PLAN DE COURS. Nom : Ashley Tomlinson Date : 25 mars Titre : Affiches d immigration DESCRIPTION

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1 PLAN DE COURS Nom : Ashley Tomlinson Date : 25 mars 2010 Titre : Affiches d immigration Matière : Études sociales Année : 8e Sujet : Influences géographiques Objectifs d apprentissage Illustrer et comprendre la nature de la migration et ses conséquences sur le Canada après les années 1920 DESCRIPTION Ressources : Matériel de l enseignant Un tableau de papier (ayez le tableau prêt avant la leçon) Des marqueurs Un tableau des facteurs d incitation et d attirance (s il a déjà été créé) Des étiquettes «facteurs d incitation» et «facteurs d attirance» Du ruban adhésif Des exemples d affiches d immigration (vous en trouverez trois à la fin de cette leçon) Du matériel de projection visuel (vous pourriez montrer les exemples d affiches à l aide d un projecteur. Dans ce cas, assurez-vous que le projecteur soit disponible au moment où vous en aurez besoin). Des feuilles vierges de format géant, pour faire les affiches (une feuille par participant) Des feuilles brouillons (une par participant) Le nécessaire pour dessiner et colorier Des crayons, des stylos et des gommes à effacer supplémentaires Groupements : Toute la classe Travail individuel Tâches reliées à l évaluation Produit Processus Performance Stratégies d évaluation : Projet Questions et réponses (de l enseignant ou des participants) Enregistrement des données : Ressources : Matériel du participant Le nécessaire pour dessiner et colorier Des crayons, des stylos et des effaces ENSEIGNEMENT - APPRENTISSAGE Connaissances préalables : Les participants devraient réaliser cette activité après avoir reçu de l information au sujet des raisons qui incitent les immigrants à quitter leur pays d origine pour entamer une nouvelle vie au Canada (facteurs d incitation et d attirance). Stratégies : Révision Intelligence visuelle et spatiale Affiche

2 Étapes : 1. Revoyez, avec les participants, certains des facteurs d incitation et d attirance qui motivent les gens à migrer. Notez leurs réponses sur le tableau de papier. Si vous possédez déjà une liste de facteurs d incitation et d attirance, vous pourriez transformer cette révision en jeu interactif. Déterminez qu un côté de la salle de classe est celui des «facteurs d incitation» et que l autre est celui des «facteurs d attirance». En prenant soin de bien cacher votre liste de la vue des participants, énumérer les facteurs un à la fois en demandant aux participants de se déplacer d un côté ou de l autre de la classe (selon qu ils croient qu il s agit d un facteur d incitation ou d attirance). Par exemple, si vous dites «de meilleures perspectives d emploi», les participants devraient se déplacer du côté «facteurs d attirance». Selon le temps dont vous disposez, vous pourriez combiner les deux activités (c'est-àdire, noter les facteurs trouvés par les participants et leur demander à chaque fois de se déplacer d un côté ou de l autre de la classe). 2. Dites aux participants qu'ils vont jouer le rôle d'une personne chargée de créer des affiches d immigration. Leur tâche consiste à faire la promotion d une région particulière du Canada (afin d'attirer des immigrants dans cette région). Vous pouvez limiter le choix des participants à une certaine période de l histoire ou à certaines régions géographiques, ou bien opter pour une approche plus moderne et actuelle. Ils devront utiliser des facteurs d'attirance pour compléter leur affiche (possibilités d'emploi, climat, éducation, soins de santé, logement, etc.). 3. Avant de commencer, montrez aux participants quelques exemples d affiches et discutez avec eux des éléments qui les caractérisent (couleur, mots, images, éléments de persuasion, etc.). 4. Distribuez aux participants des feuilles vierges de format géant pour réaliser leur affiche. Il pourrait être souhaitable qu ils utilisent d abord du papier brouillon pour lancer des idées. 5. Cette tâche pourrait être évaluée, si vous le souhaitez. Dans ce cas, une rubrique d évaluation pourrait être créée avec la participation des participants (ou créée en avance par l enseignant puis présentée aux participants avant qu ils n entament l activité). 6. Une fois les affiches terminées, demandez aux participants de partager leur travail avec le reste de la classe (vous pourriez organiser une exposition d affiches avec la moitié de la classe se promenant pour bien voir les affiches de leurs camarades et discuter avec eux de leur œuvre ou, encore, leur demander de faire des exposés pour parler de leur affiche). Également, vous pourriez inviter une autre classe à venir voir les affiches et demander aux participants de cette classe de choisir où ils aimeraient aller vivre (en fonction des affiches). Cela pourrait être décidé par un vote secret sur le chemin du retour vers leur salle de classe. ** Vous trouverez, ci-dessous, un exemple de rubrique d évaluation et des exemples d affiches d immigration.

3 Rubrique d évaluation d une affiche d immigration (exemple) Connaissance et compréhension des facteurs d attirance et de l immigration Niveau 1 (50-59%) - démontre une compréhension limitées des facteurs d attirance et de l'immigration Niveau 2 (60-69%) - démontre une certaine certaine compréhension des facteurs d attirance et de l'immigration Niveau 3 (70-79%) - démontre une bonne bonne compréhension des facteurs d attirance et de l'immigration Niveau 4 (80-100%) - démontre une compréhension remarquables des facteurs d attirance et de l'immigration Présentation et souci du détail Éléments de persuasion Habiletés pour le travail individuel une attention limitée pour la présentation et le souci du détail manière très peu - nécessite beaucoup d aide de l enseignant ou de ses camarades une certaine attention pour la présentation et le souci du détail manière un peu - nécessite très peu ou aucune aide de l enseignant ou de ses camarades beaucoup d attention pour la présentation et le souci du détail manière assez - ne nécessite aucune aide de l enseignant ou de ses camarades une attention méticuleuse pour la présentation et le souci du détail manière considérablement - ne nécessite aucune aide de l enseignant ou de ses camarades

4 Affiche d immigration (v. 1893) Tirée de :

5 Affiche d immigration (les années 1920) Tirée de :

6 Affiche d immigration (les années 1920) Tirée de :

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