Domaine d apprentissage Discipline Compétence disciplinaire Compétence 3 : Apprécier des images Arts plastiques

Transcription

1 Médias, Dans le but de créer une affiche ou une mascotte à partir de matériaux récupérés, afin de faire la promotion de gestes écologiques, visiter des sites Internet pour y observer et apprécier des images médiatiques pouvant servir d inspiration. Clientèle visée : Primaire, 3 ème cycle Domaine d apprentissage Discipline Compétence disciplinaire Compétence 3 : Apprécier des images Arts Arts plastiques médiatiques (Compétence 1 : Réaliser une création plastique médiatique) Savoirs essentiels : Aspects affectifs Stratégies : Ouverture aux propositions Recherche, Inventaire Réceptivité à ses sensations, impressions, émotions ou sentiments Répertoire visuel pour l appréciation : images Manifestation de ses sensations, impressions, émotions ou sentiments médiatiques issues des médias de masse ou contenus d exposition (Ex. objets de l exposition virtuelle du site du club 2/3) Repères culturels Supports médiatiques Sites webs (cf. Annexe 1)

2 Matériel nécessaire : Affiches publicitaires diverses Adresses de sites webs suggérées (cf. Annexe 1) Domaine général de formation : Médias Axe : Conscience de la place et de l influence des médias dans sa vie quotidienne et dans la société : fonction des médias (information, promotion, influence) Environnement et consommation Axe : Construction d un environnement viable dans une perspective de développement durable (actions personnelles et collectives de récupération) Compétences transversales : Exploiter l information Exercer son jugement critique Exploiter les TICs

3 Contexte L activité d apprentissage présentée ici se situe dans la phase d amorce à un projet interdisciplinaire proposé à l occasion du Jour de la Terre ou du mois de l environnement. Ce projet est enraciné dans le domaine général de formation Environnement et consommation, et pourrait toucher, outre les arts plastiques, les disciplines Mathématiques, Science et technologie, Univers social et Français. Il pourrait déboucher sur une exposition pour inciter les camarades d une autre classe ou de l école à poser des gestes écologiques, afin de prendre soin de la planète en préservant les ressources. L activité d apprentissage est greffée à une tâche complexe en Arts plastiques, proposant la création d affiches ou de mascottes à partir de matériaux récupérés, afin d appuyer une campagne de promotion de gestes écologiques. (Une visite virtuelle d une exposition de jouets est proposée sur le site du Club 2/3). L activité vise à développer, outre la première compétence disciplinaire en arts plastiques l esprit critique et utilise les questions de base de la démarche en éducation aux médias pour faire un usage critique des messages reçus à travers les images et les textes qui l accompagnent souvent: QUEL EST LE MESSAGE? À QUI S ADRESSE LE MESSAGE? COMMENT CE MESSAGE M EST-IL COMMUNIQUÉ? QUI ME COMMUNIQUE CE MESSAGE?

4 Démarche : 1 er temps La préparation des apprentissages 1 er temps L enseignant ou l enseignante Les élèves Évaluation Quelque temps avant le 22 avril ou le mois de mai, Participent à l échange et s expriment sur la l enseignante rappelle aux élèves l existence du nécessité de prendre soin de la Terre ou de «Jour de la Terre» ou du Mois de l environnement et l environnement. anime un échange sur le sens d une telle initiative. Propose un projet en lien avec la thématique «Environnement et consommation» et demande aux élèves quels sujets pourraient être abordés dans ce projet. Réagissent à la proposition et énumèrent certaines thématiques, dont probablement celle de la gestion des déchets et de la préservation des ressources naturelles. Observation, interaction, portant sur les connaissances antérieures des élèves, leur attitude face à la thématique et la proposition (ouverture aux propositions) Enchaîne en demandant d où les élèves tiennent leurs informations et convictions concernant le sujet en question. Suscite des réflexions sur les différentes fonctions des médias : outre l information, ils peuvent servir de véhicules de promotion et d influence. Demande aux élèves de donner des exemples. Présente les affiches publicitaires diverses (version papier) et suscite des commentaires sur les images médiatiques qu elles contiennent et les messages qu elles véhiculent. Font état de différentes sources d information, dont éventuellement les campagnes médiatiques. Donnent des exemples de publicités et de campagnes de promotion de toutes sortes : dans les journaux et les magazines, à la télévision, sur des affiches publicitaires dans des endroits publics etc. leur utilisation spontanée du jugement critique Propose de créer des affiches ou des mascottes pour appuyer une campagne de promotion de gestes écologiques en général ou de récupération et recyclage en particulier, dans le cadre du projet. Demande si les élèves ont déjà remarqué des publicités concernant la récupération et le recyclage. Propose la visite de quelques sites webs afin de Mentionnent diverses images médiatiques et des messages associés qui ont attiré leur attention et manifestent leurs réactions, positives ou négatives. Réagissent à la proposition et suggèrent éventuellement des sites à visiter. Reformulent la tâche dans leurs mots. Posent des questions de clarification, au besoin. Connaissance de stratégies de cueillette d information - Capacité d analyse de la tâche Critères :

5 a) apprécier les images médiatiques qu ils contiennent, dans le but de s en inspirer éventuellement pour la création d une mascotte ou d une affiche ; b) partager leur expérience d appréciation avec leurs camarades de classe. Explique les étapes du déroulement : Étape 1 En équipes, visite d un site web et choix d une image médiatique. Étape 2. Observation et analyse de l image, à l aide d un questionnaire Étape 3 Partage de l expérience d appréciation avec les camarades de la classe. des questions de clarification, au besoin. description de l image et du message retenu mention de ses réactions émotives suscitées par l image jugement critique ou esthétique

6 2ème temps La réalisation des apprentissages 2 ème temps L enseignant ou l enseignante Les élèves Évaluation des apprentissages Étape 1 Forme des équipes de 2 élèves et met à leur Font des recherches sur Internet. Choisissent une image médiatique. Informelle, par observation portant sur le dégré de disposition, au besoin, une adresse d un site web (cf. Se rappellent le processus de la compétence 1. maîtrise de la Matériel.). Leur demande d activer la compétence 3 compétence. «Apprécier une image médiatique». Rappelle,, au besoin, les composantes de la compétence et leurs manifestations. Guide la recherche des élèves sur Internet et intervient au besoin seulement. Étape 2 Supervise le travail des équipes, observe les réactions et les interactions des élèves. Interrompt le travail des équipes après un certain temps pour proposer aux élèves l utilisation des questions d analyse suivantes (cf. annexe 2) Quel est le message? De quelle nature est le message? Information? Promotion? Influence? Incitation? À qui s adresse ce message?comment pouvezvous le savoir? Pourquoi me communique-t-on ce message? De quelle façon le message est-il véhiculé? Quels éléments de l image sont porteurs de message? Les couleurs, les textures, les motifs? Examinent l image médiatique choisie. Expriment les sentiments et émotions ressentis à la vue de l image. Formulent des messages véhiculés par l image et le texte l accompagnant ( le cas échéant). Discutent la nature des messages contenus dans l image (et dans le texte, le cas échéant.) (Information? Promotion? Influence?) Utilisent les questions d analyse pour dégager le contenu du message, son intention, le public cible, les émotions et sentiments suscités. Établissent des liens entre l image et ce qu ils Observation, Interaction Portant sur les stratégies et capacités reliées à l établissement des liens entre ce qu ils ont ressenti et ce qu ils ont examiné la compétence transversale : «Exercer son jugement critique»

7 Quels sentiments ou émotions sont suscités par l image? Demande aux élèves de porter un jugement critique sur l image analysée et de préparer un compte rendu de leur expérience d appréciation à l intention des autres équipes. Étape 3 Aide les élèves à organiser la séance de partage. Observe les élèves lors de la présentation des équipes afin d évaluer le degré de maîtrise des compétences disciplinaire et transversale activées. ressentent. Portent un jugement d ordre critique et/ou esthétique. Se préparent à communiquer leur appréciation aux autres équipes. Se rendent visite, mutuellement, à leur poste d ordinateur respectif et partagent avec l équipe visiteuse leur appréciation de l image médiatique analysée. jugement critique» Observation, portant sur l utilisation pertinente du vocabulaire disciplinaire La motivation de leur décision dans leur appréciation La présence d éléments pertinents dans la description de leur expérience d appréciation

8 3e temps L intégration des apprentissages 3 e temps L enseignant ou l enseignante Les élèves Évaluation des apprentissages 1. Objective avec les élèves les différentes étapes Analysent leur démarche : de la démarche d appréciation et demande de - nomment des stratégies préciser : - Quelles stratégies ont été efficaces - identifient des comportements propices au travail coopératif - Quels comportements leur ont facilité le travail - nomment des difficultés et leur résolution d équipe 2. Demande aux élèves de dire ce qu ils ont appris - sur les moyens utilisés par les concepteurs d images pour convaincre ou inciter - sur la combinaison texte image 3. Suscite des commentaires sur les questions suivantes : - Lesquelles des images avez- vous appréciées le plus? Pourquoi? - Le moins? Pourquoi? - À quoi cela sert-il d être conscient du pouvoir des images sur nos sentiments et émotions? - Comment doit-on procéder pour éviter de se faire manipuler par les images? - Dans quelles autres circonstances pourriezvous réutiliser ce que vous avez appris aujourd hui? Font part de leurs apprentissages. Participent à l échange. Décrivent des stratégies appartenant à une attitude de prudence et d esprit critique. Décrivent des situations possibles de réinvestissement, entre autres l utilisation des stratégies pour convaincre par l image dans la campagne de publicité à venir pour le Jour de la Terre ou le mois de l environnement. Interactive, portant sur Les connaissances Les attitudes Les stratégies reliées aux compétences disciplinaires et transversales ainsi qu au domaine général de formation. Les capacités métacognitives Les capacités de transfert

9 - En tant que consommateur? - En tant que producteur ou créateur d images? - Comment ce que vous venez d apprendre vous sera utile pour la prochaine tâche qui consistera à créer une affiche ou une mascotte de promotion pour le jour de la Terre?

10 Annexe 1 : Suggestions de sites appropriés pour la démarche proposée. Sites en lien avec la thématique : (site du club 2/3) (site de Recyc-Québec) Sites présentant des images diverses, parfois avec l intention de convaincre ou d inciter à un comportement précis. (site de l association des producteurs du lait) (site promotionnel de Ronald McDonald) (site de l organisme «Canards illimités» dédié à la conservation des milieux humides en tant que milieux de vie des canards) (site du magasin du cirque du soleil, présentant des images des affiches des différents spectacles) (site d un particulier ayant aimé le spectacle «Alegria du Cirque du soleil) Vous pouvez également consulter les sites d archives des médias.

11 Annexe 2 : Questionnaire pour l analyse de l image choisie ( Réalisation, Étape 2) Nom des membres de l équipe : Adresse URL du site web sur lequel vous avez trouvé votre image : Ce site appartient à ou a été produit par : Date de votre visite du site : Discutez ensemble les questions suivantes et prenez note de vos réponses. Ceci vous aidera à préparer votre compte rendu à l intention des autres équipes. En regardant attentivement l image que vous avez choisie, essayez de découvrir : Quel est son message? De quelle nature est le message? ( Information? Promotion? Influence? Incitation?) Qu est-ce qui vous fait dire cela? À qui s adresse ce message? Comment pouvez-vous le savoir? Pourquoi communique-t-on ce message?.quel est son but? De quelle façon le message est-il véhiculé? Quels éléments de l image sont porteurs du message? Les couleurs, les textures, les motifs? Quels sentiments ou émotions sont suscités par l image? Aimez-vous cette image? Pourquoi? Pourquoi pas?