LIVRET DE L'ENSEIGNANT

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1 ÉVALUATION DÉPARTEMENTALE CP Lecture et Numération Année scolaire LIVRET DE L'ENSEIGNANT Sommaire 1 CONTENU DE L ÉVALUATION LECTURE CONTENU DE L ÉVALUATION NUMÉRATION CONSIGNES DE PASSATION LECTURE CONSIGNES DE PASSATION NUMÉRATION CODAGE DES ÉPREUVES DE LECTURE CODAGES DES ÉPREUVES DE NUMÉRATION ANNEXE 1 Numération (cartes à découper exercice 18) ANNEXE 2 Lecture (texte pour l'exercice 15)...16 DSDEN 18 Evaluations au CP Livret de l enseignant - p 1 sur 16

2 1 CONTENU DE L ÉVALUATION LECTURE LIRE Domaine Ex Compétence évaluée Composantes sonores du langage Nombre d' items 1 Discriminer des phonèmes proches 4 2 Identifier la place d un phonème dans un mot 12 LIRE Correspondances oral/écrit écrit/oral 3 Segmenter une chaîne parlée en mots 2 4 Segmenter une chaîne écrite en mots 1 5 Déchiffrer des syllabes qui se ressemblent 10 ECRIRE LIRE Ecriture 6 Ecrire des syllabes dictées 10 Production de textes Ecriture 8 7 Produire un texte narratif à partir d une image 6 Proposer une écriture possible et phonétiquement correcte pour un mot régulier Ecriture 9 Orthographier correctement des mots fréquents 10 Reconnaissance de mots 10 Déchiffrer et associer un mot courant à son image Comprendre le vocabulaire technique de la langue écrite 2 10 LIRE Compréhension 12 Comprendre une phrase lue par l enseignant 4 13 Comprendre un texte lu par l enseignant 4 14 Prélever les éléments d un texte et les mettre en relation 10 LIRE Fluence de lecture 15 Lire à haute voix (Passation individuelle) 1 DSDEN 18 Evaluations au CP Livret de l enseignant - p 2 sur 16

3 2 CONTENU DE L ÉVALUATION NUMÉRATION La chaîne numérique verbale est un préalable indispensable pour la réalisation d un comptage correct. Cette évaluation permet : - de situer les différents niveaux d élaboration de la chaîne numérique et d identifier la maîtrise ou non des différentes habiletés mentales qui s y réfèrent ; - de vérifier les connaissances et savoir-faire dans les autres champs numériques L évaluation démarre sur la détermination de la zone stable et exacte en numération orale pour chaque élève, ce qui suppose une passation individuelle. Cette activité coûteuse en temps est néanmoins indispensable pour renseigner l enseignant sur la connaissance de la comptine numérique orale. La zone stable et exacte est dite stable et exacte si l élève est capable de dire et redire la suite des mots nombres, sans omission, ni répétition. Connaissance de la comptine numérique : détermination de la zone stable et exacte Activité préalable vérifier la correspondance entre la zone stable orale et la zone stable écrite 3 Dans la construction de la chaîne numérique verbale (zone stable et exacte), différents niveaux d élaboration sont identifiables. Les exercices se situent toujours dans la zone stable et exacte. Habiletés mentales s Chaîne insécable compter jusqu à n (en zone stable et exacte) 1 nommer le successeur d un nombre 4 compter à partir de n 2 Chaîne sécable compter par bonds 6 pratiquer le comptage à rebours 7 nommer le prédécesseur d un nombre 5 Chaîne terminale Pas de difficulté sur les précédentes capacités. Les réponses sont fournies instantanément Autres connaissances et savoir-faire en numération Ecrire les nombres en chiffres (dictée) 8 Manifester sa compréhension de la double algorithmie 9 Ranger des nombres dans l ordre croissant s 10 et 11 Intercaler des nombres 12 Dénombrer une collection (procédure experte) 13 Utiliser le nombre dans une situation problème 14 DSDEN 18 Evaluations au CP Livret de l enseignant - p 3 sur 16

4 3 CONSIGNES DE PASSATION LECTURE Durant la passation (et dans la mesure du possible), il est souhaitable que les élèves ne puissent communiquer entre eux et que les affichages référents de la classe ne soient plus à leur disposition. La passation se déroule en quatre temps distincts : Temps 1 : exercices 1 à 7 inclus durée : 30 mn Temps 2 : exercices 8 à 11 inclus durée 30 mn Temps 3 : exercices 12 à 14 inclus durée 20 mn Temps 4 : exercice 15 durée : 2 min par élève (passation individuelle) 1. Discriminer des phonèmes proches. Livret de l'élève p.2 Dire : «Placez votre doigt sur l enveloppe. Vous voyez «livre», «fenêtre», «fruits», «fourmi», «vélo». Vous entourez les dessins où on entend [f].» Laisser 30 s. Dire : «Placez votre doigt sur la clé. Vous voyez «arbre», «poupée», «ballon», «plume», «boule». Vous entourez les dessins où on entend] [b]». Laisser 30 s. Dire : «Placez votre doigt sur la fusée. Vous voyez «cloche», «crocodile», «tigre», «gâteau», «casquette». Vous entourez les dessins où on entend [k]». Laisser 30 s Dire : «Placez votre doigt sur le petit bonhomme qui rit. Vous voyez «ampoule», «citron», «crayon», «banc», «tambour». Vous entourez les dessins où on entend [ã]». Laisser 30 s 2. Identifier la place d un phonème dans un mot. Livret de l'élève p.2 Dire : «Placez votre doigt sur l étoile. A côté de l étoile, il y a trois images : avion chocolat lavabo. Sous chaque image, il y a un petit carré par syllabe. Pour chacun des mots, il faut mettre une croix à l endroit où on entend [a] Dans avion (frapper les syllabes), on entend [a] dans la première syllabe, il faut mettre une croix dans le premier carré. (Les élèves mettent une croix dans le carré correspondant). Dans chocolat (frapper les syllabes), on entend [a] dans la dernière syllabe, il faut mettre une croix dans le dernier carré. (Les élèves mettent une croix dans le carré correspondant). Dans lavabo (frapper les syllabes), on entend [a] dans la première et la deuxième syllabe, il faut mettre une croix dans le premier carré et dans le deuxième carré. (Les élèves mettent une croix dans les carrés correspondants). Placez votre doigt sur le bus. Vous voyez «chapeau» «robinet» «domino». Il faut mettre une croix où on entend [o]. Laisser 30 secondes. Placez votre doigt sur les ciseaux. Vous voyez «éléphant» «dauphin» «fromage» : il faut mettre une croix où on entend [f]. Laisser 30 secondes. Placez votre doigt sur le petit avion. Vous voyez «papillon» «yaourt» «soleil» : il faut mettre une croix où on entend [j]. Laisser 30 secondes. Placez votre doigt sur le drapeau. Vous voyez «oiseau» «poisson» «arrosoir» : il faut mettre une croix où on entend [wa]. Laisser 30 secondes. 3. Segmenter une chaîne parlée en mots. Livret de l'élève p.3 Dire : «Placez votre doigt sur la voiture. Je vais vous lire une phrase, vous l écoutez : «Mon papa répare la voiture.».vous devez écrire le nombre de mots de cette phrase dans la case.» Les élèves mettent le nombre dans la case correspondante. L exemple est corrigé. «Placez votre doigt sur les ciseaux.» L enseignant lit la phrase «Je regarde le chat.» sans accentuer la segmentation en mots. Les élèves écrivent le nombre dans la case correspondante. Laisser 30 secondes. «Placez votre doigt sur le drapeau.» L enseignant lit la phrase «Les enfants jouent dans la cour.» sans accentuer la segmentation en mots. Les élèves écrivent le nombre dans la case correspondante. Laisser 30 secondes. 4. Segmenter une chaîne écrite en mots. Livret de l'élève p.3 Dire : «Voici une phrase dont tous les mots ont été attachés. Vous devez séparer les mots par des traits puis vous devez recopier la phrase correctement.» Laisser 5 minutes DSDEN 18 Evaluations au CP Livret de l enseignant - p 4 sur 16

5 5. Déchiffrer des syllabes parmi d autres qui se ressemblent. Livret de l'élève p.3 Dire : «Chaque ligne contient des syllabes. Je vais dire une des syllabes, vous devez la trouver et l entourer.» Dire : Sur la première ligne, entourez la syllabe «gar». Laisser 20 s. Dire : Sur la deuxième ligne, entourez la syllabe «dru». Laisser 20 s. Dire : Sur la troisième ligne, entourez la syllabe «lip». Laisser 20 s. Dire : Sur la quatrième ligne, entourez la syllabe «flou». Laisser 20 s. Dire : Sur la cinquième ligne, entourez la syllabe «ton». Laisser 20 s. Dire : Sur la sixième ligne, entourez la syllabe «don». Laisser 20 s. Dire : Sur la septième ligne, entourez la syllabe «drou». Laisser 20 s. Dire : Sur la huitième ligne, entourez la syllabe «mon». Laisser 20 s. Dire : Sur la neuvième ligne, entourez la syllabe «pur». Laisser 20 s. Dire : Sur la dixième ligne, entourez la syllabe «foi». Laisser 20 s. 6. Ecrire des syllabes dictées. Livret de l'élève p.3 Dire : «Je vais vous dire une syllabe et vous allez l écrire.» Dire : A côté du 1, écrivez «mar». Laisser 20 s. Dire : A côté du 2, écrivez «pli». Laisser 20 s. Dire : A côté du 3, écrivez «ful». Laisser 20 s. Dire : A côté du 4, écrivez «tra». Laisser 20 s. Dire : A côté du 5, écrivez «pou». Laisser 20 s. Dire : A côté du 6, écrivez «von». Laisser 20 s. Dire : A côté du 7, écrivez «jour». Laisser 20 s. Dire : A côté du 8, écrivez «char». Laisser 20 s. Dire : A côté du 9, écrivez «dor». Laisser 20 s. Dire : A côté du 10, écrivez «bloi». Laisser 20 s. 7. Produire un texte narratif à partir d une image. Livret de l'élève p.4 Dire : «Voici une image» (la montrer) «et sur cette image, vous voyez trois personnages : un maître, un garçon avec un ballon et une fille qui pleure.» Dire : «Vous allez écrire un texte pour raconter l histoire.» Laisser au maximum 10 minutes. 8. Proposer une écriture possible et phonétiquement correcte pour un mot régulier. Livret de l'élève p.5 Dire : Regardons les dessins ensemble. «carré» «sapin» «plume» «roi» «cheval» «mouche» «vélo» «bouton» «pantalon» «corde». «Écrivez le mot sur chaque ligne à côté du dessin. Répéter le mot si nécessaire.» Laisser 10 minutes. 9. Orthographier correctement des mots fréquents. Livret de l'élève p.5 Dire : «Je vais vous dire des mots. Vous les écrirez.» Dicter «pour». Laisser 30 secondes entre chaque mot. Dicter «elle», «avec», «dans», «sur», «les», «chat», «maison», «quatre», «jeudi» Chaque mot peut être répété dans une phrase exemple. 10. Déchiffrer et associer un mot courant à son image. Livret de l'élève p.6 Dire : «On voit des dessins et des mots écrits sur des étiquettes. Il faut relier le dessin et le mot qui vont ensemble. C est déjà fait pour la cravate. Il faut faire la même chose pour les autres dessins. Vous aurez le temps de le faire. Ne vous précipitez pas.» Ne pas nommer les dessins aux élèves Laisser au maximum 8 minutes. 11. Comprendre le vocabulaire technique de la langue écrite. Livret de l'élève p.6 Dire : «Voici un texte. Vous entourez le titre.» Laisser 20 s. Dire : «Séparez les phrases par un trait. Ecrivez ensuite le nombre de phrases trouvées dans la case.» Laisser au maximum 5 minutes. DSDEN 18 Evaluations au CP Livret de l enseignant - p 5 sur 16

6 12. Comprendre une phrase lue par l enseignant(e). Livret de l'élève p.7 Dire : «Sur ces pages, vous voyez des images rangées par quatre. Regardez bien ces images. Écoutez la phrase que je vais vous lire pour trouver l image qui va le mieux avec cette phrase. Dire : «Placez votre doigt sur l avion. Je vous lis la phrase, écoutez-la bien, n écrivez pas et cherchez le dessin qui va le mieux.» Dire : «Le couteau est sur la chaussure.» Dire : «Je vous répète la phrase et vous pouvez maintenant entourer le dessin qui va le mieux avec cette phrase.» Laisser 30 sec. (maximum) avant de passer à la phrase suivante. Même démarche pour les items suivants :. enveloppe : «Le bol n est pas cassé.». smiley : «Le camion est poussé par le garçon.». drapeau : «La vache les regarde.» (2 minutes pour l exercice entier) 13. Comprendre un texte lu par l enseignant(e). Livret de l'élève p.7 Lire l histoire sans commentaires particuliers. Expliquer si besoin ce qu'est un castor. Texte de l'histoire : «Les deux petits castors» Deux petits castors ont perdu leur chemin en revenant de promenade. Ils se trouvent au milieu de la forêt alors qu'il commence à faire nuit. Heureusement, ils aperçoivent au loin une maison. Ils frappent à la porte... Personne. Alors, comme ils sont très fatigués, ils s'installent confortablement dans un grand lit qui est au milieu de la pièce. Soudain, ils entendent un bruit et voient la porte s'ouvrir sur une chose énorme et noire qui se met à avancer vers eux. En tremblant de peur les petits castors se cachent sous les couvertures et la chose énorme soulève doucement les couvertures et dit «Tiens, j'ai des visiteurs cette nuit!» C'est l'ours, le propriétaire de la maison, qui rentre tranquillement chez lui. Il rassure les petits castors et leur offre une bonne bouillie bien chaude. Source d après «Les éditions de la Cigale» ( Dire : «Je vous ai déjà lu l'histoire des «deux petits castors». Ecoutez bien car ensuite je vous poserai des questions et vous répondrez en entourant la bonne réponse.» Relire l'histoire. Dire : «Placez votre doigt sur les ciseaux.» Lire la question «De qui parle-t-on dans cette histoire?». Lire les possibilités de réponses en montrant à chaque fois les images concernées. «Entourez la bonne réponse.» Laisser dix secondes. Dire : «Placez votre doigt sur le bus.» Lire la question «Où sont perdus les castors?». Lire les possibilités de réponses en montrant à chaque fois les images concernées. «Entourez la bonne réponse.» Laisser dix secondes. Dire : «Placez votre doigt sur le flocon.» Lire la question «Où s'installent les castors dans la maison?». Lire les possibilités de réponses en montrant à chaque fois les images concernées. «Entourez la bonne réponse.» Laisser dix secondes. Dire : «Placez votre doigt sur la fusée.» Lire la question «Comment se termine l'histoire?». Lire les possibilités de réponses en montrant à chaque fois les cadres de texte concernés. «Entourez la bonne réponse.» Laisser dix secondes. 14. Prélever les éléments d un texte et les mettre en relation. Livret de l'élève p.8 Dire : «Lisez ce texte». Laisser trois minutes de lecture. Dire : «Recommencez à lire le texte et dessinez au crayon de papier ce qu il raconte sans rien oublier.» Le dessin se fera uniquement au crayon de papier. Laisser au maximum 10 minutes. 15. Lire à haute voix (Passation individuelle). Livret de l'élève p.8 Pour cet exercice, présenter à l élève la feuille jointe à ce document et noter les résultats sur le cahier de passation de l élève. Dire : «Tu vas lire ce texte. Il s appelle «Lucas» (montrer le titre). Je te dirai quand tu dois t arrêter.» Enclencher le chronomètre au départ de la lecture de l élève. Au bout de deux minutes, arrêter la lecture de l élève. Au bout de 5 s d hésitation sur un mot, dire le mot à l élève. Ne rien dire en cas d erreur. Pendant la lecture de l élève, sur la feuille de passation, souligner les mots lus par l élève. DSDEN 18 Evaluations au CP Livret de l enseignant - p 6 sur 16

7 4 CONSIGNES DE PASSATION NUMÉRATION L activité préalable et les exercices 1, 2 et 3 sont en passation individuelle. Les livrets ne seront pas distribués aux élèves mais l enseignant y reportera les résultats de chacun. Activité préalable : Déterminer la zone stable exacte de la comptine numérique orale Livret de l'élève p.9 La zone stable et exacte : la zone est dite stable exacte si l élève est capable de dire et redire la suite des mots nombres, sans omission, ni répétition. Dire : «Montre-moi jusqu où tu sais compter. Compte le plus loin possible.» Noter sur le livret de l élève le dernier nombre énoncé. 16. Compter jusqu à n (en zone stable et exacte). Livret de l'élève p.9 Cet exercice vérifie la capacité de l élève à arrêter le comptage sur le nombre déterminé par l enseignant. Ce nombre est choisi dans la zone stable et exacte définie dans l activité préalable. Dire : «Tu comptes jusqu à n.» 17. Compter à partir de n (en zone stable et exacte). Livret de l'élève p.9 Cet exercice vérifie la capacité de l élève à démarrer le comptage sur le nombre déterminé par l enseignant. Ce nombre est choisi dans la zone stable et exacte définie dans l activité préalable. Le comptage sera arrêté par l enseignant lorsque l enfant aura énoncé les cinq nombres qui suivent n. Dire : «Tu comptes à partir de n.» 18. Reconnaître des nombres en chiffres, les nommer. Livret de l'élève p.9 Il s agit de vérifier la correspondance entre la zone stable orale et la zone stable écrite. - Découper le matériel prévu pour cet exercice et fourni en annexe 1 - Préparer une série de cartes en les plaçant face cachée sur la table : 6 / 13 / 14 / 17 / 20 /24 / 37 / 40 / 58 / 69 - Dire à chaque élève : «Je vais te montrer des nombres. Tu me diras comment ils s appellent.» - Retourner une à une les cartes de nombres, de manière aléatoire, et demander à chaque fois : «comment s appelle-t-il?» - Sur le cahier de l élève, entourer les nombres correctement nommés. Les exercices suivants sont en passation collective sur le cahier de l élève. Distribuer les cahiers. 19. Trouver le successeur. Livret de l'élève p.9 On évalue la capacité à donner le successeur d un nombre. Si un élève échoue massivement sur cet exercice, il faut le refaire à l oral individuellement pour s assurer que l échec n est pas lié à l écrit. Dire «Vous allez chercher le nombre qui vient juste après un nombre. Nous allons commencer ensemble l exercice, mettez votre doigt sur la case grise. Vous voyez «7», vous devez écrire le nombre qui vient juste après. C est «8», vous écrivez «8» dans la case à droite du «7». Puis continuer l exercice Dire : «Mettez votre doigt sur la ligne suivante. Vous voyez «5», vous écrivez le nombre qui vient juste après.» Dire : «Mettez votre doigt sur la ligne suivante. Vous voyez «16», vous écrivez le nombre qui vient juste après.» Dire : «Mettez votre doigt sur la ligne suivante. Vous voyez «27», vous écrivez le nombre qui vient juste après.» Dire : «Mettez votre doigt sur la ligne suivante. Vous voyez «39», vous écrivez le nombre qui vient juste après.» Dire : «Mettez votre doigt sur la ligne suivante. Vous voyez «19», vous écrivez le nombre qui vient juste après.» Dire : «Mettez votre doigt sur la ligne suivante. Vous voyez «45», vous écrivez le nombre qui vient juste après.» Dire : «Mettez votre doigt sur la ligne suivante. Vous voyez «50», vous écrivez le nombre qui vient juste après.» Dire : «Mettez votre doigt sur la ligne suivante. Vous voyez «61», vous écrivez le nombre qui vient juste après.» DSDEN 18 Evaluations au CP Livret de l enseignant - p 7 sur 16

8 20. Trouver le prédécesseur. Livret de l'élève p.10 On évalue la capacité à donner le prédécesseur d un nombre. Si un élève échoue massivement sur ces exercices, il faut le refaire à l oral individuellement pour s assurer que l échec n est pas lié à l écrit. Dire «Vous allez chercher le nombre qui vient juste avant un nombre. Mettez votre doigt sur le tableau dans la case grise. Vous voyez «8», vous devez écrire le nombre qui est juste avant. C est «7», vous écrivez 7» dans la case à gauche du «8». Puis continuer l exercice Dire : «Mettez votre doigt sur la ligne suivante. Vous voyez «15», vous écrivez le nombre qui est juste avant.» Dire : «Mettez votre doigt sur la ligne suivante. Vous voyez «35», vous écrivez le nombre qui est juste avant.» Dire : «Mettez votre doigt sur la ligne suivante. Vous voyez «40», vous écrivez le nombre qui est juste avant.» Dire : «Mettez votre doigt sur la ligne suivante. Vous voyez «3», vous écrivez le nombre qui est juste avant.» Dire : «Mettez votre doigt sur la ligne suivante. Vous voyez «10», vous écrivez le nombre qui est juste avant.» Dire : «Mettez votre doigt sur la ligne suivante. Vous voyez «58», vous écrivez le nombre qui est juste avant.» 21. Compter par bonds en sens direct en partant d un nombre. Livret de l'élève p.10 On évalue la capacité à compter par bonds. Dire «Mettez votre doigt sur la première case, vous lisez «quatre» puis sur la deuxième, vous lisez «six». On a compté de deux en deux. Continuez la série en écrivant les nombres dans les cases.» 22. Compter en sens indirect en partant d un nombre. Livret de l'élève p.10 On évalue la capacité à compter à rebours à partir d un nombre. Dire «Mettez votre doigt sur la première case grise, vous lisez «dix-sept» puis sur la deuxième, vous lisez «seize». On a compté en marche arrière. Continuez la série en écrivant les nombres dans les cases.» 23. Ecrire des nombres en chiffres. Livret de l'élève p.10 - Dire : «Je vais vous dicter des nombres et vous allez les écrire en chiffres. Nous allons faire le premier ensemble. Mettez votre doigt sur la flèche, je dis «onze», écrivez «onze» dans la case grise sous la flèche.» - Vérifier la réponse, puis dicter les nombres suivants : Mettez votre doigt sur le point noir, je dis «vingt-quatre», écrivez «vingt-quatre» dans la case sous le point.» Mettez votre doigt sur l étoile, je dis «quatorze», écrivez «quatorze» dans la case sous l étoile.» Mettez votre doigt sur la maison, je dis «vingt-sept», écrivez «vingt-sept» dans la case sous la maison.» Mettez votre doigt sur le bus, je dis «six», écrivez «six» dans la case sous le bus.» Mettez votre doigt sur le crayon, je dis «quarante-trois», écrivez «quarante-trois» dans la case sous le crayon.» Mettez votre doigt sur l avion, je dis «soixante», écrivez «soixante» dans la case sous l avion.» Mettez votre doigt sur la croix, je dis «cinquante-six», écrivez «cinquante-six» dans la case sous la croix.» Mettez votre doigt sur les ciseaux, je dis «trente-trois», écrivez «trente-trois» dans la case sous les ciseaux.» 24. Manifester sa compréhension de la double algorithmie en poursuivant la comptine numérique écrite en chiffres au-delà de 60. Livret de l'élève p.10 Mettez votre doigt sur la première case, vous lisez «soixante-sept» puis sur la deuxième, vous lisez «soixante-huit». On a commencé à écrire la suite en comptant de un en un. Continuez à écrire la suite des nombres même si vous ne connaissez pas leur nom.» 25. Ranger les nombres dans l ordre croissant. Livret de l'élève p.11 On vérifie la capacité de l élève à ordonner une suite de nombres désignés par leur écriture chiffrée. Dans cet exercice, le nombre 87 est proposé pour voir si le fonctionnement de la numération écrite est compris et est transférable sur des nombres nouveaux. Dire «Vous allez ranger des nombres. Mettez votre doigt sur la suite des nombres : 34, 5, 43, 16, 68, 87, 12.» Les nombres sont lus par l enseignant. Dire : «Range les nombres du plus petit au plus grand. Tu vas écrire ces nombres dans les cases». DSDEN 18 Evaluations au CP Livret de l enseignant - p 8 sur 16

9 26. Ranger les nombres dans l ordre croissant. Livret de l'élève p.11 On vérifie la capacité de l élève à ordonner une suite de nombres désignés par leur écriture chiffrée. Les nombres sont plus proches les uns des autres. L élève doit regarder tous les chiffres pour effectuer le rangement. Dire «Vous allez ranger des nombres. Mettez votre doigt sur la suite des nombres : 31, 29, 35, 26, 34, 25, 30.» Les nombres sont lus par l enseignant. Dire : «Le travail à effectuer est le même que celui de l exercice précédent avec d autres nombres. Range les nombres du plus petit au plus grand» 27. Intercaler des nombres. Livret de l'élève p.11 On évalue la capacité à positionner les nombres sur une droite graduée. Dire : «Vous allez ranger des nombres sur une droite. Réaliser l exemple au tableau avec le nombre 12. Dire : «Observez la droite, elle est graduée de 10 en 10. Où faut-il placer 12? 12 est entre 10 et 20. Il faut écrire 12 dans la case située entre 10 et 20». Dire : «Sur votre cahier, écrivez chacun des nombres à sa place dans une case. Certaines cases resteront vides.» 28. Dénombrer une collection importante avec disposition aléatoire (entre 30 et 60 objets). Livret de l'élève p.11 On vérifie des procédures : comptage de 1 en 1, groupements ou absence de groupements, groupements de 2, 5, 10 Cet exercice mesure aussi la capacité à parcourir un ensemble désordonné de points en vue du dénombrement. Dire seulement : «Ecris le nombre de pommes dans la case sous le dessin des pommes.» 29. Utiliser le nombre dans une situation problème. Livret de l'élève p.12 On évalue la capacité de l élève à se servir du nombre dans les problèmes. Ne pas dire les mots : nombre, combien, compter qui induiraient une procédure de résolution. Le dénombrement n est peutêtre pas encore la procédure privilégiée, on laisse donc la possibilité d utiliser la correspondance terme à terme. Cette situation est une situation fondamentale de numération et ce sont les procédures des élèves qui sont intéressantes à observer. Dire aux élèves : «Observez la scène, il y a des lapins et des carottes. Il faut que chaque lapin ait une carotte. Vous allez écrire juste ce qu il faut de carottes pour que tous les lapins aient une carotte. Puis vous entourerez dans le panier juste ce qu il faut de carottes». DSDEN 18 Evaluations au CP Livret de l enseignant - p 9 sur 16

10 5 CODAGE DES ÉPREUVES DE LECTURE Code 1 Code 2 Code Les trois mots sont entourés et aucune erreur n'est entourée deux des trois mots sont entourés et aucune erreur n'est entourée Autre réponse Absence de réponse Code 1 Code 9 5 chapeau Erreur Absence de réponse 6 robinet Erreur Absence de réponse 7 domino Erreur Absence de réponse 8 éléphant Erreur Absence de réponse 9 dauphin Erreur Absence de réponse 2 10 fromage Erreur Absence de réponse 11 papillon Erreur Absence de réponse 12 yaourt Erreur Absence de réponse 13 soleil Erreur Absence de réponse 14 oiseau Erreur Absence de réponse 15 poisson Erreur Absence de réponse 16 arrosoir Erreur Absence de réponse Code 1 Code Je/regarde/le/chat. 4 mots Erreur Absence de réponse 18 Les/enfants/jouent/dans/la/cour. 6 mots Erreur Absence de réponse Code 1 Code 2 Code La phrase est segmentée correctement Code 1 Code gar Erreur Absence de réponse 21 dru Erreur Absence de réponse 22 lip Erreur Absence de réponse 23 flou Erreur Absence de réponse 24 ton Erreur Absence de réponse 25 don Erreur Absence de réponse 26 drou Erreur Absence de réponse 27 mon Erreur Absence de réponse 28 pur Erreur Absence de réponse 29 foi Erreur Absence de réponse Une seule erreur de segmentation Autre réponse Absence de réponse DSDEN 18 Evaluations au CP Livret de l enseignant - p 10 sur 16

11 Code 1 Code 9 30 mar Erreur Absence de réponse 31 pli Erreur Absence de réponse 32 ful Erreur Absence de réponse 33 tra Erreur Absence de réponse 6 34 pou Erreur Absence de réponse 35 von Erreur Absence de réponse 36 jour Erreur Absence de réponse 37 char Erreur Absence de réponse 38 dor Erreur Absence de réponse 39 bloi Erreur Absence de réponse Code 1 Code 2 Code 4 Code 9 40 Lisibilité Déchiffrable à haute voix sans effort Partiellement déchiffrable Non déchiffrable Absence de réponse Qualité narrative de l'écrit Informations issues de l'image Séparateurs d'idées graphiques et/ou textuels autre que la majuscule de départ et le point final Des idées organisées entre elles Utilise toutes les informations données dans la consigne Au moins 1 séparateur Des idées mais non organisées entre elles Utilise quelques informations L'écrit n'est que descriptif ou ne contient qu'une idée L'écrit est incompréhensible N'utilise aucune information Aucun séparateur Absence de réponse Absence de réponse Absence de réponse 44 Nombre de lettres Plus de 50 lettres De 30 à 50 Moins de 30 Absence de réponse 45 Segmentation des mots 85 % et + De 50 à 84 % Moins de 50 % Absence de réponse 45 :Le % et le code s'insèrent automatiquement dans la feuille de saisie ; Vous n'avez pas de calcul à faire. Indiquez simplement le nombre de mots et le nombre de mots correctement segmentés Code 1 Code 9 46 Carré ou écriture phonétiquement correcte. Autre réponse Absence de réponse 47 Sapin ou écriture phonétiquement correcte. Autre réponse Absence de réponse 48 Plume ou écriture phonétiquement correcte. Autre réponse Absence de réponse 49 Roi ou écriture phonétiquement correcte. Autre réponse Absence de réponse 8 50 Cheval ou écriture phonétiquement correcte. autre réponse Absence de réponse 51 Mouche ou écriture phonétiquement correcte. Autre réponse Absence de réponse 52 Vélo ou écriture phonétiquement correcte. Autre réponse Absence de réponse 53 Bouton ou écriture phonétiquement correcte. Autre réponse Absence de réponse 54 Pantalon ou écriture phonétiquement correcte. Autre réponse Absence de réponse 55 Corde ou écriture phonétiquement correcte. Autre réponse Absence de réponse DSDEN 18 Evaluations au CP Livret de l enseignant - p 11 sur 16

12 Code 1 Code 9 56 pour Autre réponse Absence de réponse 57 elle Autre réponse Absence de réponse 58 avec Autre réponse Absence de réponse 59 dans Autre réponse Absence de réponse 9 60 sur Autre réponse Absence de réponse 61 les Autre réponse Absence de réponse 62 chat Autre réponse Absence de réponse 63 maison Autre réponse Absence de réponse 64 quatre Autre réponse Absence de réponse 65 jeudi Autre réponse Absence de réponse Code 1 Code 9 66 poule Réussite Erreur Absence de réponse 67 poupée Réussite Erreur Absence de réponse 68 baleine Réussite Erreur Absence de réponse 69 téléphone Réussite Erreur Absence de réponse 70 bateau Réussite Erreur Absence de réponse montagne Réussite Erreur Absence de réponse 72 télévision Réussite Erreur Absence de réponse 73 chapeau Réussite Erreur Absence de réponse 74 armoire Réussite Erreur Absence de réponse 75 arbre Réussite Erreur Absence de réponse 76 grenouille Réussite Erreur Absence de réponse Code 1 Code Le titre est repéré erreur Absence de réponse 78 Les quatre phrases sont repérées erreur Absence de réponse Code 1 Code 9 79 Chaussure L image 4 est entourée (phrase utilisant un connecteur spatial) Erreur Absence de réponse Bol 81 Camion L image 2 est entourée (phrase négative) L image 2 est entourée (phrase à la voix passive) Erreur Erreur Absence de réponse Absence de réponse 82 Vache L image 3 est entourée (phrase utilisant un pronom) Erreur Absence de réponse Code 1 Code 9 83 Deux petits castors Erreur Absence de réponse Dans une forêt Erreur Absence de réponse 85 Dans un grand lit Erreur Absence de réponse 86 L ours a offert une bouillie aux petits castors. Erreur Absence de réponse DSDEN 18 Evaluations au CP Livret de l enseignant - p 12 sur 16

13 14 Codages Un soleil est dessiné Erreur Absence de réponse 88 Deux nuages sont dessinés Erreur Absence de réponse 89 Le soleil est entre les deux nuages Erreur Absence de réponse 90 Un garçon est dessiné Erreur Absence de réponse 91 Un ballon est dessiné Erreur Absence de réponse 92 Une maison est dessinée Erreur Absence de réponse 93 Un chapeau est dessiné par terre Erreur Absence de réponse 94 Un chat est dessiné Erreur Absence de réponse 95 Un arbre est dessiné Erreur Absence de réponse 96 Le chat est en haut de l'arbre Erreur Absence de réponse Indiquer le nombre de mots lus 6 CODAGES DES ÉPREUVES DE NUMÉRATION Code 1 Code 9 réussite erreur pas de réponse Code 1 Réussite (cinq nombres consécutifs après n) Code 9 erreur pas de réponse 18 s 100 à 109 Code 1 Code 9 le nombre est nommé correctement erreur pas de réponse 19 s 110 à 117 Code 1 Code 9 le nombre écrit est exact (ou nommé si c est à l oral) erreur pas de réponse 20 s 118 à 123 Code 1 Code 9 le nombre écrit est exact (ou nommé si c est à l oral) erreur pas de réponse Code 1 réponse exacte : 8, 10, 12, 14, 16, 18 Code 2 l élève a compté de 2 en 2 et écrit au moins les 3 premiers nombres de la série 8, 10, 12 Code 9 au moins une erreur absence de réponse Code 1 réponse exacte : 15, 14, 13, 12, 11, 10 Code 2 une seule erreur Code 9 deux erreurs ou plus absence de réponse 23 s 126 à 134 Code 1 Code 9 réponse exacte erreur absence de réponse Code 1 réponse exacte : 69, 70, 71, 72, 73 Code 9 des erreurs absence de réponse DSDEN 18 Evaluations au CP Livret de l enseignant - p 13 sur 16

14 Code 1 Code 2 Code 9 réponse exacte réponse partielle, erreur sur 68 et 87 ou inversion du critère de rangement réponse erronée absence de réponse Code 1 Code 9 réponse exacte réponse erronée absence de réponse Code 1 réponse exacte Code 2 réponse partielle, erreur sur 76 Code 9 réponse erronée absence de réponse Code 1 Réponse exacte 41 pommes quelle que soit l'écriture de 41 Code 9 erreur absence de réponse Code 1 groupements Code 2 autre procédure que le groupement pas de procédure apparente Code 1 réponse correcte écriture 14 et le bon nombre de carottes est entouré Code 2 bon nombre de carottes entouré mais absence du nombre 14 Code 9 réponse erronée absence de réponse DSDEN 18 Evaluations au CP Livret de l enseignant - p 14 sur 16

15 7 ANNEXE 1 Numération (cartes à découper exercice 18) DSDEN 18 Evaluations au CP Livret de l enseignant - p 15 sur 16

16 8 ANNEXE 2 Lecture (texte pour l'exercice 15) Lucas Lucas est un petit garçon. Il ne va pas encore à la cantine. A l école, Lucas joue dans la cour avec Marie et son amie Aline. Papa et maman ont une voiture rouge pour conduire Lucas à l école du village tous les matins. Lucas habite une belle maison avec un balcon et un jardin. En été, il aime regarder les oiseaux. Souvent, il va donner à manger à l âne gris qui broute l herbe tendre dans le pré voisin. L hiver, il regarde la télévision en famille. Il aime surtout les dessins animés et les documentaires sur les animaux d Afrique DSDEN 18 Evaluations au CP Livret de l enseignant - p 16 sur 16