UNITE D'ENSEIGNEMENT (UE)

Transcription

1 N de l'identification : HEFF-PARA-DCSX-Soins généraux 1-B1 UNITE D'ENSEIGNEMENT (UE) Catégorie : Section : Année : Paramédicale Sage-femme B1 Intitulé de l'ue : Soins généraux 1 Langue(s) d'enseignement : Français Coordonnées du service et/ou de l'enseignant responsable : Adresse CP Ville TEL. Mail michele.champluvier@he-ferrer.eu Nombre d'heures de cours : 132,5 Nombre de crédits : 10 Niveau du cycle : 1 et période : Q1 Position dans le cursus : Bac1 Cadre européen de certification : Niveau 6 Caractère obligatoire ou au choix individuel dans le programme ou option de l'étudiant : Obligatoire Contribution de l'ue au profil d'enseignement du programme L unité d enseignement Soins généraux 1 vise à permettre aux étudiants d acquérir les compétences suivantes : 1. Gérer(ou participer à la gestion) les ressources humaines, matérielles et administratives 2. Mettre en œuvre des prestations de soins généraux, spécifiques et obstétricaux Liste des UE prérequises et corequises : Prérequises : Corequises : Autres connaissances ou compétences prérequises : Maîtrise de la langue française Description des objectifs et des contenus de l'ue : Par l activité d enseignement intitulée «Soins infirmiers généraux et exercices», l étudiant sera capable d appréhender les différents besoins fondamentaux des individus, leurs perturbations potentielles et les réponses qui y correspondent par la démarche réflexive, d acquérir les gestes professionnels liés aux activités de la vie quotidienne tout en développant les capacités intellectuelles lui permettant de prendre des décisions, d anticiper et d inférer tout en s adaptant à la personne, au matériel disponible, dans le respect des principes et critères liés à l exécution des soins.

2 Besoin de dormir : réfection des lits Besoin d être propre : soins d hygiène Besoin de boire et de manger : installation et aide aux différents types d alimentation Besoin d éliminer : soins et surveillance de la fonction urinaire et digestive Besoin de sécurité : administration des médicaments Besoin de respirer : mesure, retranscription et surveillance des paramètres (TA, pouls), soins et surveillance de la fonction respiratoire Besoin de maintenir la température : les différents modes de mesure, retranscription, soins et surveillance Besoin de se vêtir et de se dévêtir : techniques d habillage et de déshabillage Les principes de base des soins chirurgicaux pré et post-opératoires Par l activité d enseignement intitulée «Secourisme», l étudiant sera capable de cerner la priorité de l urgence, de procéder avec logique et efficacité face à l urgence, d assurer la prise en charge et, au besoin, soigner la victime avec efficacité et méthode, d évaluer la nécessité d appeler les secours adéquats Les règles générales d intervention en cas d accident ; sécurité, bilan, appel, premiers soins Les gestes de réanimation cardio-pulmonaire et désobstruction chez l adulte Organisation des premiers soins en cas : 1. d hémorragies 2. de brûlures et lésions de la peau et des muqueuses 3. de fractures, 4. des autres traumatismes de l appareil locomoteur 5. des urgences particulières (intoxication, épilepsie, insolation, ) Par l activité d enseignement intitulée «Ergonomie et manutention», l étudiant sera capable d adapter ses gestes par l application des techniques de manutention en vue de prévenir la fatigue et les accidents consécutifs à l exercice de la profession, de mobiliser les patients tout en les stimulant à l indépendance et en respectant leur confort et leur sécurité, d analyser les conditions de travail et de s y adapter en tenant compte des différentes contraintes, de prendre conscience des risques importants des pathologies discales liés à l exercice de la profession, de décrire l anatomie de la colonne vertébrale et de comprendre la dynamique de celle-ci. Définitions Les notions d anatomie et de mécanique de la colonne vertébrale Les principales pathologies du dos et leurs conséquences La prévention et l analyse des conditions de travail en milieu hospitalier L application et la description des différentes positions lors des mobilisations (soignant-soigné) Activités et méthodes d'apprentissage et d'enseignement : Pour chacune des activités d enseignement, l enseignement est un enseignement magistral comprenant de nombreux exercices et mises en situation et visant à l interactivité avec les étudiants. Mode d'évaluation et de pondération par activité au sein de l'ue : L évaluation est écrite et/ou orale en lien avec les acquis d apprentissage attendus. La pondération pour chacune des activités d enseignement est la suivante : Soins infirmiers généraux et exercices (7 ECTS) Secourisme (2 ECTS) Ergonomie et manutention (1 ECTS) Acquis d'apprentissages sanctionnés, spécifiques et contribuant à l'ue : Respecter les normes, les procédures et les codes de bonne pratique Préparer le soin Exécuter les prestations en respectant les protocoles en vigueur et les règles de bonne pratique Evaluer les résultats de ses prestations de soins

3 Description des sources, des références et des supports (indiquer ceux obligatoire et ceux suggérés): Outils : Les syllabus et power point des différentes activités d enseignement constituent les outils de référence pour les activités d enseignement de l UE Ressources bibliographiques : Aerts, A., Nevelsteen, P., Renard, F., Soins de plaies, De Boeck Croix rouge de Belgique, Guide des premiers secours en milieu professionnel, 2011 Demaret J.P., Gavray F., Prévention des maux de dos dans le secteur hospitalier, SPF Emploi, 2010 European Resuscitation Council: Réanimation de base et DEA, 2010 Fattorusso, O., Ritter, O., Vademecum Clinique, Masson, 2006 Garnier, Delamarre, Dictionnaire des termes de médecine, Maloine, 2006 Guillemin, C., Michel, C., Paitrault, Fiches techniques de soins, Lamarre, 2006 Guiot, J., Le calcul de dose sans erreurs : pour une pratique aisée et sûre, Estem, 2009 Hegstad, L.N., Hayck, W., La dose exacte, Renouveau pédagogique, 2004 Henry, M., Thompson, J., Chirurgie clinique, De Boeck, 2004 Pittard, L.et coll., Symptômes et pratique infirmière-fiches de soins, Masson, 2004 Prudhomme, C. et coll., Dictionnaire de médecine et de soins infirmiers, Maloine, 2009 Quevauvilliers, J., Perlemuter, L., Dictionnaire médical de l infirmière, Masson, 2005 Rémond, Surveillance infirmière en pré et post opératoire, Lamarre, 2007 Special issue international guidelines 2010 for CPR and ECC-A Consensus on science Valdenaire, Dan YI, Manutention de personne et ergonomie, Editions EstemDe Boeck, 2010

4 N de l'identification : HEFF-PARA-DCSX-Sciences fondamentales 1A-B1 UNITE D'ENSEIGNEMENT (UE) Catégorie : Section : Année : Intitulé de l'ue : Langue(s) d'enseignement : Paramédicale Sage-femme B1 Sciences fondamentales 1A Français Coordonnées du service et/ou de l'enseignant responsable : Adresse CP Ville TEL. Mail nathalie.vanmuylder@he-ferrer.eu Nombre d'heures de cours : 135 Nombre de crédits : 15 Niveau du cycle : 1 Position dans le cursus : Bac 1 et période : Q1 Cadre européen de certification : Niveau 6 Caractère obligatoire ou au choix individuel dans le programme ou option de l'étudiant : Obligatoire Contribution de l'ue au profil d'enseignement du programme L unité d enseignement Sciences fondamentales 1A vise à permettre aux étudiants d acquérir les compétences suivantes : 1. S impliquer dans sa formation et dans la construction de son identité professionnelle 2. Prendre en compte les dimensions déontologiques, éthiques, légales et réglementaires 3. Gérer(ou participer à la gestion)les ressources humaines, matérielles et administratives 4. Poser un diagnostic pré, péri et post-natal 5. Assurer une communication professionnelle Liste des UE prérequises et corequises : Prérequises : Corequises : Autres connaissances ou compétences prérequises : Maîtrise de la langue française Description des objectifs et des contenus de l'ue : Par l activité d enseignement intitulée «Bactériologie», l étudiant sera capable de différencier les différents types de micro-organismes, de comprendre l implication de ceux-ci en pathologie humaine ainsi que les

5 conditions favorisant leur développement afin d éviter leur propagation. Les différents types de micro-organismes(bactéries, virus, champignons, parasites, ) développement, mode d action, traitement et prévention Par l activité d enseignement intitulée «Biochimie, biophysique», l étudiant sera capable de montrer comment la structure des molécules biochimiques permet d'expliquer leurs fonctions et de décrire le corps humain d'un point de vue chimique. La chimie : composition de la matière, classification périodique des éléments, la liaison chimique et les principales fonctions en chimie organique. L'eau : caractéristiques physiques de l'eau (aspects qualitatifs), aspects quantitatifs (concentration des solutions aqueuses, dilution, application de la règle de trois, acides et bases, ph et mélanges tampons. Les molécules biochimiques : les différentes biomolécules qui sont importantes pour notre organisme (lipides, glucides, acides aminés et protéines, ainsi que les acides nucléiques). Par l activité d enseignement intitulée «Biologie, anatomie, physiologie», l étudiant sera capable d utiliser la terminologie des sciences de la santé (par exemple pour communiquer avec d'autres professionnels de ce milieu), d acquérir une démarche de pensée logique, analytique, pertinente et rigoureuse, de décrire une cellule, et son fonctionnement, de comprendre les notions de division cellulaire, de différentiation, de cellule souche et de mort cellulaire, et de développer son autonomie et son esprit critique dans la recherche d informations, le jugement clinique te la résolution de problèmes, d acquérir et d intégrer les notions d anatomie descriptive et fonctionnelle du bassin osseux et mou et des organes génitaux utiles à la compréhension du travail et de l accouchement. Unicité et diversité du monde vivant Biologie cellulaire Notion de reproduction et génétique Notion de morphogenèse Structure anatomique du squelette et du crâne, de l articulation, des muscles striés et lisses, du cerveau, du cœur et de la circulation artério-veineuse, du tube digestif et de ses glandes annexes, des poumons, des reins, de l œil et de l oreille Physiologie osseuse, articulaire et musculaire, du système cardio-vasculaire, respiratoire, de l appareil digestif, de l appareil urinaire et du système nerveux Anatomie du bassin Les organes du petit bassin Vascularisation des organes du petit bassin Les structures ostéo-articulaires Les mesures du bassin La paroi abdominale Les structures musculo-aponévrotiques du petit bassin La région périnéale Par l activité d enseignement intitulée «Hygiène et prophylaxie», l étudiant sera capable de hiérarchiser les objectifs du "prendre soin" et les justifier, de comprendre et respecter les consignes relatives au port de l'uniforme, d interagir avec les différents acteurs (travail de groupe), de développer un esprit de recherche et acquérir une habitude de réflexion face à sa profession. définitions, historique, les infections hospitalières, la chaîne de transmission des infections, hygiène des personnes, hygiène des mains hygiène du matériel hygiène de l'environnement hygiène hôtelière les précautions additionnelles législation. Activités et méthodes d'apprentissage et d'enseignement : Pour chacune des activités d enseignement, l enseignement est un enseignement magistral comprenant de nombreux exercices et mises en situation et visant à l interactivité avec les étudiants.

6 Mode d'évaluation et de pondération par activité au sein de l'ue : L évaluation est écrite et/ou orale en lien avec les acquis d apprentissage attendus. La pondération pour chacune des activités d enseignement est la suivante : Bactériologie (2 ECTS) Biochimie, biophysique (2 ECTS) Biologie, anatomie, physiologie (9 ECTS) Hygiène et prophylaxie (2 ECTS) Acquis d'apprentissages sanctionnés, spécifiques et contribuant à l'ue : Participer activement à l actualisation de ses connaissances et de ses acquis professionnels Développer ses aptitudes d analyse, de curiosité intellectuelle et de responsabilité Exercer son raisonnement scientifique Respecter la législation et les réglementations Programmer avec ses partenaires, un plan d actions afin d atteindre les objectifs définis Collaborer avec les différents intervenants de l équipe pluridisciplinaire Participer à la démarche qualité Respecter les normes, les procédures et les codes de bonne pratique Sélectionner les informations à partir des sources de recueil adéquat Transmettre oralement et/ou par écrit les données pertinentes Description des sources, des références et des supports (indiquer ceux obligatoire et ceux suggérés): Outils : Les syllabus et power point des différentes activités d enseignement constituent les outils de référence pour les activités d enseignement de l UE Ressources bibliographiques : Ampleur et impact financier des infections hospitalières, - Noso-Info vol. X n Bourrée, P. Et coll., Maladies infectieuses, Estem, 2002 Callen, JC, Biologie Cellulaire en 30 fiches, Dunod, 2009 Campagne lavage des mains - Directives actuelles belges (commentaires) Chevrel J.P., Guéraud J.P., Levy J.B., Anatomie générale, Masson, 2003 Collectif, Bactériologie et virologie pratique, Masson, 2009 Debuigny, P. et Siebert, C., S'entraîner aux maladies infectieuses - - Masson Gayraud, M. et Lortholary, O., Nouveaux cahiers de l'infirmière - Maladies infectieuses/vih, Masson, Gosling J.A., Harris P.F., Humpherson J.R., Withemore I., Willan P.L.T., Anatomie humaine - Atlas en couleurs, De Boeck, 1999 Granne, D. K., Murray, T. K., Rodwell, V. W., Biochimie de Harper, De Boeck, Guideline for Isolation Precautions : Preventing Transmission of Infectious Agents in Healthcare Settings - Recommandations of the Healthcare Infection Control Practices Advisory Committee 2004 Haxhe,J.J., Zumofen, M., Notions d'hygiène hospitalière, Faculté de médecine, Université Catholique de Louvain, Bruxelles, 2002 Hygis, N., Hygiène hospitalière, Collection Azay, Editions Les Presses Universitaires de Lyon, 1998 Intranet Hôpital Brugmann Hygiène hospitalière (consultation septembre 2007) Kotz, J. C., Treichel Jr, P. M., Chimie générale De Boeck Université, Moore K.L., Dalley A.F., Anatomie médicale - Aspects fondamentaux et applications cliniques, De Boeck, Nerome, S. et coll., Hygiène et soins infirmiers aux personnes atteintes de maladies infectieuses, Ellipses, Netter F.H., Atlas d'anatomie humaine, Masson, Nguyen S.H., Manuel d'anatomie et de Physiologie, Lamarre, 1999 Parham, P., Le système immunitaire, De Boeck, Recommandations en matière de gestion des déchets de soins de santé - Conseil Supérieur d'hygiène - Mars 2005 Recommandations en matière d'hygiène des mains durant les soins - CSS n Janvier 2009 Recommandations en matière de stérilisation - Conseil Supérieur d'hygiène - Mai 2006 Recommandations en matière de traitement du linge des institutions de soins - Conseil Supérieur d'hygiène - Avril 2005 Rouvière H., Delmas A., Anatomie humaine descriptive, topographique et fonctionnelle (tomes I, II à IV), Masson, Skurnik, D., Maladies infectieuses, Masson, Tourbe, C., Les maladies nosocomiales, Science et Vie, 2004.

7 Tourte M., Aide-mémoire Biologie cellulaire, Dunod, 2ème Ed., 2003 Van Ganse, P., Alexandre H., Biologie générale, Masson, Dernière édition

8 N de l'identification : HEFF-PARA-DCSX-Soins spécialisés 1-B1 UNITE D'ENSEIGNEMENT (UE) Catégorie : Section : Année : Paramédicale Sage-femme B1 Intitulé de l'ue : Soins spécialisés 1 Langue(s) d'enseignement : Français Coordonnées du service et/ou de l'enseignant responsable : Adresse CP Ville TEL. Mail carol.nelissen@he-ferrer.eu Nombre d'heures de cours : 112,5 Nombre de crédits : 10 Niveau du cycle : 1 Position dans le cursus : Bac 1 et période : Q2 Cadre européen de certification : Niveau 6 Caractère obligatoire ou au choix individuel dans le programme ou option de l'étudiant : obligatoire Contribution de l'ue au profil d'enseignement du programme L unité d enseignement Soins spécialisés 1 vise à permettre aux étudiants d acquérir les compétences suivantes : 1. S impliquer dans sa formation et dans la construction de son identité professionnelle 2. Prendre en compte les dimensions déontologiques, éthiques, légales et réglementaires 3. Gérer(ou participer à la gestion) les ressources humaines, matérielles et administratives 4. Assurer une communication professionnelle 5. Mettre en œuvre des prestations de soins généraux, spécifiques et obstétricaux Liste des UE prérequises et corequises : Prérequises : Corequises : Autres connaissances ou compétences prérequises : Maîtrise de la langue française Description des objectifs et des contenus de l'ue : Par l activité d enseignement intitulée «Soins spécialisés», l étudiant sera capable de collaborer, en pluridisciplinarité, à la mise au point diagnostique chez un nouveau-né ou un nourrisson hospitalisé, ainsi que sa surveillance thérapeutique et l administration de soins, tout en impliquant les parents à tous les niveaux de la

9 prise en charge, d identifier les déviances physiologiques, staturo-pondérales, psychomotrices, alimentaires et relationnelles chez l'enfant et de prendre en charge les soins de base de celui-ci en matière d'hygiène, d'alimentation, de santé, ainsi que d en transmettre les principes aux parents (éducation pour la santé), de citer les avancées thérapeutiques du XXème siècle concernant les traitements en psychiatrie, de connaitre l importance de l observation en psychiatrie et détailler ce qu il y a matière à observer en psychiatrie, de connaitre l importance de la relation d aide et en connaitre les mots clés, de reconnaitre les facteurs de non écoute, les obstacles à l écoute et les attitudes n aidant pas la relation d aide, d utiliser la reformulation et utiliser une grille d analyse d échange, de connaitre les différentes manifestations de la violence, de faire des liens entre le cours de psychopathologie et les soins à apporter aux bénéficiaires de soins, de préparer son stage obligatoire en psychiatrie en sachant où trouver des ressources pour mieux comprendre les situations qu il est susceptible de rencontrer durant le stage, mais aussi en dehors de ce stage spécifique. A cette fin, l étudiant abordera les éléments suivants : Approche des méthodes de surveillance, diagnostiques et thérapeutiques spécifiques à la néonatologie et à la petite enfance. Prévention et lutte contre la douleur chez le nouveau-né et le nourrisson. La vaccination. La maltraitance chez l enfant. Etude du développement physiologique, staturo-pondéral, psychomoteur et des besoins fondamentaux de l'enfant sain de 0 à 3 ans Prévention des accidents domestiques et de la mort subite Approche pratique des soins de base : change, bain, préparation d'un biberon Petits problèmes de santé et solutions : poussée dentaire, éruption, muguet... Théorie et pratique de la relation d aide Soins face aux troubles anxieux Soins face aux troubles de l humeur Soins face aux troubles psychotiques Soins face aux troubles de la personnalité Soins face aux troubles liés à l abus de substances Soins face aux troubles alimentaires Soins face aux troubles du post partum. Par l activité d enseignement intitulée «Histoire et déontologie», l étudiant sera capable de comprendre l histoire de sa profession pour se sensibiliser à l aspect contextuel de sa démarche, liée aux mouvements sociaux, scientifiques, culturels, de réfléchir sur l'origine de certaines pratiques, de connaître les notions d éthique, les règles de déontologie et de les intégrer dans sa pratique professionnelle, de respecter les règles déontologiques (le secret professionnel.), de préciser les droits et devoirs de la sage-femme dans sa pratique professionnelle, de se responsabiliser dans sa pratique. A cette fin, l étudiant abordera les éléments suivants : Aperçu du concept de santé et de l'évolution de l'obstétrique dans l'histoire de la pensée médicale Etude du rôle et de la place de la sage-femme dans la société à travers l'histoire Analyse du cadre de déontologie de la sage-femme sur base de publications belge et internationale Par l activité d enseignement intitulée «Principes et exercices d éducation pour la santé», l étudiant sera -être capable d analyser les concepts de santé, d éducation pour la santé, d éducation du patient et d éducation thérapeutique, de différencier les modèles de santé et d en faire une analyse critique, d évaluer les projets/programmes de santé, d éducation pour la santé et d en faire une analyse critique, d appliquer correctement une méthodologie en éducation pour la santé, de développer ses compétences relationnelles auprès des bénéficiaires des services de santé, de collaborer en équipe pluridisciplinaire, d appliquer la charte des droits des patients, de se positionner dans une relation professionnelle favorisant la promotion de la santé de la population et des bénéficiaires des services de santé Différentes conceptions de la santé, de la santé publique et de la santé communautaire Différentes approches d éducation pour la santé dont la promotion de la santé Modèles de santé et différents types de relation éducative Charte européenne des droits des patients ainsi que la législation belge en la matière Principe «self-help», services et associations de défense des droits des patients Activités et méthodes d'apprentissage et d'enseignement :

10 Pour chacune des activités d enseignement, l enseignement est un enseignement magistral comprenant de nombreux exercices et mises en situation et visant à l interactivité avec les étudiants. Mode d'évaluation et de pondération par activité au sein de l'ue : L évaluation est écrite et/ou orale en lien avec les acquis d apprentissage attendus. La pondération pour chacune des activités d enseignement est la suivante : Soins spécialisés (5 ECTS) Histoire et déontologie (2 ECTS) Education à la santé (3 ECTS) Acquis d'apprentissages sanctionnés, spécifiques et contribuant à l'ue : Développer ses aptitudes d analyse, de curiosité intellectuelle et de responsabilité Construire son projet professionnel Adopter un comportement responsable et citoyen Exercer son raisonnement scientifique Respecter la déontologie propre à la profession Pratiquer à l intérieur du cadre éthique Respecter la législation et les réglementations Programmer avec ses partenaires, un plan d actions afin d atteindre les objectifs définis Collaborer avec les différents intervenants de l équipe pluridisciplinaire Respecter les normes, les procédures et les codes de bonne pratique Sélectionner les informations à partir des sources de recueil adéquat Réaliser un examen clinique adapté à la situation Transmettre oralement et/ou par écrit les données pertinentes Utiliser les outils de communication existants Collaborer avec l équipe pluridisciplinaire Développer des modes de communication adaptés au contexte rencontré Réaliser une démarche de promotion et d éducation à la santé génésique, individuelle et collective Description des sources, des références et des supports (indiquer ceux obligatoire et ceux suggérés): Outils : Les syllabus et power point des différentes activités d enseignement constituent les outils de référence pour les activités d enseignement de l UE Ressources bibliographiques : Algrandi-Fildier B., Kremp L. et all, Pédiatrie, pédopsychiatrie et soins infirmiers", Ed. Lamarre, 2e édition, Rueil- Malmaison, Arsan A. et all., Alimentation de l enfant : de la naissance à 3 ans, France, Doin éditeurs, 4e Ed BIARENT D. & FONTEYNE C. et all., Cours de Réanimation Avancée Néonatale & Pédiatrique, RANP 2000, Bruxelles, Ed. HUDERF, 3e édition, 1999 Gaurois M-F et Gilliet Ch., Pédiatrie : Théorie et pratiques infirmières, Paris, Ed. Vuibert, 2002 Hôpital Notre Dame à la Rose - Lessines - De Bruyn Raphaël - Office du Tourisme Belgique La machine de Madame Du Coudroy ou l'art des accouchements au 18ème siècle - Point de vues 2004 Leroy, F, Histoire de naître de l'enfantement à l'accouchement médicalisé, De Boeck, 2002 Naouri A., L enfant bien portant, Paris, Ed. du Seuil, 4e édition, 2004 Revue chronique féministe : sage-femme : un métier pour la vie - Université des femmes - périodique n Janvier/juin 2008 Moniteur Belge Revues Soins Pédiatrie/Puériculture Van Wymersch Cécile, Destrebecq Thérèse, Dossier législation "Infirmier et soignant", février 2008 Whaley et Wong, Soins infirmiers en pédiatrie, Ed. Du Renouveau Pédagogique Inc., 2e édition, Québec, 1985

11 N de l'identification : HEFF-PARA-DCSX-Soins périnataux 1-B1 UNITE D'ENSEIGNEMENT (UE) Catégorie : Section : Année : Paramédicale Sage-femme B1 Intitulé de l'ue : Soins périnataux 1 Langue(s) d'enseignement : Français Coordonnées du service et/ou de l'enseignant responsable : Adresse CP Ville TEL. Mail françoise.galez@he-ferrer.eu Nombre d'heures de cours : 75 Nombre de crédits : 5 Niveau du cycle : 1 Position dans le cursus : Bac 1 et période : Q2 Cadre européen de certification : Niveau 6 Caractère obligatoire ou au choix individuel dans le programme ou option de l'étudiant : Obligatoire Contribution de l'ue au profil d'enseignement du programme L unité d enseignement Soins périnataux 1 vise à permettre aux étudiants d acquérir les compétences suivantes : 1. S impliquer dans sa formation et dans la construction de son identité professionnelle 2. Poser un diagnostic pré, péri et post-natal 3. Décider des stratégies en lien avec le ou les diagnostics posés Liste des UE prérequises et corequises : Prérequises : Corequises : Autres connaissances ou compétences prérequises : Maîtrise de la langue française Description des objectifs et des contenus de l'ue : Par l activité d enseignement intitulée «Principes et exercices de soins périnataux», l étudiant sera capable de connaitre les différentes situations possibles à l admission d une patiente, de pouvoir prendre en charge et interpréter les différents examens pratiqués à l admission d une patiente, de pouvoir surveiller et accompagner une patiente durant son travail d accouchement, d accompagner les mères et les nouveaux- nés dans le

12 processus physiologique des suites de couches, d objectiver les modifications physiologiques de l organisme maternel durant les suites de couches et pouvoir prodiguer des conseils d'hygiène adaptés pour la mère et le nouveau-né, de connaitre et de comprendre l approche globale de l allaitement et de l accueil du nouveau-né. Différentes situations possibles à l admission Différents examens à l admission : 1. Les paramètres généraux 2. La prise de sang 3. Les prélèvements 4. La hauteur utérine 5. La manœuvre de Léopold 6. Les bruits du cœur et les contractions utérines 7. Le toucher vaginal 8. La poche des eaux Surveillance d un travail eutocique Surveillance d une expulsion eutocique Surveillance d une délivrance eutocique Analyse des sources d'informations spécifiques (dossiers) et documents de référence aux soins de la mère et de l'enfant (carnets de l'one) Hygiène de vie et alimentaire de la femme allaitante Modifications physiologiques des suites de couches : soins et accompagnement des mères. Allaitement maternel: lactogénèse, physiologie et accompagnement Soins d'hygiène du nouveau-né. Physiologie de la lactation Conduites pratiques de l allaitement maternel Spécificités du lait maternel Allaitement et législation Label IHAB (Initiative Hôpital Ami des Bébés) Activités et méthodes d'apprentissage et d'enseignement : Pour chacune des activités d enseignement, l enseignement est un enseignement magistral comprenant de nombreux exercices et mises en situation et visant à l interactivité avec les étudiants. Mode d'évaluation et de pondération par activité au sein de l'ue : L évaluation est écrite et/ou orale en lien avec les acquis d apprentissage attendus. La pondération pour chacune des activités d enseignement est la suivante : Principes et exercices de soins périnataux (5 ECTS) Acquis d'apprentissages sanctionnés, spécifiques et contribuant à l'ue : Participer activement à l actualisation de ses connaissances et de ses acquis professionnels Exercer son raisonnement scientifique Sélectionner les informations à partir des sources de recueil adéquat Réaliser un examen clinique adapté à la situation Identifier le caractère physiologique ou pathologique de la situation Déterminer les conduites à tenir de manière autonome ou en collaboration dont les prescriptions autorisées Description des sources, des références et des supports (indiquer ceux obligatoire et ceux suggérés): Outils : Les syllabus et power point des différentes activités d enseignement constituent les outils de référence pour les activités d enseignement de l UE Ressources bibliographiques : Lansac, J., Descamps, P., Oury, J., Pratique de l'accouchement, Ed Masson, 2011 Marpeau, L., Traité d'obstétrique, Ed Masson, 2010

13 N de l'identification : HEFF-PARA-DCSX-Sciences biomédicales 1-B1 UNITE D'ENSEIGNEMENT (UE) Catégorie : Section : Année : Paramédicale Sage-femme B1 Intitulé de l'ue : Sciences biomédicales 1 Langue(s) d'enseignement : Français Coordonnées du service et/ou de l'enseignant responsable : Adresse CP Ville TEL. Mail joel.dupont@he-ferrer.eu Nombre d'heures de cours : 90 Nombre de crédits : 5 Niveau du cycle : 1 Position dans le cursus : Bac 1 et période : Q2 Cadre européen de certification : Niveau 6 Caractère obligatoire ou au choix individuel dans le programme ou option de l'étudiant : Obligatoire Contribution de l'ue au profil d'enseignement du programme L unité d enseignement Sciences biomédicales vise à permettre aux étudiants d acquérir les compétences suivantes : 1. S impliquer dans sa formation et dans la construction de son identité professionnelle 2. Prendre en compte les dimensions déontologiques, éthiques, légales et réglementaires 3. Poser un diagnostic pré, péri et post-natal 4. Décider des stratégies en lien avec le ou les diagnostics posés 5. Assurer une communication professionnelle 6. Mettre en œuvre des prestations de soins généraux spécifiques et obstétricaux Liste des UE prérequises et corequises : Prérequises : Corequises : Autres connaissances ou compétences prérequises : Maîtrise de la langue française Description des objectifs et des contenus de l'ue : Par l activité d enseignement intitulée «Nutrition et diététique», l étudiant sera capable de promouvoir une

14 alimentation saine et équilibrée, de conseiller le consommateur et plus particulièrement les femmes enceintes et allaitantes, ainsi que celles souffrant de pathologies nutritionnelles, de collaborer en équipe pluridisciplinaire efficacement aux traitements des personnes souffrant de pathologies nutritionnelle. le processus de la nutrition et l équilibre alimentaire les habitudes et les modes alimentaires les particularités diététiques des femmes enceintes, allaitantes et de celles qui souffrent de pathologies nutritionnelles Par l activité d enseignement intitulée «Pathologie générale et spéciale», l étudiant sera capable de comprendre l'essentiel du problème médical du patient pris en charge, de comprendre la pathologie des patients et adopter l'attitude adéquate devant ces pathologies, comprendre les pathologies élémentaires de la psychiatrie. Physiopathologie et observation clinique Physiopathologie cardiovasculaire, respiratoire, digestive, urinaire, maladies hématologiques et endocriniennes. Psychopathologie : Les troubles de l'humeur. Les troubles anxieux. Les troubles psychotiques. Les troubles alimentaires. Les troubles liés à l'abus de substances. Notions de psycho-pharmacologie. Le baby blues. La dépression post-partum. Les psychoses du post-partum. Les troubles psychiques durant la grossesse. Par l activité d enseignement intitulée «Pharmacologie», l étudiant sera capable de comprendre le sens général ( et les dangers éventuels) d'un traitement médicamenteux et donner des conseils élémentaires d'utilisation, de participer à la prise en charge médicamenteuse du bénéficiaire. Définition et mode d'action générale des médicaments. Voies d'administration. Médicaments reproduisant les effets ou interférant avec le système nerveux autonome (c.à.d. médicaments pour le cœur, les voies respiratoires et le tube digestif). Pharmacologie spécifique aux personnes âgées. Activités et méthodes d'apprentissage et d'enseignement : Pour chacune des activités d enseignement, l enseignement est un enseignement magistral comprenant de nombreux exercices et mises en situation et visant à l interactivité avec les étudiants. Mode d'évaluation et de pondération par activité au sein de l'ue : L évaluation est écrite et/ou orale en lien avec les acquis d apprentissage attendus. La pondération pour chacune des activités d enseignement est la suivante : Nutrition et diététique (1ECTS) Pathologie générale (3ECTS) Pharmacologie (1ECTS) Acquis d'apprentissages sanctionnés, spécifiques et contribuant à l'ue : Développer ses aptitudes d analyse, de curiosité intellectuelle et de responsabilité Exercer son raisonnement scientifique Sélectionner les informations à partir des sources de recueil adéquat Réaliser un examen clinique adapté à la situation Identifier le caractère physiologique ou pathologique de la situation

15 Déterminer les conduites à tenir de manière autonome ou en collaboration dont les prescriptions autorisées Evaluer et réajuster les conduites à tenir Transmettre oralement et/ou par écrit les données pertinentes Exécuter les prestations en respectant les protocoles en vigueur et les règles de bonne pratique Description des sources, des références et des supports (indiquer ceux obligatoire et ceux suggérés): Outils : Les syllabus et power point des différentes activités d enseignement constituent les outils de référence pour les activités d enseignement de l UE Ressources bibliographiques : Actu DIETA, Revue belge de diététique et nutrition, U PDLF, Editeur responsable Bravin N., Reves, Belgique. Bianchi, V., El Anbassi, S., Médicaments, De Boeck, 2012 BIESALSKI H.-K., GRIMM P., Atlas de poche de Nutrition, éditions Médecine-Sciences Flammarion, 2010 Brazier, J.L., Guide de pharmacologie, Saint Laurent, ERPI, 2010 Centre de Recherche et d Information Nutritionnelles (CERIN), en partenariat avec le Collège national des Gynécologues et Obstétriciens Français (CNGOF) et le centre International de l Enfance et de la Famille (CIDEF), «L alimentation de la femme enceinte. Recommandations et conseils pratiques.», Paris cedex, 2007 Le Gal, M., Comprendre une situation clinique par l anatomie- physiologie : du processus physiopathologique à la prise en charge du patient, Estem, 2010 La Santé de l homme, édité par l INPES, Tours, France. Lüllmann, H, Mohr, K., Ziegler, A., Atlas de poche de pharmacologie, Paris, Médecine Sciences Publications, 2010 Manuelle, C., Les 5 fonctions vitales du corps humain : anatomo-physiopathologie, Lamarre, 2008 Marshall, W.J., Bangert, S.K., Biochimie médicale : physiopathologie et diagnostic, Elsevier, 2005 Silbernagl, S., Lang, F., Atlas de poche de physiopathologie, Lavoisier, 2012 Soins infirmiers médecine chirurgie : concepts en soins infirmiers, mécanismes physiopathologiques, troubles liés au mouvement et à la coordination, De Boeck, 2011 Sous la dir. De Goirand, F., Bardou, M., Pharmacologie et thérapeutique, Masson, 2011 Talbert, M., Willoquet, G., Gervais, R., Guide pharmaco: étudiants et professionnels en soins infirmiers, Lamarre, 2011 ZAZZO J.-F., PUISSANT M.-C., «Dictionnaire de nutrition et diététique.», édit. Maloine, Paris,

16 N de l'identification : HEFF-PARA-DCSX-Enseignement clinique 1-B1 UNITE D'ENSEIGNEMENT (UE) Catégorie : Section : Année : Paramédicale Sage-femme B1 Intitulé de l'ue : Enseignement clinique 1 Langue(s) d'enseignement : Français Coordonnées du service et/ou de l'enseignant responsable : Adresse CP Ville TEL. Mail Nombre d'heures de cours : 170 Nombre de crédits : 5 Niveau du cycle : 1 Position dans le cursus : Bac 1 et période : Q2 Cadre européen de certification : Niveau 6 Caractère obligatoire ou au choix individuel dans le programme ou option de l'étudiant : Obligatoire Contribution de l'ue au profil d'enseignement du programme L unité d enseignement Enseignement clinique1 vise à permettre aux étudiants d acquérir les compétences suivantes : 1. S impliquer dans sa formation et dans la construction de son identité professionnelle 2. Mettre en œuvre des prestations de soins généraux, spécifiques et obstétricaux Liste des UE prérequises et corequises : Prérequises : Corequises : Autres connaissances ou compétences prérequises : Maîtrise de la langue française Description des objectifs et des contenus de l'ue : Par l activité d enseignement intitulée «Enseignement clinique», l étudiant sera capable de collecter les données spécifiques à une personne et de les présenter de manière structurée, d identifier les problèmes relevant spécifiquement du rôle de la sage-femme, d observer une personne dans toutes ses dimensions biophysiologiques, psychosociales et environnementales, de décrire et d expliciter en termes scientifiques et précis les maladies les plus courantes et d en préciser les méthodes diagnostiques et les options thérapeutiques

17 actuellement défendues en ce inclus les notions de pharmacologie et de diététique, de planifier les soins de manière chronologique en tenant compte des priorités, d appliquer les principes généraux de soins, d'hygiène hospitalière et les procédures de soins, d appliquer les principes d'ergonomie et de manutention, de travailler dans un cadre relationnel adéquat en respectant les différences philosophiques et socioculturelles, de collaborer à l'action éducative occasionnelle, d intervenir de manière préventive, curative par des actions de surveillance et d'information, de transmettre ses observations de manière écrite et/ou orale. Stages en milieux extra-hospitalier et hospitalier. Séminaires d'intégration à l'enseignement supérieur et au milieu professionnel. Ateliers d'enseignement clinique. Activités et méthodes d'apprentissage et d'enseignement : Pour chacune des activités d enseignement, l enseignement comprend : Des mises en situation professionnelle de l'étudiant Un accompagnement par un professionnel de santé ou un enseignant pour prendre soin d'une personne avec une situation pathologique et psychosociale simple Une aide de la part de l enseignant à comprendre, rechercher, se questionner et à établir les liens entre la théorie et la pratique Une auto évaluation de la part de l étudiant et des objectifs pour les soins suivants. Activités particulières Visites, expositions, Mode d'évaluation et de pondération par activité au sein de l'ue : L évaluation est écrite et/ou orale en lien avec les acquis d apprentissage attendus. La pondération pour chacune des activités d enseignement est la suivante : Enseignement clinique (5 ECTS) Acquis d'apprentissages sanctionnés, spécifiques et contribuant à l'ue : Evaluer sa pratique professionnelle et ses apprentissages Développer ses aptitudes d analyse, de curiosité intellectuelle et de responsabilité Sélectionner les informations à partir des sources de recueil adéquat Transmettre oralement et/ou par écrit les données pertinentes Préparer le soin Exécuter les prestations en respectant les protocoles en vigueur et les règles de bonne pratique Evaluer les résultats de ses prestations de soins Description des sources, des références et des supports (indiquer ceux obligatoire et ceux suggérés): Outils : Matériel indispensable dont l'étudiant doit être muni pour suivre le cours Fiches techniques de soins, uniforme, montre avec trotteuse, ciseaux, stéthoscope, bic 4 couleurs, carnet de note, garrot Ressources bibliographiques : Aerts, A., Nevelsteen, P., Renard, F., Soins de plaies, De Boeck Fattorusso, O., Ritter, O., Vademecum Clinique, Masson, 2006 Garnier, Delamarre, Dictionnaire des termes de médecine, Maloine, 2006 Guiot, J., Le calcul de dose sans erreurs : pour une pratique aisée et sûre, Estem, 2009 Guillemin, C., Michel, C., Paitrault, Fiches techniques de soins, Lamarre, 2006 Hegstad, L.N., Hayck, W., La dose exacte, Renouveau pédagogique, 2004 Naouri A., L enfant bien portant, Paris, Ed. du Seuil, 4e édition, 2004 Pittard, L.et coll., Symptômes et pratique infirmière-fiches de soins, Masson, 2004 Prudhomme, C. et coll., Dictionnaire de médecine et de soins infirmiers, Maloine, 2009 Quevauvilliers, J., Perlemuter, L., Dictionnaire médical de l infirmière, Masson, 2005 Rémond, Surveillance infirmière en pré et post opératoire, Lamarre, 2007

18 N de l'identification : HEFF-PARA-DCSX-Sciences humaines et législatives 1-B1 UNITE D'ENSEIGNEMENT (UE) Catégorie : Section : Année : Paramédicale Sage-femme B1 Intitulé de l'ue : Sciences humaines et législatives 1 Langue(s) d'enseignement : Français Coordonnées du service et/ou de l'enseignant responsable : Adresse CP Ville TEL. Mail anais.boutin@he-ferrer.eu Nombre d'heures de cours : 97,5 Nombre de crédits : 5 Niveau du cycle : 1 Position dans le cursus : Bac 1 et période : Q1 Cadre européen de certification : Niveau 6 Caractère obligatoire ou au choix individuel dans le programme ou option de l'étudiant : Obligatoire Contribution de l'ue au profil d'enseignement du programme L unité d enseignement Sciences humaines et législatives 1 vise à permettre aux étudiants d acquérir les compétences suivantes : 1. S impliquer dans sa formation et dans la construction de son identité professionnelle 2. Prendre en compte les dimensions déontologiques, éthiques, légales et réglementaires 3. Gérer(ou participer à la gestion) les ressources humaines, matérielles et administratives 4. Assurer une communication professionnelle Liste des UE prérequises et corequises : Prérequises : Corequises : Autres connaissances ou compétences prérequises : Maîtrise de la langue française Description des objectifs et des contenus de l'ue : Par l activité d enseignement intitulée «Anthropologie et sociologie», l étudiant sera capable de connaître, de comprendre et de définir les concepts utilisés dans le cours, d exposer explicitement et de manière structurée

19 les idées essentielles développées et mettre en lien avec la profession, de restituer des connaissances théoriques (concepts, exemples, ), d analyser des documents du cours (textes d'auteurs, exemples). Anthropologie Introduction : Anthropologie et liens professionnels, valeurs culturelles Etude sémantique du champ anthropologique : Etude de l'homme tout entier, étude de la diversité, difficultés Le métier d'anthropologue : définitions, anthropologie française, américaine et britannique, anthropologie sociale Le champ de l'anthropologie : l'anthropologie physique, l'anthropologie culturelle, confrontation de l'anthropologie face aux sciences humaines Anthropologie et culture : la diversité culturelle, acceptation ou rejet de l'ethnocentrisme, conceptions universaliste et particulariste de la culture Les théories anthropologiques de la culture : le diffusionnisme, le fonctionnalisme, le culturalisme : culture et personnalité, l'anthropologie structurale (C. Lévi-Strauss), sous-culture, contre-culture et acculturation - "Race", Culture, Progrès Organisation sociale : notion de structure sociale - La parenté - Les termes de la parenté - La famille - Le pouvoir dans la famille - La cellule familiale - La descendance et la filiation Anthropologie de la maladie Conclusion Sociologie : Introduction : Pourquoi un cours de sociologie? - A quoi sert la sociologie? - Objet de la sociologie Définitions : Sociologie - Naissance de la sociologie - La sociologie comme science - Les apports de la sociologie Auteurs en sociologie : Auguste Comte ( ) - Alexis de Tocqueville ( ) - Karl Marx ( ) - Emile Durkheim ( ) - Max Weber ( ) - La première école de Chicago - Norbert Elias ( ) - Georges Friedmann ( )- Raymond Aron ( ) - Robert King Merton ( ) - Alain Touraine - Pierre Bourdieu ( ) - Raymond Boudon - Quelques sociologues contemporains Rapports sociaux et normes sociales - Valeurs & normes - La socialisation - Conformité & déviances - Groupes, rôles & statuts sociaux - Les classes sociales - Le changement social - Méthodologie de recherche en sociologie - Sociologie de la santé Par l activité d enseignement intitulée «Principes d administration», l étudiant sera capable de décrire différents organigrammes et infrastructures hospitalières, d expliciter les facteurs responsables de l'explosion des coûts de la santé et les pistes avancées pour en réduire l'offre et la demande, d utiliser un vocabulaire adapté à l'économie et à l'administration, d utiliser un vocabulaire adéquat en matière de gestion et de structuration de l'activité hospitalière, de comprendre l'impact des choix politiques et financiers sur la santé publique, de connaître quelques éléments de terminologie économique et hospitalière, d apprendre à comprendre "dans quelle pièce joue la sage-femme", dans quel mode exerce-t-elle. Contexte méta et macroscopique de la situation de soins. Evolution de la société, de la santé/médecine, de l'hôpital. Bases de l'économie moderne (terminologie, systèmes économiques et rôles des états, ). Différents systèmes de santé, de régimes politiques et de sécurités sociales possibles. Répartition des pouvoirs et des compétences de la santé en Belgique. Financement de la sécurité sociale en Belgique. Organisation des soins en Belgique (1ère ligne, 2ème et 3ème, plans d'urgence, réglementation de l'exercice des professions de la santé, contingentement, régulation de l'offre et de la demande). Rôle de l'inami et impact sur l'exercice de l'art Infirmier. Définitions, principes structuraux, administratifs et économiques relatifs aux institutions de soins (financement, dont le financement de l'activité infirmière, hiérarchie hospitalière, ). Par l activité d enseignement intitulée «Psychologie», l étudiant sera capable de se sensibiliser à la spécificité de l'approche psychologique de la maladie et du rôle du psychologue à l'hôpital, d appréhender les rôles spécifiques des infirmières dans le cadre des relations soignant-soigné, de comprendre les mécanismes de la perception individuelle. Définition de la psychologie scientifique, différents domaines de la psychologie, secteurs d'activités des psychologues.

20 Etude de la conduite perceptive. Approche des grands stades du développement psychologique. Les différentes relations soignant-soigné. La notion d'aide et l'analyse de la demande. Par l activité d enseignement intitulée «Méthodologie d apprentissage», l étudiant sera capable de confirmer son projet personnel, professionnel et académique, de mettre en œuvre les méthodes de travail liées à l'enseignement supérieur, de s intégrer harmonieusement au sein d'une nouvelle communauté étudiante, d effectuer des recherches en utilisant les outils disponibles en bibliothèque, d analyser et synthétiser les supports scientifiques liés à leur formation. Séminaire Projet Personnel et Professionnel Séminaires Méthodes de travail : transition secondaire-supérieur, gestion du temps, gestion du stress, étude au quotidien, préparation des examens, gestion de la session d'examens Journée de Team Building Séminaire de Recherche documentaire Cours de français pour l'enseignement supérieur Charte d'engagement pour les étudiants en difficulté en demande d'accompagnement Activités et méthodes d'apprentissage et d'enseignement : Pour chacune des activités d enseignement, l enseignement est un enseignement magistral comprenant de nombreux exercices et mises en situation et visant à l interactivité avec les étudiants. Activités particulières (méthodologie d apprentissage) Exposés, ateliers, séminaires, recherches documentaires, immersion, interview, portfolio, autonomie, présentation. Activités Team Building en extérieur, présentation d'un portfolio, conclusion de Charte d'engagement et suivi individuel (rencontres et courriels) Récolte des preuves d'apprentissage sous la forme d'un portfolio Notez que le Service d'orientation et de soutien à la réussite est accessible à tous les étudiants tout au long de l'année Mode d'évaluation et de pondération par activité au sein de l'ue : L évaluation est écrite et/ou orale en lien avec les acquis d apprentissage attendus. Portfolio évalué selon une grille d'évaluation des compétences communiquée à l'étudiant en début d'activité d'enseignement, Présentation du portfolio à une date fixée à l'avance en fin de Q1 lors d'un jury composé pour le moins des promoteurs de la réussite et d'une personne du SAR, L'évaluation tient compte des présences de l'étudiant aux différentes activités AILES et du respect des dates fixées, La pondération pour chacune des activités d enseignement est la suivante : Anthropologie et sociologie (1 ECTS) Principes d administration (1 ECTS) Psychologie (1 ECTS) Méthodologie d apprentissage (2 ECTS) Acquis d'apprentissages sanctionnés, spécifiques et contribuant à l'ue : Evaluer sa pratique professionnelle et ses apprentissages Construire son projet professionnel Respecter la législation et les réglementations Programmer avec ses partenaires, un plan d actions afin d atteindre les objectifs définis Participer à la démarche qualité Respecter les normes, les procédures et les codes de bonne pratique Transmettre oralement et/ou par écrit les données pertinentes Utiliser les outils de communication existants Développer des modes de communication adaptés au contexte rencontré L'étudiant sera capable à l'issu des AILES, fin du Q1, de présenter devant un jury son portfolio d'apprentissage

21 pour démontrer son intégration dans l'enseignement supérieur. Il sera capable de confirmer son choix d'études grâce à la présentation de son projet personnel et professionnel; produire une recherche sur un concept selon le séminaire "recherche en bibliothèque"; d'appréhender l'information donnée lors des cours, la traiter en vue de la mémoriser et la restituer grâce au séminaire "Maîtrise du discours de l'enseignement supérieur"; de pratiquer la collaboration, la coopération et la solidarité en équipe grâce aux activités du Team Building; d'utiliser une méthode de travail spécifique à l'enseignement supérieur grâce aux outils proposés lors des séminaires "méthodologie des apprentissages : mémorisation, gestion du temps, gestion du stress " et sera capable d'avoir une meileure connaissance de son propre fonctionnement/apprentissage; de présenter oralement et sous forme écrite son portfolio d'apprentissage des AILES grâce à un outil numérique devant un jury à la fin du quadrimestre 1. Description des sources, des références et des supports (indiquer ceux obligatoire et ceux suggérés): Outils : Les syllabus et power point des différentes activités d enseignement constituent les outils de référence pour les activités d enseignement de l UE Syllabus AILES Documents "Maîtrise de la langue française" Document bibliothèque Tous ces documents se trouvent sur I-Campus Ressources bibliographiques : Adam P., Herzlich C., Sous la dir. De François de Singly, Sociologie de la maladie et de la médecine, Armand Colin, Coll. "128", 2007 Barbusse B., Glaymann D., La Sociologie en fiches, Editions Ellipses, Paris, 2005 Copans J., Introduction à l'ethnologie et à l'anthropologie, 2ème édition, "128", Armand Colin, 2005 Dechaux J. Sociologie de la famille, éditions La découverte, Paris, 2007 De Maret P., Anthropologie sociale et culturelle I, P.U.B., ULB de Singly F., Sociologie de la famille contemporaine, 3ème édition, Armand Colin, 2007 Durand J.-P., Weil R., Sociologie contemporaine, 3ème édition, Editions Vigot, Paris, 2006 Godelier M., Au fondement des sociétés humaines, Albin Michel, 2007 Jonas N., La famille, Thèmes et débats sociologie, édition Bréal, Rosny, 2007 Laburthe-Tolra P., Warnier J.-P., Ethnologie - Anthropologie, Quadrige/Puf, Paris, 2003 Laplantine F., Anthropologie de la maladie, Editions Payot, Paris, 1992 Laplantine F., L'anthropologie, Edition Payot & Rivages, Paris, 2001 Levi-Strauss C., Anthropologie structurale, deuxcollection Agora, Plon, Levi-Strauss C., Anthropologie structurale, Collection Agora, Plon, Lombard J., Introduction à l'ethnologie, 2ème édition, Armand Colin, Paris, 2004 Segalen M., Sociologie de la famille, 6ème édition, Armand Colin, Paris, 200 Sous la dir. de Borlandi M., Boudon R., Cherkaoui M., Valade B., Dictionnaire de la pensée sociologique, Quadrige/Puf, Paris, 2005 Sous la dir. De Mesure S., Savidan P., Le dictionnaire des Sciences humaines, Quadrige/Puf, Paris, 2006 Sous la Dir. de Wieviorka M., Les Sciences sociales en mutation, Editions Sciences Humaines, Auxerre, 2007 Van Campenhoudt L., Introduction à l'analyse des phénomènes sociaux, Dunod, Paris, 2007 Revues professionnelles : Arrous J., Elaboration et accompagnement du projet personnel de l'étudiant, PPT, Université Robert Schuman de Strasbourg Belanger C., Comment mettre en place un portfolio, CEFES, Montréal Bireaud A., Les méthodes pédagogiques dans l'enseignement supérieur, Edition d'organisation Bonino, S., Vivre la maladie. Ces liens qui me rattachent à la vie, Ed. De Boeck, 2007 Bruchon, Sweitzer, Psychologie de la santé : modèles, concepts et méthodes, Dunod, 2002 Charpentier J., Collin B., De l'orientation au projet de l'élève, Hachette Education Cobut B., Rebondir après l'échec, Cortext Editions, 2009 Cobut B., S'orienter en fin du secondaire, Cortext Editions, 2008 Coulon A., Le métier d'étudiant. L'entrée dans la vie universitaire - Paris Puf A. Frenay M., Noël B., Parmentier Ph., Romainville M., L'étudiant-apprenant - De Boeck Université 1998 Gilles D., Projet professionnel de l'étudiant : les nouvelles donnes ONISEP Interface Pratique et Recherche en Psychologie de la Santé Lévy, I., Soins, cultures et croyances. Guide pratique des rites, culture et religions à l'usage des personnels de