Anatmie du MOOC Malya-Jazz Purqui vulir asscier le jazz au Malya? Pur vir plus lin. Parce que le jazz représente une influence majeure dans l évlutin du Malya jué par les artistes d aujurd hui. Tus les curants musicaux nt abrdé le Malya, le virage avec les grupes Camélens et Carrusel, le jazz s est installé prgressivement dans l univers du Malya, les artistes Réuninnais qui évluent sur les scènes internatinales ffrent un jazz enrichi d une rythmique respectée par les pintures du jazz internatinal. Le Malya truve sa place dans la rythmique ternaire du jazz et inversement. Les rigines s il fallait définir une péride clé, viendraient des années 80 avec l album, Malya-Transit de Françis Jeanneau. Les racines snt les mêmes, le Malya et plus récemment le blues américain. Purqui le malya ne bénéficierait-il pas d un enseignement nuveau, d une éducatin musicale numérique fait d écrits, de bases slfégiques, de partitins, d arrangements, de cmpsitins, de méldies, de chants, de cmplaintes, d expressins libres cmme le jazz? Le jazz est cnnu mndialement, le Malya mérite ses lettres de nblesse, l ère du numérique lui ffre une platefrme internatinale sus l angle pédaggique et éducatif. Apprendre le Malya par l entremise du jazz pur mieux cmprendre ses rigines traditinnelles, ses évlutins et sa liberté. Quels snt les ingrédients qui le cmpsent? La première étape cnsiste à établir une table rnde des cmpétences utiles pur bâtir ce MOOC. 1. degré d interactin Entre le chef de prjet, les prfesseurs, musiciens, ingénieurs multimédias. Interactin entre prfesseurs et apprenants et apprenants entre eux (interactivités des pairs). Les lgiciels mis en œuvre. Définir le calendrier des réunins et le mde de travail cllabratif. 2. degré de cntrainte Cntraintes d ingénierie pédaggique : le prfesseur référent, les bjectifs à atteindre, les cibles visées, cnceptin du matériel pédaggique Cntraintes d apprts technlgiques en multimédia : frmatin caméra, apprts de fichiers, vidé témignages, extraits musicaux, plages de démnstratin, liens hypertextes Cntraintes de dispnibilité des prfesseurs : travail cllabratif via Ggle drive, Hangut Cntraintes d apprentissage des apprenants : design expérience utilisateur 3. degré de difficulté Mde d évaluatin hebdmadaire et sanctin finale sus la frme de certificat, attestatin de stage L bjectif est-il de réaliser un MOOC Malya-Jazz pur des initiés sus la frme d un apprentissage - décuverte 1 er degré? 1
Anatmie du MOOC Malya-Jazz Scénarisatin pédaggique Le Malya est une musique traditinnelle qui se transmet à l ral, et seln un musicien «dans quelle mesure la ntatin slfégique ccidentale u de type «académique» permet-elle une retranscriptin de la réalité du jeu des musiques de traditin rale u "snre"? Avant de réunir l équipe-prjet, il est nécessaire de penser la scénarisatin du curs afin d'avir une idée précise des besins humains. 1. Objectif du curs Architecture suhaitée du MOOC en tenant cmpte des expériences précédentes 0bjectifs pédaggiques, public cible, chix de la plate-frme - scénarisatin prprement dite mettre au pint le parcurs pédaggique, pédaggie numérique déterminer la nature et la séquence des activités prpsées les curs et leurs cntenus cnstruire les curs sur la base de l apprentissage malya et du jazz évaluatins et QCM et activités nn évaluées Enseignement sur 2 mis envirn, de 5 à 6 curs, (1 par semaine) planificatin interne du curs fixer les dates des grandes étapes du curs, de sa cnceptin à sa cnclusin 2. Public cible A tus, et gratuit dans une large mesure. Stratégie freemium. le niveau de pré-requis La sélectin du public par les thèmes traités Les curs intrductifs snt ceux qui attirent l audience la plus large Type de ressurces utilisées Le frmat utilisé est la vidé le curs filmé en studi une équipe de turnage Apprts rich média (fichiers, liens, tablettes et applicatins interactives, chix multi-caméras, supprts autres) présentatins pwerpint les curs snt divisés en trnçns de 10 à 20 minutes, allant jusqu à 2h de curs Origine et chérence entre les ressurces 2
Anatmie du MOOC Malya-Jazz 3. Activités prpsées Impliquer un certain degré d interactin entre participants Apprts technlgiques et design expérience utilisateur l évaluatin par les pairs téléchargement musicaux, relais avec le label TAKAMBA, les expériences jeunes étudiants activités cllectives: réslutin de prblèmes (slfégiques ) 4. Degré de cntrainte Charge de travail nécessaire pur btenir l attestatin u certificatin éventuelle Obtentin du certificat basique en faisant les quizz et l examen final. Chaque devir nécessite x heures de travail Nmbre, Difficulté et fréquence des devirs demandés Les prfils Le chix des cllabrateurs (trices) est sumis au cahier des charges de la cnceptin à la réalisatin des curs. L enseignant référent a le rôle de supervisin des prcessus pédaggiques et d être le garant de la chérence et de la bnne exécutin du prgramme. 3
Anatmie du MOOC Malya-Jazz Article réalisé par Matthieu CISEL, Dctrant MOOC, Écle Nrmale Supérieure de Cachan Cmme nus l avins évqué dans le billet Purqui faire des MOOC?, les bjectifs pursuivis par les équipes pédaggiques peuvent être variés, sans être mutuellement exclusifs. Les MOOC snt parfis rganisés dans une lgique de diffusin des cnnaissances via Internet, sur le mdèle des cnférences mises en ligne par le Cllège de France. Cependant, il est utile de garder à l esprit que les MOOC académiques snt des curs au sens prpre, et impliquent dnc de mettre en place un système d évaluatin adapté aux bjectifs pédaggiques. Ils se situent dnc davantage dans une lgique de transmissin que de diffusin. Outre cette fnctin, un curs est l ccasin de faire se rencntrer une cmmunauté hétérclite partageant un intérêt cmmun pur le sujet traité. Ils permettent dans une certaine mesure la frmatin de cmmunautés de pratique, à travers les frums, les réseaux sciaux et autres. Enfin, des curs peuvent avir pur bjectif la détectin de talents et la c-créatin de savir par les participants. 2. Public cible Les MOOC snt par nature uverts à tus les internautes, et gratuits dans une large mesure. La sélectin du public se fait davantage par les thèmes traités et les pré-requis nécessaires pur suivre le curs. Naturellement, l audience sera d autant plus restreinte que le niveau de pré-requis sera élevé et le sujet précis. Cependant, la spécificité du sujet et le niveau de pré-requis ne snt pas nécessairement crrélés. Ainsi, les premiers MOOC histriques de Stanfrd prtant sur l intelligence artificielle nt attiré en nvembre 2011 plus de 150.000 participants. Bien que le sujet ait été relativement spécifique, le niveau de pré-requis demandé était suffisamment bas pur que le curs puisse être suivi par des participants n ayant pas eu de frmatin dans le dmaine. Les curs intrductifs snt ceux qui attirent l audience la plus large, 50.000 persnnes en myenne sur Cursera pur les curs anglphnes, parfis jusqu à 200.000. Il est à nter que dans les MOOC américains, le niveau du curs n est pas nécessairement crrélé à la renmmée de l enseignant qui en est respnsable. Les curs intrductifs snt suvent pris en charge par des prfesseurs de renmmée internatinale. 3. Type de ressurces utilisées Le frmat le plus fréquemment utilisé au sein des MOOC de Cursera est la vidé, le texte étant une alternative pssible mais rarement utilisée seule. Il existe plusieurs types de frmats vidé. Ceux qui dminent snt la présentatin animée, le curs filmé en studi et le curs filmé en amphi, marque de fabrique de la plate-frme edx. La présentatin animée est une présentatin pwerpint cmmentée par l enseignant. On y incruste en général le visage de l enseignant en train d enregistrer le curs, les diapramas seuls étant mins engageants. L avantage de ce frmat est sn cût réduit: le curs peut être enregistré avec une webcam et un lgiciel d incrustatin. Le curs filmé en studi u en amphi implique une équipe de turnage, et nécessite dnc un investissement plus cnséquent pur une plus-value davantage esthétique que pédaggique. Quel que sit le frmat, les curs snt en général divisés en trnçns de 5 à 20 minutes. 4
Anatmie du MOOC Malya-Jazz Se pse enfin la questin de l rigine et de la chérence entre les ressurces. Celles-ci peuvent être créées de nv pur le MOOC, être reprises d un curs numérisé pré-existant, si la qualité le permet, u être sélectinnées par l équipe pédaggique au sein d un ensemble hétérgène de ressurces dispnibles en ligne. Dans le cas des curs cnnectivistes, ces ressurces snt en général sélectinnées par les participants eux-mêmes seln le prcessus d agrégatin-curatin. 4. Activités prpsées Cmme nus l avns suligné auparavant, les MOOC se distinguent des curs filmés diffusés en ligne par le panel d activités qui y snt prpsées. Ces activités peuvent être purement individuelles, cmme les exercices crrigés de manière autmatique, u à l inverse impliquer un certain degré d interactin entre participants. Il peut par exemple être demandé de sumettre des devirs en lien avec le curs sur une base régulière. Du fait de grand nmbre d apprenants, ces devirs ne snt pas crrigés par l équipe enseignante mais par les participants eux-mêmes, seln le principe de l évaluatin par les pairs. Enfin, il est pssible d rganiser des activités cllectives: réslutin de prblèmes, mntage de prjet, etc. Cmpte tenu des pssibilités ffertes par le numérique, il existe une grande diversité d activités pssibles, nus reviendrns sur leur typlgie dans les billets à venir. 5. Degré de cntrainte Le degré de cntrainte crrespnd peu u pru à la charge de travail nécessaire pur btenir la certificatin éventuelle. Celle-ci est crrélée au nmbre, à la difficulté et à la fréquence des devirs demandés. Pur les cmooc, le degré de cntrainte est en général nul dans la mesure ù les participants snt maîtres de leur prcessus d apprentissage; ils n nt aucun cmpte à rendre. Dans le xmooc Gestin de Prjet que nus avns rganisé avec Centrale Lille, le degré de cntrainte dépendait du parcurs prpsé. Il était pssible d btenir le certificat basique simplement en faisant les quizz et l examen final. En revanche, il était nécessaire de rendre au mins tris des quatre devirs prpsés pur btenir le certificat avancé, sur une base hebdmadaire. Chaque devir puvait nécessiter une dizaine d heures de travail. Le fait de prpser différents niveaux de cntrainte permet de satisfaire aux demandes des différents publics qui participent au curs. Maintenant que nus avns prpsé les bases d une grille de lecture, bien sûr discutable cmme tute grille de lecture, nus chercherns à établir dans le prchain billet une brève typlgie des MOOC Partagez ce billet! 5