjectif, terminaison -nt des verbes du er groupe). OT.06- Dans les productions dictées et autonomes : marquer l'accord entre le sujet et le verbe dans les phrases où l'ordre sujet-verbe est respecté OT.07- Dans les productions dictées et autonomes : dans le groupe nominal simple, marquer l'accord de l'adjectif qualificatif avec le nom qu'il qualifie. OT.08- Dans les productions dictées et autonomes : orthographier sans erreur les formes conjuguées apprises. OT.09- Ecrire sans erreur, sous la dictée, des phrases ou un court texte (5 lignes), préparés ou non, en utilisant ses connaissances orthographiques et grammaticales. OT.0- Recopier sans erreur un texte court ( à 5 lignes). OT.- Commencer à utiliser correctement la majuscule (débuts de phrase, noms propres de personne). OT.- Dans les productions dictées et autonomes : utiliser à bon escient le point, la majuscule, ainsi que la virgule dans le cas de l'énumération Ecrire sans erreur des mots mémorisés Orthographier correctement des formes conjuguées, respecter l'accord entre le sujet et le verbe, ainsi que les accords en genre et en nombre dans le groupe nominal 9 LIVRET DE SUIVI DES ACQUISITIONS SCOLAIRE EN EGPA ASH -

11 LA PRATIQUE D'UNE LANGUE VIVANTE ETRANGERE Connaissances et compétences REAGIR ET DIALOGUER LV.0- Remercier. LV.0- Se présenter et/ou présenter quelqu'un. LV.0- Donner de ses nouvelles et/ou demander à quelqu'un de ses nouvelles. LV.04- Poser des questions sur des sujets familiers abordés. LV.05- Répondre à des questions sur des sujets familiers abordés. LV.06- Dire ou chanter l'alphabet. LV.07- Epeler des mots familiers COMPRENDRE A L'ORAL LV.08- Comprendre les consignes de classe. LV.09- Comprendre des mots familiers LV.0- Comprendre des expressions très courantes. LV.- Suivre le fil d'une histoire avec des aides. LV.- Suivre des instructions courtes et simples. PARLER EN CONTINU LV.- Réciter un texte mémorisé LV.4- Chanter une chanson LV.5- Se présenter. LV.6- Se décrire LV.7- Décrire des personnes, animaux ou objets familiers. 0 LIVRET DE SUIVI DES ACQUISITIONS SCOLAIRE EN EGPA ASH -

12 LES PRINCIPAUX ELEMENTS DE MATHEMATIQUES NOMBRES ET CALCUL PALIER Connaissances et compétences NC.0- Connaître (savoir écrire et nommer) les nombres entiers naturels inférieurs à 00. NC.0- Comparer, ranger, encadrer les nombres entiers naturels inférieurs à 00. NC.0- Ecrire une suite de nombres dans l'ordre croissant ou décroissant. NC.04- Connaître (savoir écrire et nommer) les nombres entiers naturels inférieurs à 000. NC.05- Repérer et placer les nombres entiers naturels inférieurs à 000 sur une droite graduée, les comparer, les ranger, les encadrer NC.06- Ecrire ou dire des suites de nombres de 0 en 0, de 00 en 00, etc. Ecrire, nommer, comparer, ranger les nombres entiers naturels inférieurs à 000 NC.07- Résoudre des problèmes de dénombrement Résoudre des problèmes de dénombrement NC.08- Calculer en ligne des sommes, des différences, des opérations à trous NC.09- Calculer en ligne des suites d'opérations. NC.0- Connaître et utiliser les techniques opératoires de l'addition et commencer à utiliser celles de la soustraction (sur les nombres inférieurs à 00). NC.- Connaître et utiliser les techniques opératoires de l'addition et de la soustraction (sur les nombres inférieurs à 000). NC.- Connaître une technique opératoire de la multiplication et l'utiliser pour effectuer des multiplications par un nombre à un chiffre. NC.- Diviser par et par 5 des nombres inférieurs à 00 (quotient exact entier). NC.4- Produire et reconnaître les décompositions additives des nombres inférieurs à 0 ("table d'addition"). NC.5- Connaître la table de multiplication par. NC.6- Mémoriser les tables de multiplication par,, 4 et 5. NC.7- Connaître les doubles des nombres inférieurs à 0 et les moitiés des nombres pairs inférieurs à 0. NC.8- Connaître les doubles et moitiés de nombres d'usage courant. Calculer : addition, soustraction, multiplication Diviser par et par 5 dans le cas où le quotient exact est entier Restituer et utiliser les tables d'addition et de multiplication par,, 4 et 5 NC.9- Calculer mentalement des sommes et des différences. Calculer mentalement en utilisant des additions, des NC.0- Connaître et utiliser des procédures de calcul mental pour calculer des sommes, des différences et des produits. soustractions et des multiplications simples NC.- Résoudre des problèmes simples à une opération Résoudre des problèmes NC.- Résoudre des problèmes relevant de l'addition, de la soustraction et de la multiplication. relevant de l'addition, de la soustraction et de la NC.- Approcher la division de deux nombres entiers à partir d'un problème de partage ou de groupements multiplication NC.4- Utiliser les fonctions de base de la calculatrice. Utiliser les fonctions de base de la calculatrice LIVRET DE SUIVI DES ACQUISITIONS SCOLAIRE EN EGPA ASH -

13 LES PRINCIPAUX ELEMENTS DE MATHEMATIQUES GEOMETRIE PALIER Connaissances et compétences GE.0- Situer un objet et utiliser le vocabulaire permettant de définir des positions (devant, derrière, à gauche de, à droite de ). Situer un objet par rapport à soi ou à un autre objet, donner sa position et décrire son déplacement GE.0- Reconnaître et nommer un carré, un rectangle, un triangle Reconnaître, nommer et décrire GE.0- Reconnaître et nommer le cube et le pavé droit. les figures planes GE.04- Reconnaître, décrire, nommer quelques solides droits : cube, pavé et les solides usuels GE.05- Reproduire des figures géométriques simples à l'aide d'instruments ou de techniques : règle, quadrillage, papier calque. Utiliser la règle et l'équerre pour GE.06- Décrire, reproduire, tracer un carré, un rectangle, un triangle rectangle. tracer avec soin et précision un carré, un rectangle, un triangle GE.07- Utiliser des instruments pour réaliser des tracés : règle, équerre ou gabarit de l'angle droit. rectangle Percevoir et reconnaître quelques relations et propriétés GE.08- Percevoir et reconnaître quelques relations et propriétés géométriques : alignement, angle droit, axe de symétrie, égalité de géométriques : alignement, longueurs angledroit, axe de symétrie, égalité de longueurs Repérer des cases, des nœuds GE.09- Repérer des cases, des nœuds d'un quadrillage d'un quadrillage Résoudre un problème GE.0- Résoudre un problème géométrique. géométrique GE.- S'initier au vocabulaire géométrique GE.- Connaître et utiliser un vocabulaire géométrique élémentaire approprié. GRANDEURS ET MESURES PALIER Connaissances et compétences GM.- Repérer des événements de la journée en utilisant les heures et les demi-heures. GM.4- Comparer et classer des objets selon leur longueur et leur masse. GM.5- Utiliser la règle graduée pour tracer des segments, comparer des longueurs. GM.6- Connaître et utiliser l'euro GM.7- Utiliser un calendrier pour comparer des durées. GM.8- Connaître la relation entre heure et minute, mètre et centimètre, kilogramme et gramme, euro et centime d'euro. GM.9- Mesurer des segments, des distances. Utiliser les unités usuelles de mesure ; estimer une mesure GM.0- Etre précis et soigneux dans les tracés Etre précis et soigneux dans les GM.- Etre précis et soigneux dans les mesures. tracés, les mesures, les calculs GM.- Etre précis et soigneux dans les calculs GM.- Résoudre des problèmes de longueur et de masse Résoudre des problèmes de longueur et de masse GM.4- Résoudre des problèmes de la vie courante. LIVRET DE SUIVI DES ACQUISITIONS SCOLAIRE EN EGPA ASH -

14 LES PRINCIPAUX ELEMENTS DE MATHEMATIQUES ORGANISATION ET GESTION DE DONNEES PALIER Connaissances et compétences OR.0- Lire ou compléter un tableau dans des situations concrètes simples. Utiliser un tableau, OR.0- Utiliser un tableau, un graphique un graphique OR.0- Organiser les informations d'un énoncé. Organiser les données d'un énoncé LA CULTURE SCIENTIFIQUE ET TECHNOLOGIQUE PRATIQUER UNE DEMARCHE SCIENTIFIQUE Connaissances et compétences ST.0- Observer. Questionner. ST.0- Manipuler, expérimenter. ST.0- Utiliser du vocabulaire scientifique à l'écrit et à l'oral DECOUVERTE DU MONDE Connaissances et compétences Découvrir le monde du vivant, de la matière, des objets ST.04- Repérer des caractéristiques du vivant : naissance, croissance et reproduction ; nutrition et régimes alimentaires des animaux. ST.05- Comprendre les interactions entre les êtres vivants et leur environnement et apprendre à respecter l'environnement. ST.06- Distinguer les solides et les liquides et percevoir les changements d'états de la matière. ST.07- Réaliser des maquettes élémentaires et des circuits électriques simples pour comprendre le fonctionnement d'un appareil. ST.08- Connaître quelques règles de sécurité personnelles et collectives. LIVRET DE SUIVI DES ACQUISITIONS SCOLAIRE EN EGPA ASH -

15 LA MAITRISE DES TECHNIQUES USUELLES DE L'INFORMATION ET DE LA COMMUNICATION : BREVET INFORMATIQUE ET INTERNET COMMENCER A S'APPROPRIER UN ENVIRONNEMENT NUMERIQUE Connaissances et compétences BI.0- Désigner et nommer les principaux éléments composant l équipement informatique utilisé et savoir à quoi ils servent. BI.0- Allumer et éteindre l équipement informatique ; savoir lancer et quitter un logiciel. BI.0- Déplacer le pointeur et placer le curseur. BI.04- Sélectionner et effacer. BI.05- Valider. BI.06- Accéder à un dossier, ouvrir et enregistrer un fichier. 4 LIVRET DE SUIVI DES ACQUISITIONS SCOLAIRE EN EGPA ASH -

16 LA CULTURE HUMANISTE RECITATION Connaissances et compétences CH.0- Dire de mémoire quelques textes en prose ou poèmes courts. DECOUVERTE DU MONDE Connaissances et compétences Eléments culturels CH.0- Découvrir quelques éléments culturels d'un autre pays. Se repérer dans l'espace CH.0- Commencer à élaborer des représentations simples de l'espace familier : la classe, l'école, le quartier, le village, la ville. CH.04- Comparer ces milieux familiers avec d'autres milieux et espaces plus lointains. CH.05- Découvrir des formes usuelles de représentation de l'espace (photographies, cartes, mappemondes, planisphères, globe). Se repérer dans le temps CH.06- Repérer l'alternance jour-nuit, les semaines, les mois, les saisons. CH.07- Utiliser des outils de repérage et de mesure du temps : le calendrier, l'horloge. CH.08- Découvrir et mémoriser des repères plus éloignés dans le temps : quelques dates et personnages de l'histoire de France. Prendre conscience de l'évolution des modes de vie. PRATIQUES ARTISTIQUES ET HISTOIRE DES ARTS Connaissances et compétences CH.09- Chanter en portant attention à la justesse tonale, à l'exactitude rythmique, à la puissance de la voix, à la respiration et à l'articulation. CH.0- Respecter les exigences d'une expression musicale collective CH.- Danse : exprimer corporellement des personnages, des images, des sentiments pour communiquer des émotions en réalisant une petite chorégraphie ( à 5 éléments), sur des supports sonores divers. CH.- Mobiliser des techniques traditionnelles (peinture, dessin) ou plus contemporaines (photographie numérique, cinéma, vidéo infographie). CH.- Proposer des procédures simples mais combinées (recouvrement, tracés, collage/montage). CH.4- Exprimer ce que l'on perçoit, imaginer et évoquer ses projets et ses réalisations en utilisant un vocabulaire approprié. CH.5- Observer, écouter, décrire et comparer des œuvres. CH.6- Reconnaître des œuvres visuelles préalablement étudiées. CH.7- Reconnaître des œuvres musicales préalablement étudiées. CH.8- Fournir une définition très simple de différents métiers artistiques (compositeur, réalisateur, comédien, musicien, danseur). CH.9- Repérer des éléments musicaux caractéristiques très simples (thèmes mélodiques, rythmes, tempo ). CH.0- Commencer à reconnaître les grandes familles d'instruments 5 LIVRET DE SUIVI DES ACQUISITIONS SCOLAIRE EN EGPA ASH -

17 LES COMPETENCES SOCIALES ET CIVIQUES CONNAÎTRE LES PRINCIPES ET FONDEMENTS DE LA VIE CIVIQUE ET SOCIALE PALIER Connaissances et compétences SC.0- Reconnaître et respecter les emblèmes et les symboles de la République (la Marseillaise, le drapeau tricolore, le buste de Marianne, la devise "Liberté, Egalité, Fraternité"). Reconnaître les emblèmes et les symboles de la République française AVOIR UN COMPORTEMENT RESPONSABLE PALIER Connaissances et compétences SC.0- Coopérer à la vie de la classe. SC.0- Découvrir les principes de la morale. SC.04- Prendre conscience des notions de droits et de devoirs SC.05- Jeux de lutte : agir sur son adversaire pour l'immobiliser. SC.06- Jeux de raquettes : faire quelques échanges. SC.07- Jeux traditionnels et jeux collectifs avec ou sans ballon : coopérer avec ses partenaires pour affronter collectivement des adversaires, en respectant des règles, en assurant des rôles différents (attaquant, défenseur, arbitre). Respecter les autres et les règles de la vie collective Pratiquer un jeu ou un sport collectif en en respectant les règles SC.08- Approfondir l'usage des règles de vie collective telles l'emploi des formules de politesse ou du vouvoiement. Appliquer les codes de politesse dans ses relations avec ses camarades, avec les adultes à l'école et hors de SC.09- Appliquer les usages sociaux de la politesse. l'école, avec le maître au sein de la classe SC.0- Connaître les risques liés à l'usage de l'internet SC.- Connaître les différentes formes de maltraitance. SC.- Appeler les secours ; aller chercher de l'aide auprès d'un adulte. 6 LIVRET DE SUIVI DES ACQUISITIONS SCOLAIRE EN EGPA ASH -

18 L'AUTONOMIE ET L'INITIATIVE ECOUTER, ECHANGER Connaissances et compétences AU.0- Ecouter pour comprendre, interroger, répéter, réaliser un travail ou une activité. AU.0- Echanger, questionner, justifier un point de vue. AU.0- Travailler en groupe, s'engager dans un projet. MAITRISER DES CONDUITES MOTRICES Connaissances et compétences AU.04- Activités athlétiques : courir vite, longtemps, en franchissant des obstacles, sauter loin et haut, lancer loin. AU.05- Natation : se déplacer sur une quinzaine de mètres AU.06- Activités gymniques : réaliser un enchaînement de ou actions "acrobatiques" sur des engins variés (barres, plinths, poutres, gros tapis). AU.07- Activités d'escalade : grimper jusqu'à m et redescendre (mur équipé). AU.08- Activités aquatiques et nautiques : s'immerger, se déplacer sous l'eau, se laisser flotter. AU.09- Activités de roule et de glisse : réaliser un parcours simple en roller ou en vélo. AU.0- Activités d'orientation : retrouver quelques balises dans un milieu connu. APPLIQUER DES REGLES D'HYGIENE Connaissances et compétences AU.- Connaître quelques règles d'hygiène personnelles et collectives. 7 LIVRET DE SUIVI DES ACQUISITIONS SCOLAIRE EN EGPA ASH -

19 Vers la maîtrise du PALIER du socle commun 8 LIVRET DE SUIVI DES ACQUISITIONS SCOLAIRE EN EGPA ASH -

20 LA MAITRISE DE LA LANGUE FRANCAISE DIRE / LANGAGE ORAL PALIER Connaissances et compétences Raconter, décrire, exposer DE.0- Faire un récit structuré et compréhensible pour un tiers ignorant des faits rapportés, inventer et modifier des histoires, décrire des images, exprimer des sentiments en s'exprimant en phrases correctes et dans un vocabulaire approprié. DE.0- Décrire un objet, présenter un travail à la classe en s'exprimant en phrases correctes et dans un vocabulaire approprié. S'exprimer à l'oral comme à l'écrit dans un vocabulaire approprié et précis Prendre la parole en DE.0- Prendre la parole en respectant le niveau de langue adapté. respectant le niveau de langue adapté Répondre à une question par DE.04- Répondre à une question par une phrase complète à l'oral. une phrase complète à l'oral Echanger, débattre DE.05- Ecouter et prendre en compte ce qui a été dit. DE.06- Questionner afin de mieux comprendre. DE.07- Exprimer et justifier un accord ou un désaccord, émettre un point de vue personnel motivé. DE.08- Demander et prendre la parole à bon escient DE.09- Réagir à l'exposé d'un autre élève en apportant un point de vue motivé. DE.0- Participer à un débat en respectant les tours de parole et les règles de politesse. DE.- Présenter à la classe un travail collectif. DE.- Participer aux échanges de manière constructive : rester dans le sujet, situer son propos par rapport aux autres, apporter des arguments, mobiliser des connaissances, respecter les règles habituelles de la communication Réciter DE.- Dire sans erreur et de manière expressive des textes en prose ou des poèmes (une dizaine). LIRE / LECTURE Connaissances et compétences Lecture LE.0- Lire à haute voix avec fluidité et de manière expressive un extrait de texte, après préparation. LE.0- Lire à haute voix avec fluidité et de manière expressive un texte d'une dizaine de lignes, après préparation. LE.0- Lire à haute voix avec fluidité et de manière expressive un texte de plus de dix lignes, après préparation. LE.04- Lire silencieusement un texte littéraire ou documentaire et le comprendre (reformuler, répondre à des questions sur ce texte). LE.05- Lire silencieusement un texte littéraire ou documentaire et le comprendre (reformuler, résumer, répondre à des questions sur ce texte). LE.06- Lire les consignes de travail, les énoncés de problèmes dont le vocabulaire difficile ou nouveau a été élucidé par le maître. LE.07- Lire sans aide les consignes du travail scolaire, les énoncés de problèmes. LE.08- Lire sans aide une leçon dans un manuel après un travail en classe sur le sujet. Prendre part à un dialogue : prendre la parole devant les autres, écouter autrui, formuler et justifier un point de vue Dire de mémoire, de façon expressive une dizaine de poèmes et de textes en prose 9 LIVRET DE SUIVI DES ACQUISITIONS SCOLAIRE EN EGPA ASH - PALIER Lire avec aisance, (à haute voix, silencieusement) un texte Lire seul des textes du patrimoine et des œuvres intégrales de la littérature de jeunesse, adaptés à son âge Lire seul et comprendre un énoncé, une consigne

21 LA MAITRISE DE LA LANGUE FRANCAISE LIRE / LECTURE PALIER Connaissances et compétences Lecture LE.09- Lire un texte documentaire, descriptif ou narratif, et restituer à l'oral ou par écrit l'essentiel du texte (sujet du texte, objet Dégager le thème d'un texte de la description, trame de l'histoire, relations entre les personnages ). LE.0- Repérer dans un texte des informations explicites en s'appuyant en particulier sur le titre, l'organisation (phrases, Repérer dans un texte des paragraphes), le vocabulaire. informations explicites Inférer des informations LE.- Repérer dans un texte des informations explicites et en inférer des informations nouvelles (implicites). nouvelles Repérer les effets de choix LE.- Repérer les effets de choix formels (emploi de certains mots, utilisation d'un niveau de langue bien caractérisé, etc.). formels (emploi de certains mots, utilisation d'un niveau de langue) LE.- Reconnaître les marques de ponctuation. LE.4- Dans un récit, s'appuyer sur le repérage des différents termes désignant un personnage. LE.5- Dans un récit, s'appuyer sur les temps des verbes et sur les mots de liaison exprimant les relations temporelles pour comprendre avec précision la chronologie des événements. LE.6- Dans un récit, s'appuyer sur les deux points et guillemets pour repérer les paroles des personnages. Utiliser ses connaissances LE.7- Dans un récit ou une description, s'appuyer sur les mots de liaison qui marquent les relations spatiales et sur les pour réfléchir sur un compléments de lieu de l'action ou du lieu décrit. texte, mieux le comprendre LE.8- S'appuyer sur les mots de liaison et les expressions qui marquent les relations logiques pour comprendre avec précision l'enchaînement d'une action ou d'un raisonnement. LE.9- Comprendre l'usage de l'imparfait et du passé simple dans un récit, du présent dans un texte scientifique ou documentaire. LE.0- Saisir l'atmosphère ou le ton d'un texte descriptif, narratif ou poétique, en s'appuyant en particulier sur son vocabulaire. LE.- Adopter une stratégie pour parvenir à comprendre : repérer des mots inconnus et incompris, relire, questionner, recourir au dictionnaire, LE.- Participer à un débat sur un texte en confrontant son interprétation à d'autres de manière argumentée. LE.- Utiliser les outils usuels de la classe (manuels, affichages, etc.) pour rechercher une information, surmonter une difficulté. Effectuer, seul, des recherches LE.4- Effectuer des recherches avec l'aide de l'adulte, dans des ouvrages documentaires (livres ou produits multimédia). dans des ouvrages documentaires LE.5- Effectuer, seul, des recherches dans des ouvrages documentaires (livres, produits multimédia). LE.6- Se repérer dans une bibliothèque habituellement fréquentée pour choisir et emprunter un livre. Se repérer dans une LE.7- Se repérer dans une bibliothèque, une médiathèque. Littérature LE.8- Lire une œuvre intégrale ou de larges extraits d'une œuvre longue. LE.9- Lire au moins un ouvrage par trimestre et en rendre compte ; choisir un extrait caractéristique et le lire à haute voix. LE.0- Lire au moins cinq ouvrages dans l'année scolaire et en rendre compte ; choisir un extrait caractéristique et le lire à haute voix. LE.- Rendre compte des œuvres lues, donner son point de vue à leur propos. LE.- Raconter de mémoire ou en s'aidant de quelques images des histoires lues dans les années ou les mois antérieurs ; connaître leur titre. LE.- Raconter de mémoire une œuvre lue ; citer de mémoire un court extrait caractéristique. LE.4- Etablir des relations entre des textes ou des œuvres : même auteur, même thème, même personnage, etc. LE.5- Adapter son comportement de lecteur aux difficultés rencontrées : notes pour mémoriser, relecture, demande d'aide, etc. LE.6- Se rappeler le titre et l'auteur des œuvres lues. LE.7- Participer à un débat sur une œuvre en confrontant son point de vue à d'autres de manière argumentée. LE.8- Expliciter des choix de lecture, des préférences. LE.9- Rapprocher des œuvres littéraires, à l'oral et à l'écrit bibliothèque, une médiathèque 0 LIVRET DE SUIVI DES ACQUISITIONS SCOLAIRE EN EGPA ASH -

22 LA MAITRISE DE LA LANGUE FRANCAISE ECRIRE / ECRITURE PALIER Connaissances et compétences Ecriture EC.0- Copier sans erreur (formation des lettres, orthographe, ponctuation) un texte de cinq à dix lignes en soignant la présentation. EC.0- En particulier, copier avec soin, en respectant la mise en page, un texte en prose ou poème appris en récitation. EC.0- Copier sans erreur un texte d'une dizaine de lignes, en respectant la mise en page s'il y a lieu. EC.0- Copier sans erreur un texte d'au moins quinze lignes en lui donnant une présentation adaptée. Rédaction EC.0- Savoir amplifier une phrase en ajoutant des mots : en coordonnant par et un nom à un autre, un verbe à un autre. EC.0- Savoir amplifier une phrase simple par l'ajout d'éléments cordonnés (et, ni, ou, mais, entre des mots ou des phrases simples ; car, donc entre des phrases simples), d'adverbes, de compléments circonstanciels et par l'enrichissement des groupes nominaux. EC.0- Améliorer (corriger et enrichir) un texte en fonction des remarques et aides du maître. EC.0- Dans les diverses activités scolaires, proposer une réponse écrite, explicite et énoncée dans une forme correcte. EC.0- Rédiger un court texte narratif en veillant à sa cohérence temporelle (temps des verbes) et à sa précision (dans la nomination des personnages et par l'usage d'adjectifs qualificatifs), en évitant les répétitions par l'usage de synonymes, et en respectant les contraintes syntaxiques et orthographiques ainsi que la ponctuation. EC.0- Rédiger un court dialogue (formulation des questions et des ordres). EC.- Rédiger des textes courts de différents types (récits, descriptions, portraits) en veillant à leur cohérence, à leur précision (pronoms, mots de liaison, relations temporelles en particulier) et en évitant les répétitions EC.- Rédiger différents types de textes d'au moins deux paragraphes en veillant à leur cohérence, en évitant les répétitions, et en respectant les contraintes syntaxiques et orthographiques ainsi que la ponctuation. EC.- Maîtriser la cohérence des temps dans un récit d'une dizaine de lignes. EC.4- Ecrire un texte de type poétique en obéissant à une ou plusieurs consignes précises. EC.5- Dans les diverses activités scolaires, noter des idées, des hypothèses, des informations utiles au travail scolaire. Dans les diverses activités scolaires, prendre des notes utiles au travail scolaire. Copier sans erreur un texte d'au moins quinze lignes en lui donnant une présentation adaptée Utiliser ses connaissances pour réfléchir sur un texte, mieux l'écrire Répondre à une question par une phrase complète à l'écrit Rédiger un texte d'une quinzaine de lignes (récit, description, dialogue, texte poétique, compte-rendu) en utilisant ses connaissances en vocabulaire et en grammaire ETUDE DE LA LANGUE : VOCABULAIRE PALIER Connaissances et compétences Acquisition du vocabulaire VC.0- Utiliser à bon escient des termes appartenant aux lexiques des repères temporels, de la vie quotidienne et du travail scolaire. VC.0- Utiliser des termes exacts qui correspondent aux notions étudiées dans les divers domaines scolaires. VC.0- Utiliser à bon escient des termes afférents aux actions, sensations et jugements. VC.04- Commencer à utiliser des termes renvoyant à des notions abstraites (émotions, sentiments, devoirs, droits). VC.05- Savoir ce qu'est une abréviation (ex."adj." dans un article du dictionnaire). VC.06- Comprendre des sigles. Comprendre des mots nouveaux et les utiliser à bon escient LIVRET DE SUIVI DES ACQUISITIONS SCOLAIRE EN EGPA ASH -

23 LA MAITRISE DE LA LANGUE FRANCAISE ETUDE DE LA LANGUE : VOCABULAIRE Connaissances et compétences Maîtrise du sens des mots VC.07- Dans un texte, relever les mots d'un même domaine (ex. le vocabulaire de la mer). VC.08- Utiliser des synonymes et des mots de sens contraire dans des activités d'expression orale et écrite. VC.09- Préciser, dans son contexte, le sens d'un mot connu ; le distinguer d'autres sens possibles. VC.0- Utiliser le contexte pour comprendre un mot inconnu ; vérifier son sens dans le dictionnaire. VC.- Définir un mot connu en utilisant un terme générique adéquat (mots concrets : ex. un pommier est un arbre fruitier ). VC.- Commencer à identifier les différents niveaux de langue VC.- Distinguer les différents sens d'un verbe selon sa construction (ex. jouer, jouer quelque chose, jouer à, jouer de, jouer sur). VC.4- Identifier l'utilisation d'un mot ou d'une expression au sens figuré. VC.5- Classer des mots de sens voisin en repérant les variations d'intensité (ex. bon, délicieux, succulent) VC.6- Définir un mot connu en utilisant un terme générique adéquat et en y ajoutant les précisions spécifiques à l'objet défini. Les familles de mots VC.7- Construire ou compléter des familles de mots VC.8- Regrouper des mots selon le sens de leur préfixe. VC.9- Regrouper des mots selon le sens de leur suffixe VC.0- Connaître et utiliser oralement le vocabulaire concernant la construction des mots (radical, préfixe, suffixe, famille). VC.- Utiliser la construction d'un mot inconnu pour le comprendre. VC.- Regrouper des mots selon leur radical. VC.- Regrouper des mots selon le sens de leur préfixe et connaître ce sens, en particulier celui des principaux préfixes exprimant des idées de lieu ou de mouvement. VC.4- Regrouper des mots selon le sens de leur suffixe et connaître ce sens VC.5- Pour un mot donné, fournir un ou plusieurs mots de la même famille en vérifiant qu'il(s) existe(nt). Utilisation du dictionnaire VC.6- Savoir épeler un mot : connaître l'ordre alphabétique ; savoir classer des mots par ordre alphabétique. VC.7- Utiliser le dictionnaire pour rechercher le sens d'un mot. VC.8- Dans une définition de dictionnaire, identifier le terme générique. VC.9- Utiliser le dictionnaire pour vérifier le sens d'un mot (en particulier quand il en a plusieurs), ou sa classe, ou son orthographe, ou son niveau de langue. VC.0- Se servir des codes utilisés dans les articles du dictionnaire. VC.- Utiliser avec aisance un dictionnaire PALIER Maîtriser quelques relations de sens entre les mots Maîtriser quelques relations concernant la forme et le sens des mots Savoir utiliser un dictionnaire papier ou numérique LIVRET DE SUIVI DES ACQUISITIONS SCOLAIRE EN EGPA ASH -

24 LA MAITRISE DE LA LANGUE FRANCAISE ETUDE DE LA LANGUE : GRAMMAIRE Connaissances et compétences La phrase PALIER GR.0- Transformer une phrase simple affirmative en phrase négative ou interrogative, ou inversement. GR.0- Identifier le verbe conjugué dans une phrase simple et fournir son infinitif. GR.0- Construire correctement des phrases négatives, interrogatives, injonctives. GR.04- Identifier les verbes conjugués dans des phrases complexes et fournir leurs infinitifs. GR.05- Construire correctement des phrases exclamatives. GR.06- Comprendre la distinction entre la phrase simple et la phrase complexe. GR.07- Reconnaître des propositions indépendantes coordonnées, juxtaposées. GR.08- Reconnaître la proposition relative (seulement la relative complément de nom). Les classes de mots GR.09- Distinguer selon leur nature le verbe, le nom (propre/commun), les articles, les déterminants possessifs, les pronoms personnels (formes sujet), les adjectifs qualificatifs. GR.0- Distinguer selon leur nature les mots des classes déjà connues, ainsi que les déterminants démonstratifs, interrogatifs, les pronoms personnels (sauf en, y), les pronoms relatifs (qui, que ), les adverbes (de lieu, de temps, de manière), les négations. GR.- Distinguer selon leur nature les mots des classes déjà connues, ainsi que les pronoms possessifs, démonstratifs, interrogatifs et relatifs, les mots de liaison (conjonction de coordination, adverbes ou locations adverbiales exprimant le temps, le lieu, la cause et la conséquence), les prépositions (lieu, temps). GR.- Approche de l'adverbe : modifier le sens d'un verbe en lui ajoutant un adverbe, relier des phrases simples par des mots de liaison temporelle (ex. les adverbes puis, alors ). Distinguer les mots selon leur nature GR.- Connaître la distinction entre article défini et article indéfini et en comprendre le sens ; reconnaître la forme élidée et les formes contractées de l'article défini. GR.4- Reconnaître et utiliser les degrés de l'adjectif et de l'adverbe (comparatif, superlatif). LIVRET DE SUIVI DES ACQUISITIONS SCOLAIRE EN EGPA ASH -

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